- 初中語文說課稿 推薦度：
- 高中語文說課稿 推薦度：
- 初中語文說課稿 推薦度：
- 小學(xué)六年級語文說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
實用的語文說課稿范文合集五篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
各位評委老師：
中午好！我叫陳尚婷。今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告訴我們：名師出高徒并非是絕對，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有專心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡略，重點突出，對比鮮明，語言通俗易懂，對學(xué)生具有極強的教育意義。
教師作為教者身份，我們應(yīng)該充分挖掘文本的教學(xué)價值：課文蘊含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來發(fā)展學(xué)生的哪些語文能力，即如何培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)二年級學(xué)生有一定的閱讀思考能力，通過老師的引導(dǎo)能對故事中的人物有比較主觀的評價能力，對情節(jié)生動、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚自己的個性展開多元閱讀。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識、能力和情感三方面制定如下教學(xué)目標。
1．學(xué)會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2． 能正確流利，有感情的朗讀課文。
3． 理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
我準備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。
第一課時，我將教學(xué)目標制定如下：1．學(xué)會本課10個生字，認識1個偏旁，重點理解“能手、遠近聞名”這兩個詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠近聞名的下圍棋能手，并能讀出對秋的敬佩的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個生字寫勻稱、美觀。
下面我將重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計。在第二課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。3、將“圍、專、弓”三個字寫勻稱、美觀。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，將本課的 “圍、專、弓” 三個生字寫勻稱、美觀。
教學(xué)難點：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
為突出重點，突破難點，圍繞本課時的教學(xué)目標，我將教學(xué)流程劃分為五個板塊。板塊與板塊之間相互銜接推進。流程如下：
一、 復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝高超
上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓學(xué)生通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達到檢查的目的。接著，我設(shè)計這樣的過渡語：看來同學(xué)們對于本課詞語掌握情況非常好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了 -----秋是一位遠近聞名的下圍棋能手。我想請一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在學(xué)生讀完之后，讓其他同學(xué)來評價一下這位學(xué)生讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生們要讀出對秋的敬佩之情，體現(xiàn)出秋的棋藝高超。
二、以讀代講，對比兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果
這時，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生：在當時，有許多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，一定會學(xué)有所成。有這么兩個學(xué)生，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓學(xué)生回答書中兩位學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果，我相機板書：（一個學(xué)生成了）出色的棋手 （另一個學(xué)生棋藝一直） 沒多大長進
為了能讓學(xué)生強烈地感受到文中兩位學(xué)生學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對 “出色、沒有多大長進” 的理解以及通過男女生對比朗讀的形式，讓學(xué)生對照板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個人跟同一個老師學(xué)棋，一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生棋藝一直沒多大長進呢？
由此疑問，將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。
三、深入文本，對比兩位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)
第二自然段，是全文的重點，也是難點。在這一自然段的教學(xué)中，我采用扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進行教學(xué)。
首先，我用多媒體出示插圖，讓學(xué)生觀察思考：1、圖上有幾個人，他們正在做什么？2、哪個是老師，哪兩個是學(xué)生？當學(xué)生弄清圖上的人物之后，再讓學(xué)生來觀察最左面的學(xué)生，說說他學(xué)棋時的動作及神情是怎樣的？讓學(xué)生通過默讀從文中找出一個成語來概括這位學(xué)生學(xué)棋時的表現(xiàn)。老師相機板書：專心致志
對于成語“專心致志”的理解，我采用近義詞替代法讓學(xué)生給它找個近義詞，如：一心一意、聚精會神、全神貫注等
接著，我出示句子：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
我指名讓學(xué)生讀這句話，其他同學(xué)思考：從這句話的哪幾個動詞能看出這位學(xué)生學(xué)棋時專心致志？用圈把它圈出來。根據(jù)學(xué)生的回答，我板書：聽、看、問
根據(jù)板書，我進行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時只有“聽’和”看”同時進行，才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位學(xué)生也是這樣做的？學(xué)生很容易就能找出：一邊、、、一邊、、、
根據(jù)學(xué)生的回答，我適當提醒并進行說話訓(xùn)練：一邊、、、一邊、、、表示兩個動作是同時進行的，你能用一邊、、、一邊、、、說句話嗎？通過這個句式的訓(xùn)練，以達到讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到自己生活中的目的。
接下來，讓學(xué)生抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進行分組朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位學(xué)生為什么能成為出色的棋手嗎？可以對照板書說一說。
（出示：因為 -------，所以-------------。）
緊接著，我設(shè)計這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進門修行靠自身。那另一位學(xué)生課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請同學(xué)們觀察書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，我相機板書：（他上課時喜歡）走神 （他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動作）
為了讓學(xué)生深入理解文本，我設(shè)計了這樣的問題：這樣的'課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平時的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的情況呢？這兩個問題一下子就將學(xué)生從文本拉入現(xiàn)實學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的學(xué)生進行對照，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將學(xué)生由現(xiàn)實再拉入文本，我又設(shè)計了這樣的兩個問題：當老師暗示你，或提醒你之后，你還會繼續(xù)開小差嗎？可書上的這位學(xué)生在老師提醒他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？ 根據(jù)學(xué)生的朗讀，老師相機板書：（可他只聽了一會兒，又去）想（別的事了。） 讓學(xué)生對照板書，利用這樣的句式“ 因為 -------，所以-------------�！眮碚f說書中這位學(xué)生棋藝一直沒有多大長進的原因。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進行總結(jié)：你看他學(xué)棋時，心不在焉，即使老師的本領(lǐng)再大，也沒能把他教成出色的棋手。
四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>
讓學(xué)生通過對比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖虼蛩恪?/p>
五、 指導(dǎo)生字，強調(diào)雙姿。
在這一環(huán)節(jié)中，我進行3個生字的書寫教學(xué)。這三個字根據(jù)書寫難易程度分別采用“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式展開。
1、為了能讓學(xué)生感受中國漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓學(xué)生猜猜接下來我們要寫的是個什么字，然后 告訴學(xué)生：在遙遠的古代，這個字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時間的變遷，這個字在不停地變化著- ----- -----圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示學(xué)生：
圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長，里面三橫距離均勻，有所收斂，最后一筆橫畫是畫龍點睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達到圍而不死的意境。請同學(xué)們描一個寫一個。在學(xué)生動筆之前，根據(jù)新課程標準第一學(xué)段中提出 “寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣�！边@個要求，我讓學(xué)生們一邊背寫字姿勢歌，一邊把寫字姿勢擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等學(xué)生把寫字姿勢擺好再動筆書寫。爭取讓學(xué)生達到每一次動筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時。
2、第二個字“�！辈捎冒敕霭敕诺男问竭M行教學(xué)。首先讓學(xué)生來觀察這個字的字形結(jié)構(gòu)特點，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)學(xué)生書寫。
3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡單，教學(xué)中，老師則完全放手讓學(xué)生自己去觀察書寫。
4、評價與表揚。在每教學(xué)完一個字之后，教師利用多媒體展示臺，抽取一定數(shù)量學(xué)生的作品進行評價點撥，讓學(xué)生了解書寫不足的地方，以達到改正的目的。對于書寫勻稱、美觀的字，教師及時用紅筆圈一個紅圈圈，以表鼓勵。
這五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。
我想說的就這么多，謝謝大家！
板書： 13、學(xué)棋
秋 能手 遠近聞名
專心致志 走神
�。� 看 問） （想 做 想）
出色棋手 沒多大長進
語文說課稿 篇2
尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：
我今天要講的課是古詩《所見》。
一、 說教材
《所見》是教科版小學(xué)三年級下冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。
二、說學(xué)情
三年級學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)目標：
I、理解詩的'內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。
3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。
四、說教法
l、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。 在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。
五、說教學(xué)流程
1、看圖聽音樂，領(lǐng)會詩意
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計了優(yōu)美的音樂，教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩中前兩句的意思，在學(xué)生朗讀完古詩之后，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著提問:同學(xué)們，請你們仔細觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?他唱的歌怎樣?他此時的心情如何?假如你是牧童的話，你會有怎樣的心情?通過這一連串的問題，讓他們展開想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的心情進入詩中，同時隨機埋解"牧童、振、林樾"等詞，口說這兩句詩的意思，體會詩人的思想感情。然后板書這兩句詩句，接著范讀，小組讀、個別讀、全體讀。從中理解詩意，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。
2、圖音并茂，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽到什么叫聲?相機理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說出最后一句詩句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問:你們還聽到牧童的歌聲嗎?這時他的表情、動作怎樣?相機理解“忽然、立”。要是你們在場的話，會怎么做?讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，提高語言表達能力。
3、反復(fù)吟誦，體會意境 古詩有它獨具的音樂美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。我先要學(xué)生聽錄音朗讀古詩兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵學(xué)生主動起來朗讀，以小組為單位進行比賽朗讀。好的給予肯定、表揚，促進他們的上進心，加強他們的榮譽感。讓個別學(xué)生扮演詩人配樂吟誦全詩，最后全體朗讀，把詩人的情感讀出來。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。
4、古詩聯(lián)想，開闊閱讀 通過讓學(xué)生從已知的古詩中找出和本文表達的情景相近的古詩，讓學(xué)生充分理解和體會本詩所表達的意境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
5、拓展思維，語言訓(xùn)練 流暢而有層次的語言表達是語文的訓(xùn)練的重點。通過多種方法讓學(xué)生體會和理解古詩所表達的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓(xùn)練他們的語言表達。
朗讀是語文課不變的主題。書讀千遍，其意自見。因此的豐富多彩的教學(xué)活動中我設(shè)計了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟;在品悟中讀出精彩;在精彩的朗讀中讀出古詩的美;在理解古詩美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩、品味古詩，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進而為生活創(chuàng)造美!
六、
根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)情特點，課前我準備了優(yōu)美的音樂、色彩鮮明的圖片以及生動flash動畫，目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩的意境美;發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩中有畫，畫中有詩”的意境美;引導(dǎo)學(xué)生通過對字的探究和詞的挖掘充分感受古詩的文字美和語言美;多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會古詩的韻律美;配樂朗讀讓學(xué)生帶著古詩走入意境，感受音樂來理解古詩的內(nèi)涵，體會古詩的音樂美;flash動畫的播放，使學(xué)生一下子走進古詩，仿佛自己就是那個了可愛的小牧童......古詩是中華文化的瑰寶，為了培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，在課結(jié)尾處我設(shè)計了擴展閱讀，讓學(xué)生相互交流體會古詩的“美”。謝謝大家!
語文說課稿 篇3
一、教材及教學(xué)目標
中國是詩的國度，優(yōu)秀的古代詩歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩歌，既能豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能激發(fā)愛國主義熱情，培育民族精神�！对伭吠鹑缫环逍碌诺乃十�，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。這首詠物詩，通過描寫春風吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機，表達了詩人對春天的無限熱愛！詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩的后兩句，詩人運用新奇的想象，以自問自答的形式，生動的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動人的原因。
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌。教學(xué)重點：通過誦讀、感悟詩歌內(nèi)容，理解詩句的意思，感受詩中描繪的美麗景色。教學(xué)難點：體現(xiàn)在品味詩歌的意境上。
結(jié)合古詩特點和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標：
1：準確認讀“詠，絳”兩個生字，會寫“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。
2、理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。
3、通過對詩歌內(nèi)容的理解，深入體會詩人所表達的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
二、教法學(xué)法
1、情境教學(xué)法
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。
2、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。
三、教學(xué)過程
我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入；
�。ǘ┏踝x感知，知人解題；
�。ㄈ﹫D文結(jié)合，理解詩意；
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫，規(guī)范美觀。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“所以上課伊始我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾欤缓蟪鍪居嘘P(guān)春天的圖片，充分調(diào)動學(xué)生的生活積累和情感體驗，把學(xué)生引入一個萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機的情境當中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。詠柳第一課時說課稿設(shè)計
第二板塊：初讀識字，整體感知
這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找出自己認為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解，感受詩人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意
俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進行梳理。以“作者為什么把春風比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點，引導(dǎo)學(xué)生進行品析。在層層推進的線索中，以“美”字為著眼點，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。通過對“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對詩句進行更深層次的理解。此時，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩意中，真正領(lǐng)會詩中用詞的準確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會作者把二月春風比作剪刀，使春風由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會到那“忽如一夜春風來”的內(nèi)在意蘊，引發(fā)學(xué)生想象“春風還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對春天的認識，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的`說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們在美好的春光里踢球、打滾、放風箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩的意蘊，使學(xué)生體會到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。
第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀
寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“詠、碧、妝、裁、剪”五個生字。新課標要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二層次：寫美觀。在學(xué)生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。
四、板書設(shè)計
在教學(xué)過程中，教師相機板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。
飛直三千尺喜愛贊美
疑銀河
五、說效果
我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。
語文說課稿 篇4
一、教材分析：
《太空生活趣事多》是二年級上冊八單元的一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，“因為在宇宙飛船里，水失去了重量�！币簿褪鞘е卦斐闪怂X、喝水、走路、洗澡這四件事都很奇特、有趣。這些有趣的事情對二年級的學(xué)生尤其是我班的孩子具有超強的吸引力。因此，我將充分利用孩子們的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標：
根據(jù)課標和學(xué)段的要求，結(jié)合本班學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課第一課時的教學(xué)目標：
1、認識“舒”等14個生字。會寫“住”、“件”兩個同偏旁的字。
2、把課文讀通都順，不加字不減字。
3、初步了解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點：
1、認識“舒”等14個生字。會寫“住”、“件”兩個同偏旁的字。
2、把課文讀通都順，不加字不減字。
教學(xué)難點：
3、初步了解一些太空生活的常識，知道太空生活有趣的原因，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
四、教具準備：教學(xué)課件
學(xué)具準備：學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。自制生字卡。
五、說教法和學(xué)法：
以新課程標準指出：語文教學(xué)要以人為本，著眼于學(xué)生的實際，將“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中我采用精彩的視頻，激發(fā)了學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀““小組說““模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學(xué)生參與，在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識字中，我先讓學(xué)生讀文自主識字，接著由句““詞““字的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的.形式師生互動，識字““組詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
六、說教學(xué)過程：第一課時
(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、播放美麗的太空畫面，讓學(xué)生觀看。
(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。)
2、學(xué)生自由匯報：你看到了什么?
(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導(dǎo)他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。)
3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘�？吹饺绱嗣利惖奶债嬅�，你想說點兒什么?指名談感想。師順勢利導(dǎo)：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說后，師導(dǎo)入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)
(二)、初讀課文，讀通讀順：
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說后)師追問：你還想知道些什么?
(學(xué)貴有疑，疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。
(自主識字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)
3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀，讓學(xué)生有更多的展示機會，能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。)
(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關(guān)句子，領(lǐng)讀、齊讀，師生共同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學(xué)生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學(xué)生認讀并自由組詞。
(由句““詞““字的認讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學(xué)生隨文識字，既是新授，又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復(fù)現(xiàn)，自然也就成了熟字。)
4、學(xué)生拿出自制的字詞卡，互相測讀。
(生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學(xué)生開火車認讀。
6、學(xué)生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。)
(四)、合作學(xué)習(xí)，自主記憶：
1、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。
2、學(xué)生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。如：“飄”字可利用編：順口溜的方式來識記形近字：“有風紅旗飄，金屬做飛鏢，踩水能漂洋，瓜來做成瓢。”從而牢牢地記住本課生字“飄”。
3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。
(充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈)
(五)、三讀課文，了解大意：
1、邊讀邊想，你讀懂了什么?
(以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書，不束縛、不牽引學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)
2、學(xué)生自由匯報，師追問：課文講了幾件有趣的事?
師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。
3、再問：你知道這四件事有趣在什么地方嗎?選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
(六)、指導(dǎo)書寫：“住”、“件”
(課標要求語文教學(xué)要讀寫結(jié)合，每節(jié)課要讓學(xué)生動腦思考，動口朗讀，動手寫寫。)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。如：“件、住”兩字左窄右寬，“能、飄”二字左右大致相等……
2、師重點示范寫，學(xué)生認真看，注意速度和力度，不能太慢，也不能用力過大。
3、學(xué)生先描紅，后書寫。師提醒：一看二寫三對照。寫前看范字的位置，結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時要一氣呵成，不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對照，力求寫下一個字時有所進步。
(寫字教學(xué)，重在寫。掌握好的方法，能使記字、寫字達到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看““想““說，加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認真觀察，能讓生較快地掌握寫字方法。)
七、說板書設(shè)計：
太空生活趣事多
睡覺喝水走路洗澡
住件
語文說課稿 篇5
1 說教材
《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實物或掛圖和投影片，讓同學(xué)運用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。(2)評出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果
根據(jù)大綱和教材的要求，以和兒童的生活實際來確定本節(jié)課教學(xué)重點；如何培養(yǎng)同學(xué)的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)同學(xué)的識事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點；怎樣來激發(fā)同學(xué)能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自身的意見
通過本節(jié)課要達到以下數(shù)學(xué)目的：進行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)聽話和說話的能力
2 說教法
合理運用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語言的興趣，調(diào)動同學(xué)說話的積極性，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語交際的潛能。
教師是同學(xué)口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性，充沛發(fā)揮同學(xué)的動腦、動口、動手的積極性和主動性。在“看一看”中學(xué)會區(qū)分事物特征；在“想一想”中學(xué)會善于考慮問題；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會判斷水果的味道，并能準確的表達出來；在“比一比”中培養(yǎng)同學(xué)的勇氣和口語表達能力；在“演一演”中培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明性和口語表達交際能力。在教學(xué)過程中，加強課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實際聯(lián)系起來，注重同學(xué)主動參與和樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)同學(xué)獲取新知識的能力，以和逐步運用所學(xué)知識來分析解決問題的能力。
3 說教學(xué)過程
能力的獲取過程比知識獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)同學(xué)初識事物的特點，為本課設(shè)計了五個教學(xué)活動局面。
“看一看”：出示投影：
(1)內(nèi)容是一盤水果。
這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實際，引出問題，啟迪同學(xué)的思維，培養(yǎng)同學(xué)從小學(xué)會考慮問題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果，平時看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說，要能把意思表達清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把同學(xué)說話積極性調(diào)動起來，使同學(xué)想說要說這是至關(guān)重要的。
(2)是一個水果店。
讓同學(xué)看一看，然后，引出問題。這些水果你平時看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，把水果店里的水果一一識別出來，假如有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。
“想一想”：
聯(lián)系實際讓同學(xué)想一想，我們平時吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說出水果的特征，就讓大家來協(xié)助你解決。在培養(yǎng)同學(xué)說話時，要注意那些平時不大愛說話的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓同學(xué)能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的.環(huán)境。
“嘗一嘗”：
出示準備好的水果實物，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道，鼓勵同學(xué)無拘無束地說出自身的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時教育同學(xué)平時要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育同學(xué)平時要能做到注意衛(wèi)生。在這個環(huán)節(jié)中，通過同學(xué)嘗一嘗，培養(yǎng)同學(xué)的辨味能力。
“比一比”：
選同學(xué)位最愛吃的水果，依照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時從各組里抽出一名同學(xué)當評委，教師給予引導(dǎo)，提出競賽規(guī)則，評一評誰說得最好。在這個環(huán)節(jié)中，教師用競賽的形式，促使同學(xué)相互作學(xué)習(xí)，取長補短。鼓勵同學(xué)善于表示自身，鍛煉自我。從而學(xué)會怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達自如。懂得聽話時要認真傾聽他人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_出來，以培養(yǎng)同學(xué)良好的語言交際習(xí)慣和能力。
“演一演”：
組織同學(xué)開展演示活動，并在演示的過程中和時反饋，相機糾錯，以充沛調(diào)動同學(xué)各種感官，手、口、腦、眼的作用，充沛發(fā)揮同學(xué)口語交際的主動性，充沛發(fā)掘同學(xué)口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會說些什么呢?先同桌說，再請同學(xué)扮演。在扮演中注意禮貌用語，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設(shè)計了兩個圖景讓同學(xué)上講臺演示。投影(1)：“有個人挑著一擔水果在街上叫賣�！弊屢煌瑢W(xué)扮演賣水果的，再讓幾個同學(xué)扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會說些什么?買水果的可能會說些什么?先讓同桌同學(xué)說說，再請上講臺扮演，看誰扮演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個病著的老人。”通過老人的表情和小姑娘的動作，想一想，他們各自會說些什么呢?先同桌扮演試試，讓同學(xué)看畫面上的情景去想象，再指幾個同學(xué)上講臺扮演一下，看誰扮演得好。我用這種方法來指導(dǎo)同學(xué)通過圖片來發(fā)揮想象，活躍同學(xué)的思維，將口語交際運用于生活實際中，培養(yǎng)同學(xué)無拘無束地進行口語交際，培養(yǎng)同學(xué)動腦，動手，動口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展同學(xué)的個性，發(fā)掘其口語交際的潛力。
【語文說課稿】相關(guān)文章：
《語文》說課稿11-09
語文《水》說課稿01-04
語文《貓》說課稿01-05
語文蠟燭說課稿02-18
經(jīng)典語文說課稿12-01
語文優(yōu)秀說課稿11-05
語文說課稿11-06
語文《手指》說課稿01-09
語文《觀潮》說課稿01-11
語文《荷花》說課稿03-12