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關(guān)于物理說課稿范文集合六篇
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的物理說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
物理說課稿 篇1
一.說教材
1.教材的地位和作用
《長度與時(shí)間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時(shí)間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時(shí)間這兩個物理量的了解,了解國際單位制并學(xué)會基本的測量方法,第一次科學(xué)正確的對物體進(jìn)行測量并且讀數(shù),而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容,為后面運(yùn)動的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.教材的特點(diǎn)
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手,通過“測量活動”貫穿教學(xué)!皽y量活動”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動,如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能,教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。使學(xué)生在測量的`實(shí)踐中,通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo):
。1)知道長度的國際單位及單位換算;(2)會正確使用刻度尺測量長度;(3)知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成;(4)知道測量有誤差。
2、過程與方法目標(biāo):
(1)通過實(shí)例分析,讓學(xué)生明確測量的重要性和必要性;(2)通過實(shí)際測量,讓學(xué)生體會正確使用刻度尺,正確記錄測量結(jié)果;
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):
。1)通過探究活動,體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué);(2)培養(yǎng)動手、動腦的好習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂。
4.教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
。1)刻度尺的正確使用和長度的測量;(2)誤差和錯誤的區(qū)別
二.說教法和學(xué)法
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué),仔細(xì)觀察,勤于思考,倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量,在動手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說教學(xué)過程:
(一)引入新課
通過問題導(dǎo)入法引入長度和時(shí)間的測量在生活中的重要性,進(jìn)而引入新課
(二)講授新課問題一:讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具,教師總結(jié)
1.長度的測量是最基本的測量,最常用的工具是刻度尺,如直尺、卷尺、三角尺
問題二:請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算,教師補(bǔ)充
2.長度的主單位是米,用符號:m表示,我們走兩步的距離約是1米,課桌的高度約0.75米。長度和時(shí)間的側(cè)量
3.長度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米,它們關(guān)系是:1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。
問題三:請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬,教師總結(jié)
4.刻度尺的正確使用:會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記。
認(rèn):認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放:刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。
看:視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀:讀出準(zhǔn)確值,估讀出分度值的下一位。
記:記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四:讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運(yùn)動中的冠亞軍的,教師總結(jié)
5.時(shí)間的測量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測量的儀器:秒表、電子表、鐘
問題五:讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎?
教師總結(jié)并引入誤差
6、誤差:測量值與真實(shí)值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
(三)課堂小結(jié)
。ㄋ模┱n堂鞏固練習(xí)
。ㄎ澹⿲W(xué)后反思
。┌鍟O(shè)計(jì)
長度和時(shí)間的測量
一長度的測量
1測量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國際單位米1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記
二時(shí)間的測量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測量的儀器:秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測量值與真實(shí)值之間總會有差別,
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯誤可以消除。
物理說課稿 篇2
一、教材分析與教材處理:
1、教材的地位與作用:
本章內(nèi)容包括了很多重要的化學(xué)基本概念,在生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要的應(yīng)用,學(xué)習(xí)這些概念對培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能和實(shí)驗(yàn)技能有重要意義。物質(zhì)的量是化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的概念,它貫穿于高中化學(xué)的始終,在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。在此之前,學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去分析學(xué)習(xí)化學(xué)知識,而《物質(zhì)的量反應(yīng)熱》這一章的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認(rèn)識。因此教好物質(zhì)的量概念,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,關(guān)于物質(zhì)的量的教學(xué),不僅是本章的重點(diǎn),也是整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求,確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
。1)知識目標(biāo):A、、使學(xué)生掌握物質(zhì)的量及其單位--摩爾的含義;
B、使學(xué)生理解阿伏加德羅常數(shù)的含義;
C、通過練習(xí)使學(xué)生掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力。
。3)情感目標(biāo):A、通過概念的引入、推導(dǎo)及應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
B、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn):使學(xué)生掌握摩爾的概念及物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒間的轉(zhuǎn)化。
4、教材處理:
。1)學(xué)生情況分析:
對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)方法,高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,盡管已經(jīng)進(jìn)行了兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí),但學(xué)生仍然表現(xiàn)出對新概念的接受速度較慢,遺忘速度快的特點(diǎn)。由于摩爾這一章的概念比較多又比較抽象,對有些概念,限于接受能力,不能要求中學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹。因此在教學(xué)中,要考慮學(xué)生的接受能力,在注意概念的科學(xué)性的同時(shí),也要恰當(dāng)掌握教材的深廣度,更要防止不必要的加深拔高,加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
。2)教材分析:
首先明確物質(zhì)的量的概念,再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù),但只做簡單說明,提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù),然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系,這是已經(jīng)改進(jìn)過的新教材,與舊教材相比新教材的安排還是比較合理的。
。3)教材處理:
首先明確物質(zhì)的量的概念,再引進(jìn)阿伏加德羅常數(shù),但只做簡單說明,提出摩爾概念以后再重點(diǎn)性的介紹摩爾和常數(shù),然后通過練習(xí)歸納出物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的關(guān)系,而物質(zhì)的量與質(zhì)量間的關(guān)系則由學(xué)生自己看書總結(jié)歸納;教材中的習(xí)題,無論題型還是題量都需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,通過分層練習(xí)由淺入深,以達(dá)到利用課上時(shí)間使學(xué)生基本上掌握所學(xué)知識的目的。
二、教學(xué)方法和手段:
。1)采取目標(biāo)分層教學(xué)法
課前五分鐘檢測主要是為了加深學(xué)生對微粒間轉(zhuǎn)換的理解與應(yīng)用,為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。新課教學(xué)主要采取對比歸納法:通過與生活中的某些質(zhì)量小,數(shù)量大的實(shí)例對比指出化學(xué)反應(yīng)中存在的相同情況--提出物質(zhì)的量的概念;通過與其它基本物理量和單位的.對比(基本物理量及其單位的投影)--提出摩爾的概念,幫助學(xué)生通過對比理解和記憶物質(zhì)的量與摩爾的關(guān)系;通過與生活中實(shí)例對比(一盒粉筆,一打羽毛球)重點(diǎn)說明摩爾的概念,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生對比掌握摩爾(每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒)的概念,并以此使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化;通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識。
。2)講練結(jié)合
引導(dǎo)學(xué)生通過對比討論的方法掌握知識,用實(shí)際生活中的例子對比解決科學(xué)中的抽象問題,不僅激發(fā)了學(xué)生對自然科學(xué)的興趣,更加培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力;而課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況,做到有的放矢,更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算的能力。
三、教學(xué)程序:
[課前檢測]:(1)1個H2O中含___個H,___個O,___個原子。
(2)105個H2SO4中含___個H,___個S,___個O,___個原子。
(3)1個C中含___個質(zhì)子,___個電子。
。4)1個NH3中含___個質(zhì)子,___個電子。
(幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,為從"個-->摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊)
[導(dǎo)入]:(1)由一句古詩:"誰知盤中餐,粒粒皆辛苦"中大米的單位(粒)和實(shí)際生活中并不使用粒的矛盾提出小和多的矛盾以及解決辦法,為后來引出化學(xué)反應(yīng)中微粒的小和多提供思考模式。
。2)通過反應(yīng)方程式:C+O2===CO2引導(dǎo)學(xué)生討論:反應(yīng)實(shí)質(zhì)是什么?(微粒間的反應(yīng));實(shí)際中是采用稱取質(zhì)量的方法進(jìn)行反應(yīng),質(zhì)量如何體現(xiàn)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)?已知一個碳原子的質(zhì)量是1、993X10-23g,計(jì)算12g碳含多少個碳原子?(約 6、02X1023個碳原子)
[小結(jié)]:用所學(xué)的知識表達(dá)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是很麻煩的,必須引進(jìn)一個新的物理量--物質(zhì)的量。
[新課講解]:物質(zhì)的量:表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。
[投影]:1971年第14次國際計(jì)量大會確定七個基本物理量:
物理量名稱單位名稱單位符號
長度米m
質(zhì)量千克kg
時(shí)間秒s
電流安培A
物質(zhì)的量摩爾mol
熱力學(xué)溫度開爾文K
發(fā)光強(qiáng)度坎德拉Cd
[思考]:既然物質(zhì)的量是表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量,為什么單位不是"個",而是"摩爾",兩者有何關(guān)系?
[舉例并討論]:一盒粉筆----50支粉筆
一打羽毛球----12支羽毛球
一箱啤酒----24瓶啤酒
一摩爾微粒----?個微粒
(通過聯(lián)系生活中小和多的統(tǒng)一的實(shí)例來幫助學(xué)生理解摩爾的概念,并由此引出阿伏加德羅常數(shù))
[講解]:一摩爾微粒----NA個微粒
阿伏加德羅常數(shù)(NA):12gC-12(含六個質(zhì)子六個中的碳原子)所含碳原子個數(shù)。約等于6、02X1023mol-1。
。ㄔ趯(dǎo)入中,學(xué)生已通過計(jì)算得到此數(shù)據(jù))
摩爾:物質(zhì)的量的單位。簡稱:摩符號表示:mol
每摩爾物質(zhì)含阿伏加德羅常數(shù)個微粒。
[投影練習(xí)1]:1mol碳原子含有_______個碳原子
1mol鐵原子含有_______個鐵原子
1mol氧氣含有________個氧分子
1mol硫酸含有________個硫酸分子
。ɑ靖拍畹睦斫猓
[歸納小結(jié)]:學(xué)習(xí)物質(zhì)的量需要注意的問題:
。1)物質(zhì)的量--物理量,摩爾--單位;
。2)研究對象--微觀粒子(原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合)
。3)使用時(shí)必須指明微粒名稱:
[例]:兩種方法:
文字表達(dá)--碳原子,硫酸分子,氧氣分子,氫氧根離子
符號表達(dá)--C,H2SO4,O2,OH--
[投影練習(xí)2]:根據(jù)物質(zhì)的量和摩爾的概念判斷正誤:
1、摩爾是七個基本物理量之一。(摩爾是單位)
2、1mol氫,1mol原子氧。(物質(zhì)的量研究對象是微粒)
3、阿伏加德羅常數(shù)無單位。
4、物質(zhì)的量就是物質(zhì)的質(zhì)量。
。◤(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本概念所需要注意的問題)
[總結(jié)]:再次對所介紹概念進(jìn)行復(fù)習(xí)與強(qiáng)調(diào)以加深學(xué)生對這些概念的重視與理解。
[投影練習(xí)3]:1、1mol水分子中含有_______個水分子
2、0、5mol水分子中含有________個水分子
3、4mol水分子中含有________個水分子
4、1、204X1024個水分子是_______摩爾水分子
(不再是簡單的1mol微粒,稍加深難度)
[投影練習(xí)4]:1、1mol氧氣分子中含有_______個氧分子,
含有____個氧原子,___摩爾氧原子,___原子。
(聯(lián)系課前檢測:O2~2O老師引導(dǎo)學(xué)生完成此題)
2、0、5mol水分子中含有___摩H2O,___摩H,___摩O
。℉2O~2H~O)___個H2O,___個H,___個O
3、0、1molNa2SO4中含有___molNa+,___molSO42-
4、1molC含有___mol質(zhì)子,3、5molC含有___mol質(zhì)子(1個C~6個質(zhì)子,老師引導(dǎo)完成)
5、1molNa+含有___mol電子,10molNa+含有___個電子(1個Na+~10個電子)
。ㄌ岣唠y度,讓學(xué)生通過練習(xí)自己總結(jié)出由已知微粒的物質(zhì)的量到與之相關(guān)聯(lián)的微粒的物質(zhì)的量的計(jì)算方法)
[小結(jié)]:物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換:
物質(zhì)的量========微粒數(shù)(NA--阿伏加德羅常數(shù))
[隨堂檢測]:A、1molHCl含____個HCl分子,1、806X1024個HCl分子的物質(zhì)的量是____mol。
。ǹ疾榛靖拍畹恼莆粘潭龋
B、0、5molH2SO4含有____molH,____molS,____molO,共_____mol原子。
。ǹ疾橛晌镔|(zhì)的量向所含原子數(shù)的運(yùn)算方法)
C、3、01X1023個Cl-的物質(zhì)的量是___mol,含___個電子,含____mol電子,含_____個質(zhì)子,含______mol質(zhì)子。
(考查給出離子的微粒個數(shù),如何算出離子及所含質(zhì)子、電子的物質(zhì)的量)
[閱讀教材]:P38
[討論]:1摩爾的任何物質(zhì)的質(zhì)量是多少?
。ㄍㄟ^學(xué)生自己閱讀發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的量和物質(zhì)質(zhì)量間的關(guān)系,為下節(jié)課的內(nèi)容--摩爾質(zhì)量的教授做好鋪墊)
[板書]第一節(jié)摩爾
一、物質(zhì)的量
1、定義:表示物質(zhì)微粒數(shù)目多少的物理量。
2、單位:摩爾--簡稱:摩符號表示:mol
。1)每摩爾物質(zhì)含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。
。2)阿伏加德羅常數(shù)(NA):12gC-12所含碳原子數(shù)
NA6、02X1023mol-1
3、注意:(1)物質(zhì)的量是物理量,它的單位是摩爾。
(2)研究對象:微觀粒子(原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合)。
。3)使用時(shí)必須指明微粒名稱。
4、物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)換:
物質(zhì)的量========微粒數(shù)
。∟A--阿伏加德羅常數(shù))
物質(zhì)的量說課板書
一~教材分析與教材處理
1、教材的地位與作用
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識目標(biāo)
。2)能力目標(biāo)
(3)情感目標(biāo)
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
4、教材處理
(1)學(xué)情分析
。2)教材分析
。3)教材處理
二、教學(xué)方法和手段
1、目標(biāo)分層教學(xué)法:由淺入深
2、講練結(jié)合
三、教學(xué)程序
1、課前檢測
2、新課導(dǎo)入
3、新課講解
4、小結(jié)
5、布置作業(yè)
物理說課稿 篇3
尊敬的各位評委:
大家好!
我是_____號,我說課的題目《___________________________》,是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容,下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)
方面來說這節(jié)課 《高中物理說課稿模板》正文開始
一、教材分析(說教材):
1、教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課(概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課),本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),主要使學(xué)生掌握 知識,了解研究物理問題的 方法(如:控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等),初步學(xué)會運(yùn)用 知識解決 問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的 能力
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論;從初中的形象思維到高中的抽象思維;從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備,具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力但其創(chuàng)造能力還比較欠缺,對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱;(創(chuàng)造能力:利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確,數(shù)學(xué)的推理能力較弱;但學(xué)生對感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng),接受新知識的能力也很強(qiáng);而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段,需要得到不斷的鍛煉
2、教學(xué)目標(biāo)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識與技能目標(biāo)
。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn))
過程與方法目標(biāo)
(這部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力(動手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,語言表達(dá)能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性;或者是通過學(xué)習(xí)什么知識,培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等)
3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定:
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ,所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ;而對 知識,限于學(xué)生的認(rèn)知水平,可能無法自己理解,得需要教師的合理引導(dǎo),所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)
二、教學(xué)策略(說教法、學(xué)法)
1、教法選擇:
教法一:現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的.推動作用要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí),動機(jī)是必不可少的本課采用演示實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),激發(fā)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;最后再通過例題深化動機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
或教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結(jié)合教材實(shí)際,本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法
2、學(xué)法指導(dǎo):
作為教師來說,“授之以魚,不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力
三、 教學(xué)程序及設(shè)想:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知:(2分鐘)
為了順利得出本節(jié) 概念(或規(guī)律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法,采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題: ?(如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會”的新課程理念,把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí),采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思(故事是或生活現(xiàn)象是或演示實(shí)驗(yàn)是)
2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示:(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本Px頁---Py頁,獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo),本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下:
(如:)
學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)
3、合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準(zhǔn)備然后本小組講解,其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處,加以完善此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為:
(以《》一節(jié)為例:
4、課堂小結(jié),構(gòu)建體系(5分鐘)
對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo),讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系,使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握,也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成
5、當(dāng)堂檢測、鞏固升華:(10分鐘)
學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問較多的地方,通過兵教兵和師教兵的方式解決
6、學(xué)后反思:(3分鐘)
學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo),在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹
四、板書設(shè)計(jì):
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)(要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的,所以教師的板書內(nèi)容不宜過多,基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可,并告訴評委這樣設(shè)計(jì)的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
物理說課稿 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
知道機(jī)械能包括動能和勢能、
能用實(shí)例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化,能解釋有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象、
初步了解機(jī)械能守恒的含義、
2、過程與方法
通過觀察和實(shí)驗(yàn),認(rèn)識動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程、
動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系,有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識、
樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐、
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
能量守恒的理解和動能和勢能的轉(zhuǎn)化、
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)演示法、分析歸納法
教學(xué)用具:粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等
教學(xué)過程:
一、引入新課
手持粉筆頭舉起。以此事例提問:被舉高的粉筆具不具有能量?為什么?
學(xué)生回答提問后,再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過程。首先提出,當(dāng)粉筆頭下落路過某一點(diǎn)時(shí),粉筆頭具有什么能量?(此時(shí)既有重力勢能,又有動能)繼而讓學(xué)生比較在該位置和起始位置,粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化?(重力勢能減少,動能增加)
在粉筆頭下落的過程,重力勢能和動能都有變化,自然界中動能和勢能變化的事例很多,下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動,并思考動能和勢能的變化。
二、進(jìn)行新課
機(jī)械能:讓學(xué)生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量?(具有重力勢能)繼而讓學(xué)生分析在空中下落的粉筆具有什么能?通過分析得知下落的粉筆既有動能,又有勢能。
動能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個物體既有動能,又有勢能,那么動能和勢能的和就是它的總機(jī)械能。
實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
出示滾擺,并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí),擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢能,沒有動能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動最快,動能最大;其高度最低,重力勢能最小。在擺輪下降的過程中,其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析,得出擺輪上升過程中,擺輪的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。
實(shí)驗(yàn)2:單擺實(shí)驗(yàn)。
此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長些,擺球宜重些。最好能掛在天花板上,使單擺在黑板前,平行于黑板振動,以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動路線中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí),擺球高度的變化比較直觀,而判斷擺球速度大小的變化比較困難,可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動方向不同,分析擺球運(yùn)動到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零,作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動,在物理學(xué)中叫做振動。
綜述實(shí)驗(yàn)1、2,說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
實(shí)驗(yàn)3:彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。
演示課本動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝,而后突然釋放木球,木球在彈簧片?作用下在水平槽內(nèi)運(yùn)動。讓學(xué)生分析在此過程中,彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。第二步實(shí)驗(yàn),讓木球從斜槽上端滾下,讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后,依據(jù)課本圖1—7,甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出:動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比較直觀,例如:物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉,說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較復(fù)雜,例如:踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運(yùn)動過程中,動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢?(板畫足球軌跡,依圖分析)很明顯,在上升過程中足球的重力勢能增加;在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升,說明它向上不能再運(yùn)動。所以,足球在上升過程中,速度逐漸變;在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析,可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能;在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。
人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過程中,也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。衛(wèi)星由近地點(diǎn)
向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動能減小,重力勢能增大,動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí),動能最小,重力勢能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí),重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過程中,不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。
三、小結(jié):
四、布置作業(yè):課后“動手動腦學(xué)物理”。
板書設(shè)計(jì):
機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化
1、動能與勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
2、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。
3、如果只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化,機(jī)械能是守恒的。
教學(xué)后記:
物理說課稿 篇5
開場白:
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好!今天我說課的課題是八上物理引言《奇妙的物理現(xiàn)象》,下面我從四個方面說說,本節(jié)課題的設(shè)計(jì)思路。
一、說教材
1、教材分析:
義務(wù)教育 階段的物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙課,引言則是啟蒙課的開篇。向孩子們打開物理世界的大門,展示五彩繽紛、充滿神奇的物理世界。通過引言學(xué)習(xí)讓學(xué)生們初 步了解物理學(xué)的研究方法、物理學(xué)家的高尚情操以及物理學(xué)在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的重大作用等,以便使孩子們對物理世界有一種新奇感、求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的濃厚 興趣。引言體現(xiàn)了義務(wù)教育階段物理教育的培養(yǎng)目標(biāo):提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。從引言可見本教材的主要目的:不僅要從知識與技能方面培養(yǎng)學(xué)生,而且還將注重 從過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面培養(yǎng)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣,良好的思維習(xí)慣,有根據(jù)的懷疑精神,一定的創(chuàng)新意識等
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)初中物理新課標(biāo)的要求和本節(jié)教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
知識目標(biāo)(1)通過觀察、實(shí)驗(yàn)活動,初步感受物理現(xiàn)象的奇妙,激發(fā)對科學(xué)的好奇心和求知欲。
能力目標(biāo)(2)經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的`過程,初步體驗(yàn)觀察的方法,能根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象提出簡單的科學(xué)問題。
情感目標(biāo)(3)讓學(xué)生在熟悉的情景中,用生活中常見的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而感受物理與生活的聯(lián)系.
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)是使學(xué)生們對物理世界有種新奇感、求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的濃厚興趣。 北京教師招聘網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/
難點(diǎn)是成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。
二、說教法
物理課是 八年級學(xué)生接觸的一門新課程。這門課對于部分八年級學(xué)生來說簡直有點(diǎn)“談虎色變”,因?yàn)槁牳绺缃憬慊蚋吣昙壨瑢W(xué)說物理最難學(xué),所以對物理課已經(jīng)產(chǎn)生逆反心 理和畏難情緒。要改變同學(xué)們對物理課的偏見,必須用“興趣”心理去戰(zhàn)勝他們的“逆反”心理。心理學(xué)理論指出對事物的第一次印象是最深刻、最難忘的。而引言 課是八上物理的第一節(jié)課,所以我精心設(shè)計(jì),力求把它上得生動活潑,使學(xué)生們一接觸物理,就對它產(chǎn)生極大的興趣和美好的印象。本節(jié)課我采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分 組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法,觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識物理世界,獲取物理知識的重要途徑,是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,是檢驗(yàn)物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。教師邊演示、邊導(dǎo) 控,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
三、說學(xué)法
根據(jù)新課 標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn),在教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生如何觀看演示實(shí)驗(yàn)和自己動手做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo) 同學(xué)們討論研究,啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題。因?yàn)檫@是初中物理的第一節(jié)課,對于這些物理現(xiàn)象,無需讓學(xué)生弄明白其中的道理,只要讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究 的過程,并產(chǎn)生追根究底的欲望,獲得科學(xué)研究方法的初步體驗(yàn),就達(dá)到了教學(xué)的目的。
四、說教學(xué)程序
1、 創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:
通過多媒體課件展示幾幅圖片(如蔚藍(lán)色的天空、從樹上掉下的蘋果、浮在水面上的鋼鐵輪船等)和一段二胡曲。從幼年起我們就對自然界中的現(xiàn)象懷有好奇心和神秘感,一個個現(xiàn)象覺得就是一個個謎,總想把它們打開,為了揭開其中的奧秘,讓我們一起來探索。
2、 進(jìn)行新課
(1)觀察有趣的物理現(xiàn)象
本活動包 括兩個簡單的演示實(shí)驗(yàn)。完成這兩個實(shí)驗(yàn)本身并不難,教師也無需花費(fèi)力氣去講解實(shí)驗(yàn)的原理,但在整個活動中要讓學(xué)生參與到對問題探究的過程中。要讓學(xué)生對實(shí) 驗(yàn)結(jié)果做出猜想,引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象,不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)同學(xué)們討論研北京教師招聘網(wǎng)/html/jiaoshi/yueduziliao/
究,啟發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象提出問題,對于提出有獨(dú)到見解問題的學(xué)生要給于鼓勵。例如,放 在玻璃罩里的長、短兩只蠟燭,誰先熄滅的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前,先讓學(xué)生猜一猜究竟是那只蠟燭先滅,引導(dǎo)學(xué)生討論,這是一個開放性的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)時(shí)控制條件可得 出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后,在啟發(fā)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍,會提出各種猜想,作為老師,這時(shí)即使學(xué)生提出的 某些猜想顯得很幼稚、很荒誕,也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,在學(xué)生說出他的猜想后,可以問問他“你為什么要這樣想 呢?”接著做水煮金魚的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜一猜,實(shí)驗(yàn)后,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問,引起思維,激發(fā)興趣。
(2)動手做一做
這是學(xué)生 第一次獨(dú)力觀察物理現(xiàn)象,我采用同座位的兩個同學(xué)為一小組的方式進(jìn)行;顒(1)透過盛水的玻璃杯看書本上的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?請同學(xué)們做個小小科學(xué)家, 實(shí)驗(yàn)前先猜測結(jié)果,再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測是否正確。比賽哪一組做得又快又好、發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象最多。實(shí)驗(yàn)時(shí),給學(xué)生留有足夠的觀察和思考時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì) 觀察物理現(xiàn)象并說出自己的各種發(fā)現(xiàn)。如從杯子側(cè)面觀察發(fā)現(xiàn)書本上的字是變大了;發(fā)現(xiàn)書本離玻璃杯越來越近,書本上的字就越來越大;書本離玻璃杯越來越遠(yuǎn), 書本上的字就越來越小,其間還有一個字體左右反向的過程;從杯口向下觀察的情況等。教師與學(xué)生一起歸納、總結(jié),再請同學(xué)們將自己沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象做實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證。教師不要刻意追求學(xué)生得出完整的觀察結(jié)果,重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。最后請同學(xué)們參與探究活動(2)隔著玻璃板、課本、搪瓷盤、塑料板等物 品,磁鐵對鐵釘?shù)奈龝兓瘑?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多物理現(xiàn)象,也產(chǎn)生了許多疑問,要想知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,等你們學(xué)習(xí)了物理以后,就能 將這些謎一個個打開。
3、 課外作業(yè)
(1)調(diào)查一下,你周圍有哪些有趣的物理現(xiàn)象和問題?
(2)做以下的小實(shí)驗(yàn):
[1] 將一個生雞蛋放進(jìn)盛有清水的杯中,然后逐漸向水里加食鹽并使其溶解,注意觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象,并對這個現(xiàn)象提出問題。
[2]小心地把水、食用油(每種一小杯)沿著杯壁依次緩緩倒入深玻璃杯內(nèi),然后再放入一粒葡萄或一小段蠟燭。將你觀察到的現(xiàn)象畫下來并提出問題。
物理說課稿 篇6
說教材:
《超重與失重》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動”第4節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;本章主要研究力與運(yùn)動的關(guān)系,是高中物理的基礎(chǔ),所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗,因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有:1.超重現(xiàn)象;2.失重現(xiàn)象。自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船的發(fā)射成功以來,人們常談到超重和失重。與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識超重和失重現(xiàn)象
2.知道超重和失重產(chǎn)生的條件
3.能用牛頓第二定律解釋超重和失重的現(xiàn)象
4.能用超重和失重現(xiàn)象解釋有關(guān)問題
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生用牛頓第二定律分析和解決問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀
滲透“學(xué)以致用”的思想,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情
高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變,本節(jié)的重點(diǎn)是:超重和失重現(xiàn)象的實(shí)質(zhì);教學(xué)的難點(diǎn)是:利用牛頓第二定律計(jì)算有關(guān)超重和失重問題。
說教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會方法。學(xué)生對牛頓第二定律有了一定的認(rèn)識,教師指導(dǎo)學(xué)生了解生活中的超重、失重現(xiàn)象。通過演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生分析分析超重和失重的實(shí)質(zhì),并利用實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生對超重和失重現(xiàn)象分析。用例題的形式,用牛頓第二定律解釋其本質(zhì)。使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)法、例題講解法,歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中,加強(qiáng)師生雙向活動,合理提問、評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中,在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律的基礎(chǔ)上,來引導(dǎo)學(xué)生分析超重和失重現(xiàn)象,在教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),分析。并通過實(shí)例講解,使學(xué)生能利用牛頓第二定律解釋超重和失重現(xiàn)象的本質(zhì)。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性,調(diào)動起課堂氣氛,讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程
從以上分析,教學(xué)中掌握知識為中心,培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序:
1.導(dǎo)入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)
教師通過提問復(fù)習(xí):牛頓第二、第三定律的內(nèi)容;并利用視頻展示:翻滾過山車錄像片段。學(xué)生注意觀察、思考、討論。教師小結(jié),提出有兩個物理現(xiàn)象(超重和失重)與本節(jié)課有關(guān)。并把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)
教師做課本118頁的迷你演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生注意觀察。教師讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為物理模型,進(jìn)行受力分析,利用牛頓第二定律進(jìn)行計(jì)算,并比較。引出超重的概念(物理學(xué)中把物體對懸掛物體的拉力大于物體所受重力的現(xiàn)象)。進(jìn)而利用119頁例題講解,鞏固受力分析的解題思路,利用牛頓第二定律計(jì)算。
教師舉例(人在電梯里,電梯上升時(shí);電梯下降時(shí)),人有不同的感覺?引導(dǎo)學(xué)生分析電梯的上升與下降時(shí),人的受力情況。知道上升時(shí),是超重現(xiàn)象;通過類比方法,來解決電梯下降時(shí),得到人受到的合力比重力小。引出失重現(xiàn)象的概念。并通過例題的講解來分析、鞏固超重和失重現(xiàn)象。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容,(有時(shí)間的話)再進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面:教學(xué)中將黑板一半寫概念,另一半用來作圖分析。)
結(jié)束語 : 在以上設(shè)計(jì)中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí),主動探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調(diào)整教學(xué),不斷地反思和總結(jié)。在此,還請各位老師,領(lǐng)導(dǎo)批評指正,謝謝大家。
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