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有關(guān)生物說課稿模板合集九篇
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的生物說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物說課稿 篇1
一、教材分析：
�。忌飳Νh(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標：
基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
�。ㄒ唬⒄J知目標：
1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價值觀目標：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的.圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學習方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究 1
活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程：
（一）復習提問，導入新課：
啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
�。ǘ┬轮獙W習：
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：
讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：
啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。
第三步：
媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：
讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：
對于初中學生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：
再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：
讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：
播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習：
（見教材）
1、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？
2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。
整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。
生物說課稿 篇2
一、教材分析
(一)教材內(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：
1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進出肺的？
3、 人體內(nèi)是如何進行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學好這一部分內(nèi)容有助于學生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
(二)教學目標
1、知識目標：
（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。
�。�2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體
交換。
2、能力目標：
培養(yǎng)和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學辨證思想。
通過學習人工呼吸，對學生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。
(三)教學重點、難點分析
重點：1、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2、呼吸運動的過程
3、氣體交換的原理與過程
分析：
�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學習本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于生物學觀點的建立。
�。�2）呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。
�。�3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應作為本節(jié)的重點。
難點：1、呼吸運動的過程
2、擴散作用及氣體交換的過程
分析：
（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。
�。�2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
二、教學方法
自學導思法——老師引導下的學生自主探究
直觀教學法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段
自學導思的方式有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的'團結(jié)協(xié)作精神。
教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。
三、學習方法指導
1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學的“統(tǒng)一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。
4、學會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。
四、教學程序
下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。
教學
環(huán)節(jié)教 學 過 程設 計 意 圖
引言1、 人生存的最基本條件有哪些？
學生活動：
請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？
2．氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設問，激發(fā)了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學習呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設問：
呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
學生活動：
學生自學教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：
�、� 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。
�、� 從上到下，從左到右觀察
�、� 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯(lián)系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產(chǎn)生親切感，增強學習的興趣。
提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學生觀察能力。
重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學生的自學能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。
設問：
1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學生活動：
以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。
設問：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應？
學生活動：
學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。
生物說課稿 篇3
一、設計理念
新 課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”�；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目 標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的 能力。
二、教材分析
本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查。旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。
《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。
三、教學規(guī)劃
＊教學目標
知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查，最后進行交流和展示。
情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
＊ 教學策略
本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前，教師先引導學生討論什么是調(diào)查？怎樣開展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么？然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案、設計調(diào)查表，然后小組分頭進行調(diào)查、記錄，撰寫調(diào)查報告，最后在全班交流、展示。
�。虒W重點
說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄；培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
�。� 教學難點
描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境；如何引起學生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源。
�。� 教學方法
目標引領(lǐng)、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。
＊學習方法
小組合作探究、交流。
�。n時安排：2課時
四、教學過程
�。� 課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。
�。� 導入：
一 個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們 所熟悉的，如：催人晨起的公雞；看家護院的愛犬；陽臺上五顏六色的花草等等；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調(diào)查�！� 通過身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢？好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。
*目標引領(lǐng)
調(diào)查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調(diào)查？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時應注意些什么？設計出調(diào)查表。
＊ 自主學習
帶著目標，小組學生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進行人口普查的），從而明確什么是調(diào)查。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項；設計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標和方法。
這種學生自己選擇調(diào)查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，變被動接受為主動索��；使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。
�。� 實地調(diào)查
各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標和方法進行實地調(diào)查。
1．進行校園生物調(diào)查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護生物資源。
2．進行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。
3．進行農(nóng)田生物種類調(diào)查。學生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責任。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。
4. 各組同學根據(jù)分工，認真收集材料（作調(diào)查記錄，拍照）
5. 各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調(diào)查報告。
�。� 展示、交流調(diào)查報告，進行反饋。
1、各組制作出PPT課件進行展示，并敘述各自的調(diào)查報告，并與其他小組進行報告交流。
2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了？
引導學生進行交流，并對學生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。
＊ 總結(jié)調(diào)查的意義
通過調(diào)查，學生學會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄；對所知道的生物能夠進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。此時，我引導學生進行了保護環(huán)境的教育，增強了學生的環(huán)保意識。
�。� 技能訓練
對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處。通過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學生的觀察能力。這也是對學生科學探究能力的培養(yǎng)。
�。� 課堂延伸
請同學們課下完成一篇校園（或社區(qū)、農(nóng)田）生物的調(diào)查報告
調(diào)查我們身邊的生物說課稿
一、 說教材
1.教材分析： 要培養(yǎng)學生的興趣，必須從認識身邊的生物做起，這節(jié)課讓學生有機會在課堂上再認識平時已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物，并作調(diào)查，可以調(diào)動學生對大自然的興趣和渴望，也可以作為對學生進行學好生物學教育的契機，并加強學生的環(huán)保意識。
《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學習打下基礎(chǔ)。
2. 教學目標：
�。�1）知識目標 ：學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
�。�2）能力目標： 學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學分工合作的能力。
（3）情感目標：學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
3.教學重點：
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。
4.教學難點：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2．如何引起學生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。
5.課前準備：
1．教師幫助學生分組，確定調(diào)查范圍，了解要調(diào)查的生物狀況。指導學生設計調(diào)查方案。
2．學生準備好調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）
二、說教法：
本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導作用，學生的主體作用，以啟發(fā)為主，從具體事例入手，引導學生討論怎樣開展調(diào)查。
三、說學法：
本節(jié)課運用了探究、自主、合作、激勵學習的方式，體現(xiàn)了新課程標準的理念。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
我們身邊有許多的動物、植物，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的，比如：生長在花壇中的牡丹、月季、芍藥，校園中的鴿子，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶。但是還有一些卻沒有引起我們的注意，為了更好地認識它們、了解它們，讓我們一起做一次調(diào)查。板書：調(diào)查我們身邊的生物
�。ǘ⿲W習新知
教師引導：什么是調(diào)查呢？其實調(diào)查是科學探究常用的方法之一。比如，我們在制定某些法令、法規(guī)或政策時都要有一定的科學依據(jù)。那么這些依據(jù)從何而來呢？這就需要進行調(diào)查。其實我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調(diào)查？ 有：人口普查；每天有多少零花錢；每年收多少壓歲錢；對老師的滿意程度；亂收費問題。
教師繼續(xù)引導，這些都是調(diào)查，正是有了這些科學的調(diào)查，才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù)，更具有了說服力。調(diào)查時首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案。
下面我們就以人口普查為例，討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項。下面請同學們說說進行人口普查時，都做了哪些工作？問我家有幾口人？都是誰？叫什么名字？幾個男的幾個女的.？多大年齡了？干什么工作？剛才這位同學說得就是人口普查的基本過程。那么，大家討論一下，通過這樣的調(diào)查，我們可以得到一些什么樣的結(jié)果。1、知道我們國家的人口數(shù)量。 2、性別比例。 3、各年齡段的人口數(shù)量。4、各民族有多少人？
教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學真實的調(diào)查結(jié)果。
下面我們也來做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大，不可能逐個調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本，樣本具有代表性，可以說明一些問題。例如，調(diào)查臨汾市初一年級學生的平均身高，不可能到各個縣區(qū)去逐個調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學校進行調(diào)查就可以了。下面，我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組，住校的為一組，對校園的生物進行調(diào)查；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物；在鋼廠附近的為一組，對鋼廠區(qū)的生物進行調(diào)查；市區(qū)的學生分為一組，對所在社區(qū)的生物進行調(diào)查。下面各組同學制定調(diào)查方案，設計表格（作為重點），路線，看哪個組的方案最好，表格最完善，路線設計最合理。
各組進行討論并且進行分工，選取組長。然后各組匯報自己的調(diào)查方案，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線。
教師總結(jié)：各組的表格都設計的比較好，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險性，要確保安全。另外，大家再討論一下，在調(diào)查的過程中，還應注意哪些問題呢？
1.全組同學要集體行動，要有集體主義精神，不要一個人單獨行動，尤其不要到偏僻的地方去。
2.要愛護生物不要采摘花木，不要掏鳥卵，不要打雛鳥，不要捕捉小動物。
3.不要爬高，不要下水，注意安全。
4.同學之間分工明確，管記錄的管好記錄，集體匯總統(tǒng)計，寫好調(diào)查報告。
5.不要貪玩，要仔細觀察，不能只見大樹，看不見小草，只見樹上的鳥，看不見樹皮上的毛毛蟲。
下面老師再強調(diào)幾個問題
1、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁，若有更獨特的設計表格那更好，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下。各組同學先匯總一下，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少？動物有多少？其它生物有多少？并說說它們與人類的關(guān)系。
2、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同？
3、寫出調(diào)查報告，內(nèi)容包括時間、地點、天氣、調(diào)查路線，所見生物的種類、數(shù)量和生活環(huán)境等。
4、調(diào)查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進行交流評價。最后，再強調(diào)一下大家一定要注意安全。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
調(diào)查是一項科學的工作，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認真觀察，如實記錄。比如有的女同學害怕小蟲子，一看到就躲的遠遠的。這樣是不對的，我們要有科學的探索精神。不能僅憑個人的好惡取舍，我們要對見到的每一種生物都要認真的觀察，如實記錄。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
這里是小亮在校園中調(diào)查時記錄的生物名稱：松樹、楊樹、鼠婦、螞蟻、榆樹、蚊子、蒼蠅、柳樹、菊花、麻雀、蟬、冬青、山桃、小鳥、狗尾草、蒲公英、苔蘚、玫瑰，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
1、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受。
調(diào)查全年級同學的身高，并與全市初一學生相比較。
生物說課稿 篇4
一、說教材
(一)教材地位和作用
“基因是有遺傳效應的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的課題點明了基因與DNA的關(guān)系，既是對本章內(nèi)容的概括與提升，又為第四章《基因的表達》作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學生理解起來難度較大。本節(jié)教學的核心是讓學生認識到：從化學本質(zhì)上看，基因是DNA的片段;從功能上看，基因具有遺傳效應。運用數(shù)學方法推算堿基排序，理解抽象的內(nèi)容，認同DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術(shù)在刑偵、醫(yī)學等領(lǐng)域的重要作用，讓學生感受理論知識的奇妙應用。
(二)教學目標
根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點，制定本節(jié)課的教學目標如下：
1.知識目標：①舉例說明基因是有遺傳效應的DNA的片段。
�、谡f明基因和遺傳信息的關(guān)系。
2.能力目標：①運用數(shù)學方法說明DNA分子的多樣性和特異性。
�、谡莆辗治霾牧系姆椒ā�
3.情感態(tài)度與價值觀 ：
通過了解DNA指紋技術(shù)的應用，進行科學價值觀的教育，形成熱愛科學探究的良好習慣，培養(yǎng)愛國主義情懷。
(三)教學重點
本節(jié)課的教學重點是舉例說明基因是有遺傳效應的DNA的片段和說明基因和遺傳信息的關(guān)系。學生雖對DNA分子有一定認識，但對基因的本質(zhì)和特點仍不是很了解，而通過具體的實例分析，能夠幫助學生理解基因與DNA的關(guān)系，逐步構(gòu)建基因的概念。因此本節(jié)課將上述兩個知識點設為教學重點。
(四)教學難點
本節(jié)課的教學難點是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。這個內(nèi)容較為抽象，學生僅從字面上來理解，難度很大，需結(jié)合相應的探究活動來獲得感性認知。因此將這個內(nèi)容設為教學難點。
二、說教法
1.啟發(fā)式教學：導入——創(chuàng)設樂學情境，啟動思維，激發(fā)學習興趣;過程——精心設疑，啟發(fā)思考，以趣激學。
2.合作-探究式教學：以學生為主體，開展小組合作學習，共同探究問題，交流學習心得。
3.講練結(jié)合式教學：將講解與練習進行有機結(jié)合，及時反饋，鞏固新知。
三、說學法
1.小組合作學習法
在教師的指導和幫助下，學生以小組為單位，有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學習為主動學習。
2.歸納法
引導學生對相關(guān)資料進行分析和推理，確立事實、推理和結(jié)論之間的關(guān)系，引導學生循序漸進，步步深入地得出結(jié)論。
3.構(gòu)建數(shù)學模型法
結(jié)合探究活動，引導學生用數(shù)學方法解決生物學問題，將數(shù)學模型遷移到堿基排列序列多樣性的問題中。
4.討論法
創(chuàng)設課堂論壇，使學生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力;同時,在討論中也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維習慣。
四、說教學過程
根據(jù)學生的認知規(guī)律，以知識為載體，思維為主線，能力為目標，我設計了如下五個教學環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設情境，提出問題
展示PPT，介紹美國歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專家——李昌鈺，觀察DNA指紋檢測圖，學生交流問題：DNA指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學生都會回答是基因)?繼續(xù)引出核心問題：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么關(guān)系?
設計意圖：引用杰出華人的故事，激發(fā)學生的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷，充分調(diào)動學生的學習興趣，將其引入新課題的學習。
(二)資料分析，解決問題
為解決導入環(huán)節(jié)提出來的問題，結(jié)合多媒體課件，進行兩次小組合作探究，對教材P55-56的資料進行分析、推理和歸納，逐步構(gòu)建基因的概念——基因是有遺傳效應的DNA的片段。
小組合作探究①
指導學生閱讀新教材P55-P56的資料1和3，從數(shù)量關(guān)系上分析基因與DNA的關(guān)系，并以小組合作形式完成任務(如下表)。通過對比DNA的堿基對總數(shù)和基因的堿基對總數(shù)，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。
DNA分子數(shù) DNA的總堿基對數(shù)
基因數(shù) 基因的總堿基對數(shù)
大腸桿菌
人類基因組
小組代表匯報討論結(jié)果——基因是DNA的片段。
小組合作探究②
閱讀資料2和4(從基因的作用進行分析)，小組討論以下問題：
1. 為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現(xiàn)?(教師點撥：小鼠能夠
發(fā)光，說明海蜇的基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠特定性狀
的作用，即具有了特定的“效應”，那么，這是一種什么效應呢?)
為何要設置3號小鼠?(教師點撥：我們設計實驗要遵循哪些原則?)
2. 吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的HMGIC基因起什么作用?
小組討論得出結(jié)論，派一個小組代表匯報結(jié)果——基因具有遺傳效應。
綜合以上4個資料分析，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應的DNA的片段。
設計意圖：通過小組合作的形式，共同討論、推理、分析和歸納，在教師的指導下，循序漸進，步步深入得出結(jié)論，逐步確立基因與DNA的關(guān)系。這種合作型的學習模式，與傳統(tǒng)“自顧自”的學習截然不同，能夠鍛煉學生的協(xié)作能力，在協(xié)作中學會共享與分享，這是團隊精神的良好表現(xiàn);同時，也有利于提高學生獲取有效信息，解決問題的能力。
(三)情境探究，深入問題
前面的學習解決了基因本質(zhì)的問題，接下來還要繼續(xù)深入探究DNA分子特異性和多樣性的問題。
先復習DNA分子的結(jié)構(gòu)，DNA由4種脫氧核苷酸組合而成，那么，僅僅4種脫氧核苷酸，它們的排列序列能夠滿足地球上豐富多彩的物種需求嗎?PPT及時展示一系列色彩斑斕、形態(tài)各異的生物圖片，引發(fā)學生認知上的共鳴。
為解決這個問題，進行第三次小組合作探究，采用數(shù)學建模的方法，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列。
小組合作探究③
小組長發(fā)放數(shù)量充足的堿基卡片①，各小組根據(jù)以下特定情境進行探究：
情境1：若1個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(41)
情境2：若2個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(42)
……
情境3：若N個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(4N)
深入探究：
假如決定臉型的一個基因有17個堿基對，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種，1/172億
設計意圖：通過小組合作進行的排卡片活動，感受堿基對排列順序的千變?nèi)f化，進而上升到DNA分子具有多樣性的理性認識;同時，通過計算臉型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又獲得DNA分子具有特異性的認識。
在以往的教學案例中，探究DNA分子的多樣性和特異性往往是“紙上談兵”，只講講理論知識，或畫簡圖解釋，甚少提供實物給學生進行自主探究。而如果能夠提供諸如卡片之類的器具，讓學生親自動手嘗試排列，縱使沒有正確，也至少可以在錯誤的經(jīng)驗中收獲更為深刻的認知，這無疑比“紙上談兵”式的教學更加有效。
(四)聯(lián)系生活，拓展知識
結(jié)合教材P58的“科學技術(shù)社會”，將本節(jié)課所學的知識聯(lián)系生活實際，簡要介紹DNA指紋技術(shù)(如右圖)，讓學生嘗試扮演刑偵專家進行破案，以此了解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點在刑偵、醫(yī)學等領(lǐng)域的重要應用。并提供介紹DNA指紋技術(shù)的網(wǎng)站，方便學生課后拓展知識。
設計意圖：通過介紹DNA指紋技術(shù)的應用，讓學生感受到從書本學到的理論知識在現(xiàn)實生活中發(fā)揮的巨大作用，以此激發(fā)學生未來更加努力學習，擴大知識面，體現(xiàn)STS教育。
(五)知識總結(jié)，堂上練習
1.知識總結(jié)
組織學生討論染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系，并嘗試自己畫一個概念圖，總結(jié)染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸四者之間的關(guān)系。PPT展示供參考的概念圖(如右圖)，對于學生的構(gòu)思，要給予肯定和鼓勵。
2.堂上練習
【1】下列有關(guān)DNA和基因的敘述，不正確的是( )
A.可以準確地復制
B.能夠儲存遺傳信息
C.是4種堿基對的隨機排列
D.是有遺傳效應的脫氧核苷酸序列
解析：選D�？疾榛蚺cDNA的關(guān)系，D不正確的原因是DNA上存在沒有遺傳效應的脫氧核苷酸序列。
【2】細胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復雜到簡單的結(jié)構(gòu)層次是( )
A.DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因
B.染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因
C.DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸
D.染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸
解析：選D�？疾榕c遺傳有關(guān)的'物質(zhì)之間的包含關(guān)系。
【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是( )
A.不同基因的堿基的種類不同
B.堿基對的排列順序決定基因的不同
C.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同
D.堿基種類的不同決定了基因的不同
解析：選B。間接考查DNA多樣性的原因。
3.布置作業(yè)：復習第三章內(nèi)容，完成教材P60“自我檢測”。
五、說板書設計
根據(jù)教學內(nèi)容，板書為左中右分布，設計如下：
標題正中: §3.4 基因是有遺傳效應的DNA的片段
一、資料分析：說明基因與DNA的關(guān)系
▲探究1：基因是DNA的片段
▲探究2：基因有遺傳效應
小結(jié) 基因的定義：基因是有遺傳效應的DNA的片段(關(guān)系，作用)
二、DNA的片段中的遺傳信息
▲探究3：構(gòu)建模型，探究遺傳信息的多樣性
小結(jié) DNA分子的特點：多樣性，特異性
三、DNA指紋技術(shù)(廣泛應用于各種領(lǐng)域)
四、總結(jié)歸納：染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系
六、說教學反思
本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應的DNA的片段”一句話點明了基因與DNA的關(guān)系，這一表述雖然言簡意賅，但學生理解起來難度較大。通過啟發(fā)學生思考基因等于DNA嗎?然后閱讀材料1、3，從數(shù)量上認識到基因是DNA的片段，然后再從材料2、4上理解什么是遺傳效應。用數(shù)學方法推算堿基排列的多種組合方式推理出DNA分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術(shù)引發(fā)學生的興趣。
在教學的過程中，本節(jié)以學生為主體展開，通過展示豐富的圖片引發(fā)學生的學習興趣，通過學生的合作探究，交流討論，師生共同分析資料。在討論過程中，學生表現(xiàn)出極大的熱情，并能得出準確、深刻的見解，這是出乎老師們的意料的，聽課的老師們一致認為本課的合作探究真正達到了效果。在介紹DNA指紋技術(shù)時，不僅提供圖片和材料，還介紹了相關(guān)的網(wǎng)站，學生也十分好奇和興趣，課后紛紛討論，并來向老師摘抄網(wǎng)址。所以，從新課程理念出發(fā)，我認為這堂課是成功的。但也存在不足之處，在課堂中并沒有照顧到全體同學，有的同學很想發(fā)言，但卻沒機會，這也是本課的遺憾之處。
生物說課稿 篇5
教材分析
本節(jié)內(nèi)容為北師大版八年級下冊第22章第3節(jié)《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內(nèi)容主要如下：一是通過觀察環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物的圖片或標本，認識這四個動物類群主要特點；二是通過學生自行上網(wǎng)搜索、圖書館查找相關(guān)資料，了解四個動物類群與人類的關(guān)系，形成正確的生物觀，認同保護環(huán)境，愛護動物，合理的開發(fā)和利用自然資源的理念。
通過本節(jié)的教學，學生應形成如下概念：
1、環(huán)節(jié)動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節(jié)，多為蠕動爬行”等特征的動物。
2、軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內(nèi)臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。
3、節(jié)肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節(jié)伸屈自如，每個體節(jié)幾乎都有一對分節(jié)的附肢，有發(fā)達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。
4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。
5、動物是生物圈中一個重要成分，人類應該合理的開發(fā)和利用自然界中的動物資源。
本節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)的聯(lián)系如下：
1、與生物多樣性的知識相聯(lián)系；
2、與生物進化的知識相聯(lián)系；
3、與生物圈中的動物相聯(lián)系；
4、與珍稀動物及生物多樣性的保護知識相聯(lián)系。
學情分析
本節(jié)教學內(nèi)容所涉及到的動物類群中的動物，同學們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類的關(guān)系都有一定的認識，但還存在著表述不正確、不科學、不完善問題。這些都需要通過教師與學生，學生與學生之間的互動來構(gòu)建正確的概念，形成正確的、科學、完整的認識。因本節(jié)所涉及到的動物類群多，生物學術(shù)語多，術(shù)語之間的相似性大，給學生的學習帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節(jié)的教學內(nèi)容能夠極大的豐富同學們對生物種類的認知，學生還是有相當大的學習興趣。
教學目標分析
根據(jù)課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學目標如下：
知識目標
1、舉例說明環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、舉例說出環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關(guān)系；
3、舉例說明節(jié)肢動物是動物界中種類最多、數(shù)量最大、分布最廣的一個類群。
能力目標
1、通過上網(wǎng)搜索、圖書館查找動物類群的圖片及和人類的關(guān)系，培養(yǎng)學生的收集、觀察、歸納的能力；
2、通過活動“觀察昆蟲標本”培養(yǎng)觀察、討論、交流的能力。
情感態(tài)度價值觀
1、通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；
2、了解動物與人類的關(guān)系，形成保護環(huán)境、愛護動物、合理開發(fā)與利用動物的`資源的觀點；
3、了解動物與人類的關(guān)系，形成辯證唯物主義的觀點。
教學重、難點分析
根據(jù)課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學重、難點如下：
教學重點
1、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、動物與人類的關(guān)系；
3、觀察昆蟲標本。
教學難點
1、觀察昆蟲的標本；
2、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
3、形成進化的觀點。
設計理念
1、注重發(fā)揮學生主體作用。通過學生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀察“昆蟲標本”活動等，激發(fā)同學們的學習興趣，培養(yǎng)同學的觀察、交流、歸納的能力，形成對動物類群基本特征的認識；
2、設置問題串，引導同學們的思考。如：圖片能夠進行怎樣的分類；每一種動物的有何特征；同一類動物的共同特征是什么；這類動物與另一類動物在特征上有什么相同點和不同點；這些相同點與不同點，在進化的規(guī)律是有何體現(xiàn)；
3、注重教材的作用。學生歸納完動物類群的特征后，引導同學們閱讀教材，領(lǐng)會表述的科學性、嚴密性；
4、注重概念的運用與小結(jié)。在同學們學習相應的知識后，精選練習進行反饋、小結(jié)，強化同學們對概念的認識。
教學準備
1、上課前，要求同學們通過網(wǎng)絡或圖書館收集與要學習的動物類群有關(guān)的資料。重點為能反應動物類群形態(tài)特征、該動物類群與人類關(guān)系的圖片、視頻或文字資料；
2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內(nèi)容有關(guān)的資料，如：軟體動物和節(jié)肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。
教學流程
一、復習引入
1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；
2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。
二、情景創(chuàng)設，激趣
教師展示自己所收集的、與教學內(nèi)容有聯(lián)系的動物圖片，要求同學們進行觀察、分類；
三、分組合作學習、小組間交流
1、要求學生進行小組合作學習，在對老師提供的圖片進行觀察并分類的同時，結(jié)合學生自己所搜集的圖片來說明分類的依據(jù)；
2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結(jié)果，并回答其他小組的質(zhì)疑；
3、教師引導同學們進行小結(jié)歸納各動物類群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關(guān)鍵詞（概念的本質(zhì)屬性）；
4、依據(jù)同學們的學習所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學們對概念的理解。
四、與教材對話，回歸教材
1、提煉出各個動物類群的關(guān)鍵詞后，教師再引導同學們仔細閱讀教材，體會表述的科學性、嚴密性；
2、引導學生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以解釋說明。
五、練習鞏固
精選練習題，檢測同學們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識拓展、深化情感
1、學生小組展示環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關(guān)系，并說明其中的利和弊；
2、教師視學生展示情況適當補充自己所收集的環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物、棘皮動物與人類關(guān)系的資料，進一步強化同學對這些動物類群與人類關(guān)系利與弊認識，促進學生形成辯證的觀點，認同保護環(huán)境、愛護動物、合理的開發(fā)和利用動物資源。
七、課堂小結(jié)
引導同學構(gòu)建本節(jié)內(nèi)容的概念圖。
教學預設
1、學生討論、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)應要注意控制時間，最好在課前對同學們的學習情況進行了解，對掌握比較好的小組要心中有數(shù)；
2、學生在對比四個動物類群的主要特征并用進行的觀點進行解釋，會存在一定的難度，教師要視學生情況進行適當?shù)膹土暭耙龑В?/p>
3、學生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應當從生物適應環(huán)境方面加以解釋。
生物說課稿 篇6
一、問好
尊敬的各位評委老師大家好，我是生物組3號考生今天我要說客的題目是基因控制生物的性狀。
二、總括語
我將從教什么，怎么教，以及為什么這么教為闡述。
三、教材分析
良好的教學分析，是上好一堂課的前提條件，所以在正式上課之前，我先談談對教材的理解，本節(jié)課內(nèi)容選自人教版八年級下冊生物課本第七單元第二章第一節(jié)。內(nèi)容主要講解什么是生物的性狀。什么是相對性狀。是在學習了生物的生殖與發(fā)育之后進行的遷移性學習，因為后面的學習奠定了基礎(chǔ)。
四、教學目標
結(jié)合以上教材，內(nèi)容特點及初二學生的認知水平及性格特點。我設立了如下的教學目標。
知識與技能目標：理解遺傳和變異的概念，并舉例，說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
過程與方法目標：通過學習本節(jié)課學生可以分析歸納遺傳變異性狀相對狀的概念。
情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)課的學習學生樹立生活與科學是緊密聯(lián)系的觀點，樹立生物多樣性及保護生物多樣性的觀點。
重難點為：性狀、相對性狀的概念。
五、學情分析
學生是學習的主人，學生已有的知識水平和認知能力是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點，本節(jié)課所教授的學生為八年級學生他們的認知特點，為抽象邏輯思維為主，在這個年級階段的學生，他們的求知欲和好勝心都較強，因此，在講課的過程中要多激發(fā)學生的興趣。
六、教學教法
德國偉大的教育家第斯多惠說，科學的知識不應該傳授給學生，而是應該引導學生去，發(fā)現(xiàn)他們獨立的掌握他們對此我設立了如下的教學方法。教法，談話法，講授法。學法，自主學習法和合作探究法。
七、教學過程
良好的導入是一堂課程好的開端，他會像磁石一樣，牢牢的把學生吸引住不但使學生想了解這堂課所學習的內(nèi)容和課題，而且對本堂課的內(nèi)容非常的期待，由此激發(fā)了學生的興趣產(chǎn)生探究的欲望。基于這一點，我將我的導入設計如下。上課，同學們好，請坐，同學們大家有沒有聽說過龍生九子各有不同這句話呢？那為同學來告訴老師，你對這句話的理解是什么呢？嗯，好的，請坐，這位同學呀，告訴老師說，龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個孩子各不相同。那還有沒有其他的同學有其他的`意見呢？大家都搖搖頭。那么同學們我們有沒有發(fā)現(xiàn)自己身上的某些特點，跟父母是有相似的地方呢，嗯老師聽到同學們紛紛回答說有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同學們回答的都非常的棒，那同學們想不想知道為什么我們會相似，卻又不同呢，我們要帶著這樣的疑問走進今天的課程基因控制生物的性狀。通過這樣的方法，以此激發(fā)學生們的好奇心。
接下來是新授環(huán)節(jié)，
問題呈現(xiàn)，首先我會給大家3分鐘時間自由閱讀并思考問題，什么是性狀什么是相對性狀。
探究歸納，接著我會以小組討論的形式，讓小組成員互相觀察對方下列性狀，一耳朵有沒有耳垂？二，眼睛是單眼皮還是雙眼皮？三，石頭是否能有兩側(cè)向中間卷曲？是大拇指是否背側(cè)彎曲？然后引發(fā)同學們的思考。讓同學們進行小組討論嘗試概括什么是生物的性狀。通過觀察結(jié)合自己生活經(jīng)驗，舉例說出同種生物統(tǒng)一性癥狀，有哪些不同的表現(xiàn)形式？最后我來進行總結(jié)歸納。性狀就是生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理和行為等特征的統(tǒng)稱。相對性狀，為了描述方便遺傳學家把同種生物統(tǒng)一狀態(tài)的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀。
應用提升，任選剛剛上述的一種性狀，看看自己與父親和母親是否相同，如果不同再看看自己與父母的父母是否相同，并說明這是為什么呢？以此來鞏固剛剛所學習的性狀和相對性狀。
接下來是鞏固練習環(huán)節(jié)，我會請班長，帶領(lǐng)同學們一起來回顧一下今天所學習的內(nèi)容。性狀是什么相對性狀是什么？這樣不僅可以指導學生對于知識點的掌握情況，而且可以進一步鞏固中難點，做到查漏不去在課程結(jié)束之前，我會讓學生預習一下生物體所表現(xiàn)出來的各種形狀是有什么控制的。
以上就是我教學過程的全部內(nèi)容，最后是我的板書設計，我會在黑板的正上方中間寫上本節(jié)課的題目�；蚩刂粕锏男誀睿缓蠓謩e寫出第一點，形狀是什么，第二點相對性狀是什么？
生物說課稿 篇7
一、 說教材
(一) 教材的地位與作用
呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容.
(二)教學目標
根據(jù)高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養(yǎng);面向全體學生;
倡導探究性學習;注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，制定教學目標的以下幾個方面：
知識目標
�、僮R記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實踐上的運用。
②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。
�、壅莆沼醒鹾粑镔|(zhì)和能量變化的特點。
能力目標
�、僭O計實驗，探究酵母菌細胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學生探究的基本能力和探究精神。
�、谕ㄟ^學生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學生自學和主動理解新知識的技能技巧。
③通過學生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學生自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力。
�、軐W會用化學方程式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會呼吸作用的實質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計算方法，培養(yǎng)學生的綜合分析、計算能力。
⑤適當擴展認知面，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實踐的能力。
情感目標
①在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，使學生逐步學會自覺地用發(fā)展變化的觀點，認識生命，培養(yǎng)學生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì).
�、谠诮虒W中，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際，激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生關(guān)心科學技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。
(三)教學重點、難點
1、教學重點及突破策略
因為學生在初中已經(jīng)學習過生物呼吸的有關(guān)知識，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識，有了一定的了解。但限于初中學生的化學知識和認識水平，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學習呼吸作用，重點放在使學生認識呼吸作用的基本過程，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學生對生物的呼吸作用的認識提高到一個新水平。呼吸作用過程的知識，是學生理解其分解有機物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學生認識呼吸作用過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。
教學重點：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、
突破策略：1、通過資料分析、教師引導、學生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式
2、通過提問、讀書、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來突出。
3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點。
2、教學難點及突破策略
因為學生的化學知識，尤其是有機化學知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量變化，學生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學生對其理解困難的又一原因。
教學難點：1、實驗設計過程 2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略：1、分析實驗設計過程的基本原則與方法
2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、思考，學會寫相關(guān)反應式，使學生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學性。
3、利用化學方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則
課時安排：2課時
二、 說教法
眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導、引導作用，因此，我們應該充分調(diào)動學生的興趣和積極性，精心設計，激發(fā)學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中，所以本課采用比較法、直觀教學法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法，這樣既可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、閱讀、計算能力以及合作精神。
1、 直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體， 增強了教學內(nèi)容的直觀性、
啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。 .
2、 通過師生互動、生生合作學習，共同探究有關(guān)酵母菌細胞呼吸的知識。
3、 學生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進行教學反饋。
三、說學法
引導學生進行實驗探究，初步理解探究實驗的一般過程、原則和方法，發(fā)揮學生思維的主動性，創(chuàng)新性。
建議同學們聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件，并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。
指導學生在預習時以有氧呼吸為主，明確基本概念、場所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進行列表比較，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義。
指導學生學會形象思維，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容，形象地分析、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應機理。
四、說教學過程
第一課時：
導入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是人類還是細菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢? 激起學生的興趣后引入新課。
提出課題：細胞呼吸
探究新課：
(一)、區(qū)分呼吸(運動)與呼吸作用(細胞呼吸);歸納呼吸作用概念
(片2)1、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么區(qū)別?(圖片)
2、“呼吸(運動)”和“呼吸作用(細胞呼吸)”有什么聯(lián)系?(圖片)
3、細胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別?
4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進行呢?能不能舉幾個例子?
5、綜合以上幾個問題的分析：同學們能否歸納呼吸作用的概念?
(片3) (從“反應物、產(chǎn)物、場所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納)
細胞呼吸是指糖類等有機物在細胞內(nèi)通過酶的催化作用進行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程。細胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸
(二)、以酵母菌為實驗材料，設計實驗研究呼吸作用的有關(guān)特性;
(片4) 酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無氧的環(huán)境中均能生存。(簡單介紹此片：圖1、2、3)。
(片5) 首先我們看一段小資料 同學們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細胞呼吸的信息?
學生：(同學們可能分析出：)酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精
教師：(此時教師要圍繞學生的問題進行引導：)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?
教師：科學結(jié)論的得出，均是通過實驗探究出來的，。實踐是檢驗真理的唯一的標準嘛!
教師：下面請同學們設計實驗，來證明或推翻這位同學的分析。
在設計實驗之前，請同學們注意幾點：
1、酵母菌是一種單細胞真菌，依賴外來的有機物進行異養(yǎng)生活，其生活方式與動植物有一定的不同。我們就應該根據(jù)具體的生物對象，采用不同的實驗技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)
2、 科學設計實驗的一般方法與原則：(講解實驗變量與無關(guān)變量)
3、在檢測觀測指標時，應根據(jù)具體的觀測指標采用具體的實驗措施：CO2、酒精可通過其化學性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學反應，變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)
(片6) 展示科學設計實驗的一般方法：
(片7) 教師：我們來分析一下完整實驗步驟(與此同學的實驗過程比較)
(三)、歸納科學探究實驗的一般過程
(片11) 同學們回顧一下我們探究的過程，能否歸納科學探究實驗的.一般過程?
1、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)
2、提出問題：酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。
3、提出假說解釋問題：最可能假設：
4、設計實驗：明確實驗目的;操縱實驗變量;科學檢測實驗的觀測指標;限制好無關(guān)變量
5、實驗結(jié)果預期
6、實施實驗，
7、得出結(jié)果，對比分析，判斷假說真?zhèn)�、結(jié)果與預期相符，證明假說正確。
8、得出結(jié)論;
(四)、再探究： 再探究一：(一)(二)(三)(四)(五)
(五)、本節(jié)課小結(jié)：
(六)、關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實際應用，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。
(七)、作業(yè)：以哺乳動物(小白鼠)、植物(小麥、金魚藻)為實驗材料，設計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性。
(八)、以植物種子為實驗材料，設計實驗來研究呼吸作用的有關(guān)特性;
1、操縱實驗變量：活種子、死種子
2、科學檢測觀測指標：(在黑板上寫出有氧呼吸、無氧呼吸的化學方程式，進行觀測指標的分析。)
A：觀測指標為消耗的有機物量(物理學方法)
B：觀測指標為消耗的氧氣量(物理學方法、化學方法)
C：觀測指標為吸收的二氧化碳量(物理化學方法結(jié)合)
D：觀測指標為溫度變化(物理學方法)。
(九)、板書：
第二課時：
提問：呼吸作用的概念和類型?提問：有氧呼吸怎樣進行?
(一)有氧呼吸全過程
出示課件：(展示有氧呼吸過程圖)由學生先自學有氧呼吸的三個階段， 提出問題要求分析并討論：
①有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?
�、谟醒鹾粑纳晌顲O2中的C和O分別來自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O 從何而來?
③有氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生?其去向?
�、苡醒鹾粑^程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個階段?
�、萦醒鹾粑^程中物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么?
�、轈6H12O6能否進入線粒體參與有氧呼吸?
再請學生講述，教師進行適當?shù)囊龑Ш吞幚戆l(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮了學生主體教師的主導作用;這樣既使學生積極參與到學習過程，又培養(yǎng)了學生的綜合分析能力.
教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應式，線粒體是有氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學生中的疑難。
展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖;請學生分別回答，獲得有效教學反饋信息
有氧呼吸 場 所 反應物 產(chǎn)物 釋放能量
第一階段
第二階段
第三階段
討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應式(關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量)
通過以上處理，使得有氧呼吸呼復雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、概括能力以及合作精神.
(二)無氧呼吸全過程
提問：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來?(回答：酒味。)轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學習
展示：無氧呼吸的概念及過程圖;提出要求：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等，教師只起組織、提示、引導和歸納性總結(jié)的作用。
(三)、有氧、無氧呼吸的比較
提出問題：討論并分析：1、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?
2、為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同?無氧呼吸過程中，物質(zhì)和能量變化的特點是什么?
3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同?
展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較;請學生分別回答，獲得有效教學反饋信息.
4、那細胞呼吸有什么意義呢?學生閱讀;教師指導：引導學生進行思維遷移，聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解
(四)、鞏固練習：展示：知識目標檢驗小結(jié)：讓學生自行檢驗有無達到知識目標.
(五)、課后探究課題：培養(yǎng)學生探究能力和問題意識，激發(fā)學生學習生物的興趣
農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。(如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問題)
(六)、板書設計(略)
五、效果預測：
在這兩節(jié)課的教學中，通過探究引入，利用多媒體等直觀教學手段，刺激學生多種感官活動，引起加強學生有意注意，通過比較歸納，讓學生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務，預測能收到理想的教學效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學生的探究能力和問題意識，進一步激發(fā)學生學習生物的興趣。
生物說課稿 篇8
說教材：
教材特點:1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物共同的家園;2、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈;3、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣;4、生物課標突出人與生物圈的關(guān)系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學習。
學習內(nèi)容：本節(jié)課的學習是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
學習重點：1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、確立保護生物圈的意識。
學習難點：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教學目標：
認知目標：1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
能力培養(yǎng)目標：1、通過合作學習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認識課題報告寫作方法。
情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教法：
教學方法：小組合作學習，討論，角色扮演，閱讀。
教學過程：
一、復習提問：向?qū)W生提出問題，“上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據(jù)自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點：有植物、動物、微生物、非生物部分;在某一個區(qū)域內(nèi);有生產(chǎn)者、消費者、分解者;是一個整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學生根據(jù)生活常識來認識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學習小組(每個班級均有10個學習小組)合成一個學習小組，分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農(nóng)田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，向其他同學展示一下你們的“家”。學生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，在表達的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(略)
四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)：同學們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非�？少F。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)系嗎?學生通過認真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌;森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產(chǎn)品;等等。通過同學們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結(jié)論?各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。
五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調(diào)節(jié)能力調(diào)節(jié)過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大?是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢?學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產(chǎn)生溫室效應……
六、保護我們的生物圈：閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的`事情呢?學生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護我們的環(huán)境;我們要多種樹，綠化環(huán)境。
七、教師總結(jié)：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們?nèi)祟惖模彩悄切┟利愔参锖涂蓯蹌游锏墓餐覉@。
八、課下作業(yè)：以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
說學法：因為本節(jié)課的教學重在情感態(tài)度和價值觀的教育，所以更多的是讓學生深入體驗。1、讓學生進行角色扮演，可讓學生在輕松的學習氣氛中體驗到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點，體驗到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。2、觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學習認識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況。體驗環(huán)境污染的危害。3、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，讓學生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學生明白保護環(huán)境應從我做起，人小事做起。
生物說課稿 篇9
一、說教材：本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識�！吧锶肭终摺睒祟}生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學依據(jù)：學生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說教學目標：
（一）知識和能力目標：
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
（二）過程與方法目標：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標：
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
四、說教學重難點：
（一）重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
（二）難點：引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
五、說教學方法：
1．以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2．討論法。學生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準備： 多媒體
七、課時安排：１課時
八、說教學過程：
（一）導語設計：據(jù)光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
（二）、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀（多媒體顯示）
1．給重點字詞注音。
�。玻堄米约旱脑捀爬ㄕf明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個要點）
�。常砬灞疚牡恼f明順序。
�。矗疚倪\用了哪些說明方法？找出來并說說它們的`表達效果。學生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。
（三）、學生自由質(zhì)疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導
1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。
2．教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
（四）教師展示學生收集的信息：學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。
教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當?shù)匚r，造成當?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥恚瑫r至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。
（五）遷移拓展：
�。薄⑹占嘘P(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。
�。病⒗镁W(wǎng)絡搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。
（六）課堂小結(jié)
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當?shù)刈匀伙L景的價值，抵抗外來生物的侵入。
（七）板書設計：
是什么 邏
輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
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