關(guān)于小學(xué)語文說課稿范文5篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
(一)說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒�。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。
2、基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
�。�1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）?理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義
(二)說教法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。
自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)
此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法、導(dǎo)讀法等。
(三)說學(xué)法
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。
(四)說教學(xué)程序
導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）
過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。分頁標(biāo)題#e#
師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】
一、初步感知課文，檢查生字詞。
1.這是一首兒童詩，寫得可美了，請(qǐng)打開書自由讀一讀吧�。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句）
2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）
3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)？
4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。
5.請(qǐng)四名同學(xué)分別讀四個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)說意思【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。】
二、品讀詩意，體驗(yàn)太陽落山之景美。
1.太陽每天都要東升西落，每當(dāng)太陽落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）
2.說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會(huì)，整體美讀。
3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背
【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的'心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性�！�
4.太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請(qǐng)男生讀第二小節(jié)，請(qǐng)女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書:鮮花小樹小朋友）【
5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽做的許多好事，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說練習(xí)）
7.把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。
8.在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。
【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。在擬人手法的運(yùn)用中，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了課文用“她”來稱呼太陽，學(xué)生們有的說把太陽當(dāng)作了媽媽，有的說把太陽當(dāng)作大姐姐，在學(xué)生的自我體驗(yàn)中太陽和我們更親密了！】【
三、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽之情美。
1.太陽為我們做了那么多好事，讓我們?nèi)ニ退退�！�?qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。分頁標(biāo)題#e#
2.指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
3.分句合作朗讀第三小節(jié)。
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣�！�
4.太陽是無私的，當(dāng)我們睡覺的時(shí)候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？
5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。
6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點(diǎn)名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】
四、升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽和平之美。
1.太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽，自由說說。
2.就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。
3.看到此情此景，你想說些什么呢？（自由發(fā)言）
4.相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！（全班配樂朗讀）
5.聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對(duì)他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧�。ㄗ杂蓪懽鳎�
6.寫完的同學(xué)可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機(jī)在黑板上畫了一個(gè)太陽，讓學(xué)生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。
【在朗讀中體會(huì)太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對(duì)比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地�！�
五、作業(yè)超市：
1.把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；
2.把小詩中的美麗景色畫下來；
試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩句
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)�！�
(五)說板書
25太陽是大家的
鮮花小樹小朋友
和平安寧
幸�？鞓�
小學(xué)語文說課稿 篇2
一 、教材分析
我今天說課的內(nèi)容是詩歌《搖籃》，這首詩選自我們所使用的語言教材。這首詩歌意境優(yōu)美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的寧靜優(yōu)美的氣氛.我依據(jù)孩子園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、理解詩歌內(nèi)容。2、引導(dǎo)孩子能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，發(fā)展孩子的想象力想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和創(chuàng)設(shè)情景法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是孩子園的基本活動(dòng)形式就是游戲，孩子在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了要給孩子創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，要讓孩子"想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)孩子想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運(yùn)用了小游戲開火車，組織孩子入座。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過這個(gè)游戲讓孩子理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。
第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了孩子的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和孩子語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為孩子提供了大量的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺感官，引導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范，在朗誦的時(shí)候我加上了音樂，這就強(qiáng)烈地刺激了孩子的聽覺效果。，使孩子能充分體驗(yàn)詩歌的美。在教學(xué)中為了讓孩子充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽覺感官。孩子通過在游戲中自由結(jié)伴講、，充分表達(dá)自己的想法。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)孩子的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子處于積極的學(xué)習(xí)中。第三種方法是情景創(chuàng)設(shè)法，在配樂朗誦時(shí)，創(chuàng)造了優(yōu)美的背景圖，讓孩子在聽的同時(shí)，入境如情，因?yàn)樾蜗蟮膱D片很容易在孩子的頭腦中引起對(duì)詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的'感知獲得知識(shí)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場景，所以，在活動(dòng)區(qū)域有特別鋪設(shè)了四個(gè)活動(dòng)場景，使孩子真實(shí)地感受到詩歌中的語句，理解詩歌中的語句詩歌中的語句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合孩子操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)孩子注意傾聽，大膽表述。孩子學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教孩子注意傾聽，才能正確的感知語言。根據(jù)綱要中讓孩子"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問"仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓孩子帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的場景和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，為孩子提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)孩子想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給孩子提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性，讓孩子敢說。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)孩子通過探索嘗試，敢于說出自己看到的和想到的。這環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)著孩子貼了寶寶們以后，很興奮，很想表達(dá)，所以，我就讓孩子自己把詩歌說出來，這個(gè)時(shí)候說什么都沒關(guān)系，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這就符合新綱要指出的：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和孩子是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
今天，我說的課文是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)的第7課《一分鐘》。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼�，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。
二、說設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)。大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)，還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更加重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生想到"分秒必爭"年年如此，一生堅(jiān)持。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解"一分鐘",珍惜"一分鐘"、科學(xué)利用"一分鐘".
三、說教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
二、讀文識(shí)字
三、熟讀初悟
四、寫字指導(dǎo)
五、拓展實(shí)踐
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、課前交流。在課前幾分鐘，組織學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)"珍惜時(shí)間"的名言警句，讀一讀，背一背。
2、游戲活動(dòng)
（1）"一分鐘"組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從"我會(huì)認(rèn)"和"我會(huì)寫"的生子中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。
�。�2）"一分鐘"找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用"找找說說"中的偏旁和字組成新字，看誰組得多。
�。�3）"一分鐘"猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有在活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的時(shí)間意義，完成課后"找找說說"的練習(xí)，可謂一舉三得。
二、動(dòng)畫復(fù)述
按順序出示課文的六個(gè)鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，教師現(xiàn)提出問題"元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？"然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語句來談?wù)勛约旱囊娊�，從而知道前因后果�?/p>
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說說自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說說自己的感受，但要說清從哪個(gè)句子或詞語，體會(huì)到了什么。
�。�1）品讀2-4自然段。第二自然段，要注意抓住"剛剛走過去、紅燈亮了"來體會(huì)元元"要是早一分鐘就好了"的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。第三自然段，要注意抓住"好一會(huì)兒"、"才"、"跑"、"眼看"、"車子開了"來體會(huì)元元又一次的嘆息"要是早一分鐘就好了",并指導(dǎo)朗讀，讀出焦急、后悔、自責(zé)的語氣。第四自然段，要注意抓住"等呀等"、"一直"來體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來進(jìn)入情境引讀。
�。�2）品讀第5、6自然段。要抓住"紅著臉"、"低著頭"、"非常后悔"引導(dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會(huì)怎么想？如果你是元元，你會(huì)對(duì)自己說句射什么話？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語句來說說自己的`感受，通過朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待合不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)，從而感悟要"珍惜時(shí)間，分秒必爭"的道理。
四、表演朗讀
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì)。
五、拓展實(shí)踐
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)"一分鐘"的價(jià)值。
1、通過查找資料，說明人們一分鐘能做多少事。
2、以"我一分鐘能做什么"為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，目的是通過自己的語文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
小學(xué)語文說課稿 篇4
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析
23課《三個(gè)兒子》是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第三篇課文，所處的單元主題是誠信、孝敬父母。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是這篇課文中包含的樸素而深刻的道理。
本課是一篇生動(dòng)感人的生活故事，內(nèi)容淺顯，生動(dòng)有趣。課文通過三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的不同表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示一個(gè)深刻而厚重的道理：即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
二 、學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動(dòng)性。
課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來很容易，但由于學(xué)生年齡小，對(duì)文本深層面的涵義的理解，需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)方法上給予積極有效的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)如下 ：
知識(shí)和技能目標(biāo)：
結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
過程和方法目標(biāo)：
分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)文，理解老爺爺說的話，懂得我們要孝敬父母的道理，并把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來。
鑒于本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話較多，不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此，把分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感列為教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是理解老爺爺話的話，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
四、說教法學(xué)法
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，特將教法學(xué)法預(yù)設(shè)如下：
1、朗讀感悟法
通過自由讀，默讀，指名讀，同桌互相讀，分角色讀，引讀等多種形式的朗讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時(shí)還語文以本色。尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。
2、角色扮演法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)媽媽、當(dāng)老爺爺、當(dāng)兒子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)＂三維一體＂的教學(xué)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我將組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子？
4、多元評(píng)價(jià)
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長。
五、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)鞏固課文生字詞，以開火車和“摘星星”游戲，檢查孩子們對(duì)生字掌握情況，這時(shí)我真誠地夸獎(jiǎng)同學(xué)們真能干，真了不起！你們得到了老師的表揚(yáng)，那你們?cè)诩业玫竭^媽媽的表揚(yáng)嗎？自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢？聽課文范讀.
�。ǘ┢纷x課文，探究問題
1、抓住對(duì)話，閱讀感悟
首先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出三位媽媽是怎樣評(píng)論自己的兒子的，用——標(biāo)出來，意在培養(yǎng)學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。通過自己默讀，指名讀，帶動(dòng)作讀等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)三位媽媽說話時(shí)的心情，模仿媽媽說話時(shí)的語氣和神態(tài)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出三位媽媽的不同內(nèi)心世界，即驕傲與平淡。
本環(huán)節(jié)以讀為主，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。
讓學(xué)生充分地讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，達(dá)成“有感情地讀好人物的語言”的目標(biāo)，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶.
2、體會(huì)艱難，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
時(shí)間不知不覺地過去了，三個(gè)媽媽也打完了水，拎著水桶回家去。同學(xué)們，你們有過提水的'經(jīng)歷嗎？抽生說，我們?nèi)タ纯慈粙寢屘崴那榫鞍桑?/p>
課件出示第八自然段，學(xué)生自由朗讀，在這里提出“你讀懂了什么？” 讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，從“重、晃蕩、走走停停、痛、酸”這些詞語發(fā)現(xiàn)水桶很重。并依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重。學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！
3、比較不同，說話練習(xí)
正在這時(shí)候三個(gè)兒子來了，面對(duì)沉甸甸的一桶水，三個(gè)孩子是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀9-11段，找出相關(guān)的句子，畫上~~~~。學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，進(jìn)行朗讀體會(huì)。
利用幻燈出示三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，集中進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)到老爺爺當(dāng)時(shí)看到的情形。師指導(dǎo)：作者在介紹三個(gè)兒子干什么的時(shí)候用了“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”的句式，使句子讀起來?xiàng)l理清晰，有層次。讓學(xué)生理解“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)、”的句子,并聯(lián)系生活練習(xí)說話，做到活學(xué)活用，積累語言，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。 根據(jù)學(xué)生的回答，我評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，更換量詞來說句子（比如卡羅爾和她的小貓，一只小貓做什么，一只小貓做什么，另一只小貓做什么等）。
緊接著提問“你喜歡三個(gè)兒子中的誰？你想對(duì)三個(gè)兒子說點(diǎn)什么？”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约簝?nèi)心的感受，各抒己見。學(xué)生通過說話練習(xí)，很快明白了第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)。
4、分角色朗讀，討論交流
正如我們的對(duì)話一樣，文中也寫了一位老爺爺和媽媽的對(duì)話。課件出示媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話，同桌分角色朗讀后，再通過男女生對(duì)讀，師生互讀的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感，并有聲有色地朗讀出來。學(xué)生朗讀并質(zhì)疑，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？然后小組討論，通過交流匯報(bào)，最終突破了難點(diǎn)。此時(shí)我將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充-----對(duì)于老爺爺來說，只有孝順的兒子，才是真正的兒子。從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
�。ㄈ┩卣寡由欤A情感
你屬于第幾個(gè)兒子？學(xué)習(xí)了課文，你懂了什么？那我們生活中怎么才是孝敬父母呢？抽生說。教師利用課件，配樂營造情感氛圍，出示圖片資料，補(bǔ)充說話：
孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時(shí)候，遞上一杯熱茶。
孝敬父母就是在吃過晚飯后，我們洗洗碗。
孝敬父母就是媽媽辛苦了一天的時(shí)候，我們給他洗洗腳；
更形象直觀地讓孩子知道孝敬父母要怎么做，讓孩子的心靈有所觸動(dòng)。并且把孝敬父母落實(shí)到行動(dòng)上來。
布置快樂作業(yè)，結(jié)束新課。
六、說板書設(shè)計(jì)
三個(gè)兒子
一、有力氣 翻跟頭
二、好嗓子 唱歌
三、不特別 提水
一個(gè)兒子
�。ㄐ⒕锤改福�
板書應(yīng)簡明扼要，美觀，是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本板書既有三個(gè)兒子的特點(diǎn)，又有故事的主要內(nèi)容，還揭示出課文的核心問題：為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？并昭示文中道理，即孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫有機(jī)地結(jié)合起來，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。
本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無阻地去照顧他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處，原來是那樣美好，如此動(dòng)人。
二、說學(xué)生
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情。
四、說教學(xué)理念
閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深入思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生"在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
五、說教學(xué)流程
本課書可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說說第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛——總結(jié)升華。
1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事
德國教育家弟斯多惠曾說過："教育的'藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。
2.初讀感知，找到"井眼"
通過讀兩塊詞語，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。
3.重點(diǎn)研讀2——13段
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
這一板塊分三步走：
第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉。
找出描寫老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個(gè)"褪色"來感悟老人生活的節(jié)儉。并補(bǔ)充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無兒無女，當(dāng)時(shí)的退休工資是308塊。以當(dāng)時(shí)的生活水平而言，308塊并不少，相當(dāng)于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買一身體面的衣服，買一個(gè)像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過著這樣檢樸的生活？
第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。
讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開一步、圍欄上感受老人的細(xì)心，對(duì)海鷗的愛。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛。通過一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫面，一次次充斥著學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。
從教學(xué)的過程來看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫面，并輔以一段悲傷的音樂。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂"離開你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？此時(shí)，學(xué)生們通過剛才的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對(duì)老人的依戀。
4.總結(jié)升華。本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
板書（略）
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