【精華】說(shuō)課稿初中范文匯編六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿初中8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿初中 篇1
各位專(zhuān)家、評(píng)委，上午好，剛才我們欣賞了一些四川風(fēng)光圖片，大家是否感到緊張的氛圍有所緩解，情緒比較愉悅呢？謝謝！我今天說(shuō)課的題目是:《調(diào)控情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)》
《調(diào)控情緒，保持樂(lè)觀心態(tài)》是陜教版教材七年級(jí)上冊(cè)第三課情緒萬(wàn)花筒第二目的第二課時(shí)，本節(jié)課是基于第一目和第二目第一課時(shí)的教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是情緒，明確了消極情緒和積極情緒對(duì)個(gè)人有不同影響的前提下，來(lái)組織教學(xué)的。我打算從五個(gè)方面介紹我是怎樣設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)的
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基本要求，遵循自主學(xué)習(xí)、合作探究、回歸生活的基本理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自己情緒變化的意識(shí)，保持良好、健康、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，積極面對(duì)每一天。
能力目標(biāo)
提高對(duì)積極情緒和消極情緒的辨別能力，培養(yǎng)學(xué)生用理智控制和選擇適當(dāng)方法調(diào)控情緒的能力。
知識(shí)目標(biāo)
了解主動(dòng)調(diào)節(jié)和控制情緒的不同方法及作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)一些調(diào)控情緒的方法，主動(dòng)調(diào)控消極情緒。
初中生的情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定、不成熟，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)視法、宣泄法等調(diào)控情緒的方法，主動(dòng)調(diào)解消極情緒就顯得尤為重要。
另外，如何把調(diào)控情緒的方法轉(zhuǎn)化為內(nèi)心主動(dòng)的需要，對(duì)中學(xué)生而言，確實(shí)有一定難度，也需要較長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程。
三、課程資源的利用和開(kāi)發(fā)
1、教材資源: 陜版教材的編寫(xiě)注重了學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展基礎(chǔ)，列舉的例子也多來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，因此使用教材中的一些例子在教學(xué)中是有效的。
2、學(xué)生資源:學(xué)生的日常活動(dòng)、游戲、興趣、現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)和差異都是很好的課程資源。
例如：繪畫(huà)是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種游戲方式，而“天氣預(yù)報(bào)”又是學(xué)生已有的生活常識(shí)，學(xué)生中常出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，這些都應(yīng)該是一種課程資源。我把這些資源引入課堂，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更為生活化。
3、教師資源：
教師本身也是課程資源。分享故事環(huán)節(jié)中，教師講自己的情緒故事，可以豐富教育內(nèi)容，讓課堂“活”起來(lái)，同時(shí)也營(yíng)造了師生平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
四、教法學(xué)法
1、情景教學(xué)法
歌曲《快樂(lè)老家》引入，借以盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，營(yíng)造尋找快樂(lè)的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在尋找快樂(lè)的情景中去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、角色體驗(yàn)法
提供漫畫(huà)等情景，讓學(xué)生扮演角色，使他們?cè)诓煌慕巧腥ンw會(huì)不同的調(diào)節(jié)情緒的方法。
3、自主探究法
用繪畫(huà)的方式，讓學(xué)生自主探究個(gè)人情緒變化的情況與天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生會(huì)很有興趣的去分析和評(píng)價(jià)自己的情緒。
五、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：通知學(xué)生帶繪畫(huà)紙和水彩筆，教師準(zhǔn)備好自制多媒體課件。
一、新課導(dǎo)入（3分鐘）
采用音樂(lè)導(dǎo)入，情景激趣。設(shè)計(jì)意圖是引入課題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體演示歌曲《快樂(lè)老家》，教師引導(dǎo)學(xué)生拍手、跟唱�？磳W(xué)生都把注意力投入到課堂上來(lái)時(shí)，教師問(wèn)：“想不想做快樂(lè)的人？跟我走吧，去尋找讓自己快樂(lè)的方法�！�
二、新課學(xué)習(xí)
首先是啟發(fā)誘導(dǎo)，繪畫(huà)探究，時(shí)間8分鐘。設(shè)計(jì)意圖是采用自主探究法，讓學(xué)生了解自己的情緒變化狀態(tài)，知道當(dāng)消極情緒占上風(fēng)時(shí)應(yīng)主動(dòng)地采取行動(dòng)，調(diào)節(jié)情緒。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二框第四◎的內(nèi)容，告訴學(xué)生可以把不同的情緒與天氣符號(hào)對(duì)應(yīng)，根據(jù)自己的情緒變化制作一幅“情緒晴雨表�！睂W(xué)生會(huì)被這個(gè)新穎的活動(dòng)方式所吸引，用手中的彩筆畫(huà)出富有創(chuàng)意的圖畫(huà)。并紛紛主動(dòng)展示自己的圖畫(huà)。教師問(wèn)：看看自己是“晴天”多，還是“陰天”多？有沒(méi)有“電閃雷鳴”的時(shí)候？為什么？學(xué)生回答時(shí)要恰當(dāng)評(píng)價(jià)，先評(píng)價(jià) “晴天多”，鼓勵(lì)孩子“你是個(gè)快樂(lè)少年，恭喜你”。后評(píng)價(jià) “陰天”等其他消極情緒，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。
情緒“晴雨表”這個(gè)活動(dòng)不但貼近七年級(jí)學(xué)生的生活，還有很強(qiáng)的趣味性，所以每個(gè)學(xué)生都能愉快而又主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，包括一些成績(jī)和語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生。畫(huà)完后，又讓同學(xué)展示他們的作品，相比問(wèn)答式教學(xué)，學(xué)生參與的面更廣。而且使絕大多數(shù)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，促使教學(xué)目標(biāo)很好的達(dá)成。
新課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)是“變變晴雨表”，時(shí)間15分鐘。方法是角色體驗(yàn)，合作探究。設(shè)計(jì)意圖是采用自主探究法，讓學(xué)生了解自己的情緒變化狀態(tài)，知道當(dāng)消極情緒占上風(fēng)時(shí)要主動(dòng)的采取行動(dòng)，調(diào)節(jié)情緒。我設(shè)計(jì)了三個(gè)情景，都是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中常常出現(xiàn)的場(chǎng)景。情景一是考試沒(méi)考好，情景二是喜歡的球隊(duì)輸了，組織學(xué)生即興表演。表演中突出自己面對(duì)消極情緒怎么辦？表演后學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，看看這些調(diào)控情緒的辦法恰當(dāng)不恰當(dāng)。情景三在學(xué)校中比較常見(jiàn)，我問(wèn)：“你有什么好的方法來(lái)幫幫她？” 讓大家提建議。相比前邊的表演，大家可能會(huì)拘謹(jǐn)，不愿意對(duì)這種現(xiàn)象做出評(píng)價(jià)。這時(shí)，我就出示卡通短片，同時(shí)告訴大家這種方法叫自嘲法，是用幽默的方法化尷尬為自然，變消極為積極。我又指出嘲笑別人的做法是不尊重他人人格。動(dòng)畫(huà)短片會(huì)使同學(xué)們活躍起來(lái)，給畫(huà)中的同學(xué)出主意，這樣對(duì)曾經(jīng)嘲笑別人的同學(xué)也是一種教育。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生每說(shuō)出一種辦法來(lái)，我就板書(shū)在黑板上，恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒磺‘?dāng)?shù)姆椒▽?duì)照著書(shū)寫(xiě)，對(duì)不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ�及時(shí)反饋給學(xué)生。師生一起找出了宣泄法、自嘲法、轉(zhuǎn)移注意力等常用的方法，達(dá)到了活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
新課教學(xué)第三環(huán)節(jié)是“故事分享，師生互動(dòng)”，時(shí)間12分鐘。在優(yōu)美舒緩的背景音樂(lè)中，老師先講述自己高考失利后，一度背上思想包袱，又怎樣在老師和朋友的幫助下，采用自我激勵(lì)法和自我暗示法，終于“陰轉(zhuǎn)晴”，走出情緒低谷的故事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在融洽師生關(guān)系，老師真實(shí)的故事使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，講出自己的故事。然后學(xué)生開(kāi)“心情故事會(huì)”，分組講自己調(diào)節(jié)情緒的故事，再推出講的好的同學(xué)到全班講。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生從上一活動(dòng)的幫助別人到這里的超越自己，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用能力的提高，學(xué)習(xí)了自我激勵(lì)、自我暗示、升華法等運(yùn)用理智控制情緒的方法，再次分解教學(xué)重難點(diǎn)。
當(dāng)我講自己調(diào)節(jié)情緒的.故事時(shí)，優(yōu)美的背景音樂(lè)和我的真實(shí)經(jīng)歷，會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，深深地感動(dòng)在場(chǎng)的每一位學(xué)生，我相信：孩子們會(huì)收到了我傳遞的信息，體會(huì)到我的感受。接下去的學(xué)生講調(diào)節(jié)情緒的故事就變得十分容易了，學(xué)生的故事會(huì)讓我了解他們的煩惱和苦悶，體會(huì)到初一學(xué)生的單純和真誠(chéng)。短短的十分鐘，師生的分享和交流讓我們的心走得更近。在不知不覺(jué)中，情感得到交流，知識(shí)得到傳遞，認(rèn)識(shí)得到升華。
新課教學(xué)的最后部分是歸納辨析，課堂小結(jié)，時(shí)間3分鐘。師生一起歸納剛才提出的調(diào)控情緒方法，并結(jié)合教材上p34的圖畫(huà)，辨析方法的適度性。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鍛煉歸納能力和辨別能力，小結(jié)本堂課的內(nèi)容，使知識(shí)更系統(tǒng)、更牢固。
三、結(jié)束教學(xué)(4分鐘)
由于這是第三課《情緒萬(wàn)花筒》的最后一課時(shí)，要讓教學(xué)落腳到情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)上，讓學(xué)生保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。雖然幾課時(shí)的教學(xué)都圍繞了目標(biāo)，但還要有所強(qiáng)調(diào)。因此我設(shè)計(jì)了品味短文，升華提高。學(xué)生齊讀短文《快樂(lè)的小馬駒》后，并用一句話(huà)寫(xiě)出自己的收獲，看誰(shuí)寫(xiě)得精煉、精彩。結(jié)合前幾課時(shí)的教學(xué)，我也贈(zèng)給學(xué)生幾句話(huà)，表達(dá)我的感受和對(duì)學(xué)生的美好祝愿，結(jié)束第三課的教學(xué)。
以上是我的全部教學(xué)過(guò)程。在45分鐘里，我要努力保持生動(dòng)、幽默、有趣、貼近生活的課堂氛圍，促使教學(xué)目標(biāo)圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位專(zhuān)家和評(píng)委批評(píng)指正，謝謝！最后，歡迎大家
說(shuō)課稿初中 篇2
一、說(shuō)教材分析
1、教材的地位、作用、分析
本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。
2、學(xué)情分析
速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
�。�1）.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況
�。�2）.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算
（3）.知道勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的概念
2.過(guò)程與方法：
�。�1）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。
�。�2）.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲
�。�2）.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.速度概念的建立過(guò)程。
2.理解和掌握速度的概念
難點(diǎn)：
1.速度單位的換算
2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算
下面我重點(diǎn)講一下教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情景-----導(dǎo)入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應(yīng)用新知----加強(qiáng)鞏固-----體驗(yàn)成功-----歸納總結(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、故事激趣，觀察比較，形成概念。
利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：龜兔賽跑
提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？
以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。
學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄�(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。
據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的.快慢呢？
這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。
展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s，而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28min，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？
老師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間，得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。
在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來(lái)逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
3、應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。
利用多媒體展示例題:
例題1: 瓊斯以10秒75的成績(jī)獲得女子100米短跑金牌， 請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.
解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
答: 美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s
例題2: 例題：五指山至�？诘穆烦虨�220Km，一輛汽車(chē)從五指山市開(kāi)往�？�，這輛汽車(chē)的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達(dá)�？�?
已知：S=220Km ，v = 55km/h
求：t
解：根據(jù)公式 v=s/t得
t=s/v
=220km/55km/h
=4h
答：這輛汽車(chē)4小時(shí)后可以到達(dá)�？凇�
例題3：例題：20xx月7月12日，我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀(jì)錄，則這項(xiàng)記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車(chē)的速度表指示為30km/h，哪一個(gè)速度比較大？
解：
利用公式v=S/t計(jì)算出劉翔的速度為
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
摩托車(chē)的速度為
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
所以，劉翔的速度比摩托車(chē)的大。
第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫(xiě)的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。第三道題涉及單位之間的換算，教學(xué)難度稍大一點(diǎn)，目的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)速度的物理意義。
通過(guò)這三道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。
勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的引入：
利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問(wèn)題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過(guò)比較分析來(lái)引出什么是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
同時(shí)指出，勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。
老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。
課堂小練習(xí)：
1、單位換算：
�。�1）21.6 km/h=____m/s
（2）5 m/s=____km/h
2、汽車(chē)在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車(chē)的速度是（ ）
A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s
4、歸納總結(jié)
最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示
為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺(jué)認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。
學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。
首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。
六、作業(yè)布置
1、1m/s=_____km/h
72m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
15km/h =_____m/s
2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h， 64m/min，1m/s，則三人的速度的關(guān)系是？
3、汽車(chē)以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是__________km.
4. 聲音在空氣中傳播的速度是340m/s，人對(duì)著相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是（ ）
A.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s
七、效果評(píng)價(jià)：
通過(guò)這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題，使物理知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。
說(shuō)課稿初中 篇3
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要介紹無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的概念以及實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
2、教材的地位和作用
本節(jié)課是人教版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)（上）第十三章最后一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方根、立方根以后，接觸過(guò)“2”、“π”等具體的無(wú)理數(shù)的基礎(chǔ)上，引入了無(wú)理數(shù)的概念，從而將數(shù)從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)。在中學(xué)階段，大多數(shù)問(wèn)題都是在實(shí)數(shù)的范圍內(nèi)研究的，因此，它對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。
無(wú)理數(shù)的引入，數(shù)系的擴(kuò)展充滿(mǎn)著對(duì)立和統(tǒng)一的辯證關(guān)系及分類(lèi)思想，實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)蘊(yùn)含著數(shù)形結(jié)合的思想。所以這節(jié)課不僅僅是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，滲透數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)美的有效載體，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要內(nèi)容。
二、目標(biāo)分析
1、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的概念和實(shí)數(shù)的分類(lèi)；知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生感知無(wú)理數(shù)的存在，經(jīng)歷數(shù)系從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的過(guò)程。通過(guò)無(wú)理數(shù)的引入，培養(yǎng)從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：滲透數(shù)形結(jié)合及分類(lèi)的思想，體驗(yàn)數(shù)系的擴(kuò)展源于實(shí)際，又服務(wù)于實(shí)際的辯證關(guān)系；通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
本節(jié)課的重點(diǎn)是了解無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)概念和實(shí)數(shù)的分類(lèi)。 由于學(xué)生有了一次從整數(shù)擴(kuò)展到有理數(shù)的體驗(yàn)，二次根式的學(xué)習(xí)又為有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)作了一定的準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的困難在于無(wú)理數(shù)的引入，因此難點(diǎn)是正確理解無(wú)理數(shù)的意義；關(guān)鍵是把數(shù)化為小數(shù)形式以后區(qū)分有理數(shù)與無(wú)理數(shù)的特征。
三、教法、學(xué)法
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)數(shù)的過(guò)程，通過(guò)合作探索， 經(jīng)歷無(wú)理數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，精心設(shè)問(wèn)，適時(shí)、適度采用激勵(lì)性語(yǔ)言，提高學(xué)生積極性，從而較好地
完成實(shí)數(shù)概念的建構(gòu)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 并結(jié)合計(jì)算器、多媒體、實(shí)物投投儀等現(xiàn)代教投手段實(shí)施教學(xué)，體現(xiàn)直觀性。 學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等活動(dòng)，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；互動(dòng)合作，解決問(wèn)題；歸納概括，形成能力。恰如其分的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真正的讓學(xué)生進(jìn)行探究， 突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。
四、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)舊知，揭示矛盾，引入概念
回顧書(shū)本 82頁(yè)探究活動(dòng)，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的有理數(shù)的規(guī)律任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫(xiě)成有限小數(shù)或無(wú)限循環(huán)小數(shù)，而發(fā)現(xiàn)如2和π不是有理數(shù)，但2確實(shí)是存在的，同時(shí)π也是如此。出現(xiàn)矛盾以后，來(lái)探索無(wú)理數(shù)的特征，學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)。
2、概念學(xué)習(xí)
由上面有理數(shù)的規(guī)律從而得出無(wú)理數(shù)的'概念，然后通過(guò)舉例，先從形式上認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)，再歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解無(wú)理數(shù)的概念。教師小結(jié)：“無(wú)理數(shù)”和“有理數(shù)”僅是名稱(chēng)而已，據(jù)說(shuō)是清朝末年從日本引進(jìn)時(shí)，翻譯的訛誤，因此不能從詞義上理解，它們根本的區(qū)別，就是凡是有理數(shù)，都可以化成兩個(gè)整數(shù)之比（可看成一個(gè)分?jǐn)?shù)），而無(wú)理數(shù)，無(wú)論如何也不能化成兩個(gè)整數(shù)之比（不能化為分?jǐn)?shù)），從而突破本課第一個(gè)難點(diǎn)。這樣理解無(wú)理數(shù)的概念了，實(shí)數(shù)的概念和分類(lèi)就容易理解。 然后練習(xí)討論，反饋調(diào)整，鞏固概念。
3、數(shù)形結(jié)合，突破難點(diǎn)，深化概念
前面我們從數(shù)本身的特征上探討了數(shù)除了有理數(shù)外還有無(wú)理數(shù)，接下來(lái)我們?cè)倮脭?shù)軸來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
每個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，那么數(shù)軸上的每一個(gè)點(diǎn)都表示有理數(shù)嗎？無(wú)理數(shù)是否也可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示呢？ 你能在數(shù)軸上找到表示
�。ㄋ伎迹� 老師用課件演示有在數(shù)軸上表示2和π2和π這樣的無(wú)理數(shù)的點(diǎn)嗎？這樣的無(wú)理數(shù)的點(diǎn)，學(xué)習(xí)在數(shù)軸上用構(gòu)造法表示無(wú)理數(shù)。也就是說(shuō): 數(shù)軸上的點(diǎn)有些表示有理數(shù),有些表示無(wú)理數(shù).每一個(gè)無(wú)理數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。所有的實(shí)數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，數(shù)軸上所有的點(diǎn)都對(duì)應(yīng)著一個(gè)實(shí)數(shù)，即實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。然后練習(xí)討論，反饋調(diào)整，鞏固新知。
利用課件顯示幫助理解以上內(nèi)容，由此形象、直觀展示實(shí)數(shù)除了有理數(shù)外還包括無(wú)理數(shù)，深化了實(shí)數(shù)的概念，數(shù)形結(jié)合，突破本課的難點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)鞏固實(shí)數(shù)概念，分析實(shí)數(shù)的分類(lèi)，弄清帶根號(hào)的數(shù)并不都是無(wú)理數(shù)，無(wú)理數(shù)指的是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，不能化為分?jǐn)?shù)的數(shù)，這才是它的本質(zhì)特征，明白數(shù)的范圍擴(kuò)大后相反數(shù)、絕對(duì)值的意義仍不變。
4、實(shí)數(shù)的相反數(shù)、絕對(duì)值
說(shuō)課稿初中 篇4
一、說(shuō)課課題：《科技是一把雙刃劍》
二、說(shuō)課課型：新授課
三、教材分析
我說(shuō)課的內(nèi)容是人民版思想品德七年級(jí)(下冊(cè))第二單元第七課第四框的內(nèi)容.本框是繼前面幾框內(nèi)容的延展,旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)科技對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的作用.作為七年級(jí)的學(xué)生，年齡小,知識(shí)面有限,對(duì)科技的了解不多,所以我將本課設(shè)計(jì)為活動(dòng)探究課.讓學(xué)生在老師引導(dǎo)、自我探究、小組合作、全班辯論中明白科技的對(duì)人類(lèi)的影響。
四、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總體目標(biāo)及具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
【知識(shí)目標(biāo)】正確的認(rèn)識(shí)科技是把雙刃劍，它既能造福人類(lèi)，也可以置人于死地。
【能力目標(biāo)】合理的利用科技，將其危害控制在最低限度。
【德育目標(biāo)】作為新世紀(jì)的主人，有責(zé)任也有義務(wù)關(guān)注科技發(fā)展的方向。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科技的兩面性：既能造福人類(lèi)，也可以置人于死地。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨證的看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)應(yīng)合理利用科技造福人類(lèi)，使科技不偏離于造福于人類(lèi)的初衷。
六、教法設(shè)計(jì)：
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。七年級(jí)的學(xué)生有思想 、 善表現(xiàn)，既成熟又幼稚，直觀形象強(qiáng)，抽象的邏輯思維較弱。在教學(xué)時(shí)，教師不能獨(dú)霸課堂，要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師只是活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者。因此，我采用了以下方法教學(xué)：
1、讓學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程，通過(guò)自由討論、合作探究等形式，給學(xué)生自主思維活動(dòng)的空間和時(shí)間。
2、緊扣重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論爭(zhēng)鳴，打破思維定式，開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)起于思，思起于疑，教師在設(shè)疑、激疑的過(guò)程中重視教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。寓學(xué)法于教法中。做到導(dǎo)而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)的探究式教學(xué)。
3、采用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中去，盡而使抽象的`道理形象化，使原本深?yuàn)W的理論知識(shí)在學(xué)生愉快的活動(dòng)中輕松的被接受。
七、過(guò)程設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
這是本課教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我有效的利用多媒體展示有關(guān)火藥、指南針、印刷術(shù)、造紙術(shù)，張衡的地動(dòng)儀等圖片以及現(xiàn)代史上三次科技革命的代表性成果資料，并配上老師的錄音解說(shuō)詞，迅速而直接的把學(xué)生的思緒拉入到本課的主題——科技，從而導(dǎo)入新課。
2、設(shè)計(jì)活動(dòng) 師生互動(dòng) 導(dǎo)學(xué)新課
這是本課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，為了突出本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“科技的益處”、“科技的隱患”等一系列的活動(dòng)，采取小組討論或者自由辯論等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到文化的 “屬己”感和舒適感。愿意積極主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際去感受科技給人類(lèi)帶來(lái)的影響，從而真切的認(rèn)識(shí)到科技確實(shí)是“一把雙刃劍”，作為新世紀(jì)的主人，有責(zé)任也有義務(wù)關(guān)注科技發(fā)展的方向，使科技不偏離于造福于人類(lèi)的初衷。
活動(dòng)一：科技造福于人類(lèi)
活動(dòng)目的：使學(xué)生暢所欲言，盡可能多的說(shuō)出科技給人類(lèi)帶來(lái)的益處，從正面認(rèn)識(shí)科技，為“小辯論”做準(zhǔn)備。
活動(dòng)形式：學(xué)生分成男女兩組，首先進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言，總結(jié)哪一個(gè)小組說(shuō)的多。
課件展示：現(xiàn)實(shí)生活中科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)的益處。
活動(dòng)二：科技帶來(lái)的隱患
活動(dòng)目的：通過(guò)學(xué)生舉例，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科技的負(fù)面作用，為“小辯論”做準(zhǔn)備。
活動(dòng)形式：學(xué)生分成4小組，首先進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言。
課件展示：現(xiàn)實(shí)生活中部分科技產(chǎn)品帶給人們的隱患。
活動(dòng)三：小辯論“科技的利與弊”
正方論點(diǎn)：科技利大于弊
反方論點(diǎn)：科技弊大于利
活動(dòng)目的：通過(guò)學(xué)生激烈的辯論，和不同觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生了解看待問(wèn)題要全面，明白人類(lèi)應(yīng)合理地利用科技，讓科技造福人類(lèi)。
活動(dòng)形式：學(xué)生分成正反兩組，先討論，后進(jìn)入自由辯論階段。
3、寫(xiě)倡議書(shū) 加深感知 拓展思維
這是本課的最后一個(gè)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。讓學(xué)生以綠色和平組織成員的身份擬一份倡議書(shū)，向世界所有國(guó)家倡議停止研制或發(fā)展核武器。此活動(dòng)是有意識(shí)的將學(xué)生的思維從課內(nèi)拓展到課外，把政治理論與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生不局限于書(shū)本，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
結(jié)束語(yǔ)：以上是我僅從說(shuō)教材、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這么教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后，我也將進(jìn)一步提高自己，從會(huì)說(shuō)課到說(shuō)好課。希望各位專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
說(shuō)課稿初中 篇5
一、 說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第九章運(yùn)動(dòng)與力第1節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。第八章《力》，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及壓強(qiáng)和浮力知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線(xiàn)上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。
�。�2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
�。�3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
�。�4）能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)組織學(xué)生討論并對(duì)物體受力分析，理解二力平衡的概念。
�。�2）通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的條件。
�。�3）通過(guò)運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
�。�4）形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，和諧相處的情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的教法，
觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、小組協(xié)作、討論歸納的學(xué)法。
六、教學(xué)過(guò)程分析
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過(guò)幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來(lái)石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那 力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見(jiàn)過(guò)的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實(shí)驗(yàn)引入新課，覺(jué)得新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)。引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，引出二力的平衡的概念。
2、新課教學(xué)
�。�1）二力平衡概念的教學(xué)
分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學(xué)生上黑板畫(huà)受力示意圖，既復(fù)習(xí)了上一章“力的示意圖”的畫(huà)法，又調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的注意力和積極性。
由學(xué)生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念。
這時(shí)用“搶答”的方式使學(xué)生注意力更集中，并加深對(duì)“平衡狀態(tài)”的理解和應(yīng)用能力
（2）二力平衡的條件的教學(xué)
日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)，例如，火車(chē)剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？設(shè)置這樣的過(guò)度語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問(wèn)題的欲望。
1、實(shí)驗(yàn)步驟：重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，不直接告訴學(xué)生該如何實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生“探究木塊或小車(chē)在木板上有摩擦力；掛在空中小車(chē)重力太大，不是二力平衡了�？紤]不受摩擦力和重力影響應(yīng)該選擇什么樣的'物體作為研究對(duì)象呢？”展開(kāi)討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的方式深化思路，引出問(wèn)題。
讓學(xué)生更多角度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，實(shí)驗(yàn)前按①在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；②在細(xì)線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；③把卡片扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上；④將卡片從中間剪開(kāi)，四步對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生思維清晰，明確目的。
在整個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線(xiàn)。這樣不僅能夠加深對(duì)條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應(yīng)用
趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)，能夠起到緊扣重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
七、說(shuō)小結(jié)
這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且發(fā)展了能力。
六、說(shuō)作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，既達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
說(shuō)課稿初中 篇6
說(shuō)課時(shí)間：XXXX-X-X
說(shuō)課人： XXX
各位評(píng)委早上好！我說(shuō)課的課題是《重力》，原標(biāo)題是《重力的示意圖》。我計(jì)劃將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)《重力》進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1．首先是教材的作用和地位�！吨亓Α肥牵ㄌK科版）八年級(jí)物理第八章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測(cè)量等，本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見(jiàn)的，具體的一種力——重力，有承上啟下的作用。 “重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，如在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響。因此，《重力》在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是非常重要的一節(jié)課
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能
�、僦乐亓κ怯捎诘厍虻奈a(chǎn)生的。了解重心。
�、诶斫庵亓Φ拇笮「矬w的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
③理解重力的方向是豎直向下的。
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計(jì)劃，能收集實(shí)驗(yàn)信息。
②通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括的能力。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹(shù)立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識(shí)的應(yīng)用——重垂線(xiàn)，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷?duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、初步掌握研究常見(jiàn)力的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教具及設(shè)備
1、選擇教具依據(jù)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密度及廣度，能使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：
2、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、圖片等一些器材。
設(shè)備：多媒體
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于八年級(jí)學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n（3分鐘）
利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下思考，蘋(píng)果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問(wèn)題，（飛流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問(wèn)：產(chǎn)生這種現(xiàn)象是由于什么原因呢？（引入新課，板書(shū)課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)比較容易說(shuō)出吸引等詞。
�。ㄟ@樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）
（二）新課教學(xué)
1、什么是“重力”（5分鐘）
進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋(píng)果向下落？蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了沒(méi)有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰(shuí)給的？地球。地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力�？偨Y(jié)得出重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因?yàn)椴鍒D直觀、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識(shí)到地球周?chē)囊磺形矬w時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋(píng)果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。
2、重力的“方向”（8分鐘）
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，用細(xì)線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線(xiàn)的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
為了讓學(xué)生正確理解“豎直向下”，避免與“垂直向下”相混淆，我做如下的演示：把一小球用細(xì)線(xiàn)懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上，觀察細(xì)線(xiàn)的方向。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過(guò)程中再次觀察細(xì)線(xiàn)的方向。提出問(wèn)題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪�？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面，我們觀察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱(chēng)為“豎直向下”
對(duì)于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線(xiàn)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。再讓一位學(xué)生利用重垂線(xiàn)進(jìn)行操作，檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。
3、重力的“大小”（10分鐘）
這部分內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論。
本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書(shū)上的表格中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
比值約是９.８Ｎ／Ｋｇ，是個(gè)定值，用g表示，在粗略計(jì)算時(shí)，也可取10N/Kg，接著介紹g的值讀法和含義后指出用G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫(xiě)出物理公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用：分析例題，書(shū)寫(xiě)演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（只有m的單位用千克時(shí)，計(jì)算出的重力G的單位才是N ），培養(yǎng)學(xué)生利用重力
公式解決問(wèn)題的能力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了。
4、重力的作用點(diǎn)——“重心 ”（5分鐘）
教材對(duì)“重心”的'概念沒(méi)有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可以用重心的知識(shí)來(lái)解釋。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識(shí)。這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可通過(guò)用手托住一把尺子的小實(shí)驗(yàn)引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心，在這不做細(xì)講。個(gè)別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過(guò)課后思考題進(jìn)行探究了解。
6、課堂小結(jié)（學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲）（2分鐘）
通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
7、課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)（4分鐘）
�。ㄍㄟ^(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）
最后以一個(gè)話(huà)題討論：“假如沒(méi)有重力，世界將是什么景象？”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）
8、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 重 力
一、重力的概念：
由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：豎直向下
大�。篏=mg
作用點(diǎn)：重心
以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)構(gòu)想，不足之處還請(qǐng)大家多多指點(diǎn)！
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初中歷史說(shuō)課稿01-05
初中體育說(shuō)課稿04-07
初中音樂(lè)說(shuō)課稿04-27
初中物理《浮力》說(shuō)課稿06-02
人教版初中物理說(shuō)課稿06-15