化學(xué)說課稿集合7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的化學(xué)說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
化學(xué)說課稿 篇1
一、說教材：
化學(xué)式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個化學(xué)式，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過化合價來推求。
從教材方面看，化合價內(nèi)容比較抽象、難懂；從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會確定元素的原子個數(shù)比，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)。因此對九年級學(xué)生說，學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。
�。�1）分析本節(jié)課的教學(xué)背景
化合價是初中化學(xué)課程中要求達到了解水平的基礎(chǔ)知識。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識將對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。
（2）展示本節(jié)課的教學(xué)目標：
在《化學(xué)課程標準》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標：
�、佟⒂迷咏Y(jié)構(gòu)的初步知識，使學(xué)生認識元素的化合價是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團的化合價。
�、�、培養(yǎng)學(xué)生對化合價在理解基礎(chǔ)上進行記憶的能力
�、邸⑹箤W(xué)生懂得只有確實存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學(xué)式。對學(xué)生進行實事求是的教育。
（3）本節(jié)課教學(xué)重、難點的確定及解決方法
教學(xué)重點：通過對《化合價》第一課時的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會化合價的實質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團的化合價及化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則，快速而準確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：了解化合物中元素正、負化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團的化合價。
教學(xué)難點： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點。 教學(xué)重、難點的解決方法：
在教學(xué)過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析：
對已進入九年的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進行自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機會。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動，比如，<比一比，看誰最棒>、<動腦動手活動>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價的過關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、說教法：
一位教育家曾這樣說過：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地去掌握它們。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！币罁�(jù)這些新的教育理念我認真分析本課教材特點和學(xué)生認知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標的原則，我對本課教學(xué)的采取了如下方法：
模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成 利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律 利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法
四、說學(xué)法：
依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強的事實，并在認真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實施“六字方針”---聽、思、說、議、記、闖：
聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、
議――學(xué)會交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)
通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會知識，而且能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
五、說教具準備：多媒體課件、實物投影
六、重、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程：
為了實現(xiàn)教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
�。� 一）依舊帶新，引入概念
“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點。由于初中同學(xué)的知識和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識到不同元素形成化合物時，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點什么，從而學(xué)一些新的知識，好不好？
全班自然分為三個組，限時一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時我投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價。從而引出“化合價”的概念。
�。ǘ┠M微觀變化，優(yōu)化概念的形成
讓學(xué)生進行探究活動：為什么元素具有化合價？此時，教師利用動畫模擬NaCl的形成過程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過程，并在此基礎(chǔ)上對MgCl2的形成過程進行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。
（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納化合價規(guī)律：
在學(xué)生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機生動的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價的一些規(guī)律。
接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。
�。ㄋ模├眉w的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：
這時讓學(xué)生認真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過程中，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶。（3）可以用分類法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價的時候，一般的金屬元素多數(shù)是二價的。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價）氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠是負二價，氫永遠是正一價，氯是負一價，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中，元素正負化合價的代數(shù)和為零。
還有幾個原子團的化合價要提，比如，碳酸根負二價、硫酸根負二價，硝酸根負一價，氫氧根負一價。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和。
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讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識要點復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
七、說板書設(shè)計：
一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，用來表示原子之間化合的數(shù)目。
二、元素化合價的確定：
離子化合物中，元素化合價的數(shù)值，就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價，得電子為負價。
結(jié)論：元素的化合價由正、負和數(shù)值的兩個方面來表示。
3.單質(zhì)中元素的化合價為零。
三、化合價的表示方法和讀法：
四、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：
五、常見元素及原子團化合價的記憶：
這樣提綱式的設(shè)計板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識。
八：課后反思
《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。
本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，層層遞進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機會，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識，達到了“潤物細無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計中故意創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學(xué)生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計具有很強的開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。
九：教學(xué)理念
1.采用競賽形式，極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對新知識的探索和接受。
2.知識講授由淺入深，層層深入，競賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應(yīng)用。
3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識的體系化并注重了知識的應(yīng)用。
4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯誤情境更達到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過程中極大的體會到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點打下了很好的情緒基礎(chǔ)。
5.作業(yè)布置具有很強的開放性，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和靈活運用知識的能力
以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。
《常見的酸和堿》說課稿
各位老師好！我是化學(xué)化工系08化學(xué)教育班周希，今天我要說課的課題是《常見的酸和堿》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面對本課題進行分析。
首先我說說對教材的理解：
一、說教材：
1. 本節(jié)在教材中的地位和作用：
《常見的酸和堿》是人民教育出版社九年級化學(xué)下冊第十單元課題一第二課時。本節(jié)內(nèi)容在本課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容包括鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及酸的化學(xué)性質(zhì)幾個部分，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生們對酸、堿、鹽的看法。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得感性認識，代替了枯燥的概念性的文字，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和實驗創(chuàng)新能力。
根據(jù)新課標的要求和我對教材的理解，我擬定了以下的教學(xué)目標。
2. 教學(xué)目標：
a. 知識與技能目標：使學(xué)生了解酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、思考、歸納等能力；并能運用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)知識，解決有關(guān)問題。
b. 過程與方法目標：通過硫酸、鹽酸性質(zhì)的探究學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
c. 情感態(tài)度與價值觀目標：通過對酸的性質(zhì)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究精神，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)遠離的學(xué)習(xí)態(tài)度。
根據(jù)教學(xué)目標和我對學(xué)生的了解，我確立了以下重、難點：
3. 重點、難點：
重點：常見酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
難點：酸雨金屬氧化物的反應(yīng)及有關(guān)方程式的書寫。
接下來我說說本節(jié)課的教法，本節(jié)課我主要采用實驗探究法教學(xué)，另外結(jié)合多媒體輔助法。
二、說教法：
1. 實驗探究法：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來只管深刻的認識，對本節(jié)課，我準備采用微型實驗輔助法教學(xué)，在課堂上能讓人人參與，極大提高每個人的熱情，而且實驗現(xiàn)象明顯又節(jié)約試劑，充分發(fā)揮實驗對學(xué)生認知、情感、態(tài)度、方法的激勵和引導(dǎo)作用，有助于做到實驗、引導(dǎo)和啟發(fā)思維相統(tǒng)一。
2. 多媒體輔助法：用投影儀顯示有關(guān)演示實驗中沒有的現(xiàn)象，用可見顯示要點強化感受。
好的教法一定要輔以好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導(dǎo)：
三、說學(xué)法：
讓學(xué)生主動的`體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在以下幾點：
（1）設(shè)計實驗：讓學(xué)生根據(jù)疑問創(chuàng)設(shè)實驗，例如濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？采用小組討論的方法，激發(fā)調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維方式。
�。�2）實驗驗證：通過推測、實驗、觀察、記錄、歸納總結(jié)獲得知識。例如：酸溶液能和金屬氧化物進行反應(yīng)嗎？反應(yīng)會有什么現(xiàn)象？據(jù)此進行探究，并進一步了解化學(xué)探究的方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
�。�3）溫故知新：梳理舊知并及時聯(lián)系生活，例如：在已學(xué)過的活潑金屬與酸反應(yīng)的基礎(chǔ)上思考生活中的應(yīng)用。在學(xué)生理解的知識層面上促進知識向應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)化。
�。�4）反思評價：歸納總結(jié)已得的結(jié)論，并在討論交流中提高分析問題、解決問題的能力。 根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和本節(jié)課的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)程序。
四、說教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
讓學(xué)生進行思考在生活中、化學(xué)課中，你接觸或聽說過哪些酸？請你列舉出你在化學(xué)課上和生活中所接觸的酸。由此開始引導(dǎo)學(xué)生建立對酸的初步認識。
第二環(huán)節(jié)：重視實驗，體驗探究
1. 硫酸和鹽酸的認識
（1） 展示鹽酸和硫酸，觀察顏色、狀態(tài)，并聞其氣味；
�。�2） 探究濃硫酸的腐蝕性：
學(xué)生活動1：這個實驗采用微型試驗也是有效的，強調(diào)濃硫酸具有強烈的腐蝕性，我們生活中物品，如紙片、布等接觸到濃硫酸會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（討論濃硫酸的脫水性和吸水性）
過渡：我們實驗中和生活中經(jīng)常用的稀硫酸、濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？
�。�3） 濃硫酸的稀釋：
教師提示：比較濃硫酸與水的密度，回憶濃硫酸溶于水的現(xiàn)象，學(xué)生思考討論后回答。
演示：a.濃硫酸稀釋的正確操作；b.稀釋濃硫酸的錯誤操作、觀察實驗效果。
歸納：在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將水倒進濃硫酸里。
2. 酸的化學(xué)性質(zhì)：
�。�1） 酸與指示劑的作用：
學(xué)生活動2：把石蕊溶液和酚酞溶液分別滴入鹽酸和硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象。
歸納：酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色。
�。�2） 與活潑金屬反應(yīng)：
學(xué)生活動3：在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘，分別滴加稀鹽酸和稀硫酸，觀察實驗現(xiàn)象。記錄實驗現(xiàn)象，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式。
歸納：活潑金屬能和酸反應(yīng)生成金屬化合物和氫氣。
通過分析對比得到結(jié)論，很形象直觀的突破了難點，并通過實驗培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，實事求是的描述所發(fā)生的現(xiàn)象。
第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，加深理解
1．生活中常見的酸很多，以下食品或調(diào)味品中含有酸的是 （ ）
①水果 ②食鹽 ③食醋 ④糕點
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
2．濃硫酸和濃鹽酸敞口放置一段時間后，關(guān)于它們的組成情況的變化，下列說法正確的是 （ ）
A.溶液的質(zhì)量都變小 B.溶質(zhì)的質(zhì)量都不變
C.溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)都變大 D.溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)都變小
（考查對酸的初步判斷）
3．小強同學(xué)對如何除鐵銹進行了探究，通過學(xué)習(xí)他知道了鐵銹的主要成分是 ，為除去鐵釘上的銹跡，小強將帶銹跡的鐵釘放入過量的鹽酸中，他首先觀察到銹 ，溶液由 色逐漸變成 色，這是因為（用化學(xué)方程式表示） ，不一會，又觀察到 的現(xiàn)象。這是因為（用化學(xué)方程式表示） 。
�。◤娀柟屉y點）
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，鞏固新知
課堂小結(jié)：回憶我們都學(xué)習(xí)了哪些酸的共同的性質(zhì)？
學(xué)生總結(jié)。
�、冫}酸、硫酸都是無色液體；濃鹽酸具有揮發(fā)性，濃硫酸具有吸水性。
�、跐饬蛩峋哂懈g性；在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。 ③酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色；
�、芩崮芘c一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
同時讓學(xué)生總結(jié)出用途，也復(fù)習(xí)了酸的有關(guān)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
以上是我的教學(xué)過程，下面是我的板書設(shè)計。
附、板書設(shè)計：
第二節(jié) 常見的酸和堿
一、常見的酸
硫酸（H2SO4）：常用于蓄電池中
鹽酸（HCl）：常存在于人的胃液
硝酸（HNO3）：常存在于酸雨中
二、常見的堿
我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正，謝謝！
《溶液》說課稿
教材分析： 本單元內(nèi)容從表面上來看，好象是一個獨立的單元知識體系。但是，究其實質(zhì)，我們認為，它應(yīng)該是其他單元知識的傳承和延續(xù)，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內(nèi)容之一。物質(zhì)溶解于水的微觀解釋，則是以第四單元的知識為重要依據(jù)。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與化學(xué)方程式的綜合計算，則是第五單元與本單元的有機結(jié)合。正是由于有了以上各單元的知識作為儲備，才有利于對本單元知識的學(xué)習(xí)。學(xué)好了本單元知識也可以為后邊的知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：關(guān)于酸、堿、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習(xí)就需要以本單元的知識為基礎(chǔ)。因此說本單元知識既是本教材的一個重要組成部分，同時也是聯(lián)系全書的一個紐帶，本單元內(nèi)容由于學(xué)生實踐經(jīng)驗的匱乏顯得有些抽象，同時對學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內(nèi)容即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點又是難點。想在這個課題上有好的復(fù)習(xí)效果，必須針對學(xué)生現(xiàn)有的不足和以往教學(xué)中的弱點進行教學(xué)設(shè)計。
學(xué)情分析：學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較好的組織性與紀律性，且學(xué)習(xí)積極性較高，思維活躍。在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前，大多數(shù)學(xué)生對溶液的最基本知識掌握較好，并具有較強的動手實驗?zāi)芰�，但并未�?gòu)建
化學(xué)說課稿 篇2
尊敬的各位評委、大家好：
很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級化學(xué)上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學(xué)和大家一起交流我的教學(xué)思路和方法。下面我從教材分析、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計等幾個方面進行展示和說明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用:
CO2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學(xué)生已學(xué)了氧氣及碳單質(zhì)的知識，CO2的學(xué)習(xí)使學(xué)生對物質(zhì)的認識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)其他化合物知識有著重要的指導(dǎo)意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學(xué)生身邊最熟悉的CO2作為學(xué)習(xí)素材，通過豐富、生動的感性知識，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
2、教學(xué)目標及重難點：
根據(jù)義務(wù)教育課程標準的要求、教材內(nèi)容以及初三學(xué)生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標為：
知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；
過程與方法：通過對CO2性質(zhì)的探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的基本過程和方法，初步學(xué)會歸納、概括、對比的科學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體驗“化學(xué)就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。
教學(xué)重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)歸納，落實知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)情分析：
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認識往往比較膚淺和片面，因此學(xué)生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)，提出問題或疑惑。
探：通過學(xué)生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學(xué)有所得，學(xué)以致用。
三、教學(xué)方法和手段：
教學(xué)方法的選擇，既要注重學(xué)生知識的獲得，也要注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標、教材特點以及學(xué)生的年齡特征，我主要采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。
教學(xué)手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學(xué)媒體（實驗、黑板等）與教學(xué)資源有機整合，以達到突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、教學(xué)程序：
1.設(shè)計理念：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，增進對科學(xué)探究的體驗，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
2. 設(shè)計創(chuàng)意：
（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習(xí)，以學(xué)生活動為邏輯主線，使學(xué)生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。
�。�2）簡單改進教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學(xué)理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)景激趣，明確目標。即導(dǎo)入新課(2分鐘)
首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導(dǎo)入和設(shè)置問題懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究后，再及時提出學(xué)習(xí)目標，從而使學(xué)生思維積極迅速地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
第二個環(huán)節(jié)：互動探究，合作釋疑。即新課教學(xué)(28分鐘)
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進行。
1．自學(xué)課本，初步感知。讓學(xué)生課前先自學(xué)課本第117－120頁，并完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的練習(xí)，讓學(xué)生初步了解CO2，課堂上再讓學(xué)生觀察正放在桌子上的一瓶CO2,然后自己歸納總結(jié)出CO2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對知識的歸納能力。
2．實驗探究，深化認識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生先猜想，再通過教師演示實驗及學(xué)生分組實驗探究來驗證其猜想。
探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學(xué)生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：CO2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學(xué)生往前面CO2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導(dǎo)學(xué)生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行大膽猜想，學(xué)生可能會有許多不同的猜想，這時再引導(dǎo)學(xué)生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：CO2使石蕊變色；假設(shè)三：CO2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導(dǎo)學(xué)生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進實驗方案后依據(jù)方案分組進行探究，學(xué)生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學(xué)生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是CO2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達到突破教學(xué)難點的目的。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰�，在活動中學(xué)會與他人合作、交流和討論是新課標的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生CO2？CO2如何檢驗？從而明確CO2與石灰水反應(yīng)的原理，得出CO2檢驗方法，從生活走進化學(xué)。通過學(xué)生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的.另一面的學(xué)習(xí)。用學(xué)到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學(xué)生適時地進行安全教育。在教學(xué)中我用兩段視頻讓學(xué)生從化學(xué)的角度認識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學(xué)生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。CO2的性質(zhì)學(xué)習(xí)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生用性質(zhì)決定用途的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法，同時聯(lián)系生活實際，由學(xué)生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學(xué)時間。這樣既能使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，從化學(xué)走進生活。
第三個環(huán)節(jié)：當堂練習(xí)，評價反饋。（8分鐘）
我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習(xí)題讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇當堂完成不同層次的練習(xí)，從而讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，然后師生共同對練習(xí)進行評價反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時查缺補漏。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)反芻，發(fā)展能力(5分鐘)
課堂練習(xí)反饋后，我先讓學(xué)生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師再進行補充完善，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學(xué)知識，又便于學(xué)生課后記憶，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
第五個環(huán)節(jié)：課后實踐，拓展思維(2分鐘)
讓學(xué)生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于CO2氣體的功與過的小論文，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學(xué)生的知識面，又促進學(xué)生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。
五、板書設(shè)計
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進行復(fù)習(xí)和記憶。
二氧化碳（CO2）
一、物理性質(zhì)：
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火
2、不能供給呼吸
3、CO2 + H2O = H2CO3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料
4、CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓ + H2O 檢驗CO2
六、教學(xué)反思
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與、樂于探究，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂。但是在教學(xué)中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學(xué)思路，留給學(xué)生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。
最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當把學(xué)習(xí)的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生想象探究的藍天，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！
化學(xué)說課稿 篇3
一、說教材：
1．本節(jié)教材的地位和作用：
初中教材中介紹過制取O2時要加MnO2加快速率；高中教材中也介紹過制HCl時，濃H2SO4和固體NaCl要在強熱500—600°C時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生HCl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，從而利用這些知識解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2．教學(xué)目標：
(1)通過實驗與分析，認識濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下“實驗是研究化學(xué)的'基礎(chǔ)”的深刻印象。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
3．教學(xué)重點：
濃度、溫度、壓強和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
二、說學(xué)情
高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說教法：
針對本節(jié)內(nèi)容的特點，我準備采取教師引導(dǎo)、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進行教學(xué)，具體如下：
1．利用實驗的手段，對比的方法，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā)，解決生活、生產(chǎn)實際中的具體問題。
四、說學(xué)法：
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強分析總結(jié)問題的能力。
在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認識濃度、溫度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
五、說教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)引入新課：
�。�1）、化學(xué)反應(yīng)的表達方式和有關(guān)計算等；
�。�2）、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。
2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)
對于同一反應(yīng)物，外界條件不同，反應(yīng)速率亦不同
3．（1）、演示實驗：
a 1.5l0.1l/LNa2S2O3
1.5l0.1l/L H2SO4
b 0.75l0.1l/L Na2S2O3
0.75l H2 O
1.5l0.1l/L H2SO4
設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快，從哪方面能看出？
進行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率。
�。�2）、演示實驗：
a 1.5l0.1l/LNa2S2O3 b 1.5l0.1l/LNa2S2O3
1.5l0.1l/L H2SO4 1.5l0.1l/L H2SO4
水浴加熱后混合反應(yīng) 不加熱混合反應(yīng)
經(jīng)討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀，可見在其他條件不變下，混合物溫度升高，化學(xué)反應(yīng)速率加快。并且我還會講到當溫度升高10°C ，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍，從而激起學(xué)生的求知欲，以便在以后的實驗課中通過實驗來加以驗證。
�。�3）、根據(jù)PV=nRT，一定溫度下，一定量氣體的體積與所受到的壓強成反比，即與濃度成正比。
得出結(jié)論：對于氣體參加的反應(yīng)，增強壓強，反應(yīng)速率加快；
對于固體、液體或溶液反應(yīng)，壓強改變，反應(yīng)速率不變。
�。�4）、演示實驗：
a.5l 3%H2O2，加少量MnO2 b. 5l 3%H2O2，不加MnO2
得出結(jié)論：a產(chǎn)生大量氣泡，b產(chǎn)生少量氣泡�？梢娺m當使用催化劑，能加快反應(yīng)速率。
問題：除以上四點外，還有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響？
學(xué)生討論回答后，老師總結(jié)：光、超聲波、激光、放射線、電磁波、反應(yīng)物顆粒大小、擴散速率等對反應(yīng)速率的理解。
4．聯(lián)系實際，加深理解：
通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，利用改變反應(yīng)速率解決具體問題，啟發(fā)學(xué)生思考，從而加深對影響化學(xué)反應(yīng)速率的理解
5．課后作業(yè)：
六、說板書
1．主板書：濃度、溫度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
2．副板書：演示實驗內(nèi)容及反應(yīng)現(xiàn)象。簡略其他因素。
化學(xué)說課稿 篇4
大家好，
今天我說課的題目是制取氧氣。該內(nèi)容隸屬于人民教育出版社，九年級化學(xué)上冊第二單元我的說課內(nèi)容包括四個方面：教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)過程。
在教材分析里，首先說一下制取氧氣在課標中的解釋：它屬于一級主題，科學(xué)探究和身邊的化學(xué)物質(zhì)下的二級主題，學(xué)習(xí)基本實驗技能和地球周圍的空氣。在教材的編寫順序上，前期有小學(xué)科學(xué)介紹過實驗室制取氧氣的簡單方法，上了初三學(xué)習(xí)化學(xué)后，進一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣的主要性質(zhì)，為本節(jié)課的進行做好鋪墊。
學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，應(yīng)該初步掌握了氣體制取中如何選擇發(fā)生裝置和收集裝置的方法，進而為下一階段學(xué)習(xí)制取二氧化碳做準備。
前期，學(xué)生已有的知識及能力是氧氣基本性質(zhì)，基本實驗儀器的'使用方法及注意事項，基本實驗操作。
要想順利選擇出制取氧氣的儀器，還需要掌握的是：用什么藥品能得到氧氣，以及對所學(xué)實驗儀器的熟練操作。
經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能初步掌握氣體制取裝置選擇依據(jù)，對實驗儀器的使用更加熟悉。
氣體性質(zhì)+儀器使用=氣體制取裝置選擇依據(jù)
根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，得到了本節(jié)課的教學(xué)目標。
重點內(nèi)容是關(guān)于氣體制取實驗裝置的學(xué)習(xí)，并總結(jié)出選擇裝置的一般方法，方便在第六單元二氧化碳制取學(xué)習(xí)中應(yīng)用。
難點是通過本節(jié)課對儀器裝置的探究學(xué)習(xí)，初步認識到科學(xué)探究的意義和基本過程，并且能在實驗中與他人交流討論，清晰表達自己的觀點。為以后的探究題目練習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課總體的教學(xué)過程分為三部分。
首先是復(fù)習(xí)氧氣的基本性質(zhì)，引入新課。
之后挖掘?qū)W生的興趣點：怎么得到一瓶氧氣呢？進行氧氣制取的學(xué)習(xí)。
最后總結(jié)歸納出氣體制取裝置選擇的一般方法。
而在重點介紹的氣體制取過程中，又分為三步來學(xué)習(xí)：反應(yīng)原理介紹，裝置儀器猜測，以及最后教師演示制取一瓶氧氣。
下面進入整節(jié)課過程說明。
通過圖片和ppt的復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
并且在回答問題過程中，有意識的要求學(xué)生用完整規(guī)范的語言來說明，訓(xùn)練他們的語言表達能力。
通過之前一系列性質(zhì)實驗的演示，學(xué)生都對氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想知道如何得到一瓶氧氣。
這種條件下，以生活中實例介紹兩種生成氧氣的方法，通過對反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件的介紹，為一起選擇做鋪墊。
在進行反應(yīng)物介紹時候，就可以帶出儀器選擇方法了。對比兩種反應(yīng)物狀態(tài)：一種固體，一種液體和反應(yīng)條件：一種加熱，一種不加熱，得到兩套發(fā)生裝置。注意讓學(xué)生觀察他們搭建的儀器和ppt上的有什么不同，訓(xùn)練學(xué)生實驗觀察能力，并在此解釋一下棉花的作用。
在復(fù)習(xí)氧氣密度和溶解性之后，根據(jù)氧氣性質(zhì)特點，密度比空氣大，利用物理上學(xué)過的知識，學(xué)生很好理解氧氣應(yīng)該沉在空氣下方，空氣從上方跑走，因此采用向上排空氣法。
排水法，因為此前在吸入氣體和呼出氣體比較的實驗中已經(jīng)介紹并親身嘗試過，所以難度也不大。
在介紹完向上排空氣法，可以馬上追問學(xué)生，利用此種收集方法，你們怎么能觀察到氧氣是否收集滿呢？并結(jié)合之前學(xué)習(xí)的氧氣助燃性，由此引出驗滿的操作。
以上內(nèi)容完成后，本節(jié)課重點部分已經(jīng)可以算介紹完了，之后就是對制取氣體實驗過程中各個步驟的詳細解讀，學(xué)生進行語言表述訓(xùn)練。
化學(xué)說課稿 篇5
物質(zhì)的推斷題是近幾年部分省市中考必考的題型之一。它是通過物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，從已知的實驗現(xiàn)象和特殊性質(zhì)進行分析推理，從而確定物質(zhì)的種類、組成或化學(xué)式的題目。這種題目具有考查的知識覆蓋面廣、信息量大、條件隱蔽、題型多變、綜合性強、關(guān)系復(fù)雜、文圖較多等特點，對學(xué)生的知識、技能、過程、方法是一種很好的考查。雖然試題的難度不是很大，我們也要引起足夠的重視。
一、說教材內(nèi)容及學(xué)情分析：
物質(zhì)的推斷題主要考查元素化合物知識�？赡軓囊韵聨讉�方面出題：
1、描述型：完全用文字或不完整的化學(xué)方程式描述，給出物質(zhì)或元素的范圍、特征性質(zhì)或現(xiàn)象。要求推斷元素或物質(zhì)的種類、名稱，也可以推斷混合物中一定有什么、一定沒有什么、可能有什么等。
2、框圖型：這類題型是以框架結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，給出或不給出考慮物質(zhì)的范圍，要求考生推斷出各種未知物質(zhì)，再根據(jù)題意作進一步的解答。這種題目具有反應(yīng)復(fù)雜、信息處理量大、難度較大的特點，往往需要反復(fù)推敲才能解答。
3、表格型：這類題型是以圖表結(jié)構(gòu)形式給出相關(guān)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，給出物質(zhì)之間的關(guān)系，要求同學(xué)推出未知物質(zhì)，再根據(jù)題意進行解答。這類題目相對來說比較簡單。
4、連線型：這種題目往往用圓表示物質(zhì)，用兩圓相離、相切、相交或包含的位置關(guān)系表示兩物質(zhì)之間反應(yīng)、轉(zhuǎn)化或物質(zhì)類別的并列、相交或從屬關(guān)系；學(xué)生經(jīng)過九年級化學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對化學(xué)知識與技能有了一個初步的、模糊的認識，但是缺少系統(tǒng)性的、整體性的知識脈絡(luò)，綜合應(yīng)用的能力較弱，對稍復(fù)雜的化學(xué)問題往往感到無從下手，往往容易把簡單問題復(fù)雜化，產(chǎn)生畏懼心理，對化學(xué)的進一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻力，為此，我們的復(fù)習(xí)就是要突破學(xué)生這種心理，讓他們擁有打開化學(xué)世界的鑰匙。
二、說教學(xué)目標：
1、知識和能力目標：引導(dǎo)學(xué)生采集每一道推斷題的突破口（知識點），得出相應(yīng)物質(zhì)的名稱和化學(xué)式，分析反應(yīng)關(guān)系，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)形成相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上解答相關(guān)的問題，同時通過書寫化學(xué)方程式來鞏固物質(zhì)間的反應(yīng)關(guān)系。
2、過程和方法：初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的化學(xué)信息進行加工整理。提高審題、分析、判斷等解題能力，運用所學(xué)化學(xué)知識解決實際問題。
3、情感態(tài)度和價值觀：通過對推斷題的專題復(fù)習(xí)，保持和增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，保持其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。發(fā)展勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。說重點難點：
三、說教學(xué)重點和難點：
重點：能綜合運用所學(xué)過的知識解答化學(xué)推斷題。
難點：找出推斷題中的突破口。
四、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、采用直接引入的方法，匯聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、探究式教學(xué)法，模式為：質(zhì)疑—分析—思考—推測—檢驗——確定，讓學(xué)生通過分析、思考、探究、論證得出科學(xué)結(jié)論。
3、互動式教學(xué)法，在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論、師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
（二）學(xué)法：
1、 研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生通過推測、分析、思考來探究推斷題的解法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。
2、 自主學(xué)習(xí)：通過復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生以所掌握的化學(xué)知識經(jīng)驗和對推斷題的閱讀分析，并猜想推測，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生更好地掌握和綜合應(yīng)用基本知識，提高分析問題、解決問題的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序：
1 、解題技巧：解題的關(guān)鍵在于尋找突破口（又稱“題眼”），然后順藤摸瓜進而完成全部未知的推斷。這些突破口往往是：物質(zhì)的特殊的`性質(zhì)、用途、結(jié)構(gòu)；沉淀、氣體、溶液的特殊顏色；特殊的反應(yīng)條件、反應(yīng)類型、反應(yīng)現(xiàn)象和轉(zhuǎn)化關(guān)系等。根據(jù)突破口進行順推、逆推或順推逆推相結(jié)合的方法，對有關(guān)的信息進行邏輯推理、分析比較、綜合整理、從而得出正確的答案。以下是推斷題常用的突破口：
�。ㄒ唬� 以物質(zhì)特征為突破口Cu
�。�1）固體顏色：C CuO MnO2 Fe3O4 Fe粉 ；Cu，F(xiàn)e2O3 紅磷(紅色) ；S（黃色），鎂條 鐵絲 鋁片（銀白）。
�。�2）溶液顏色：CuCl2 CuSO4(藍色); FeCl2 FeSO4 (淺綠色)；FeCl3 Fe2（SO4）3 （黃色）；KMnO4 (紫紅色) 。
(3)火焰顏色，S在O2中燃燒（藍紫色） S H2在空氣中燃燒（淺藍色）；CO CH4在空氣中燃燒（藍色）
�。�4）沉淀顏色：CaCO3 、BaCO3、 BaSO4、AgCl、Mg（OH）2
(白色)，Cu（OH）2 （藍色） Fe（OH）3 (紅褐色)。
�。�5）氣體顏色：多為無色氣體，H2 O2 N2 CO CO2 CH4 SO2 。
（6）物質(zhì)氣味：有刺激性氣味的氣體有HCl NH3 SO2 等。液體有鹽酸，酒精，氨水等；固體有NH4HCO3
�。ǘ�、以物質(zhì)特征反應(yīng)條件為突破口
點燃（有O2參加的反應(yīng)）；通電（電解H2O）;催化劑（H2O2或KClO3分解O2）;高溫（CaCO3分解，C還原CuO、Fe2O3或CO還原Fe2O3）；加熱（KMnO4、KClO3等的分解）。
�。ㄈ�、以物質(zhì)的特征現(xiàn)象為突破口
�。�1）能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是CO2
�。�2）能使黑色CuO變紅（或紅色Fe2O3變黑）的氣體是CO或是H2，固體是C。
(3)能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣，燃燒更旺的是O2，熄滅的氣體是CO2或N2；能使帶火星的木條復(fù)燃的是氣體是O2.
(4)能使白色的無水CuSO4粉末變藍氣體是水蒸氣。
�。�5）在O2中燃燒火星四射的物質(zhì)是Fe。
（6）在空氣中燃燒生成H2O和CO2的物質(zhì)是有機物，例如CH4 C2H5OH
�。�7）能溶于稀HCl或稀HNO3的白色沉淀有不溶性堿和CaCO3 BaCO3,不溶于稀HNO3的白色沉淀是AgCl和BaSO4。
�。ㄋ模�、 以元素或物質(zhì)之最為突破口
�。�1）地殼中含量最多的是元素是O，含量最多的金屬元素Al。
�。�2）人體中含量最多的元素是O，含量最多的金屬元素是Ca.
�。�3）空氣中含量最多的元素是N。
�。�4）形成化合物最多的元素是C。
�。�5）質(zhì)子數(shù)最少的元素是H。
�。�6）相對分子量最小，密度也最小的氣體是H2。
�。�7）相對分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O。
�。�8）自然界密度最大的物質(zhì)是金剛石。
�。�9）空氣中含量最多的氣體是N2。
�。�10）最簡單的有機物是CH4。
�。�11）最常用的溶劑是H2O。
�。�12）人體中含量最多的物質(zhì)是H2O。
2、 典型例題
例1 、有一包粉末可能含有氯化鈉、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅、硝酸鋇中的一種或幾種，某學(xué)生為了確定其組成，做如下實驗，取這種粉末加足量的水，振蕩后呈渾濁，再加稀鹽酸，沉淀不溶解，過濾后得無色溶液，取濾液并加硝酸銀溶液產(chǎn)生白色沉淀，對原固體的判斷正確的是（ ）
A 、可能有硫酸銅和碳酸鈉
B 、一定有氯化鈉可能有硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉、硫酸銅
C 、一定含氯化鈉、硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉，可能含硫酸銅
D 、可能含氯化鈉，一定含硝酸鋇、硫酸鈉，一定不含碳酸鈉、硫酸銅
例2．某化工廠排放的污水中，常溶有某些對人體有害的物質(zhì)。通過目測，初步認為可能含有Fe3+、Ba2+、Na+、OH－、Cl－、CO32－、SO42－；為了進一步確認，進行實驗檢測：
�。�1）取污水仔細觀察，呈無色、透明、均一狀態(tài)。
�。�2）向取樣的污水中，滴入稀硫酸，有大量白色沉淀產(chǎn)生，再加稀硝酸，白色沉淀不消失。
�。�3）用pH試紙測定污水的pH值，試紙顯深藍色。由此可知，該污水中，肯定含有離子是 �？隙]有的離子是 ，可能含有的離子是 。
敘述解題步驟和思路，交給學(xué)生方法
化學(xué)說課稿 篇6
教學(xué)目標：
1、鞏固學(xué)生在初中化學(xué)中的已學(xué)知識點。比如它的燃燒反應(yīng)和一些主要的用途。
2、在鞏固舊知識點的基礎(chǔ)上，進一步介紹甲烷的分子結(jié)構(gòu)，著重介紹它的正四面體型結(jié)構(gòu)。
3、在學(xué)生初步了解甲烷的正四面體型結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，聯(lián)系它的結(jié)構(gòu)和得失電子情況講述它主要的化學(xué)性質(zhì)(氧化反應(yīng)，取代反應(yīng)，受熱反應(yīng))等。
4、著重強調(diào)甲烷的取代反應(yīng)
5、注重與學(xué)生已有知識的聯(lián)系，采取各種不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，幫助學(xué)生進行理解甲烷的分子結(jié)構(gòu)和由分子結(jié)構(gòu)決定的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)重點和難點：甲烷的化學(xué)性質(zhì)、甲烷的分子結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu)、甲烷的取代反應(yīng)以及反應(yīng)的`本質(zhì)
教法分析：講演結(jié)合、自學(xué)引導(dǎo)、對比教學(xué) 、學(xué)生互動。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：大綱中只要求學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式。但結(jié)構(gòu)式只表示出了甲烷分子中各原子的結(jié)構(gòu)方式，而不能真實地反映出甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)，學(xué)生將會產(chǎn)生甲烷分子是平面型分子的錯誤認識---而對分子的立體結(jié)構(gòu)的認識有直接影響著學(xué)生對有機分子結(jié)構(gòu)的了解，并最終影響他們對有機物分子化學(xué)性質(zhì)的了解和學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生在三維空間中對有機物分子有個真正的了解。并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)過程分析：
1、由于學(xué)生有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知識的局限性，因此教材在介紹甲烷分子的結(jié)構(gòu)時，從甲烷分子的組成引入。首先通過學(xué)生對物質(zhì)組成知識的回憶，再結(jié)合碳的核外電子排布和共價鍵的知識，逐步給出甲烷分子的結(jié)構(gòu)式，然后再利用甲烷分子的球棍模型和比例模型，介紹甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在復(fù)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上，對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認識。
(學(xué)生互動)：請學(xué)生總結(jié)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的特點。并能預(yù)示由甲烷的分子結(jié)構(gòu)特點所決定的甲烷的化學(xué)性質(zhì)。
化學(xué)說課稿 篇7
一、學(xué)情分析
教學(xué)對象為我校初三年級的學(xué)生，我校為省級示范性中學(xué);三個班學(xué)生總體情況較好，思維活躍，班級紀律好，操作能力、協(xié)作能力較強，且集體榮譽感強，他們充滿熱情和激情，對自己喜歡的事、積極性高。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識：
1、鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳;
2、活潑金屬與酸的反應(yīng);
3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。
4、酸堿指示劑
5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)
這些都是與酸有關(guān)的內(nèi)容，因此對酸有了一定的認識，只是對酸的化學(xué)性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚，可以說是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問：為什么酸的性質(zhì)具有相似性?而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象→本質(zhì)，歸納出酸的性質(zhì)。
二、教材分析
(一)版本：人民教育出版社《化學(xué)》九年級下冊
(二)教材所處地位：
本節(jié)課內(nèi)容處于第十單元《課題1 常見的酸和堿》第二課時，在第一課時學(xué)習(xí)了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中，
酸與指示劑作用——應(yīng)用性知識
酸與活潑金屬反應(yīng)——復(fù)習(xí)性知識
酸與金屬氧化物反應(yīng)——新知識
而酸與堿反應(yīng)(中和反應(yīng))放在本單元課題2學(xué)習(xí)，與鹽的反應(yīng)放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。
《酸的化學(xué)性質(zhì)》是在學(xué)生對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用，而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學(xué)生在增長知識的同時，逐步學(xué)會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學(xué)性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。
(三)《化學(xué)課程標準》的要求：
1、知道常見酸的主要性質(zhì)和用途
2、能用金屬活動性順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判 斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
(四)重點、難點的確定
(1)重點的確定
根據(jù)《化學(xué)課程標準》的要求，酸的化學(xué)性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)是本堂課的學(xué)習(xí)重點。
(2)難點的確定
用微觀粒子解釋酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因。
(五)課型：新授課
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標：
(六)教學(xué)目標
知識與能力：
1. 了解酸的涵義。
2. 了解酸的化學(xué)性質(zhì)(本節(jié)課的教學(xué)重點)。
3. 使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。
4. 培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、協(xié)作能力。
5. 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。
過程與方法：
1、初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法
2、初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息
情感與態(tài)度：
1、實事求是的科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
2、保持和增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
三、教法學(xué)法設(shè)計
為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，對教法和學(xué)法作如下設(shè)計：
1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過程”的原則，在教學(xué)中采用問題和探究實驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。
四、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)過程是特殊的認識過程，只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標。因此，教學(xué)過程是學(xué)生認知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學(xué)過程作如下的設(shè)計：
(一)教學(xué)模式
分組探究實驗→回憶已學(xué)知識→歸納酸的化學(xué)性質(zhì)→練習(xí)、家庭實驗→酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)→分析變化的本質(zhì)
(二)流程設(shè)計：
教學(xué)流程教法學(xué)法教學(xué)說明環(huán)節(jié)1探究活動1：鑒別稀鹽酸和NaCl溶液探究活動2：稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用對比實驗評價實驗方案分組探究實驗引起學(xué)生的注意和興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、知識遷移能力；掌握對比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸使指示劑變色的情況及本質(zhì)原因。環(huán)節(jié)21、游戲2、分析本質(zhì)3、實際應(yīng)用金屬擬人化學(xué)生表演學(xué)生判斷、總結(jié)、分析引起學(xué)生的注意和興趣聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、表達能力；展示學(xué)生的才藝、張揚個性；掌握對比的`學(xué)習(xí)方法；掌握酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)環(huán)節(jié)3活動1：教師演示（生銹鐵釘和稀鹽酸反應(yīng)）探究活動2：銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做對比實驗探究活動3：氧化銅與稀硫酸反應(yīng)學(xué)生分析（用化學(xué)用語）對比實驗（證明除銹的反應(yīng)本質(zhì)）分析原因深化知識，遷移知識聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問題的能力、表達能力、知識遷移能力；展示學(xué)生的才藝；培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；掌握對比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸與金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)4知識類：酸的三條化學(xué)性質(zhì)，酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來的。①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色；②酸與金屬活動順序表中H以前的金屬反應(yīng)，越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。③酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。方法類：類比遷移方法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。歸納推理方法實驗對比鑒定方法──應(yīng)用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。情感態(tài)度：在學(xué)習(xí)中只有科學(xué)的態(tài)度，才能保證形成科學(xué)的方法。學(xué)生總結(jié)教師完善培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和表達能力；深化理解酸的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)51、下列物質(zhì)放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是（）A．Cu（OH）2B．NaOH C．CO2D．NaCl2、下列金屬與鹽酸反應(yīng)，劇烈程度排列順序正確的是（）A．Fe>Al>Mg>Zn B．Mg>Al>Zn>Fe C．Mg>Fe>Al>Zn D．Zn>Fe>Mg>Al3、小明同學(xué)在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時，他用大小、外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。他意外地發(fā)現(xiàn)：鋁片與稀鹽酸反應(yīng)放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應(yīng)放出氣泡的速度。是什么原因?qū)е铝朔磻?yīng)現(xiàn)象的差異呢？小明從微觀角度分析得出，H+濃度相同的鹽酸、硫酸中，只是所含不同。小明提出了如下猜想：①Cl-能促進鋁和酸的反應(yīng)，SO42-對反應(yīng)無影響；②Cl-對反應(yīng)無影響，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；③Cl-能促進鋁和酸的反應(yīng)，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；他進行了如下實驗探究：組別相同的鋁片H+濃度相同的酸反應(yīng)片刻后添加某種試劑（少量）添加試劑后的反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論11g鋁片5mL鹽酸Na2SO4無明顯變化和離子對反應(yīng)無影響21g鋁片5mL硫酸NaCl明顯加快離子對反應(yīng)有促進作用針對上述探究過程回答下列問題：（1）請你將表格中的空格補充完整；（2）上述猜想是成立的；（3）若將第2組實驗中添加的試劑NaCl改為HCl氣體，能否完成探究任務(wù)？請說明原因。環(huán)節(jié)61、已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑請根據(jù)所給信息推理出合理的結(jié)論。2、生銹的鐵釘能否長時間浸泡在酸溶液中？為什么？3、課外探究活動：尋找新的指示劑（玫瑰花汁、紫包菜汁分別與食鹽水、食醋作用，記錄變色情況）作業(yè)P58T5
板書設(shè)計
酸的化學(xué)性質(zhì)
一、酸與指示劑作用酸能使紫色石蕊溶液變成紅色， 無色酚酞溶液遇酸不變色；二、酸與活潑金屬作用Mg + 2HCl = MgCl2+ H2↑ Zn+ 2HCl=ZnCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑結(jié)論：酸與金屬活動順序表中H 以前的金屬反應(yīng)，越靠前 的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。三、酸與金屬氧化物Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3+ 3H2O現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色Fe2O3+ 3H2SO4= Fe2（SO4）3+ 3H2O現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O現(xiàn)象：黑色固體溶解，溶液變?yōu)樗{色用途：酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。 我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
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