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人教版初中語文說課稿

時間:2022-01-09 01:07:10 說課稿 我要投稿

人教版初中語文說課稿匯總六篇

  作為一位杰出的老師,就有可能用到說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的人教版初中語文說課稿6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

人教版初中語文說課稿匯總六篇

人教版初中語文說課稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:

  大家好!

  我是××市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)的語文教師,。下面我將對《羚羊木雕》這節(jié)課進(jìn)行解說。我主要從以下的七個方面來進(jìn)行分析,分別是教材、學(xué)習(xí)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程。

  一、教材分析

  本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課,本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,文章大量的人物對話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價值觀。

  二、學(xué)習(xí)對象的分析

  1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期,她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。

  2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  (1)揣摩文章的語言,有感情的朗讀課文。

  (2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

  2、能力目標(biāo)

  (1)在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上,體會作者豐富的情感傾向。

  (2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  3、情感目標(biāo)

  通過感悟文章聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價值觀。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn)

  在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會作者豐富的情感傾向。

  2、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  五、教學(xué)策略

  1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。

  2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體

  七、教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課→說讀課文→品讀課文→探究課文→課后作業(yè)

  (一)導(dǎo)入新課

  關(guān)于同齡人對長大的一段話

  “隨著年齡的增長,我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。

  在不知不覺中,我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見,不再事事聽從家長了!

  通過引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

  (二)說讀課文

  瀏覽課文,學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對課文的理解進(jìn)行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候,請其他同學(xué)進(jìn)行評價。

  1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無能為力,萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的'過程評價和學(xué)生自我評價,培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。

  (三)品讀課文

  1、默讀課文1—15段默讀課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

  (1)培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

  (2)使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫,描寫了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。

  2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評價

  (1)由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解,體會到爸爸媽媽對我的傷害。

  (2)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

  3、速讀文章26段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,體會“我”的內(nèi)心世界。

  既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。

  4、指名讀、學(xué)生齊讀

  加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

  (四)探究課文

  1、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。

  (1)激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來。

  (2)使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬芳之間非常重視友誼。

  (3)培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

  2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬芳,有沒有更好的解決方法?

  (1)不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

  (2)交給學(xué)生處理問題的方法,學(xué)會與人溝通。

  小結(jié):

  本文圍繞羚羊木雕,寫了一場家庭矛盾,贊美真誠無私的友愛,批評重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時也說明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。

  (五)課后作業(yè):

  1、與父母一起欣賞這篇小說,學(xué)會與父母、他人溝通,快樂生活。

  2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫到小作文本上。

人教版初中語文說課稿 篇2

  一、說教材分析

  莫泊桑的《福樓拜家的星期天》,選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課,該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文,又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言,并穿插了議論和抒情,鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

  二、說教學(xué)分析

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

  3. 學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動和語言描寫,詳略得當(dāng)。

  4.學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫,詳略得當(dāng)。

  (三)教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

  三、說學(xué)情分析

  經(jīng)過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí),學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活,了解了一些基本的文章類型,掌握了一些基本的閱讀技巧,初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解,本課就是在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時描寫幾位人物的寫作手法,同時,使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

  四、說教法設(shè)想

  1. 教學(xué)方法:以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主,以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。

  2. 教學(xué)器具:多媒體設(shè)備。

  五、說學(xué)法指導(dǎo)

  通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式,使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  展示課件,直接導(dǎo)入。

  (二)整體感知

  學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。

  1.故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

  2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。

  3.出場的標(biāo)志性詞語。

  4.簡要概括故事大意。

  此四題意在使學(xué)生對課文有整體認(rèn)識,理清思路。(需時5分鐘)

  (三)合作探究

  1.展示課本上的插圖,讓學(xué)生找找圖上共有幾個人,課文中又寫了幾個人,學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人,這時就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(需時1分鐘)

  2.讓學(xué)生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰,要求從課文中找到判斷的依據(jù),用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,更好地感知課文。(需時9分鐘)

  3.以四人小組為單位,交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論,使學(xué)生在彼此的交流中積極探索,互幫互助。(需時5分鐘)

  4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(需時5分鐘)

  5.分別展示四人的圖片和簡介,讓學(xué)生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖,加深印象。

  6.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征,意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的`寫作手法,通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征,而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受,插入議論和抒情。(需時5分鐘)

  (四)拓展延伸

  1.以班上的某個同學(xué)為對象,學(xué)習(xí)文中的寫法,抓住人物的特征進(jìn)行描寫,可以加入自己的主觀感受,或抒情或議論,寫100字左右的片段。(需時10分鐘)

  2.挑選幾個學(xué)生讀一讀自己寫的片段,讓其余學(xué)生來猜猜他(她)是誰,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。(需時5分鐘)

人教版初中語文說課稿 篇3

  “說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,以下是小編整理的初中人教版語文說課稿,歡迎閱讀!

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  你們好!我說課的內(nèi)容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷,更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后,我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中,也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里,更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

  一、課標(biāo)與文本關(guān)系:

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn),注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學(xué)作品,進(jìn)而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,得到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,本單元的主題是人生體驗(yàn),集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生的目的,就需要學(xué)生真正走進(jìn)文本,用心靈和情感去感受、體悟。

  二、學(xué)情分析

  根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,本課對象是七年級學(xué)生,由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)。許多學(xué)生親情觀念淡薄,沒有形成正確的'家庭倫理準(zhǔn)則,因此需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  基于《新課標(biāo)》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情朗讀課文,提高審美情趣;2、合作、探究、揣摩關(guān)鍵詞句的含義,并通過指導(dǎo)朗讀,品味語言美。3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

  那么,如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)?這就要看重難點(diǎn)的準(zhǔn)確定位了。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  青少年思想不成熟,易受不良因素的影響,較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮,因此,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  重點(diǎn):

  (1)培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

  (2)揣摩精美詞句,品味語言的美;

  難點(diǎn):

  理解具有象征意義的最后一句話。

  那么,采用什么方法將重點(diǎn)化解到教學(xué)中,又如何引領(lǐng)學(xué)生尋找解除難點(diǎn)這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

  五、教法和學(xué)法

  1、教法:以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng),以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味、討論、探究為緯,經(jīng)緯交織的方法。

  2、學(xué)法:通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。抓關(guān)鍵語句,深入思索,反復(fù)品味,加深感悟,提升感情。

  教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點(diǎn)這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中,變成營養(yǎng)豐富的溶液被學(xué)生吸收繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?這就要看下面的環(huán)節(jié)――教學(xué)過程的實(shí)施了。

  六、教學(xué)過程

  (一)、在輕音樂伴奏下激情導(dǎo)入

  有一種水,能讓你喝醉,這種水叫作母愛,因?yàn)槟笎廴缢幸蛔,能讓你?jiān)韌,這座山叫作父愛,因?yàn)楦笎廴缟健N覀兊母改冈谄D辛和苦難里繁衍生息,才有了我們的幸福與安寧,如今,他們老了,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。

 。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)(前面已經(jīng)說過這里不再重復(fù))

 。ㄈ⒆x文生情整體感知

  1、配樂朗讀,(課件顯示朗讀要求):

  a、把握感情基調(diào)歡愉而深沉

  b、朗讀的語氣:溫和親切中含莊重

  c、朗讀的語調(diào):平穩(wěn)、深沉、抒情

  d、朗讀的語速:中速略舒緩

  (看到大家深情的朗讀,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,讓我們一起來探究下面兩個問題。)

  思考:

 。1)文中寫了一件什么事?

 。2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的家庭?

  2、反饋、點(diǎn)評、小結(jié):(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。

 。2)歸結(jié)為“和美”(板書)

  (下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭,去感悟他們美麗的心靈。討論)

  (四)、研讀入境合作討論

  1、展示:(1)在整個散步過程中,你最欣賞誰的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)

 。2)在走大路、還是走小路的問題上,到底誰說了算?(班上書面)

  2、劃分4人小組、要求:①個人見解獨(dú)到、精彩,每人欣賞一個人。

  ②小組觀點(diǎn)一致:中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表

  3、小組討論,教師參與,點(diǎn)評討論情況。

  4、反饋、小結(jié)。

 。1)檢查一個小組:對四人的欣賞、理由。

  (2)不存在誰的權(quán)利最大,“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

  5、補(bǔ)充名人的話:培根說(展示)一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),作為一個中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng))培養(yǎng)民族自豪感情。

 。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。)

 。ㄎ澹⒑救肜砥肺短骄浚、朗結(jié)合,品味意境)

  1、思考:①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?

  ②第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水

  第7段:菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”、)

  2、思考:①從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

  ②男、女朗讀,品味

 、鄣4段:意境:蓬勃的生機(jī)――哲理:珍愛生命

  第7段:意境:春天的召喚――哲理:熱愛生活、。

  (我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美,下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。)

 。①p讀入心拓展運(yùn)用

  1、展示“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!辈虏吕蠋熛矚g它原因?

  2、反饋、形式:形式對稱,音韻和諧,相映成趣,清新淡雅。

  內(nèi)容:生生不息(如果我們寫作增添亮色)

  3、這樣的句子在文中還有很多,請畫出來(每組看兩段,找到一句即可舉手)

  4、深情賞讀:領(lǐng)讀―跟讀,評價。

  當(dāng)我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,是誰在日落昏黃時,倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰在我們出門時,仔細(xì)叮嚀;當(dāng)然是我們的父母。

  5、仿寫:“爸爸媽媽是_______;我是______!

 。ā昂兔馈钡募倚枰覀冇眯娜ソ(jīng)營,需要我們用責(zé)任去支撐。)

  6、朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。

  7、反饋、小結(jié):以輕襯重,體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)

  (多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲,進(jìn)入下一環(huán)節(jié))

 。ㄆ撸⒛窦(xì)想,獨(dú)抒性靈

  為了學(xué)以致用,練習(xí)對稱句式的寫法,也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話,與生活對話,所以設(shè)計(jì)了這樣一道題:

  請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

  設(shè)計(jì)中考慮到學(xué)生的學(xué)情和語文基礎(chǔ)的差異,我設(shè)計(jì)了下面的幾個開頭,讓抒寫有困難的學(xué)生采用仿句的形式續(xù)寫,能仿寫多少就寫多少;基礎(chǔ)好的學(xué)生自己另辟蹊徑寫,然后交流。

 、儆H情是饑腸轆轆時的一碗米飯,……②親情是爸爸嚴(yán)厲的批評與責(zé)罵,……

  ①如久旱后的一場甘霖,……②愛如沙漠中的一泓清泉,……

 、偌沂且粋幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護(hù);……②家是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們用責(zé)任來擔(dān)當(dāng);……

  在音樂的激蕩下,學(xué)生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注,思緒也隨之蕩漾開來,平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉,在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田,于是下筆如有神助。

  (八)、教學(xué)小結(jié):

 。ɡ^續(xù)低音播放《讓愛住我家》,教師寄語。

  親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會,

  它更需要我們用一生的光陰來感悟。

  親情不單是父母無條件的付出,

  它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。

  讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!

 。ň牛、課后作業(yè):(父親的故事過渡)

  1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

  2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

  七、板書設(shè)計(jì):

  板書的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生對一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識,幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容,由最初的感性認(rèn)識上升到理性階段。

  好了,我的說課就到這里,謝謝大家!

人教版初中語文說課稿 篇4

  【教材分析】

  我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情,所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活,《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

  【學(xué)情分析】

  七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗(yàn),對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

  因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

  2、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):品味文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

  教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味,初步學(xué)會運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

  【教學(xué)過程】

  一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課

  首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

  二、誦讀課文,整體感悟

  接著讓學(xué)生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)

  在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。

  四、自主探究,小組合作

  在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,進(jìn)一步探究語言。這樣,小組活動,師生互動。然后,每個小組派代表與全班交流,可選擇一個句子或一個詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時,主要是要分析這些詞

  語是如何“舉輕若重”的',是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。

  在探討文章中“舉輕若重”的句式時,我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,通過學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來,就是整個世界!边@句話在句式上整散結(jié)合,使文章語言顯得錯落有致,同時也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵他們對這句話發(fā)表獨(dú)特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

  五、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

  在這里,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因?yàn)樽髡、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。

  然后,我又努力調(diào)動學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個基礎(chǔ)上,再追求個性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。

  六、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

  在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語言風(fēng)格也各有千秋?勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,“感動”這種情感更是個性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話,就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。

  七、反思與小結(jié)

  在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《;丶铱纯础罚瑤熒R唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  八、作業(yè)布置

  我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個作業(yè):

  1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。

  2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

  九、板書設(shè)計(jì)

  我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的:

 。裕

  本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計(jì)了一個圍著“愛”字的心形,四個人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時,也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

人教版初中語文說課稿 篇5

  一、依綱據(jù)本,說教材

  1、教材簡析:

  《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷,抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

  2、學(xué)情分析:

  八年級學(xué)生正處于青春期,心理還極其不穩(wěn)定,甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對人,怎樣面對生命,如何面對挫折,人活著的價值何在……鑒于此,本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度,進(jìn)而建立正確的生命觀。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,制定如下教學(xué)目標(biāo)。

  1)知識目標(biāo):

 、倮斫、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

 、诶砬逦恼滤悸,整體把握文章內(nèi)容。

  2)能力目標(biāo):

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取語言信息并進(jìn)行語言概括的能力,把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

  ②品味重點(diǎn)語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。

  3)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

  了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),學(xué)習(xí)海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

  研讀課文,把握作品的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

  5、教學(xué)難點(diǎn):

  體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟,及對待生命的積極態(tài)度。

  二、說教法和學(xué)法

  1、教法的運(yùn)用:

  教是為學(xué)服務(wù),根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),采用以下方法進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

  1)閱讀感知法:遵循語文閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章,整體感知文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。

  2)問題導(dǎo)思法:用問題的方式導(dǎo)讀文本,引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問題情境,激活學(xué)生的思維。

  3)啟發(fā)式教學(xué):以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時促進(jìn)師生間的互動。

  4)多媒體教學(xué):豐富教學(xué)手段,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,擴(kuò)大教學(xué)容量,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

  2、學(xué)法的滲透:

  教是為了不教,在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。

  1)討論交流法:語言是思維的工具,因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。

  2)品評積累法:學(xué)習(xí)中,對精彩的語言進(jìn)行品評積累,把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn),將會終身受用。

  3)角色體驗(yàn)法:變換角色,換位思考,更容易引起學(xué)生的興趣,利于感知,增進(jìn)學(xué)生對課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

  4)讀寫結(jié)合法:以讀促寫,以寫促讀。在讀寫訓(xùn)練中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

  三、優(yōu)化組合,說程序

  (一)課前準(zhǔn)備階段

  ①學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)字詞,把握文章大意。

 、诮處煟褐谱髡n件,準(zhǔn)備閱讀材料。

  (二)課堂學(xué)習(xí)階段

  1、導(dǎo)入新課,簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導(dǎo)入,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者,其作用是定向。

  導(dǎo)語設(shè)計(jì)如下:失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊W斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。

  2、檢查預(yù)習(xí),達(dá)標(biāo)測評。

  (3分鐘)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況,完成教學(xué)目標(biāo)中積累詞語的.要求,這一程序主要針對中差生設(shè)計(jì)。

  3、速讀課文,整體感知。

  (7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章,篩選主要語言信息,整體把握文章的主要內(nèi)容,了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。這一程序要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生全員參與。

  具體操作方法如下:

  1)學(xué)生速讀課文后先獨(dú)自思考。

  2)小組討論交流、明確。教師可做適當(dāng)提示,如:課文寫了什么人?寫了哪幾件事?

  4、深層研讀,體察文意。

  (15分鐘)此程序在于引導(dǎo)品味、積累語言,了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì),完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1)課文展示了兒時海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說說海倫性格中的特點(diǎn)。

  [小組合作研討,課堂交流,學(xué)生歸結(jié),教師補(bǔ)充,爾后打出課件,展示有關(guān)內(nèi)容。]

  2)課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。學(xué)生再讀全文,品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

  [學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫、批注,品味、積累語言,并自由誦讀相關(guān)語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。]

  學(xué)生品評、積累的語句可能有:

  (1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外。”——十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

  (2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說出。

  (3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”——作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

  5、歸納小結(jié),過渡遷移。

  (1分鐘)

  [打出課件,展示相關(guān)內(nèi)容,引出下面的拓展閱讀。]

  6、延伸拓展,角色體驗(yàn)。

  (8分鐘)此程序目的是擴(kuò)展學(xué)生視野空間,并進(jìn)行換位思考,培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。

  [打出課件,展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》,屏幕顯示歌詞。換位思考,自由發(fā)言。]

  設(shè)問:假如你是潘子潔,在父母為你托起了這第二次生命后,你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔,你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同探討生命,請你對遠(yuǎn)去的父母說說,你將如何對待生命?

  7、結(jié)束語。

  (1分鐘)這堂課就要結(jié)束了,但是,我們的生命還在繼續(xù),我們對生命的思考、探索才剛剛開始,我們的生命會在現(xiàn)在和未來閃光。

  8、布置作業(yè)。

  (1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”,深化課堂教學(xué)。

  1)學(xué)了這篇課文后,你的感受是什么?請結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù),并把自己的感受寫?00字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見,可以從莎莉文老師的角度考慮,也可以從海倫凱勒的角度考慮。)

  2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)

人教版初中語文說課稿 篇6

  一、【說教材】:

  1、 教材地位:

  《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元,這單元共五課九篇文章:有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》;神話《女媧造人》;詩歌《天上的街市》《靜夜》;《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí),或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡,或表達(dá)對美好生活的向往,或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特,引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力,引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡,向往真善美。

  《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像,描繪了美妙的天街景象,表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣,適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),提高學(xué)生朗讀能力;通過探究調(diào)動學(xué)生想像思維。

  2、 教學(xué)目的:

 、 有感情地朗讀并背誦這首詩。

  ② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

 、 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

  3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn)是:有感情地朗讀并背誦這首詩;

  難點(diǎn)是:理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

  二、【說教法】:

  1、 結(jié)構(gòu)、層次:從教師教學(xué)角度主要設(shè)計(jì)為六個環(huán)節(jié)(引導(dǎo)入境—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—提問探究—小結(jié)鞏固—練習(xí)提高)。

  2、 思路、理念:

  引導(dǎo)入境盡量簡潔明快自然得體。

  明確目標(biāo)為的是減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維,并有利于學(xué)習(xí)活動中的生生互動、師生互動。

  指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗(yàn),新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”,所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說。同時這是重點(diǎn)之一,而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。

  提問探究,目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格,學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法,體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情,現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的!币虼,這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行,教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解,允許并鼓勵學(xué)生各抒己見,勇于提問質(zhì)疑,討論爭辯。

  小結(jié)鞏固要做到緊扣要點(diǎn),幫助學(xué)生形成思維整合。

  練習(xí)提高,安排圖景和文字的聯(lián)想和想像,目的是引導(dǎo)學(xué)生作聯(lián)想、想像的訓(xùn)練。要求學(xué)生最好不作同類事物的聯(lián)想,還要要求所聯(lián)想的事物應(yīng)該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。

  3、 手段及依據(jù):教學(xué)手段方面,設(shè)想運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué),做到實(shí)用、有效,不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考,圖片畫面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè),堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主,多媒體輔助教學(xué)”的.教學(xué)立場。

  【說教學(xué)程序】

  1、 過程總體框架及各板塊的時間分配:

  教學(xué)過程按教師活動分六步:

  引導(dǎo)入境(1分鐘)

  明確目標(biāo)(1分鐘)

  指導(dǎo)朗讀(15分鐘)

  提問探究并質(zhì)疑(15分鐘)

  小結(jié)鞏固(5分鐘)

  練習(xí)提高(8分鐘)

  2、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

  引導(dǎo)入境:(1分鐘)課件屏幕出現(xiàn)文字,教師口述引出“夜晚,我們仰望天空,群星璀璨,那里,發(fā)生過多少美麗的故事,產(chǎn)生過

  多少神奇的傳說,令人禁不住心馳神往。今天,讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》,去感受那份美麗、那份新奇吧!”

  明確目標(biāo):(1分鐘)課件屏幕出現(xiàn),學(xué)生讀出明確“學(xué)習(xí)任務(wù):① 有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用,初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。 ③體會詩歌的思想感情!苯處熃庹f指出:這首詩很美,“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學(xué)們從學(xué)習(xí)任務(wù)入手,帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”,問題是A、如何有感情地朗讀? B、怎樣聯(lián)想和想像?C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感?

  指導(dǎo)朗讀(15分鐘)學(xué)生先個人試讀說說自己的理解,再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音,接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用,學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音,然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

  提問探究并質(zhì)疑(15分鐘)分兩步,

  先探究內(nèi)容。問題是a.全詩共四個小節(jié),你能指出哪些是寫實(shí),哪些是想像嗎? b.你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎?

  再探究情感。先圍繞問題小組合作探究,問題是a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b.詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像,要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c.詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問質(zhì)疑,同學(xué)間互相釋疑。

  探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料,并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。

  小結(jié)鞏固(5分鐘)先齊朗誦詩歌一遍,再請學(xué)生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認(rèn)為:這是一首極美的詩。首先,全詩語言優(yōu)美親切,節(jié)奏舒緩,極具音韻美;其次,詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景,又具意境美;還有,就是字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,情感非常的美!

  練習(xí)提高(8分鐘)如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題:a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像,b、課后練習(xí),仿例續(xù)寫。

  3、 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法:以上設(shè)計(jì)主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學(xué)習(xí)梯級,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個“自我建構(gòu)、自我生成的學(xué)習(xí)過程”;其次,輔助運(yùn)用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學(xué)習(xí),提供資料參考,用圖片畫面作引導(dǎo),增強(qiáng)直觀感受;另外,學(xué)生間的交流,也是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的手段和方法之一。

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