物理說課稿

時間：2022-01-07 23:01:33 說課稿我要投稿

實用的物理說課稿模板匯編五篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的物理說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

實用的物理說課稿模板匯編五篇

物理說課稿篇1

　　一、說教材分析

　　《勻變速直線運動的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運動第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運動學部分的重點內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運動規(guī)律的總結(jié)，又是以后學習動力學知識的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。

　　二、說學情分析

　　高一學生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學習過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學生對物理新內(nèi)容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。

　　三、說教學目標設(shè)計

　　教學目標的設(shè)計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀方面的目標，所有目標都較為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，體現(xiàn)以學生學習為主的思想。

　　四、說突出重點和突破難點的策略

　　本節(jié)教學重點是探究勻變速直線運動的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導學生分析、思考、探究使學生對兩個公式的建立過程有深刻的認識；通過例題訓練使學生知道如何把學到的知識應用到實際問題中。

　　本節(jié)教學難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學生對勻變速直線運動的平均速度有較多的感性認識，F(xiàn)lash課件輔助，使學生理解可以由v-t圖象導出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。

　　五、說設(shè)計的特色或亮點

　　教學設(shè)計以學生發(fā)展為本，強調(diào)讓學生先認識再探究進而掌握運動的規(guī)律；勤動手、善用腦進行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。

　　教學設(shè)計充分利用教學資源，制作Flash課件，動畫展示v-t圖象推導位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學生思維障礙。學案的設(shè)計體現(xiàn)以學生學習為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學生以引導作用；課堂練習部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學生解答過程中應注意的問題；課后練習選用課本上的.例題，題目之后有提示，提醒學生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設(shè)疑，引導學生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數(shù)學思想和方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學生營造一種輕松的學習氛圍，提高學生學習物理的興趣。

　　板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點內(nèi)容及方法，層次分明，對學生歸納總結(jié)起到示范作用。

　　六、說教學過程

　　教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)實例引入讓學生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認識。第二環(huán)節(jié)由汽車加速實例提出問題引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導方法，讓學生體會數(shù)學方法在物理中的重要作用。第三環(huán)節(jié)用同樣的實例引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導學生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學的速度公式就可以推導出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導學生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學生，在學生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數(shù)值，由學生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學生自己歸納本節(jié)課所學到的知識與方法，教師點評。第五環(huán)節(jié)課堂練習本環(huán)節(jié)給出兩個例題（例題2為備用題）先由學生獨立完成教師再點評，提醒學生解答這類題必須先畫運動過程草圖；標出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

物理說課稿篇2

　　各位評委老師；

　　大家上午好！

　　今天我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應用》。我將從教材分析、學情分析、學法指導、教學目標、重點難點、內(nèi)容方法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計的理由。

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬�、內(nèi)容說明：

　　《歐姆定律及其應用》是人教版物理義務教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。

　�。ǘ�、內(nèi)容解析：

　　1、《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關(guān)系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。

　　2、歐姆定律這節(jié)課特點：十分重視科學方法研究，重視科學研究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實驗的數(shù)據(jù)進行分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式，無形中降低了難度。

　　3、通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，體會“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法及“等效替代”的方法，同時也為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。

　　二、學情分析

　�。ㄒ唬W生思維特點：

　　初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。

　�。ǘ�、學生知識情況：

　　學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。

　　三、學法指導

　　在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法：

　　1、讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養(yǎng)學生抽象思維能力。

　　2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

　　3、通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)通過閱讀例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的能力。

　　四、教學目標

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學目標：

　�。ㄒ唬�、知識與技能

　　1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算。

　　2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。

　　（二）、過程與方法

　　1、使學生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。

　　2、培養(yǎng)學生根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。

　�。ㄈ�、情感態(tài)度價值觀

　　1、通過探究過程，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；認真謹慎的學習習慣。

　　五、重點、難點、

　　為了達到以上目標，并本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達式、變形式的意義是本節(jié)的重點；培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力是本節(jié)課難點。

　　六、內(nèi)容方法

　�。ㄒ唬�、教學內(nèi)容

　　1、歐姆定律及其應用，

　　2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。

　　（二）教具使用

　　教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導線、示教板。

　　學生分組用：電源、導線、電阻、燈泡等。

　　（學生剛接觸電學，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學生參與到實驗活動之中，體會學習的快樂和成功。）

　�。ㄈ�、教學方法

　　基于上面的`教材分析，我結(jié)合自己的教學在教學方法上突出以下幾點：

　　1、是設(shè)計了學生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實驗，突出物理學以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。

　　2、是綜合運用多種教學方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。

　　3、是注重滲透物理科學方法——控制變量法和等效替代法，讓學生在探究學習知識的過程中，領(lǐng)會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。

　　接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬皠�(chuàng)設(shè)情境”——設(shè)置懸念

　　試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

　　讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

　　引導學生分析、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。

　�。ǘ皽毓手隆薄敫拍�

　　我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個重要因素就是物理離學生的生活實際太遠了。事實上，物理學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認識并掌握物理。

　　出示表一：R=5Ω

　　U（V）

　　0。2

　　0。4

　　0。6

　　表二：U=3V

　　R（wΩ）

　　0。6

　　0。3

　　0。2

　　結(jié)合表格提出以下問題：

　　1、實驗時用到的物理方法是什么？

　　2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？

　　學生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。

　　（三）“水到渠成”——得出公式

　　I=U/R

　　對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進行分析，并介紹歐姆的事跡，對學生進行思想教育。

　　（四）“精講例題”——學以致用

　　在這里我精心設(shè)計了一道生活中的題目：從而使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學習熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。

　　對于物理計算題，要逐步進行板書，可以引起學生思考，教育學生學會規(guī)范解題。

　�。ㄎ澹凹皶r訓練”——鞏固新知

　　為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了兩道及時訓練題，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。

　　（六）“順理成章”——串并電阻

　　1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：

　�、賹W生分組實驗，分別把兩個電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。

　�、趯W生分組實驗后，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。

　　2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變小？從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。

　　學生討論后，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。

　　3、問題：

　�、匐娮璐�(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？

　�、�5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？

　　③電阻并聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？

　　②兩個10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？

　　采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性。鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學習的興趣。

　�。ㄆ撸翱偨Y(jié)反思”——提高認識

　　由學生總結(jié)本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個公式；讓學生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。

　�。ò耍叭蝿蘸笱印薄灾魈骄�

　　學生經(jīng)過以上幾

　　個環(huán)節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓練題，留給學生課后自主探究，這樣既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

　　八、板書設(shè)計：

　　我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計既能突出重難點，也為學生規(guī)范解題起到示范作用。

　　以上，我從教材分析、學情分析、學法指導、教學目標、重點難點、內(nèi)容方法、教學過程、板書設(shè)計等幾方面闡述了自己對本節(jié)課的認識。不當之處，敬請各位評委教師批評指正。

物理說課稿篇3

　　開場白：各位領(lǐng)導、老師你們好！今天我說課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現(xiàn)象》，下面我從四個方面說說，本節(jié)課題的設(shè)計思路。

　　一說教材

　　1、教材分析：

　　義務教育階段的物理課程是學生學習物理的啟蒙課，引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門，展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學習讓學生們初步了解物理學的研究方法、物理學家的高尚情操以及物理學在生產(chǎn)生活實踐中的重大作用等，以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲，產(chǎn)生學習物理的濃厚興趣。引言體現(xiàn)了義務教育階段物理教育的培養(yǎng)目標：提高全體學生的科學素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的：不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學生，而且還將注重從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面培養(yǎng)學生，培養(yǎng)學生終身的探索興趣，良好的思維習慣，有根據(jù)的懷疑精神，一定的創(chuàng)新意識等。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)初中物理新課標的要求和本節(jié)教材的特點，以及學生的實際情況，我認為這一節(jié)課的教學目標有三點：

　　知識目標（１）通過觀察、實驗活動，初步感受物理現(xiàn)象的奇妙，激發(fā)對科學的好奇心和求知欲。

　　能力目標（２）經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，初步體驗觀察的方法，能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學問題。

　　情感目標（3）讓學生在熟悉的情景中，用生活中常見的物品進行實驗探究，從而感受物理與生活的聯(lián)系。

　　3、教材的重點和難點

　　重點是使學生們對物理世界有種新奇感、求知欲，激發(fā)學生學習物理學的濃厚興趣。

　　難點是成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

　　二、說教法

　　物理課是八年級學生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學生來說簡直有點“談虎色變”，因為聽哥哥姐姐或高年級同學說物理最難學，所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理和畏難情緒。要改變同學們對物理課的偏見，必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的'。而引言課是八上物理的第一節(jié)課，所以我精心設(shè)計，力求把它上得生動活潑，使學生們一接觸物理，就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實驗及學生分組實驗相結(jié)合的方法，觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。教師邊演示、邊導控，學生邊觀察、邊思考，并通過學生親自動手實驗最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　三、說學法

　　根據(jù)新課標的要求和本節(jié)課的特點，在教學中，我著重指導學生如何觀看演示實驗和自己動手做實驗，讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題。因為這是初中物理的第一節(jié)課，對于這些物理現(xiàn)象，無需讓學生弄明白其中的道理，只要讓學生親自經(jīng)歷實驗探究的過程，并產(chǎn)生追根究底的欲望，獲得科學研究方法的初步體驗，就達到了教學的目的。

　　四、說教學程序

　�。�、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過多媒體課件展示幾幅圖片（如蔚藍色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等）和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感，一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎，總想把它們打開，為了揭開其中的奧秘，讓我們一起來探索。

　�。病� 進行新課

　�。�1）觀察有趣的物理現(xiàn)象

　　本活動包括兩個簡單的演示實驗。完成這兩個實驗本身并不難，教師也無需花費力氣去講解實驗的原理，但在整個活動中要讓學生參與到對問題探究的過程中。要讓學生對實驗結(jié)果做出猜想，引導學生觀察物理現(xiàn)象，不失時機的引導同學們討論研究，啟發(fā)學生對物理現(xiàn)象提出問題，對于提出有獨到見解問題的學生要給于鼓勵。例如，放在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭，誰先熄滅的演示實驗，實驗前，先讓學生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅，引導學生討論，這是一個開放性的實驗，實驗時控制條件可得出不同的實驗結(jié)果。實驗完成后，在啟發(fā)學生思考實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象提問。有的同學在課堂上思維很活躍，會提出各種猜想，作為老師，這時即使學生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”接著做水煮金魚的演示實驗。實驗前讓學生猜一猜，實驗后，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣。

　　（2）動手做一做

　　這是學生第一次獨力觀察物理現(xiàn)象，我采用同座位的兩個同學為一小組的方式進行。

　　活動（1）透過盛水的玻璃杯看書本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請同學們做個小小科學家，實驗前先猜測結(jié)果，再做實驗驗證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實驗時，給學生留有足夠的觀察和思考時間。引導學生仔細觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了；發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近，書本上的字就越來越大；書本離玻璃杯越來越遠，書本上的字就越來越小，其間還有一個字體左右反向的過程；從杯口向下觀察的情況等。教師與學生一起歸納、總結(jié)，再請同學們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實驗驗證。教師不要刻意追求學生得出完整的觀察結(jié)果，重要的是讓學生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學們參與探究活動。

　　（2）隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物品，磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑�？通過這節(jié)課的學習同學們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象，也產(chǎn)生了許多疑問，要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，等你們學習了物理以后，就能將這些謎一個個打開。

　�。�、課外作業(yè)

　�。�1）調(diào)查一下，你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題？

　�。�2）做以下的小實驗：

　�。�1］將一個生雞蛋放進盛有清水的杯中，然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解，注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象，并對這個現(xiàn)象提出問題。

　�。�2］小心地把水、食用油（每種一小杯）沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi)，然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。

　�。�、板書設(shè)計

　　引言—探索物理世界的奧秘

　　第一節(jié) 奇妙的物理現(xiàn)象

　　一、觀察有趣的物理實驗

　　二、動手做一做

物理說課稿篇4

　　一、教材分析與教材處理：

　　1、教材的地位與作用：

　　本章內(nèi)容包括了很多重要的化學基本概念，在生產(chǎn)和科學研究中有重要的應用，學習這些概念對培養(yǎng)學生的計算技能和實驗技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學教學中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學的始終，在化學計算中處于核心地位。在此之前，學生主要從定性的角度或簡單的定量角度去分析學習化學知識，而《物質(zhì)的量反應熱》這一章的學習會使學生對化學中的"量"有一個新的認識。因此教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進一步學習有關(guān)的計算打下基礎(chǔ)。所以，關(guān)于物質(zhì)的量的教學，不僅是本章的重點，也是整個中學化學教學的重點之一。

　　2、教學目標：

　　根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學生的特點及素質(zhì)教育的要求，確定本課時的教學目標：

　　（1）知識目標：A、、使學生掌握物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義；

　　B、使學生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義；

　　C、通過練習使學生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系，初步認識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。

　�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識進行計算的能力。

　　（3）情感目標：A、通過概念的引入、推導及應用，培養(yǎng)學生相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。

　　B、培養(yǎng)學生學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、重點、難點：使學生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。

　　4、教材處理：

　　（1）學生情況分析：

　　對于化學課的學習方法，高一學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，盡管已經(jīng)進行了兩章內(nèi)容的學習，但學生仍然表現(xiàn)出對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快的特點。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象，對有些概念，限于接受能力，不能要求中學生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學中，要考慮學生的接受能力，在注意概念的科學性的同時，也要恰當掌握教材的深廣度，更要防止不必要的加深拔高，加重學生的負擔。

　�。�2）教材分析：

　　首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，這是已經(jīng)改進過的新教材，與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。

　�。�3）教材處理：

　　首先明確物質(zhì)的量的概念，再引進阿伏加德羅常數(shù)，但只做簡單說明，提出摩爾概念以后再重點性的介紹摩爾和常數(shù)，然后通過練習歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系，而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學生自己看書總結(jié)歸納；教材中的習題，無論題型還是題量都需要適當?shù)难a充，通過分層練習由淺入深，以達到利用課上時間使學生基本上掌握所學知識的目的。

　　二、教學方法和手段：

　　（1）采取目標分層教學法

　　課前五分鐘檢測主要是為了加深學生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應用，為課堂教學的順利進行做好鋪墊。新課教學主要采取對比歸納法：通過與生活中的某些質(zhì)量小，數(shù)量大的實例對比指出化學反應中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念；通過與其它基本物理量和單位的對比（基本物理量及其單位的投影）--提出摩爾的概念，幫助學生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系；通過與生活中實例對比（一盒粉筆，一打羽毛球）重點說明摩爾的概念，以此激發(fā)學生的學習興趣并幫助學生對比掌握摩爾（每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒）的概念，并以此使學生對抽象的摩爾概念具體化；通過適當?shù)姆謱泳毩晱娬{(diào)指出學習摩爾需要注意的問題并幫助學生由淺入深的掌握本節(jié)知識。

　�。�2）講練結(jié)合

　　引導學生通過對比討論的方法掌握知識，用實際生活中的例子對比解決科學中的抽象問題，不僅激發(fā)了學生對自然科學的興趣，更加培養(yǎng)了學生的邏輯推理、抽象概括的能力；而課上講練結(jié)合的教學方式不僅能使老師很快掌握學生的情況，做到有的放矢，更能培養(yǎng)學生運用化學知識進行計算的能力。

　　三、教學程序：

　　[課前檢測]：（1）1個H2O中含___個H，___個O，___個原子。

　�。�2）105個H2SO4中含___個H，___個S，___個O，___個原子。

　�。�3）1個C中含___個質(zhì)子，___個電子。

　�。�4）1個NH3中含___個質(zhì)子，___個電子。

　　(幫助學生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個-->摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)

　　[導入]：（1）由一句古詩："誰知盤中餐，粒粒皆辛苦"中大米的單位（粒）和實際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法，為后來引出化學反應中微粒的小和多提供思考模式。

　�。�2）通過反應方程式：C+O2===CO2引導學生討論：反應實質(zhì)是什么？（微粒間的反應）；實際中是采用稱取質(zhì)量的方法進行反應，質(zhì)量如何體現(xiàn)反應的實質(zhì)？已知一個碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計算12g碳含多少個碳原子？（約 6、02X1023個碳原子）

　　[小結(jié)]：用所學的知識表達反應實質(zhì)是很麻煩的，必須引進一個新的物理量--物質(zhì)的'量。

　　[新課講解]：物質(zhì)的量：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

　　[投影]：1971年第14次國際計量大會確定七個基本物理量：

　　物理量名稱單位名稱單位符號

　　長度米m

　　質(zhì)量千克kg

　　時間秒s

　　電流安培A

　　物質(zhì)的量摩爾mol

　　熱力學溫度開爾文K

　　發(fā)光強度坎德拉Cd

　　[思考]：既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量，為什么單位不是"個"，而是"摩爾"，兩者有何關(guān)系？

　　[舉例并討論]：一盒粉筆----50支粉筆

　　一打羽毛球----12支羽毛球

　　一箱啤酒----24瓶啤酒

　　一摩爾微粒----？個微粒

　�。ㄍㄟ^聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實例來幫助學生理解摩爾的概念，并由此引出阿伏加德羅常數(shù)）

　　[講解]：一摩爾微粒----NA個微粒

　　阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12（含六個質(zhì)子六個中的碳原子）所含碳原子個數(shù)。約等于6、02X1023mol-1。

　　（在導入中，學生已通過計算得到此數(shù)據(jù)）

　　摩爾：物質(zhì)的量的單位。簡稱：摩符號表示：mol

　　每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒。

　　[投影練習1]：1mol碳原子含有_______個碳原子

　　1mol鐵原子含有_______個鐵原子

　　1mol氧氣含有________個氧分子

　　1mol硫酸含有________個硫酸分子

　�。ɑ靖拍畹睦斫猓�

　　[歸納小結(jié)]：學習物質(zhì)的量需要注意的問題：

　�。�1）物質(zhì)的量--物理量，摩爾--單位；

　�。�2）研究對象--微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）

　�。�3）使用時必須指明微粒名稱：

　　[例]：兩種方法：

　　文字表達--碳原子，硫酸分子，氧氣分子，氫氧根離子

　　符號表達--C，H2SO4，O2，OH--

　　[投影練習2]：根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤：

　　1、摩爾是七個基本物理量之一。（摩爾是單位）

　　2、1mol氫，1mol原子氧。（物質(zhì)的量研究對象是微粒）

　　3、阿伏加德羅常數(shù)無單位。

　　4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。

　�。◤娬{(diào)學習基本概念所需要注意的問題）

　　[總結(jié)]：再次對所介紹概念進行復習與強調(diào)以加深學生對這些概念的重視與理解。

　　[投影練習3]：1、1mol水分子中含有_______個水分子

　　2、0、5mol水分子中含有________個水分子

　　3、4mol水分子中含有________個水分子

　　4、1、204X1024個水分子是_______摩爾水分子

　　（不再是簡單的1mol微粒，稍加深難度）

　　[投影練習4]：1、1mol氧氣分子中含有_______個氧分子，

　　含有____個氧原子，___摩爾氧原子，___原子。

　�。�(lián)系課前檢測：O2~2O老師引導學生完成此題）

　　2、0、5mol水分子中含有___摩H2O，___摩H，___摩O

　　（H2O~2H~O）___個H2O，___個H，___個O

　　3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-

　　4、1molC含有___mol質(zhì)子，3、5molC含有___mol質(zhì)子(1個C~6個質(zhì)子，老師引導完成)

　　5、1molNa+含有___mol電子,10molNa+含有___個電子（1個Na+~10個電子）

　�。ㄌ岣唠y度，讓學生通過練習自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計算方法）

　　[小結(jié)]：物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

　　物質(zhì)的量========微粒數(shù)（NA--阿伏加德羅常數(shù)）

　　[隨堂檢測]：A、1molHCl含____個HCl分子，1、806X1024個HCl分子的物質(zhì)的量是____mol。

　�。ǹ疾榛靖拍畹恼莆粘潭龋�

　　B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS，____molO,共_____mol原子。

　�。ǹ疾橛晌镔|(zhì)的量向所含原子數(shù)的運算方法）

　　C、3、01X1023個Cl-的物質(zhì)的量是___mol，含___個電子，含____mol電子，含_____個質(zhì)子，含______mol質(zhì)子。

　�。ǹ疾榻o出離子的微粒個數(shù)，如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量）

　　[閱讀教材]：P38

　　[討論]：1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少？

　�。ㄍㄟ^學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系，為下節(jié)課的內(nèi)容--摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊）

　　[板書]第一節(jié)摩爾

　　一、物質(zhì)的量

　　1、定義：表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。

　　2、單位：摩爾--簡稱：摩符號表示：mol

　�。�1）每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。

　�。�2）阿伏加德羅常數(shù)（NA）：12gC-12所含碳原子數(shù)

　　NA6、02X1023mol-1

　　3、注意：（1）物質(zhì)的量是物理量，它的單位是摩爾。

　　（2）研究對象：微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團或特定組合）。

　�。�3）使用時必須指明微粒名稱。

　　4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換：

　　物質(zhì)的量========微粒數(shù)

　　（NA--阿伏加德羅常數(shù)）

　　物質(zhì)的量說課板書

　　一~教材分析與教材處理

　　1、教材的地位與作用

　　2、教學目標

　　（1）知識目標

　�。�2）能力目標

　　（3）情感目標

　　3、重點和難點

　　4、教材處理

　�。�1）學情分析

　　（2）教材分析

　�。�3）教材處理

　　二、教學方法和手段

　　1、目標分層教學法：由淺入深

　　2、講練結(jié)合

　　三、教學程序

　　1、課前檢測

　　2、新課導入

　　3、新課講解

　　4、小結(jié)

　　5、布置作業(yè)

物理說課稿篇5

　　《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重要內(nèi)容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規(guī)律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章的教學關(guān)系到高中物理教學的好壞。本節(jié)的主要教學內(nèi)容有：

　　1.科學探究——自由落體運動的特點;

　　2.自由落體的加速度;

　　3.自由落體運動規(guī)律探索的回眸。本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯(lián)系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學生的科學素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學生。按教學大綱要求，結(jié)合新課標提出以下教學目標：

　　知識與技能：

　　1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。

　　2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。

　　3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。

　　4.根據(jù)勻變速直線運動的規(guī)律，得到自由落體的運動規(guī)律。

　　5.運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題。

　　過程與方法：培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力

　　情感態(tài)度與價值觀：滲透研究自然規(guī)律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。

　　高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的.影響。所以本節(jié)教學的重點是：自由落體運動的特點和規(guī)律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關(guān)。

　　說教法

　　物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規(guī)律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規(guī)律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結(jié)的方法并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。

　　說學法

　　學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節(jié)課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規(guī)律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構(gòu)建新知識——鞏固深化”的學法。

　　說教學過程

　　從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學程序：

　　1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

　　復習勻變速直線運動的規(guī)律后，提出問題(從生活經(jīng)驗出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

　　2.新課教學：(大約35分鐘的時間)

　　學生受生活經(jīng)驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創(chuàng)設(shè)物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調(diào)動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發(fā)學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環(huán)境，物體就會同時落地。啟發(fā)學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結(jié)出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規(guī)律?并引導學生從勻變速直線運動的規(guī)律推導自由落體運動的規(guī)律

　　勻變速直線運動的規(guī)律自由落體運動的規(guī)律

　　速度公式

　　平均速度公式

　　位移公式

　　位移速度關(guān)系

　　推論

　　同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養(yǎng)學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發(fā)學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設(shè)——數(shù)學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據(jù)學生的需要和課堂的實際情況，調(diào)整教學，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。

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