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小學語文說課稿

時間:2022-01-17 01:04:20 說課稿 我要投稿

小學語文說課稿集合7篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的小學語文說課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

小學語文說課稿集合7篇

小學語文說課稿 篇1

各位老師、各位評委:

   大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級上第一篇課文《觀潮》。接下來我將從說教材教學目標,說教法,說學法,說教學過程四個方面來闡述說課的內(nèi)容。

  一、 說教材。

  《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對潮的生動描寫,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的,一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點詞句、重點語段,體會課文在表達上的特點。

  根據(jù)中年級學生的特點和我對新課標的理解,我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標:

  1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

  2、感受大自然的壯觀,受到美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文地3、4自然段。

  4、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

  重點:引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀.

  難點:突破體會課文中有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象。

  二、 說教法。

  本課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、多媒體輔助法進行教學。

  三、 說學法。

  在新課標的.理念中,老師的任務不僅僅是教給學生知識,更主要的是教給學生學習的方法,使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂,因此,我將讓學生采用自主探究法進行學習。

  四、 說教學過程。

  根據(jù)我對學生的了解,我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文,了解課文大體講了什么,引導學習生字,并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句,感受錢塘江大潮的壯觀,受到美的熏陶,同時學習作者的描寫方法。由于時間關(guān)系,我著重談談第一課時的教學設(shè)計意圖。

 。ㄒ唬 質(zhì)疑導入,激發(fā)興趣。

  課一開始,我就提問:同學們,你們見過潮嗎?因為我們這里遠離大海,可能大部分學生沒有見過,所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,讓學生形象地感知。教師解說:我們剛才看到的就是錢塘江大潮,錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文,找出答案。

  板書:觀潮 (齊讀課題)

  這一環(huán)節(jié)利用懸念激人好奇,催人思索,疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學生積極主動地思維,是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑,為下一步的學習做好鋪墊。

 。ǘ 檢查預習情況,學習生字。

  中年級學生在課前已經(jīng)養(yǎng)成預習的學習習慣。接下來

  老師要對學生的預習情況進行檢查。

  1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,以檢查的形式,指名學生讀一讀,當讀到“罩”時教師強調(diào)翹舌音讀到位,讀到“鼎、崩”時強調(diào)后鼻音讀到位。接著,讓學生齊讀鞏固字音。

  2、讓學生說說那個生字記起來有困難,如“鼎”字,筆畫復雜,字不常見,我用字理來講,“鼎”是古代煮東西的鍋,上部裝東西的部分演變成“目”,下部的三根支架演變成下部分,如果不用字理來講的話學生很難理解。

  3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣,多種形式的讀,既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性,又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

  (三)初讀課文,理清脈絡。

  1、教師按自然段讀課文,要求學生讀準字音,讀通課文,其他同學認真聽,然后評一評同學讀得好不好?好在哪里,不足在哪里?

  在這評價的過程中,正是學生主動學習的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習,既掌握了知識,又鍛煉了學習的能力.

  2、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。 (教師隨機板書:潮來前 潮來時 潮頭過后)

  這樣讓學生理清課文的脈絡,知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。

  學生理清課文脈絡,知道課文的主要內(nèi)容后為深入理解課文打下基礎(chǔ)。他們匯報的過程也就是一個充滿個性化的,體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。

 。ㄋ模┢纷x重點段,深入感知。

  1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一自然段講的是什么? 讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

  2、引導學生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人!钡囊馑,并說說“人山人!闭f明了什么?

  3、再讀:體會江面的特點和人們此時的心情。

  (五)感情升華,拓展訓練。

  想想假如你在場會是什么心情?

  這樣一來,既培養(yǎng)了學生的想象能力,又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力。

  (六)指導書寫。

  中年級的教學目標主要是:1、獨立識寫課文生字,能掌握大部分生字;2、通過老師指導,能夠掌握難寫、易錯的字。所以,在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字,“蒙”中間的短橫不能丟,“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu),“昂”下半部分的左邊不能加點。

  語文教學是一項常做常新的藝術(shù),我會在實踐中不斷學習、成長。希望各位評委老師給我提出寶貴意見,我將虛心接受,認真思考,以求進步。謝謝大家!

小學語文說課稿 篇2

  一、說內(nèi)容

  今天我說課的題目是小壁虎借尾巴,《小壁虎借尾巴》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第四組中的一篇講讀課文,是一篇科普童話,課文借助形象化擬人得手法,通過小壁虎向小魚,黃牛燕子借尾巴的故事,將了魚、牛、燕子和壁虎尾巴的特點,揭示了動物尾巴都有用這樣的一個道理,文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級兒童的年齡特點,是想學生進行科普教育,發(fā)展學生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,根據(jù)本課的課型特點和教材中所出的位置,針對學生的實際情況,特制定以下教學目標:

 。、知識目標:

  圖文結(jié)合,了解小魚,黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點。

 。、能力目標:

  發(fā)展學生的觀察能力,審美能力,朗讀能力。

 。、德育目標:

  教育學生禮貌待人。

  其中,讓學生在學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過中,懂得魚、牛、燕子和壁虎的尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學重點,通過看圖,讓學生理解小壁虎尾巴得用處和特點是本課的難點。

  二、說教法,學法

  根據(jù)本課的課型特點及語言特色,在教學方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學法,運用版畫多媒體等教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,突出重點和突破難點,教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥、以讀帶講、以讀帶問,本課除繼續(xù)運用已學過的“有序看圖,分清主次,拒圖讀文,圖文對照”等看圖學習的學習方法,還要教給學生圖文結(jié)合,學習語文與認識事物結(jié)合,語言文字的訓練與邏輯思維訓練結(jié)合的學習方法。

  三、說教學程序

  圍繞教學目標,進扣《大綱》和教材,體現(xiàn)“三為主”教學思想和以讀為本,以講促讀,以看、聽、說、讀、寫和促讀的教學思路,我的教學程序是這樣安排的:

 。薄(chuàng)設(shè)情景,激趣導入:

  這一過程我直接從尾巴入手,利用多媒體課件,將學生帶入大自然中,親自體會各種動物的尾巴的不同用處,然后趁勢提出老師這里有一個特殊的動物,他長著特殊的尾巴,你們想認識他嗎?這樣設(shè)計極大地激發(fā)學生學習課文的興趣,使學生投入自覺的`全身心的自主的學習,引導學生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。

  2、整體感知,理清思路:

  這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實的展示在學生的眼前,使學生對整篇課文有一個深刻的印象,并精心設(shè)計三個問題:

  ⑴ 整個故事的主人是誰?他在做什么?

 、 小壁虎都向誰借尾巴?借到了沒有?

  ⑶ 為什么不借給它?

  學生通過回答問題,能初步的感知畫面和課文內(nèi)容培養(yǎng)了學生在快速中捕捉信息的能力。

 。场⑸钊胝n文插入難點:

  通過畫面學生真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴,這是他的特殊功能──再生,那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢?

  在這個問題上我采用自學的方法小組討論,并再次回放教學課件,使學生得出壁虎尾巴有自我保護作用,從而突破難點。

小學語文說課稿 篇3

  《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的故事。

  一、說教材:

  《王二小》是小學語文教科書一年級下冊第六單元第二篇課文。是小學課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈,并將敵人消滅的'故事。課文結(jié)構(gòu)嚴謹,圖文并茂。

  教學目標:

  1、 認識"王、助"等14個生字,會寫"王、從"等6個字。

  2、 正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。

  3、 學習王二小機智勇敢的好品質(zhì),體會今天幸福生活來之不易。

  教學重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會王二小的機智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。

  信息資料:

  1、 收集到的小英雄圖片

  2、 生字卡片

  3、 課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲

  二、 學情分析及師生活動形式:

  本文共五個自然段,分兩課時完成。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求,在教學第一課時時,我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征,結(jié)合教材特點,采用多種方法,如:直觀教學法、體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等,來主導學生。學生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學習,不但識了字,讀懂了文,訓練了語言表達能力,滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學習能力。

  三、 綜合新課程教學要求和教材、學生等特點,我設(shè)計了如下教學過程:

  第一課時

  一、啟發(fā)談話:

  今天我們學習第23課講的是抗日戰(zhàn)爭時期一個小英雄的故事,他的名字叫王二小。(板書課題)下面我們一起來學習課文,看課文中哪些地方表現(xiàn)了王二小的這種機智勇敢,不怕敵人的精神。

  二、學習課文

  (一)初讀課文:

  1.老師范讀,學生要聽準字音。

  2.學生自己小聲讀,然后標出自然段。(五個自然段)

 。ǘ⿲W習第1段,自己小聲讀,這段告訴我們王二小是干什么的?(是兒童團員,是放牛的孩子。)

  解釋“兒童團員”再讀第1段,解釋“常常”和“一邊……一邊”的意思。

  (三)學習第2、3段。一個同學讀。解釋“掃蕩”:敵人讓王二小帶路去干什么?

  看圖:鬼子軍官張著大嘴,可能對王二小說些什么?學鬼子說話要用半生不熟的中國話去說,讓學生到前面邊表演邊說。王二小怎么做的?說第3段。王二小為什么要這樣做?說明了什么? 王二小帶著一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。問:什么叫埋伏圈?

  看第三幅圖:王二小在干什么?鬼子軍官什么樣?

  自己小聲讀第4段,體會應用什么語氣讀。(前面要快,后面要讀出悲痛的心情。聲調(diào)要低沉)。再請一個同學讀第4段,齊讀。

  (四)學習第5段,一人讀。這段主要說什么? “全部”就是一個不剩。八路軍叔叔隱蔽在山上,親眼看到鬼子殺害了小英雄王二小,他們懷著滿腔憤怒,從山上沖下來,他們高喊著什么?(沖啊,為王二小報仇。┌褦橙巳肯麥。為王二小報了仇。讀這一段時要讀出勝利的喜悅心情,全班齊讀。

  四、總結(jié):

  說說王二小是個什么樣的孩子?(機智、勇敢、不怕犧牲)他小小年紀就為保護人民群眾的利益,為抗日戰(zhàn)爭貢獻出了自己的生命,所以我們稱他為小英雄。王二小永遠活在我們心里。

  五、板書設(shè)計:

  24.王二小→機智勇敢、不怕犧牲小英雄

小學語文說課稿 篇4

  一、說教材:

  《變色龍》是蘇教版第九冊語文的一篇課文。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍,端詳變色龍,放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點,從而提醒人們保護動物。全文共16個自然段,可分3段。第一至第八自然段,寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍,那是條長30厘米左右,似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段,寫我們端詳變色龍,了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段,寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點,作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來,顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點!蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成,今天我講的是第二課時的教學設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學目標、重點及難點:

  教學目標:

  1、引導學生體會變色龍的外型特征、生活習性.

  2、學習課文的寫作順序,學會觀察動物的特點。

  3、在學習課文的過程中,增強對動物奧妙的探究欲。

  教學重點:

  了解變色龍的外形特點及其生活習性等。

  教學難點:

  學習課文的寫作順序,觀察方法。

  二、說教學方法

  根據(jù)本課的教學目標,在本課教學中,我在課前可以讓學生準備一些動物適應環(huán)境的圖片和文字資料,教師作為學生的探究伙伴也可以準備一些相關(guān)的音像資料,課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。

  三、說教學過程:

  (一)、展示圖畫,直觀導入:

  首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動情景圖,非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物,發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致,很難發(fā)現(xiàn);而有些動物的體色卻很鮮艷,一目了然;更有趣的是,有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等,旨在激發(fā)學生探究的興趣,并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。

  (二)突出重點、突破難點:

  我讓學生默讀課文,讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象,并說出原因

  第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”,知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。然后讓他們小組學習:讀讀9-15自然段,讓學生把最感興趣的語句讀好。

  學習了課文第二部分,談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。

  總結(jié)描寫動物的.方法:仔細觀察,抓住其特點來寫,注意按一定順序來寫。

  齊讀課文第三部分:放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。

  最后檢測學生掌握情況。

  (三)交流資料,活躍課堂:

  由于課前我安排了學生通過各種渠道收集有關(guān)變色龍的資料,在這里,給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學共享,給學生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起,使學生對變色龍有多層面地了解,學習體驗得到自然延伸。

  (四)、拓展文本,追求超越:

  其實,不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護,自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C地生活在地球上吧。

  四、說板書設(shè)計:

  板書作為一種重要的教學手段,作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點,突破教材中的難點,又能幫助學生掌握教學思路,提高邏輯思維能力,還能加強教學的直觀性,集中學生的注意力,增強學生的記憶力和理解力。

小學語文說課稿 篇5

  說教材

  《孔子和學生》是北師大版四年級上冊第一單元“師生”中的一篇課文。開學伊始,在教師節(jié)來臨之際,教材以“師生”為主題設(shè)置第一單元,目的是引導學生認識教師工作的意義,體會老師為自己的成長付出的努力和作出的貢獻,尊師重教,進行感恩教育!犊鬃雍蛯W生》這一課主要是通過學習孔子和學生的對話記敘了解被譽為“萬世先師”的孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想,并通過課文了解不斷學習進步的必須性。

  說教學目標

  知識與技能目標:

  1、檢測鞏固課文的生字詞,理解有教無類等詞語的意思并積累

  2、指導學生能夠正確流利有感情地朗讀課文,鍛煉學生的自主學習和說話寫作能力

  過程與方法:

  反復朗讀——自主探究——合作交流

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想,在學生心目中樹立起孔子的高大形象,激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。

  說教學重、難點

  1、了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實意義的教育思想,理解“有教無類”和“因材施教”的含義。

  2、鍛煉學生的自主學習和合作能力

  說教法、學法

  1、說教法

 。1)、討論探究法:

  教學的主體是學生,本節(jié)課主要采用討論探究法進行教學。以小組交流討論的方式進行學習,能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性,讓學生主動參與到教學中,加深學生對課文的理解。

 。2)講授法:

  在教學活動中,不僅要尊重的學生主體地位,也要注重教師的主導作用。講授法具有靈活性大、信息量大的特點,因此是我們比較常用的教學方法。不過也要注重和其他教學方法的結(jié)合,避免教師講、學生聽的被動學習。在本課的教學中,我力圖將講授與討論法等結(jié)合使用,在師生互動,學生熱情的氛圍下進行重難點的突破掌握。

 。3)、朗讀法:

  “讀書百遍,其義自現(xiàn)”。從教學過程來看,教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終,不僅在朗讀中進行生字學習,更在朗讀中學習了太陽的特點,人與太陽的密切關(guān)系,以及在朗讀中加深了對列數(shù)字等說明方法的`學習和運用。

  2、說學法

  主要采取“自主、合作、探究”的學習方式,根據(jù)本課淺顯易懂的特點,要求學生通過小組合作學習的方式,進行課文的生字和主要內(nèi)容的學習,把課堂交給學生,充分發(fā)揮學生的主體地位,不僅調(diào)動了學生的學習積極性,而且也培養(yǎng)了學生自主學習和探究的能力。此外還有朗讀法等。

  說課時安排

  本框題共兩課時,今天主要說的是第二課時的教學設(shè)計與安排。

  說學情

  四年級的孩子對孔子的了解很少,只是聞其名而已。課前讓學生搜集了有關(guān)孔子的資料,加深學生對孔子的印象。

  說教學過程

  一、圖片導入、激發(fā)興趣

  通過出示孔子的圖像,引入課題。然后引導學生暢談對孔子的了解,并最終確立孔子偉大教育家的課堂基礎(chǔ)(此舉:目的有二,一是、鍛煉學生的說話能力,二是、奠定孔子的地位,為授課做情感鋪墊)

  二、檢查預習作業(yè),初讀課文 ,整體感知

  1、以小組為單位學習生字詞,讓學生學會自學,學會合作學習。(此舉主要是為培養(yǎng)了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]

  2、在檢查朗讀情況的同時,引導學生快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。(此舉為點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足,也要不斷學習)

  三、細讀課文、深入學習

  1、通過讀課文,讓學生談談孔子是一個什么樣的人?教師隨機板書:(可能有以下的認識) 有愛心 謙虛 偉大 受人尊敬 了解學生不貪財 善于教育 大教育家

 。ù伺e不僅是為教師因勢利導,深化對孔子的認識,激發(fā)學生對孔子的敬佩之情。也同時為引入段落具體教學做準備)

  1、通過引導,讓學生找出說明孔子有愛心(也就是:有教無類)、謙虛、了解學生(因材施教)相對應的段落。并在段落學習中,說明孔子有教無類、因材施教、不斷學習的思想。

  2、對于段落的學習,則主要是在朗讀進行。(朗讀方式有小組、個人自由、以及角色對讀等)

  四、總結(jié)升華

  1、在結(jié)束段落教學后,在基本奠定孔子偉大教育家形象的同時,通過(出示孔子的畫像)讓學生談談如果你是孔子的學生,你會對他說些什么? (最終奠定孔子的光輝形象,尊師重道的觀念)

  五、作業(yè)布置

  1、讓同學們?nèi)ナ占约合矚g的孔子語錄,誰來把你喜歡的背給同學們聽聽,當然了如果能說出理由就更好了。〞乘,鍛煉說話能力)

  說我為什么要這樣上課

  1、對教材內(nèi)容的處理

  根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平,我對教材內(nèi)容有增有減,

  2、教學策略的選用

  在充分發(fā)揮學生主體地位的基礎(chǔ)上,又不失教師的主導地位,是我選擇教學策略的主要主要依據(jù)。

  (1)對于說明方法和文章的主要內(nèi)容以提問的方式詳細解析,力求突破掌握;而對于生字詞的學習和說話訓練則主要是展開小組合作學習的方式。

 。2)在作業(yè)布置方面,通過小短文的形式,聯(lián)系學生的寫作能力,學習鞏固說明方法的運用,通過說話的形式,鞏固文章的主要內(nèi)容,加深學生的印象

  結(jié)束

  各位評委老師們你們好!本次我根據(jù)四年級學生的心理特征和認識規(guī)律,采用提問教學和小組合作的教學方法,“以教師為主導,學生為主體”,教師的導立足于學生的學,以學生學有所得為重,放手讓學生自主探究學習,主動參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認識水平,達到預期的學習目標。

  我的說課完畢,謝謝!

小學語文說課稿 篇6

  一、說教材

  首先談一談對教材的理解!肚嗤苜u泥塘》是部編版小學語文二年級下冊第21課的文章,是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住,青蛙根據(jù)小動物們的問題,一次又一次改造著爛泥塘,爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后,青蛙決定留在這個“好地方”,不再賣泥塘了。

  這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

  二、說學情

  合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),本課的授課對象是二年級學生,這個年級的學生對世界充滿了好奇,思維活躍,有著強烈的求知欲。在教學時,可以根據(jù)低年級學生特點,以讀代講,激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多媒體教學,充分調(diào)動學生的聽覺,激發(fā)其想象,加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。

  三、說教學目標

  因此,基于教材和學情,結(jié)合新課標對該學段的具體要求,設(shè)計了以下三個維度的教學目標:

  1.有感情地朗讀課文,學習本文生字新詞。

  2.通過小組合作探究等方式,能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。

  3.理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

  四、說教學重難點

  基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立,我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式,能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事,最后為什么又不賣泥塘了。難點是理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

  五、說教法學法

  為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點,遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、角色扮演法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學過程

  (一)導入新課

  首先是導入環(huán)節(jié),在上課伊始我將采用談話法進行導入。同學們,在遙遠的田野里,有一只小青蛙。他想住進大城市里,買漂亮點的房子,不愿意住在爛泥塘里,準備要賣掉泥塘,究竟他賣掉泥塘了嗎?讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

  我之所以這樣設(shè)計,是因為這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣,將學生快速的帶入到課堂中,為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個良好的感情基調(diào)。

  (二)初步感知

  對于學生而言,語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣,整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié),我首先會請同學們自由朗讀課文,回答以下3個環(huán)節(jié)的問題。

  1.大聲朗讀課文,圈畫出不認識的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。

  賣泥塘搬家草籽吆挺灌缺

  2.小組之間讀一讀課文,看誰讀得正確、流利。(組內(nèi)互讀)

  3.鼓勵學生大膽地站起來,聲音響亮、正確、流利地讀好全文。

  這樣的問題解決學生已經(jīng)把文本的概況了解透徹,為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

  (三)深入研讀

  在學生對文章內(nèi)容有所了解之后,我安排了第三個教學環(huán)節(jié)——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話,與作者對話,要想完成多重關(guān)系的對話,就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀,邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論:

  1.小青蛙太想賣掉泥塘了,我們一起來幫小青蛙吆喝吧!“賣泥塘嘍,賣泥塘!”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢?同桌之間相互找找,看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘?

  明確:老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……

  2.你能找找,他們都給了小青蛙什么建議嗎?

  明確:老牛和野鴨都覺得泥塘好是好,但就是缺少草地和水,都沒有買泥塘。青蛙聽了以后,分別種了草、引了水。

  3.兩次都沒有賣出去,第三次碰到小鳥,泥塘賣出去了嗎?

  明確:還是沒有賣出去,很多小動物給小青蛙很多建議,小青蛙又對泥塘進行了整修。(種樹、種花、栽樹、修房子)

  4.這一天,青蛙又站在牌子下面吆喝起來了,自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好啊!最終青蛙會賣泥塘嗎?

  明確:青蛙最后沒有賣掉泥塘。

  (四)鞏固提高

  鞏固提高我采用開放式的'問題展開。

  看到現(xiàn)在的泥塘,你覺得怎么樣?如果你是青蛙你會想些什么?

  學生學完文本一定會有很多自己的理解,在這一環(huán)節(jié)設(shè)計開放性問題是估計學生發(fā)言,積極由課內(nèi)走向課外的很好的機會。這樣的設(shè)計也會鍛煉學生的概括總結(jié)和歸納的能力。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):教師總結(jié),青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美麗、舒適的環(huán)境,同學們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境,讓我們馬上行動吧!

  作業(yè):分角色扮演創(chuàng)編一個情景劇,下節(jié)課一起演一演。

小學語文說課稿 篇7

  一、說說教材:

  《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,走進山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述,這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中,使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,作者營造了一個如詩如畫的童話世界,真切表達了對大自然的熱愛之情。

  構(gòu)思新奇:

  題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,但讀到文章的第三自然段,讀者便會恍然大悟,原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述,讀來倍感親切。

  想象豐富:如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經(jīng)滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示,抒發(fā)了自己的情感!耙磺芯罢Z皆情語”,從字里行間,我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚,透過語言文字,好像看到了那充滿詩意的畫面,進入了作者所描繪的“童話般的世界”。

  二、學生情況分析:

  我執(zhí)教的班級是一個平行班,學生語文學習基礎(chǔ)總體一般,知識的接受能力還可以,朗讀水平還有待提高。

  在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本,注重學生個性化的閱讀感受,教師起到統(tǒng)觀全局的作用,在遇到重點、難點時著重強調(diào),其它地方點到即可,用自己的激情去感染學生,指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。

  另外,在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學的古詩時,學生思考起來可能會覺得吃力,這時,教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導,作為學生思想飛躍的跳板,進而讓思想的火花穿越時空,感知想象的魅力所在!

  三、教學目標:

  本文教學定位在以理解課文為基礎(chǔ)進而去品味語言,達到陶治學生心靈的目的,使學生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導思想中的一部分:“引導學生熱愛生命與自然”。

  1、積累課文中出現(xiàn)的詞語,理解詞語在句子中的意思。

  2、有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

  3、 體會作者對大自然的熱愛之情,并用心去感悟我們的周圍,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  四、教學方法:

  這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法,兩位學生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學生的語感和情感。

  其次,抓關(guān)鍵字詞欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中感受作者的心境,好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀,逐步體會作者所要表達的思想感情。

  再者,進行仿寫寫作訓練,讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境,去感受大自然的美好,從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,進一步培養(yǎng)學生的寫作能力。

  五、課前準備:

  1、 學生課前預習,自讀課文,查字典疏通生字詞。

  2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

  六、教學過程:

  一、導入新課:

  寒假剛剛過去,請問大家在寒假你都做了什么?(創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生的興趣)

  春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友,這是“訪友”的基本意思,而本文的朋友到底是誰,只有讀了課文才知道。

  二、教學過程

  第一步:

  檢查預習,疏通生字詞

  字詞就像是建設(shè)高樓的基石,語文學習中,字詞的學習很重要,積累好的詞語、短語對寫作也有很大的幫助

  第二步:初讀課文,理清信息,感知作品內(nèi)容:

 、 找學生示范朗讀,讓學生走入課文的情境,初步感知課文內(nèi)容,

 、凇拔摇钡呐笥咽钦l?(用一句話概括)

  “我”帶著怎樣的心情去訪友的?

  這兩個問題的設(shè)置實際上就是讓學生熟悉課文內(nèi)容,也可以檢查學生在聽讀和圈畫時是否認真,是兩個很簡單的問題,也算是課堂熱身。

  ③訪問了哪些朋友?分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。(用形容詞,課文中出現(xiàn)的詞語的直接引用,沒有的自己根據(jù)文意概括)

  在回答的同時,讓學生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”,為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”?以此引出比喻的特點:相似性。

  第三步:細讀文本,品析語言,走進作者的心靈

 。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語段,帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些,美一些。說一說,剛才在讀課文的時候,哪一幅畫面你最鐘情?或者哪位朋友你最喜歡?有感情的朗讀給大家聽,并說出喜歡的理由。(可以從表現(xiàn)手法,關(guān)鍵字詞上去分析)

  在這個問題的回答中,我將朗讀的指導與訓練融入其中,讓學生在初步感知文章的同時,體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導的范例。

  第3段,學生在回答問題時肯定會提到這一段,在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段,采用的是第二人稱,作者構(gòu)思巧妙,好象直接與古橋?qū)υ。讓學生體會到這樣的'人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā),顯得更加的親切和自然,就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導學生有感情的朗讀這一段。

  作者想象的奇特之處還在于:人在觀察景物時,常用的想象是我是旁觀者,而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經(jīng)在思想上與大自然融為一體,達到了物我相融的境界。這個地方也是教學的一個難點:把以前學過的知識與文本串聯(lián)起來,觸類旁通,真正做到學以致用。這里我舉的例子是學生剛剛學過的每周一詩《小池》,學生的記憶比較深刻,可以有話說,另外,我再補充一個莊子的小故事,讓學生進一步體會“物我相融”的意境。

  第4段,是要讓學生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎,而且想像豐富、新奇,充滿童心童趣,有浪漫色彩。樹與“我”融為一體,互訴心聲,與自然渾然一體,使人耳目一新。教學方法是讓學生從朗讀體會中進一步啟發(fā)引導,學生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的,我們應該保護她,愛護她。

 。ǘ┳髡哂脙(yōu)美的語言給我們展現(xiàn)了一個充滿神秘的“山中王國”,作者進山明明是看風景,為什么說成是“山中訪友”?作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友?(小組討論)這個問題的設(shè)置其實是回到主題,再次強調(diào)作者的寫作意圖,讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的,我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她,讓大自然真正成為我們的朋友!

  第四步:再讀文本,運用語言,傳遞表達我們的情感

  有了剛才這些美的品味,仿佛我們也融入了大自然,我們心中也有朋友,可讓學生模仿文中的句式和語調(diào),對好朋友傾訴自己的心聲。(可是書中的,也可以寫自己在大自然中的朋友)

  這樣優(yōu)美的抒情散文,讓同學們學習的東西很多,趁著課堂上學習的熱情,動手寫寫自己的“朋友”,抒發(fā)一下自己的情感,是一個很不錯的選擇!讓同學們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些!

  七、體驗與反思:

  由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進而激發(fā)學生的環(huán)保意識,更加關(guān)注和珍惜自然環(huán)境。

  播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦,讓學生再次進入情景,感受大自然的美好!

  八、總結(jié):

  孔子曰:“有朋友自遠方來,不亦樂乎?”而我說:“有朋自山中來,不亦樂乎?有朋自大自然中來,不亦樂乎?”同學們,讓我們敞開心扉,走進大自然,去擁抱大自然,廣交大自然中的朋友吧!

  我們應該愛護自然、保護環(huán)境,共同維護我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。這也是作者的寫作意圖

  九、布置作業(yè):

  (1)熟讀課文,進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

  (2)修改課堂上的仿寫片斷,使之語言更流暢、優(yōu)美,感情更真摯!

  一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀,在朗讀中不斷思考,你會驚喜地發(fā)現(xiàn)每次的閱讀都會有新的收獲!如再把這新的思想的點滴加到你的文章中,定會綻放不同的美麗!

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