二年級語文說課稿

【精華】二年級語文說課稿匯編8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的二年級語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級語文說課稿 篇1

　　尊敬的評委老師：

　　下午好！今天我說課的篇目是《最苦與最樂》。下面，我將從教材、教法學法、教學程序、板書設(shè)計等幾方面進行說課。

　　【說教材】

　　教材的地位及教學目標

　　《最苦與最樂》是語文出版社八年級上冊底三單元中的第三課，是一篇議論文，作者梁啟超先談未盡責之苦，進而引出盡責任之樂，闡明了苦與樂對立統(tǒng)一的關(guān)系，從而提出具體做法“人生應(yīng)當勇于承擔責任，而不能逃避責任�！闭撟C思維有很強的嚴密性，富有說服力。本單元四篇課文均是議論文，且為本套教材唯一的議論文單元。而本文是本單元最突出，最具議論文特點的文章，以這樣一篇論點鮮明、討論嚴密，論據(jù)充實的議論文居中，有助于學生總結(jié)，進一步了解議論文的一般特點，了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為培養(yǎng)嚴密的思維能力和以后進一步學習議論文知識打下基礎(chǔ)。

　　完成本文的教學任務(wù)擬用兩課時：第一可是側(cè)垂了解議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）的關(guān)系以及文章的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。第二課時側(cè)垂品析多種修辭手法的作用，富有靈性說服力的語言，拓展練習。這里說明的是第一課時的教學內(nèi)容。

　　針對以上分析，結(jié)合《語文理標》的基本精神，以及7―9年級對議論文閱讀的要求：“能閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷”，“寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)”。我把教學目標確定為：

　　知識與技能

　　了解議論文中觀點（論點）和材料（論據(jù)）兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點，從而理清文章脈絡(luò)；學會積累文中白語、俗語、名言佳句，并初步學會分析觀點和材料。

　　過程與方法

　　組織學生自主合作探究學習，引導學生提煉文章主要意思，理解重點語段為規(guī)范，推而廣之。

　　情感態(tài)度價值觀

　　有意培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責任感。

　　教學重點和難點

　　本單元教學重點在議論文的三要素，重點也是難點�？紤]到學生初學議論文，不一定很快把握住。雖然本文觀點鮮明、論證嚴密、論據(jù)充實，但學生理解有一定的難度。為此，我確定本文的教學重點為：著重抓住觀點，理清文章結(jié)構(gòu)，初步學會分析議論文的`觀點和材料。培養(yǎng)對他人對社會對自己的責任感，樹立正確的人生觀、價值觀。同時把教學重點作為教學難點。

　　【說學法】

　　正如上面所說，學生初學議論文，往往會有一種畏難情緒，認為議論文深奧難學，或者只是簡單理解突發(fā)議論等，雖然八年級學生已具有一定的閱讀能力，本單元也已學習兩篇課文，盡管都是立論文章，有一定的特色，但對學生學習借鑒解讀這類課文的方法偏少。本文議論特點比較突出，因此，作些引導歸納是必要的。俗話說得好“授之以魚，不如授人以漁�！睘槌浞职l(fā)揮學生的學習主體的作用，擬采用引導學生以探討方式交流學習考試方面的“最苦”與“最樂”，然后要求學生粗讀課文，整體感知課文，勾畫摘錄作者眼中“最苦”“最樂”的語句，小組討論教師提出的問題，理清文章結(jié)構(gòu)。同時，精讀“最苦”部分，以點帶面自學“最樂”部分，相機進行能力遷移訓練。

　　【說教法】

　　教無定法，教必有法。初學議論文，更應(yīng)激起學生學習的興趣，我擬采用點撥啟發(fā)和學生自主討論相結(jié)合的教法，在教學過程中，盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而用學生學習生活實際組織探討，引導進一步接近議論文，加強學生的主體參與意識，然后再因勢力導，引導出學生邏輯思維的積極性，讓學生學得主動，輕松。具體表現(xiàn)力。

　　問題討論法。用實際問題引發(fā)思考討論，從心理上克服對議論文的畏難情緒，找到閱讀的突破口。

　　整體感知摘錄法。采用默讀方法，拋出問題，要求勾畫摘抄，粗通文章，感知整體。

　　精讀示范教法。教師與學生共同精讀課文“最苦”部分，作好示范，遷移學習課文“最樂”部分，同時理清關(guān)系，突破重難點。

　　【說教學程序】（從5步說明）

　　教學程序設(shè)計：問題討論――整體感知――精讀示范――能力遷移――總結(jié)推進，以下以此為綱進行說明。

　　（一）問題討論，導入新課

　　課文導入要盡量解開學生畏難的思想包袱激發(fā)學習議論文的興趣�！芭d趣是最好的老師。”擬從學生較為苦惱的學習考試入手，請學生談?wù)勊麄兊目鄲溃�然后說說最高興的（最樂）。這樣設(shè)計是從學生生活找到突破，讓學生有話可以說，易融入本文的學習中來，作了很好的熏染和鋪墊。

　　最后，教師可以在討論基礎(chǔ)上拋出，今天我們來看看梁啟超眼中的“最苦與最樂”是什么？他認為人生在世面對這樣的“苦樂”應(yīng)該怎么辦呢？

　　（二）整體感知，精讀示范

　　先讓學生默讀課文，解決疑難字詞，摘抄文中的古語、俗語、名言佳句等，梳理后要求學生圍繞導入中的問題在文中勾畫摘抄，并完成題板上的三個填空，即＿＿＿＿是人生最大的痛苦；＿＿＿＿是人生最大的快樂；人生但＿＿＿＿，而不能＿＿＿＿。經(jīng)過討論完成后理清文章結(jié)構(gòu)，明確文章可分成三部分。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)，學生初步把握文中的觀點及脈絡(luò)為下面進一步解決難點作了很好的基礎(chǔ)。

　　第二步，組織學生重點閱讀課文“最苦“部分，在閱讀的基礎(chǔ)上，要求小組交流討論：“為什么是最苦？有什么可以來證明？”同樣之用勾畫摘抄法，很容易找到要點，如：

　　1、為什么是最苦？

　　“凡人生在世一天，便有應(yīng)該做的事

　　該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭�！睆亩�推論出最苦的原因：受良心責備，無處躲避。

　　2、有什么可以來說明？

　　“為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關(guān)事例�！秉c撥出“對他人、對家庭、對社會、對國家、對自己”不盡責任最苦，緣于――良心的監(jiān)督，致死不已，無法排解，也不能逃避。

　　通過這樣的精讀，初步教會學生明確觀點與材料之間的關(guān)系，通過具體分析材料，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，也啟發(fā)了學生對他人對社會對自己的責任意識。

　　(三)模仿自學，能力遷移

　　通過對“最苦”部分的精讀訓練，誘導學生自學剖析“最樂”部分，也可以借助小組的力量探討學習。本部分側(cè)垂說理，但學生還是可以把握住相應(yīng)的 句子。如：天下事從苦中得來的樂才算其樂。人生須知有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。快樂之權(quán)，操之在已。之所以把這部分作為自學，主要是學生對本部分的理解較容易些，也為了讓學生明白原來“盡責任”與“負責任”均談讀“責任”的態(tài)度與想法，恰如硬幣的兩面，不可分開。這樣自然而然地理清兩部分，即最苦與最樂之間的關(guān)系。這個環(huán)節(jié)再次強化對教學重難點的突破，自然也明確了本文的論點了。

　　（四）總結(jié)推進，拓展閱讀

　　在“整體”至“局部”的教學構(gòu)思中，適時總結(jié)，推進設(shè)置懸念，讓學生意未猶盡，是一節(jié)課很好的收尾。擬用“作者認為要快樂須負責任盡責任，不能逃避，你認為還有什么辦法或想法讓一切都快樂起來？”目的為推進思考，更重要為下節(jié)課鋪設(shè)條件，讓學生課外充分準備，在準備的過程中無形教育作用得以發(fā)揮。

　　第二為更好地保證讓學習效果，不僅“舉一反三”，更要“舉三反一”，強化學生的知識與技能，因此，分發(fā)文章《懷疑與學問》作為課外拓展閱讀材料，作為作業(yè)。

　　【說板書設(shè)計】

　　本文板書力求突出重點，反映課文內(nèi)容，做到簡明、概括、美觀。

　　最苦與最樂（梁啟超）

　　論點：

　　一、（1―2）論述“負責任最苦�！保ㄊ吕�）

　　二、（3）論述“盡責任最樂。”（道理）

　　三、（4―5）論述“勇于負責，不逃避�！�

二年級語文說課稿 篇2

　　《快樂的節(jié)日》是蘇教版小學語文第四冊的第四篇課文，全詩其實就是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞。全詩運用擬人和比喻的手法了表達了少年兒童在歡慶自己節(jié)日時候快樂幸福的心情，以及長大后要報效祖國的心愿。全文以樂為線索，表達了心情之樂，理想之樂，成長之樂。是一篇培養(yǎng)學語言表達和感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據(jù)課標對低年段語文學習的要求制定以下教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，綠線格中的要求只會讀就可以了。理解生字組成的詞語。

　　3、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛學習，長大報效祖國的思想感情。

　　因識字與朗讀是低年段的重點，因此正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字是本課的教學重點。以學定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生結(jié)合上下文和課文插圖了解詩句的意思，培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力�；�于低年級學生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進入課文描寫的情境，如何在讀中感受詩句表達的快樂，設(shè)定為本文的學習難點。

　　我準備安排二課時引導學生達到預(yù)設(shè)的.學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“建、敬”等10個生字。

　　下面，我著重講第二課時的教學：（第二課時）

　　因為本文比較特殊是一首兒童歌曲，大家都愛唱。所以我先讓孩子們學唱這首歌。在學會唱歌的基礎(chǔ)上。再來感受詩中表達的情感，詩中表達的美。

　　一、復習導入，整體感知

　　我先引導學生讀“祝賀、歌唱、敬愛、希望”等由生字組成的詞語，并相機進行正音，接著引導學生交流初讀課后的感受。然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本。

　　二、精讀感悟，悟中生情

　　閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我引導學生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點。先立足于學生自己體會，以一個開放性的問題“全詩那些地方讓你感受到了快樂？”引導學生在課文中找出相關(guān)的詞句，然后全班進行交流討論。在全班交流時，以學定教，隨著學生的交流相機出示詞句，根據(jù)學生的發(fā)言適時點撥。

　　1、估計在第一段中“我們像春天一樣來到花園里，來到草地上”大家理解起來有難度。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領(lǐng)巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放，這些畫面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學生明白鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領(lǐng)巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問為什么我們像春天呢？估計有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。最后出示圖片進一步感知，此時，朗讀訓練也就水到渠成，在理解后大家感情朗讀。

　　2、第三段中的 “我們像小鳥，等身上的羽毛長得豐滿，”估計孩子們不能很好的理解，小鳥要飛起來開就要翅膀長好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會明白只有學好了只是本領(lǐng)才“飛起來 ”。這樣就可以理解“等身上的羽毛長得豐滿”是指什么了。

　　3、抓住契機，訓練說話。如第一段中，我們還可以像什么？用我們像（）的句式來說話。第二段中，花兒，白楊樹和小鳥會怎么祝賀我們呢？

　　第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？

　　4、在指導有感情朗讀課文時，我配上這首歌的音樂，把學生帶進了自己就在過節(jié)這樣一種氛圍中，進行練讀，學生朗讀時快樂、自豪、喜悅的感情自然而生。對情感的體會也得到提升

　　三、：課外延伸，指導習作

　　剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面�，F(xiàn)在，請大家結(jié)合自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“賀、希、勇”三字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，要寫得美觀勻稱。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習慣。

　　五、板書設(shè)計

　　快樂的節(jié)日

　　有我們就更加美麗 長得豐滿

　　將來

　　有我們就充滿希望 飛向理想

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。

二年級語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《筍芽兒》是人教版小學語文二年級下冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。

　　這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎(chǔ)。

　　在上這一課時，我結(jié)合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：

　　１、知識與技能目標：

　　會認１４個生字，能有感情地朗讀課文。

　�。病⑦^程與方法目標：

　　在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎(chǔ)上，讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　�。场⑶楦�、態(tài)度與價值觀目標：

　　通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　二、說教法與學法

　　《新課程標準》強調(diào)：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：

　　１、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。

　�。病⒏鶕�(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

　�。�、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　４、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等。讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　三、說教學程序

　�。薄⑶榫硨�入，激發(fā)興趣：

　　新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　�、攀紫龋�用多媒體ＶＣＤ展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。

　�、平又�，出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學生從圖中認識“筍芽兒”是什么樣兒的。

　�、侨缓螅瑔�發(fā)學生：

　　小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。

　　２、整體感知，學習生字：

　�、诺谝粋�環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：

　�、偈紫龋�我讓學生讀讀課文。

　�、诮又�，讓他們說說，自己讀懂了什么？

　　③然后，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　�、频诙�個環(huán)節(jié)，學習生字，掃清閱讀障礙：

　　①首先，我讓學生自由讀文，強調(diào)讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。

　�、诮又�，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。

　�、廴缓�，小組討論交流識字的`方法，再全班共同交流。

　�、遣シ哦嗝襟w

　　ＶＣＤ中的“生字學習”部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。

　�。�、多元閱讀，以讀代講：

　　《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

　　⑴聽課文朗讀，啟發(fā)思考：

　　我首先播放多媒體

　　ＶＣＤ中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：

　　筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　�。ó嬅妫┢聊簧弦环�幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

　�、凭�讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感：

　�、賳�發(fā)學生：

　　課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？

　　請你細讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復讀一讀。

　　學生匯報后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。

　�、谧寣W生說說：

　　你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？

　　激發(fā)他們學習筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

　　③讓學生再默讀課文：

　　看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。

　�、锹犂首x示范，掌握技巧：

　　低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

　　所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體

　�。郑茫闹械睦首x示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

　�、冉巧�朗讀，入情入境：

　　在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。

　�、膳錁俘R讀，感悟語言：

　　學生經(jīng)過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。

　�。�、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力：

　　根據(jù)《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體

　　ＶＣＤ中的寫話練習進行寫詩的訓練（畫面），以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。

　�。怠⒎e累語言，課外實踐：

　　《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　因此，在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動：

　�、耪�抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。

　　⑵到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。

　　促使學生將學習延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學習觀。

二年級語文說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及教學目標

　　《要是你在野外迷了路》是人教版小學語文第四冊第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學任務(wù)是讓學生感受大自然的壯美，積累豐富語言，拓寬視野，在反復誦讀中理解內(nèi)容。

　　本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的書》是兩篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把本課時的教學目標定為（1）、學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。（知識與能力目標）（2）通過感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。（情感與態(tài)度目標）（3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。（過程與方法目標）

　　2、教學重點、難點

　　《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感很弱，在數(shù)學課上學過辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學要求，我把有感情地朗讀詩歌，體會大自然的情趣和奧妙作為教學重點，把掌握一些辨別方向的方法作為難點。

　　二、說教法、學法

　　1、教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課擬采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

　　2、學法新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設(shè)計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細讀品位，突破難點；感情朗讀，突出重點。

　　三、說教學程序

　　1、激發(fā)興趣，導入新課

　　這屬于啟發(fā)思維階段，從要是你在城里迷了路這個問題入手，導入你在野外迷了路怎么辦，從而把學生帶入課文。

　　2、初讀課文，整體把握

　　自由讀課文后，學生對課文有了初步印象，你知道了什么，請你把知道的和大家分享。這樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象。

　　3、細讀品位，突破難點

　　這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設(shè)計的，通過初讀課文，學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設(shè)情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。

　　4、感情朗讀，突出重點

　　詩歌教學應(yīng)該強調(diào)多讀少講，書讀百遍，其義自見讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個學生都有不同的`讀法，每個學生都讀出了自己的理解，在你的朗讀讓我陶醉這樣的評價和激勵中，讓學生享受跳一跳，可摘桃的喜悅。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。

　　5、仿寫詩歌，拓展延伸

　　語文學習應(yīng)該培養(yǎng)學生的語感，重視學生的語言積累。在課文的導入時，用要是你在城里迷了路怎么辦，為仿寫詩歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩歌的形式，學生自己能夠悟出一點來，那么這種仿寫，既有語感的培養(yǎng)，又有對課文的拓展延伸。冬天積雪

　　本課的板書設(shè)計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識，更好地掌握方向。

　　四、說課總結(jié)

　　本課教學通過多種教法和學法相輔相成地結(jié)合，使學生在輕松的環(huán)境中學習。走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。

二年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認識自己�！掇朊缰�長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

　　二、說教學目標

　　1。認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2。讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

　　3。朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　三、說教法

　　1。自主識字法：

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。

　　2。情景教學法：

　　我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內(nèi)心體驗，

　　3。朗讀教學法：

　　生是學習的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

　　四、說教學流程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調(diào)：課堂教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑肌！把浴笔窃�，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發(fā)了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

　�。ǘ�）自學字詞，整體感知。

　　1。自主識字，交流方法�！墩n標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的.樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

　　2．學生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設(shè)計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現(xiàn)尊重學生選擇，以生為本，體現(xiàn)個性化閱讀。

　　3。出示古時候有個人，因為想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）品讀課文，悟出寓意。

　　《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準備引導學生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎(chǔ)上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現(xiàn)在學生面前。

　　（四）演演比比，加深理解。

　　在學生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生復述課文降低了難度，三全其美。

　�。ㄎ澹┪谋狙由欤�訓練語言。

　　在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設(shè)計，既訓練了學生的復述能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　四、板書設(shè)計

　　板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。

　　五、說效果

　　在實現(xiàn)目標的過程中，我認為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2。注重書寫指導，培養(yǎng)了良好書寫習慣 3。以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4。注重語文實踐，培養(yǎng)了學生的聽說、表達能力。

二年級語文說課稿 篇6

　　【說教材】

　　《可愛的西沙群島》是一篇寫景的講讀課文。作者用準確生動的語句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，譴詞用語精確而具體。課本選編這篇課文的意圖一、讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗。二、是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

　　【說教學目標】

　　1．指導學生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。

　　2．能把觀察到的景色用自己的語言表達出來，背誦好詞佳句3、激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。

　　【說教學重點】

　　課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學習是重點，

　　【說教學難點】

　　對于遠離海域的學生來說也是學習的難點。

　　【說學情】

　　結(jié)合學生年齡小以形象直觀認知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點，教學中我準備利用情境教學法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風光，豐富物產(chǎn)。指導學生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點，突破難點。而且本課語言優(yōu)美，詞語準確生動。因此我將從學生學習需要和學習興趣出發(fā)安排，在教師學生文本之間平等對話的過程中充分尊重學生的獨特感受，引導學生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，鼓勵學生的主體地位。

　　【說教學過程】

　　一、情境激趣，溫故知新

　　我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學們共同走進錄象中的西沙群島，瞧：在風光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的.珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣�。缓�島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境，引導學生回顧了課文內(nèi)容，體會意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動了學生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學生進一步學習的欲望。

　　二、平等對話，體驗美感

　　在學生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養(yǎng)學生動筆墨讀書的好習慣。讀后引導學生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導學生合作學習。

　　在小組學習后，引導學生匯報。我相機放錄象，把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學生的眼前，從而增強了沒的感染力，更讓遠離海域的

　　孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時，我引導學生用簡潔的語言說說看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學習海水一段時，指導學生用“因為————所以”句式說話。這樣既培養(yǎng)了學生的想象能力，語言表達能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學生與文本之間0距離對話。

　　另外，我認為課文中蘊涵的感情，必須通過朗讀傳達出來。因此在學生匯報時，我指導多種形式的讀，如個別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。通過多種形式的讀把學生帶進文章意境中，

　　使學生在讀中去體會去感受，去琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時，激發(fā)學生對西沙群島的熱愛，從而使學生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的美麗富饒。

　　三、搭建平臺，張揚個性

　　在引導學生交流學習二——四自然段后，布置學生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時自我評價與他評相結(jié)合，為學生搭建自我展示張揚個性的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　在整個教學過程中，教師將以引導者，合作者的形象出現(xiàn)，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學生自由感受的空間，并以適當親切的評價語言充分調(diào)動學生學習的積極性和參與意識。使學生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學習。

二年級語文說課稿 篇7

　　【說教材】

　　《鄭和做舟》是語文出版社小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。課文通過一件具體事寫出了鄭和從小樹立理想，并為之努力的事。鄭和撿了一些碎木條和小木片，忘記了吃飯和睡覺，一心一意地造小木船，并把它們搬到湖邊帶領(lǐng)小伙伴放船啟航的動人故事。課文語言淺顯，故事性強，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，插圖中鄭和和小伙伴們做船出海的情景躍然紙上，給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對課文的感悟。

　　本課共6個自然段，第1自然段介紹鄭和，點明鄭和從小愛做舟的原因。第2自然段講小時候做舟的經(jīng)過。第3、4、5、6自然段講鄭和的成功做舟后出海遠航。本課分兩課時完成。

　　根據(jù)教材的編排特點和課文的重難點，我確定本課的教學目標為：

　　1、正確認讀8個生字，理解由生字組成的詞，掌握1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，。

　　3、了解課文內(nèi)容，知道鄭和是我國明朝著名的航海家，小時候就常常做小船，盼望著駕船出海遠航。

　　根據(jù)課時特點，我確立的教學重點和難點如下：

　　1、識字方面：掌握左右結(jié)構(gòu)的字“祖、那”的字結(jié)構(gòu)，多音字“系”ji的字音。自主積累“一心一意、又蹦又跳、一本正經(jīng)、爭先恐后”等詞。

　　2、內(nèi)容方面：能把鄭和做舟的故事講給別人聽。

　　【說學情】

　　古代名人軼事是學生感興趣的，為此，我力求在第一課時就讓“鄭和”的形象在學生心中確立，怎么辦呢？利用書上的插圖作為幻燈片的背景，要學生從一開始就牢記“鄭和”的名字，讓鄭和的形象深入學生的內(nèi)心。

　　【說教學方法】

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！边@是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本文的設(shè)計質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導，鼓勵學生在自讀感悟、情感體驗中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達的思想感情。

　　在教學本課時，試圖使用如下的教學方法：多媒體教學法、小組討論法、表演法、競賽法、評價法等等�？傊�，想讓學生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。

　　【說學法】

　　根據(jù)以上教學方法，學生可采用“問一問，說一說，演一演、讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)。“問”自己不懂的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，演文中的精彩，“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【說教學過程】

　　一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動

　　學起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？（做）做什么？誰做什么？學生補充上課題，鄭字加拼音。

　　2、齊讀課題，你想了解什么？可以同桌交流。（相機板書：為什么？怎樣？結(jié)果？）

　　二、借助拼音，初讀課文，獨立識字。

　　1、自由讀課文，標出生字和自然段。讓學生在初讀中了解課文大概內(nèi)容。

　　2、小組學習：同桌為一組，互相讀，互幫互助。難讀的句子多讀幾遍。

　　3、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的`強。男女生指名讀課文，全班糾正字音，重點指導“系”的字音。在聽讀中糾正字音，培養(yǎng)合作精神。在獨立識字中產(chǎn)生成就感。

　　4、出示生詞。

　　學生掌握了一些獨立識字的方法，本著《大綱》中識字教學應(yīng)認寫分流、多認少寫、字不離詞的原則，我在這個環(huán)節(jié)只對重點字詞有針對性地加以指導。如：“一本正經(jīng)、爭先恐后”的意思；“祖、那”的字形結(jié)構(gòu)；“系”的多音字。

　　5、做操寫字。

　　看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機寫出這幾個字）

　　6、（師）讓我們和這些“朋友”一起回到課文中再來默讀課文。想想鄭和是誰？課文第幾自然段向我們介紹了鄭和？課文中就有答案，找一找，并用“——”畫出相關(guān)的句子。

　　三、整體感知，指導朗讀。

　　1、你對鄭和有了哪些了解？(第一自然段)

　　2、反饋，指導朗讀。

　　指導讀第一句：讓大家聽出鄭和是誰。

　　比較讀、教師范讀第三句：他盼望自己能駕著船去遠航。

　　他多么盼望自己也能駕著船去遠航啊！

　　感悟讀第四句：他（常常）做些小船玩，還（經(jīng)常）跑到造船的地方問這問那，把造船的方法記下來。

　　四、抓住事例，理解感悟。

　　1、根據(jù)板書說：想想鄭和是怎么做船的？

　　2、學生反饋。重點指導朗讀。

　　例如：他一心一意地造船，常常忘了吃飯和睡覺。沒用多少天，他就造出了三十多只小木船。（學生重點抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等詞來體會。）

　　3、小組學習，做好船又是怎么做的？采取讀、說、演的形式進行匯報。

　　重點指導朗讀和理解詞語:“一本正經(jīng)”和“爭先恐后”。

　　例：鄭和高興得又蹦又跳，嘴里喊著：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(學生重點抓住又蹦又跳、喊)

　　五、引導升華。

　　齊讀課文最后一個自然段，你知道了什么？指導朗讀。

　　你們喜歡鄭和嗎？為什么？

　　教師拓展：你們看，鄭和從小就有遠大的理想。長大以后，鄭和曾經(jīng)先后七次下西洋，最遠曾達非洲東岸和紅海海口，促進了中國亞非各國的經(jīng)濟、文化交流。

　　你們呢？

　　六、把鄭和做舟的故事講給大家聽。

　　意圖：語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前面的學習，學生對課文已有了清晰的了解，理性的認識。在此基礎(chǔ)上，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說”，符合學生身心特點和語文學習規(guī)律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：

　　1、指導怎樣講故事。

　　故事有開場白，向大家介紹故事的名字，故事內(nèi)容用口語化的語言，與大家交流可以加上動作、加上想象。

　　注意只要把課文的主要內(nèi)容講出來就可以了，不要求每句話都講到�？梢园凑照n文語句講，也可以在講的過程中加上自己的語言，不要朗讀式的講故事，讓學生如同與別人說話一般，加上適當?shù)恼Z氣。

　　2、講故事。

　　七、總結(jié)評價

　　八、說板書

　　zheng

　　鄭 和 做 舟

　　為什么？ 怎樣？ 結(jié)果？

　　加生字

二年級語文說課稿 篇8

　　教材說明：

　　教材分析

　　本單元以描寫“景物”為專題，通過幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學生受到美的熏陶及情感上的教育�！冻醵�》是一篇主體課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了我國農(nóng)村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。課文的寫作在整體上是按時間的順序，每一部分內(nèi)容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導學生了解冬天景物特點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感的極好的載體。

　　學生分析

　　這篇課文描寫的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經(jīng)常會看到這種情景，因此，我們的教學就是從學生的實際生活出發(fā)，引導學生借助已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們對初冬個性化的感受，有效地促進學生感悟課文內(nèi)容，引導他們認識初冬美景。

　　教學目標：

　　1、讓學生初步理解課文內(nèi)容，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

　　2、指導學生學會結(jié)合生活實際，理解詞句的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。

　　3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　4、認識12個生字。

　　教學重點：

　　指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學難點：

　　學生結(jié)合生活實際理解詞句。

　　教材處理：

　　1、以讀為本，教給學生有效的讀書方法，采用多種朗讀形式，讓學生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學生的語感。

　　2、在本節(jié)課教學中，我們團隊一致認為本節(jié)課教學重點是抓住好詞句學文。注重引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語意思，在賞析好詞句時，注重對詞句的積累和運用。

　　3、背誦課文是本節(jié)教學難點，這部分內(nèi)容一開始我們采用判斷題幫助學生理清文章脈絡(luò)。引導學生背誦，我們預(yù)設(shè)學生試背有困難，這對我們隨機對教材進行這樣處理，教師一邊板畫，學生一邊按老師板畫內(nèi)容背誦，圖文結(jié)合，給學生提供了感性認識，同時調(diào)動了學生的學習興趣，背誦起來也容易多了。

　　教學方式：

　　1、在具體的教學中，我們決定采取結(jié)合多媒體課件的演示，借助直觀圖像，引發(fā)學生思維，展開想象。

　　2、引導學生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽一聽中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評一評中練詞，練句。

　　3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評價中培養(yǎng)感受語言的能力，并指導學生運用時空法（時間和空間順序）幫助記憶，進行背誦。

　　教學流程：

　　1、激趣導入，引出課題。

　　我們在新課開始，把學生帶到了對初冬的記憶之中，從而喚起學生探求新知的欲望。

　　2、整體讀文，初步感知。

　　我們把初讀課文的目標定位在讓學生把句子讀正確，讀通順，畫出不懂的詞語。我們這樣預(yù)設(shè)：學生可能會提出一些不理解的詞語，簡單的問題學生間可以相互解答，如果出現(xiàn)我們沒有考慮到的小問題，就要發(fā)揮講課教師隨機解決教學問題的靈活性，適時地進行處理。

　　3、品讀課文，賞析好詞好句。

　　品讀課文時，主要引導學生抓好詞好句學文。采用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活體驗理解詞語意思，并加以積累運用。我們這樣預(yù)設(shè)：學生可能對“白茫茫”一詞理解較難，這時輔以課件幫助學生認知，“白茫�！钡拇箪F是怎樣一番美景，幫助學生在腦海中形成一幅霧茫茫的.畫面，我們這樣設(shè)計的目的就是要借助直觀圖像，引發(fā)學生思維，產(chǎn)生想象。同時，我們對“白茫�！币辉~進行積累運用，教學中適時提出“白茫�！背�了形容大霧之外，還可以形容什么？預(yù)設(shè)學生可能會說：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語搭配不當現(xiàn)象，如“白茫茫的云”適時關(guān)鍵性的知識，教師一定要把握準確，及時糾正學生的錯誤。讓學生明白用詞準確的重要性，為學生在學習組詞造句方面打下堅定的基礎(chǔ)。

　　4、讀中悟情。

　　在教學中，設(shè)計了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評價讀等，多種讀書形式，注重教給學生讀書方法，讓學生以讀顯形突出感染性，以讀動情注重熏陶性，達到入情入境，熟成誦，讓學生在瑯瑯的讀書聲中益智，怡情，發(fā)展語言能力。

　　5、拓展延伸。

　　作業(yè)的設(shè)計很有彈性，既培養(yǎng)了學生搜集信息能力，同時又注重了讀寫結(jié)合，達到了學以致用的目的，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力。

　　小結(jié)

　　本節(jié)課，學生在老師的引領(lǐng)下，一定能很好地完成學習目標，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，但學生是動態(tài)的，在課堂上可能發(fā)生許多預(yù)料不到的情況，相信王春偉老師憑著扎實的語文功底，深厚的文化底蘊，一定能駕馭課堂，與學生合作成功，共同上出一節(jié)精彩的好課來。

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