地理說課稿

時(shí)間：2022-01-19 07:59:15 說課稿我要投稿

關(guān)于地理說課稿模板合集8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的地理說課稿8篇，歡迎大家分享。

關(guān)于地理說課稿模板合集8篇

地理說課稿篇1

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點(diǎn)，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個維度探討了城市的一個發(fā)展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對一個城市而言是城鎮(zhèn)等級升級的過程，對一個地區(qū)而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　(1)背誦出城市化的概念;

　　(2)分析說出城市化的主要標(biāo)志，及其推動因素;

　　(3)說出城市化的三個主要階段及其特點(diǎn);

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　(1)通過圖片對比分析出一個區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個區(qū)域城市化的階段;

　　(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　(1)樹立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

　　(三)重、難點(diǎn)分析

　　1.重點(diǎn)：

　　(1)城市化的概念及其標(biāo)志;

　　(2)不同城市化階段的特點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：

　　(1)根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個地區(qū)城市化的水平

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過程。各個階段之間區(qū)別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識的傳授，讓學(xué)生主動去理解知識，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對城市的基礎(chǔ)知識，但學(xué)生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問題。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。

　　(一)聯(lián)系生活，設(shè)問導(dǎo)入

　　由于學(xué)生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳a(chǎn)生活已經(jīng)離不開城市，城市的'發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設(shè)問：城市化是什么呢? 它經(jīng)歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進(jìn)入新課——城市化。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.理例結(jié)合,明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個關(guān)鍵詞：過程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

　　2.常識回憶，層層遞進(jìn)

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發(fā)展帶來了動力啊，這

地理說課稿篇2

　　一教材分析

　　1 教材的地位與作用

　　本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本課題在必修1、2、3的教學(xué)中起到了承前啟后的作用。承接了必修1第二、三、四章有關(guān)自然地理環(huán)境的要素—大氣、水、地貌，并在此基礎(chǔ)上，講述地理環(huán)境的整體性，對地理環(huán)境作綜合分析，從整體來認(rèn)識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是對前面知識的階段總結(jié)。同時(shí)，本節(jié)又是學(xué)習(xí)必修2，3的前提和基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。可以說：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)。

　　2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵及體現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境要素間的相互作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo):

　　理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學(xué)會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，形成地理綜合思維能力。

　　3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境及組織學(xué)生討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。能從地理環(huán)境整體性的視角去分析一些自然現(xiàn)象，樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　1、教法：

　　根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用案例法、問題引導(dǎo)式教學(xué)法、歸納法、多媒體輔助教學(xué)法。如果將課題突兀地交給學(xué)生去“探究”，學(xué)生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成。充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，在激活學(xué)生舊有知識的基礎(chǔ)通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助學(xué)生獲得新知。

　　2、學(xué)法：

　　“授人以魚，不如授人以漁�！蔽殷w會到，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，就是讓他們“會學(xué)習(xí)”。在學(xué)法的指導(dǎo)方面，我加強(qiáng)了對學(xué)生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維能力。每一個主要知識點(diǎn)的教學(xué)，我都遵循：地理現(xiàn)象———地理規(guī)律——地理理論的教學(xué)步驟，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。

　　四、教學(xué)過程分析

　　1 復(fù)習(xí)舊知識，引入新課。

　　復(fù)習(xí)知識：水循環(huán)的意義、大氣環(huán)流的意義、地殼物質(zhì)循環(huán)的意義。

　　從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點(diǎn)喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認(rèn)識，為整體性的教學(xué)做好鋪墊。

　　2 講授新課

　　第一個教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境的整體性的概念內(nèi)涵。

　�。�1）利用93頁的活動進(jìn)行小組討論，分析自然地理環(huán)境的組成要素以及要素間的物質(zhì)交換分析。使學(xué)生初步了解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成。

　�。�2）閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習(xí)方式，讓學(xué)生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

　�。�3）通過92頁案例1的分析，利用學(xué)生在生物課學(xué)到的有關(guān)生物循環(huán)的知識，通過讀圖分析使學(xué)生明白生物循環(huán)把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

　�。�4）歸納小結(jié)：自然地理環(huán)境的整體性。

　　第二個教學(xué)目標(biāo)：自然地理環(huán)境整體性的體現(xiàn)。

　�。�1）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能。

　　閱讀課本94頁的文章，完成下面的探究問題。通過閱讀文章培養(yǎng)學(xué)生有效提取地理信息的能力。

　　探究問題：A請描述藏羚羊的生存自然要素有什么，并說明它們之間的關(guān)系？請分析羚羊的減少原因。

　　B羚羊的數(shù)量在無人干擾的情況下基本恒定的現(xiàn)象，說明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？

　�。�2）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程。

　　利用課本95頁的案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程

　　探究問題：A用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？

　　B 這些變化是怎么發(fā)生的？

　　C 水土流失的例子是怎樣說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？

　�。�3）地理要素的.變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　通過書本96頁案例3，閱讀圖文“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”，并利用一副地理事物聯(lián)系圖，將森林變化而出現(xiàn)的環(huán)境的整體相應(yīng)發(fā)生變化表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生利用圖表準(zhǔn)確分析地理事物如何相互聯(lián)系的思維能力。

　�。�3）歸納總結(jié)：

　　自然地理環(huán)境的整體性：

　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量交換

　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

　　三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

　　四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”

　　歸納總結(jié)的目的是點(diǎn)明本節(jié)課的知識體系，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意掌握本節(jié)的重難點(diǎn)知識。

　　4 知識遷移，拓展能力。

　�。�1）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學(xué)生重新復(fù)習(xí)鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵。

　�。�2）閱讀資料“以色列的沙漠奇跡”，回答下列問題：

　　A、以色列人通過什么途徑改變了自然地理環(huán)境？

　　B、這個案例說明人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響?

　　這兩個問題的設(shè)計(jì)是呼應(yīng)了前面教材分析中提到的本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學(xué)的轉(zhuǎn)接點(diǎn)，因?yàn)橹挥辛私饬说乩憝h(huán)境的整體性，才能更好地理解自然環(huán)境對人類生活的影響，也才能在生產(chǎn)、生活中因地制宜地處理好人地關(guān)系。所以我設(shè)計(jì)了這兩道題目。為即將開始學(xué)習(xí)必修2做好伏筆。

　　5 布置作業(yè)

　　1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）

　　A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透

　　B．某一地理要素的變化不一定導(dǎo)致其他要素的變化

　　C．氣候會影響植被，但不會影響土壤

　　D．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)

　　2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）

　　A．分布的地域差異性 B．整體性

　　C．不可替代性 D．?dāng)?shù)量的有限性

　　3.下列關(guān)于地理環(huán)境各要素之間關(guān)系的敘述，錯誤的是( )

　　A.植樹綠化可以調(diào)節(jié)局部小氣候

　　B.黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被遭嚴(yán)重破壞有關(guān)

　　C.我國西北地區(qū)干旱的氣候?qū)е峦寥腊l(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少

　　D.陸地環(huán)境各要素是獨(dú)立發(fā)展的

　　4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？

　　A．整體性 B．地域差異

　　C．地帶性 D．非地帶性

　　5、1944年美國科學(xué)家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達(dá)到1000只，20年后達(dá)到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：

　　A、自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的功能 B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能

　　C、自然地理環(huán)境的平衡功能 D、“牽一發(fā)而動全身”的功能

　　6.下列說法不正確的是（）

　　A.地理環(huán)境各要素相互影響，相互滲透

　　B.地質(zhì)作用不會對氣候產(chǎn)生影響

　　C.氣候要素直接影響生物、水文等要素，但生物、水文等要素不會影響氣候D.某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境的變化

地理說課稿篇3

　　大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行分析

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容：

　　《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察，加大了它的難度。

　　3.教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、能說出東南亞的`位置和范圍

　�。�2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　�。�3）、能說出馬六甲海峽的重要性

　�。�4）、能說出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律

　　4.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布

　　難點(diǎn)：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?/p>

　　二、說教法

　　根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)：提前發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

　　自學(xué)討論法：通過教師提出的自學(xué)討論提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動的學(xué)習(xí)中獲取知識，變學(xué)會為會學(xué)。

　　圖導(dǎo)圖練法；通過教師指導(dǎo)學(xué)生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

　　教學(xué)用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說學(xué)法

　　1.讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

　　2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的）

　　3.議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)方法及其理論依據(jù)

　　堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

地理說課稿篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能（1）、了解用平面直角坐標(biāo)系來表示地理位置的意義，掌握用坐標(biāo)表示地理位置的方法；（2）、能根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸?（3）、知道用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況基本過程。 2、數(shù)學(xué)思考通過學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)表示地理位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能從多個角度思考解決問題的思想。 3、解決問題

　　能結(jié)合具體情境靈活運(yùn)用坐標(biāo)確定地理位置。

　　4、情感態(tài)度

　　通過用坐標(biāo)系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；初步形成認(rèn)真參與、積極交流的主體意識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)具體情境靈活選用直角坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示地點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，選取簡便的方法解決實(shí)際問題。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境

　　春天到了，在風(fēng)和日麗的時(shí)候，大家最想去干什么？

　　不管出差辦事，還是出去旅游，人們都愿意帶上一副地圖，它給人們帶來了很大的方便。這是武威城區(qū)地圖的一部分，今天我們就一起去幾個地方走走。

　　二、探究新課

　　2、活動1：

　　根據(jù)以下條件畫一幅示意圖，標(biāo)出學(xué)校和小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置。小剛家：出校門向東走1500m，再向北走20xxm。

　　小強(qiáng)家：出校門向西走20xx米，再向北走3500米，最后向東走500米。小敏家：出校門向南走1000米，再向東走3000米，再向南走750米。問題：如何建立平面直角坐標(biāo)系呢？以何參照點(diǎn)為原點(diǎn)？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來繪制區(qū)域內(nèi)地點(diǎn)分布情況平面圖？

　　小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來描述的，故選學(xué)校位置為原點(diǎn)、根據(jù)描述，可以以正東方向?yàn)閤軸，以正北方向?yàn)閥軸建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當(dāng)于實(shí)際中10000cm，即100米）、

　　由學(xué)生畫出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出學(xué)校的位置，即（0，0）、引導(dǎo)學(xué)生一同完成示意圖、

　　問題：選取學(xué)校所在位置為原點(diǎn)，并以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點(diǎn)？（可以很容易地寫出三位同學(xué)家的位置、）

　　3、活動2：歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過程、經(jīng)過學(xué)生討論、交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)后得出結(jié)論：

　�。�1）建立坐標(biāo)系，選擇一個適當(dāng)?shù)膮⒄拯c(diǎn)為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的正方向；

　�。�2）根據(jù)具體問題確定適當(dāng)?shù)谋壤撸谧鴺?biāo)軸上標(biāo)出單位長度；

　�。�3）在坐標(biāo)平面內(nèi)畫出這些點(diǎn)，寫出各點(diǎn)的坐標(biāo)和各個地點(diǎn)的.名稱、應(yīng)注意的問題：

　　用坐標(biāo)表示地理位置時(shí)，一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點(diǎn)，這里所說的適當(dāng)，通常要么是比較有名的地點(diǎn)，要么是所要繪制的區(qū)域內(nèi)較居中的位置；二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的方向一致；三是要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長度、

　　4、練習(xí)：小試身手完成練習(xí)題，進(jìn)一步明確確定位置首先要確定原點(diǎn)。

　　5、活動3 進(jìn)一步理解如何用坐標(biāo)表示地理位置、

　　春天到了，初一（1）班組織同學(xué)到人民公園春游，張明、王立兩位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場，而他們?nèi)栽谀档@賞花，他們對著景區(qū)示意圖在電話中向老師報(bào)告了他們的位置。

　　張明：“我這里的坐標(biāo)是（300，300）”

　　王立：“我這里的坐標(biāo)是（100，500）”

　　他們所說的位置都是正確的，你知道這兩位同學(xué)是如何建立的坐標(biāo)系嗎？讓學(xué)生分別畫出直角坐標(biāo)系，標(biāo)出其他景點(diǎn)的位置、

　　6、看棋譜說坐標(biāo)：

　　仕所在位置的坐標(biāo)為（—1，—2），相所

　　在位置的坐標(biāo)為（2，—2），那么炮所在的位置的坐標(biāo)為（

　　在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標(biāo)為（3，2）和（3，—2）的兩個標(biāo)志點(diǎn)，并且知道藏寶地點(diǎn)的坐標(biāo)為（4，4），除此之外不知道其他信息，如何確定直角坐標(biāo)系找到“寶藏”？請跟同伴交流。

　　7、尋找寶藏：

　　8、學(xué)看經(jīng)緯度：敦煌莫高窟

　　敦煌莫高窟

　　杭州西湖桂林漓江

　　武威雷臺北緯37°，東經(jīng)102°

　　三、小結(jié)：

　　讓學(xué)生說說本節(jié)你學(xué)到了哪些新知？

　　四、課后作業(yè)：

　　1、必做題：

　　習(xí)題7。2的第5題、第12題；

　　2、課外拓展題：

　　利用平面直角坐標(biāo)系，繪制學(xué)校內(nèi)一些建筑物分布情況的平面圖。

地理說課稿篇5

尊敬的各位專家、評委大家好：

　　今天我說課的題目是《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》（第一課時(shí))，所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教法與學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)及板書設(shè)計(jì)五個方面來談?wù)勎覍︖@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用

　　《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節(jié)內(nèi)容，是中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一節(jié)，因此在學(xué)習(xí)方法上顯得非常重要，教學(xué)中要想方設(shè)法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識中國區(qū)域地理的“�！�。一方面，這是在學(xué)習(xí)了中國四大地理區(qū)域差異的基礎(chǔ)上，對東北地區(qū)的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí)東北地區(qū)的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　2.教材處理

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱，實(shí)際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發(fā)者和研究者。因此，我在教材處理時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際，靈活地使用教材，問題設(shè)計(jì)注意緊扣課標(biāo)，一般問題和重點(diǎn)問題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。

　　3.說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1）知識與技能

　　①通過讀圖了解東北地區(qū)的位置、范圍；

　�、谑箤W(xué)生明確中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

　　（2）過程與方法：

　　運(yùn)用地圖，能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價(jià)其優(yōu)劣。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　進(jìn)一步了解祖國各地自然環(huán)境的差異，通過了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的組建與運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和為建設(shè)富強(qiáng)美麗祖國勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

　�。�.教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)

　　為了充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)中心內(nèi)容，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用地圖，能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價(jià)其地理位置的重要性；

　　教學(xué)難點(diǎn)：對本區(qū)域地理位置重要性的評價(jià)。

　�。担� 教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：地圖冊、多媒體課件，課前將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。

　　二、說學(xué)情

　　從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生已具備了對世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內(nèi)容的能力，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。但是對于學(xué)生來講評價(jià)本區(qū)的地理位置是一項(xiàng)新內(nèi)容，也是需要思維含量較多的內(nèi)容。本區(qū)域自然環(huán)境的學(xué)習(xí)方法與世界區(qū)域地理、中國四大地理區(qū)域地理的有一定的不同。從心理特征來說，八年級的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向邏輯型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展，但同時(shí)，這一階段的學(xué)生還具有好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師表揚(yáng)、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面多運(yùn)用直觀生動的多媒體，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時(shí)，要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教法

　　１、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”：

　　主要環(huán)節(jié)包括先學(xué)、后教、小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力等。

　　2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：

　　利用計(jì)算機(jī)制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱采用讀書、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思維，在主動的學(xué)習(xí)中獲得知識，形成能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，從而體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　五、說教學(xué)過程

　　新課標(biāo)指出，地理教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的活動，是生生互動、師生互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　播放經(jīng)過剪輯的電視片《闖關(guān)東》，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師提出問題：關(guān)東在哪兒？進(jìn)入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學(xué)習(xí)，同時(shí)展示三江平原、長北山天池、東北地區(qū)鄉(xiāng)村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區(qū)地理特色的景觀圖片，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

　�。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　新課順利導(dǎo)入后，利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過有針對性的導(dǎo)讀，增強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意，以調(diào)動學(xué)生知識儲備，調(diào)整學(xué)生思維指向，作好目標(biāo)實(shí)施的心理準(zhǔn)備。

　　（三） “先學(xué)”階段

　　1、地理位置：(展示自學(xué)指導(dǎo)一)

　　看課本P24圖6-1東北地區(qū)在中國的位置”、圖６-２“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”及第一自然段, 思考：

　�。�1）說出東北地區(qū)在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰省（區(qū)）和瀕臨的海洋。

　�。�2）東北地區(qū)南北跨越多少緯度？主要位于哪一個溫度帶？（舉例說明）。

　�。�3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

　　學(xué)生圍繞思考題認(rèn)真自讀課文，特別強(qiáng)調(diào)圖文對照，相關(guān)知識點(diǎn)在圖上得到落實(shí)，獨(dú)立思考，對能在課本上找到答案的，找出來圈點(diǎn)勾畫注上標(biāo)記。

　　學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況，走下講臺，進(jìn)行巡視，小聲個別詢問，掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報(bào)信息，對讀書解題快的同學(xué)給予表揚(yáng)，對學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的問題，對其進(jìn)行梳理歸類，分清是個別性的還是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問題，教師適當(dāng)再給一段時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，力求解決，對還難以解決的做出標(biāo)記，以待“后教”中解決。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這樣的問題設(shè)計(jì)是根據(jù)“課標(biāo)”和“教學(xué)指導(dǎo)”的要求，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來了解東北地區(qū)的地理位置，讓學(xué)生從中感悟到運(yùn)用地圖是認(rèn)識區(qū)域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力，力求精講多練，鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　2、運(yùn)用地圖認(rèn)識區(qū)域地理位置：(展示自學(xué)指導(dǎo)二)

　　默讀課本Ｐ25閱讀材料“運(yùn)用地圖認(rèn)識區(qū)域地理位置”思考回答：

　�。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對位置和相對位置兩種，經(jīng)緯度位置是---？相對位置是指－？據(jù)此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？

　　（２）地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)榷加兄匾绊�。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說明海陸位置對這三個國家的.影響。

　�。ǎ常┍容^東北平原、長江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡要說明緯度位置對這三個區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。

　�。ǎ矗┖喴u價(jià)東北地區(qū)地理位置的重要性

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過上述活動，引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物或現(xiàn)象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴闹匾绊�，運(yùn)用地圖簡要評價(jià)東北地區(qū)地理位置的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握認(rèn)識和評價(jià)區(qū)域地理位置的方法，使學(xué)生經(jīng)歷一個“感悟方法－知道方法－運(yùn)用方法－習(xí)得方法”的完整過程，真正形成能力。

　�。ㄋ模昂蠼獭彪A段

　　“后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過程，更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求學(xué)生，對照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問題，需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問題，老師應(yīng)充分點(diǎn)撥講透，這將是本節(jié)的難點(diǎn)，使學(xué)生真正掌握知識、形成技能與方法，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。

　　(五) 當(dāng)堂訓(xùn)練

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與所要掌握的方法，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)，完成練習(xí)冊P18-19頁第一、二題內(nèi)容。

　　要求學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、快節(jié)奏的當(dāng)堂完成，教師不做任何輔導(dǎo)，對學(xué)生訓(xùn)練中的一些不良習(xí)慣進(jìn)行提示糾正。

　　這種練習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶、理解及初步運(yùn)用的能力；從中找出哪些學(xué)生在哪些目標(biāo)上還沒有達(dá)到要求，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，及時(shí)反饋，做到“堂堂清”，不給學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

　�。┬〗Y(jié)歸納，拓展深化

　　小結(jié)歸納不僅僅是知識的簡單羅列，而是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系，進(jìn)而形成能力的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的過程、方法、體驗(yàn)等方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個問題：

　�、偻ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？掌握了哪些方法？

　　②通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

　�、弁ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對區(qū)域地理的學(xué)習(xí)又有了哪些新的認(rèn)識？你還有什么困惑？說給同學(xué)們，讓我們再進(jìn)一步。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書，將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。

　　七、補(bǔ)充說明

　　“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和獨(dú)立思考問題、解決問題的能力等。講授中特別注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的要求，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

地理說課稿篇6

各位老師：

　　大家好，今天我說課的題目是《中國的土地資源》，這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節(jié)《中國的土地資源》

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容�！吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細(xì)化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國自然資源的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識，無論是在知識體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力： ①了解我國土地資源的主要特點(diǎn)。 ②知道我國土地資源的主要類型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。

　　過程與方法：①通過對三種基本類型的比較，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。②通過組織學(xué)生探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息的能力。 ③通過聯(lián)系前面的氣候、地形知識進(jìn)行讀圖分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，并認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現(xiàn)的問題及其對策，使學(xué)生正確認(rèn)識土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。

　　3、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教材的重難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：我國土地資源的利用類型、構(gòu)成特點(diǎn)；三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異；當(dāng)前土地利用中存在的主要問題，以及解決這些問題采取的措施。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異。

　　二、說教法

　　新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1．講授法：信息量大，靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng) ，利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　2．讀圖提問法：教學(xué)中采取讀圖提問的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　3．討論法：注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中通過多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　三、說學(xué)法

　　新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)，因此，地理教師師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

　　1．自主探究學(xué)習(xí)：盡量從感性入手，用問題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動的聽眾。

　　2．結(jié)構(gòu)記憶法：把所學(xué)地理知識形成結(jié)構(gòu)體系，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

　　3．溫故----知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識遷移的能力。

　　四、說教學(xué)流程

　　【導(dǎo)入】

　　利用古語“民以食為天，食以土為源”這句話說明農(nóng)業(yè)是一個國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是人類生存的最基本的自然資源，進(jìn)而引入新課。

　　利用古語俗語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又緊扣教學(xué)內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)珍惜和保護(hù)每一寸土地相聯(lián)系。

　　3、土地荒漠化面積增加

　　4、過度放牧、草場超載

　　5、亂砍濫伐、森林減少

　　6、土地污染……

　　解決措施

地理說課稿篇7

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級下冊第九章第一節(jié)，主要講述了美國的種族和人口特點(diǎn)、美國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當(dāng)今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究價(jià)值。

　　二、說學(xué)情

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強(qiáng)，但不穩(wěn)定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的注意和興趣，從而積極參與到課堂中來。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過日本、中東等區(qū)域地理知識，對學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進(jìn)一步提高。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出美國的地理位置和領(lǐng)土組成

　　2.根據(jù)資料說出美國的種族和人口特點(diǎn)及其原因

　　3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)

　　4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)

　　【過程與方法】

　　1.運(yùn)用地圖和其他資料，分析美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展

　　2.運(yùn)用資料說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

　　3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　2.通過認(rèn)識美國人種存在的問題，培養(yǎng)種族平等的觀念

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.美國農(nóng)業(yè)帶(區(qū))分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例

　　2.美國發(fā)達(dá)的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用

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　　【難點(diǎn)】

　　1.根據(jù)資料說出美國的種族構(gòu)成和人口特點(diǎn)及其原因

　　2.運(yùn)用地圖和資料，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展

　　五、說教學(xué)方法

　　教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、小組討論法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)圖片演示，導(dǎo)入新課

　　我采用圖片演示，導(dǎo)入新課。利用多媒體手段展現(xiàn)多張美國的自然景觀圖片;同時(shí)為后面設(shè)置一個問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(二)講授新課

　　(1)位置與范圍

　　展示《北美洲地圖》，讓學(xué)生找出美國的位置。再讓學(xué)生翻開《世界地理圖冊》中美國的地圖，找出美國的.大致范圍。同時(shí)教師在黑板上畫出美國的輪廓。之后請一位同學(xué)到黑板上畫出美國的范圍，也就是大致所跨的經(jīng)緯度，其他同學(xué)在下面描摹標(biāo)畫。然后教師再進(jìn)行總結(jié)。

　　學(xué)習(xí)完美國的位置和范圍之后，將會從它的自然地理概況進(jìn)一步認(rèn)識美國。

　　(2)地形地勢

　　展示美國地形圖，并簡單地介紹這幅地形圖，然后再請一個同學(xué)說一下美國本土主要的地形，之后教師再總結(jié)。

　　為了讓學(xué)生更加深入地了解美國本土的地形地勢，通過《沿40°N的美國地形剖面圖》，總結(jié)出美國本土的地形地勢特征。讓學(xué)生明白在分析一個地區(qū)的地形時(shí)，主要從以下幾個方面進(jìn)行描述：①地形的名稱;②說明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢特征，之后教師再詳細(xì)總結(jié)。

　　在學(xué)習(xí)完美國的地形地勢后，以問題的形式進(jìn)入美國地形地勢特征會對它的氣候類型產(chǎn)生的影響的學(xué)習(xí)。

　　(3)美國的氣候

　　展示《美國的地形對氣候的影響》圖，讓學(xué)生思考以下兩個問題。

　　問題一：影響美國氣候的是那三大氣流?

　　問題二：美國的地形對氣流產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　請學(xué)生回答之后再總結(jié)。

　　展示《美國的的氣候分布圖》和《美國的地形對氣候的影響》，讓學(xué)生找出美

　　國的主要?dú)夂蝾愋图胺植迹⒃诮處煹闹敢路謩e從東、中、西部的地形特征，來分析它們對氣候的影響，之后教師再進(jìn)行總結(jié)。

　　在學(xué)習(xí)完了氣候，接著就學(xué)習(xí)美國的主要河流與湖泊。

　　(4)美國的河流與湖泊

　　展示《美國水系圖》，讓學(xué)生說出美國本土的主要河流及湖泊，并請學(xué)生根據(jù)東西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教師再總結(jié)。

　　(四)課堂小結(jié)：

　　在課堂結(jié)束前的2到三分鐘，我會進(jìn)行小結(jié)與作業(yè)布置，主要總結(jié)本節(jié)課

　　所學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及布置練習(xí)或作業(yè)，叫學(xué)生做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作。

地理說課稿篇8

　　1、說教材

　　（1）、說教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，

　　是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個亞洲國家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國的鄰國，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會為后邊國家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!

　　(2)、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)

　�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布

　�、� 了解日本的自然環(huán)境特征

　�、� 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識

　　過程與方法目標(biāo)

　�、� 學(xué)生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識

　�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結(jié)果

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　① 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護(hù)

　　二、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市

　�、� 日本多火山、多地震的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、� 確定一個國家或地區(qū)地理位置的方法

　�、� 多火山、多地震的原因

　　三、說學(xué)情

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來看：七年級學(xué)生剛剛升入初中，對初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識的儲備來看：通過上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國鄰國《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。

　　四、說教法和說學(xué)法

　　針對具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問題的引導(dǎo)下小組之間帶著問題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個國家的范圍是多少？

　　學(xué)會析圖——找出規(guī)律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結(jié)？等等。小組之間通過合作探究，可以對某些問題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同為島國，這兩個國家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個問題進(jìn)行分解：每組中兩個同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？兩個同學(xué)分析英國的經(jīng)緯度？

　　然后共同探究對地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強(qiáng)他們之間的團(tuán)隊(duì)的合作意識，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競爭意識特別強(qiáng)，在合作探究的過程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵性的評價(jià)，最終使學(xué)生通過合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過自己熟知的某一地區(qū)的知識來分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什么？

　　就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來分析�？傊\(yùn)用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)效率！

　　五、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國旗——太陽旗的.由來”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。

　　2、小活動：“擊鼓傳話”活動

　　“擊鼓傳話”，此時(shí)傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節(jié)課的作用來看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對象，對本節(jié)課的內(nèi)容將不會陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠(yuǎn)期的作用來看，根據(jù)初中生特有的好強(qiáng)心的特點(diǎn)，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，為學(xué)生課外知識的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。

　　3、講授新課

　�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：

　　① 日本位于世界的哪個大洲？

　�、� 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？

　　③ 日本與哪些國家隔海相望？

　　遞進(jìn)式的問題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸。

　　⑵日本的領(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布

　　學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)

　　主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎(chǔ)，對上個問題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋，聯(lián)系其他國家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對知識進(jìn)行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對地理環(huán)境的影響。

　　⑷探究日本多火山多地震的原因

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，

　　學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國和日本進(jìn)行比較，分析中國是不是個多地震國家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會發(fā)生地震？對知識進(jìn)行拓展延伸。

　　聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護(hù)意識！

　　4、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？

　　教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重、難點(diǎn)

　　六、說反思

　　本節(jié)課從教材所處位置來看，是學(xué)生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內(nèi)容來看，為后面俄羅斯、印度等國家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！

　　在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時(shí)間過長，由此可見我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果！

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