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【精華】語文說課稿初中9篇
作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的語文說課稿初中9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿初中 篇1
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。
一、 說教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優(yōu)美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)我學(xué)生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級我學(xué)生經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí)，對于理清課文脈絡(luò)，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
3、 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
《新課標(biāo)》對閱讀能力培養(yǎng)的重點是：
1、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用
2、對文章的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問
3、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對我學(xué)生心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識目標(biāo)：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練我學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力，提高我學(xué)生的想象能力和語言感悟能力。
情感目標(biāo)：體驗生活，學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言。體驗生活，學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)我學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，為我學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意，很適合十幾歲的我學(xué)生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發(fā)我學(xué)生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。
2、 點撥引導(dǎo)法。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下，教師組織我學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師只是點撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性，思維活動的靈活性，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí)。
3、 美點尋綜法。我學(xué)生是課堂的主人，閱讀的主體，進入文章情境中去欣賞文中的美點，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說學(xué)法
我學(xué)生是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)我學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應(yīng)這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。
三、 說教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，在教學(xué)程序的設(shè)置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的'方式進行教學(xué)，要注重課堂自然動態(tài)生成，因勢利導(dǎo)，使我學(xué)生真正成為課堂的主人。具體設(shè)計如下：
〈一〉激情引趣
我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓我學(xué)生欣賞并談感受。這樣設(shè)計能激起我學(xué)生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近我學(xué)生與文本的距離。
〈二〉聽讀課文，感受體驗。
教師配樂朗讀，我學(xué)生用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談?wù)劼牶蟮母惺堋＿@樣設(shè)計能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 我學(xué)生大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求我學(xué)生用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 我學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對我學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚。
〈四〉研讀課文，美點尋綜
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點，具體設(shè)計如下：
1、 我學(xué)生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？
2、 我學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)，引導(dǎo)我學(xué)生品評文章的美。
〈1〉 語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？
〈2〉 結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)尾生發(fā)拓展，點出橋的內(nèi)涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，強調(diào)了橋之美在構(gòu)圖。
3、 在以上基礎(chǔ)上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋?qū)憳?/p>
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類橋，讓我學(xué)生用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設(shè)計對我學(xué)生提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養(yǎng)我學(xué)生的團隊意識、合作精神與創(chuàng)新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進行比較。設(shè)計這一環(huán)節(jié)是使我學(xué)生加深對課文的感悟，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐
1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>
2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。
設(shè)計這兩個問題，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使我學(xué)生的感受體驗化。
附板書： 橋之美
——以美寫橋
——以情寫橋
——以形寫橋
——以橋?qū)憳?/p>
語文說課稿初中 篇2
一、說教材：
《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學(xué)，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。
因為說明文這種體裁學(xué)生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學(xué)，打下了基礎(chǔ)。
因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律，從而使我們的教學(xué)達到事倍功半的效果。作為初二的學(xué)生，已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過渡，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學(xué)過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。
據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：
A、掌握生字詞。
B、整體感知蘇州園林的圖畫美。
C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。
D、掌握舉例子、作比較等說明方法。
E、在誦讀中提高品味語言的能力。
2、能力目標(biāo)：
A、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語句的.能力。
3、德育目標(biāo)：
A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。B、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
教學(xué)重難點：
《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。據(jù)此，我把本文的教學(xué)重點確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學(xué)難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。
二、說教法與學(xué)法：
教法與學(xué)法是相輔相成的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，作為老師，必須努力改進課堂教學(xué)�！短K州園林》是一篇說明文，說明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀，所以應(yīng)采用“誦讀法”，讓學(xué)生在誦讀中提高品味語言的能力。在品味探究中，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得學(xué)習(xí)，懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后采用“探究學(xué)習(xí)法”，選擇有價值的問題，分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法，掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，并稍加點撥在閱讀和仿寫中學(xué)會運用多種說明方法，從而學(xué)寫簡單的說明文。
此外，蘇州園林之美，聞名全國，譽滿世界。在教學(xué)中，采用“情景教學(xué)法”，借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有直觀感，便于理解課文。同時，根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平，讓學(xué)生通過閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫作思路，通過圈點評析，幫助學(xué)生找出中心句、說明方法等，引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動口、動手，多角度地訓(xùn)練他們的“聽說讀寫”能力，讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！�
因此，在教學(xué)本課時，我確定以下學(xué)法指導(dǎo)：A、預(yù)習(xí)課文的方法。B、朗讀文章的方法。C、質(zhì)疑的方法。D、賞析品味語言的方法。
對于本課的教學(xué)時數(shù)，擬兩課時完成。
三、說教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入：
1、激趣導(dǎo)入：先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟睛方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！北惩陠枺骸爸肋@首詩描寫的是哪兒的景色嗎？”明確：杭州西湖。然后再飽含激情地說以下的話：同學(xué)們，如果有一個地方能囊括天下的美；如果可以在那個地方見到江南大才子文征明的工巧設(shè)計；如果這個地方可以融精致優(yōu)雅、簡潔古樸、落落大方于一體；如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么，這個地方會是哪里呢？（稍停頓時一下，讓學(xué)生猜一猜。）對，一定是蘇州園林。
確實，蘇州園林之景，如詩如畫，無不令人心向神往。讓我們一起走進《蘇州園林》，跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧�。ㄍㄟ^多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景，課件一）（這一導(dǎo)語的設(shè)計，以優(yōu)美的語言描繪蘇州園林，這樣可以激發(fā)學(xué)生對蘇州園林的向往之情，從而使學(xué)生愉快而主動地走進文章的畫面中。）
2、板書課題、作者，然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫作背景。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因為初一時已接觸過葉圣陶的作品《古代英雄的石像》，那么讓學(xué)生介紹作者，應(yīng)不是難事，如忘記，可適當(dāng)提醒。）
3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。（讓學(xué)生積極主動地去解決力所能及的問題，加深學(xué)生對字、詞的理解，有助于積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書的習(xí)慣。）
4、請學(xué)生說說學(xué)習(xí)說明文應(yīng)從哪幾方面入手？明確：說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明的語言等。
（二）、自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知：
1、速讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、以導(dǎo)游的身份，用自己的語言復(fù)述課文，比一比看誰復(fù)述得最好，不能復(fù)述的地方做上記號，別人復(fù)述時注意聽。學(xué)生復(fù)述后，教師應(yīng)點評，多鼓勵，少批評。
3、朗讀課文，注意語感、讀書的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。
（三）合作學(xué)習(xí)，師生互動：
1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點的句子和各段落的中心句。
2、請學(xué)生將不理解的句子劃出來討論研析，教師巡視給予點撥引導(dǎo)。
3、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。
（四）探究學(xué)習(xí)：思考題：
1、蘇州園林給作者的總體印象是什么？
2、蘇州園林有什么整體特征？具體表現(xiàn)在哪些方面？
3、本文運用了哪些說明方法來介紹蘇州園林？
4、劃出3—9自然段的中心句，想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)？
5、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，請圈出本文有“圖畫”之意的詞，然后再試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
（學(xué)生邊回答，教師邊歸納板書。1、2、3題難度不大，估計學(xué)生能很快就能找到所以，盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。4題前一問題容易解決，關(guān)鍵是后一問題，先選兩位學(xué)生回答，其他同學(xué)補充，這一題目的是讓學(xué)生通過分析討論，從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開的，條理清晰。5題讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈點勾畫，討論后再明確。）
（五）賞析品味語言：
1、完成練習(xí)二，讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動。
2、自由朗讀自己喜歡的段落或語句，并說說自己喜歡的原因。
（六）質(zhì)疑：
愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見，獨立思考，加深對課文的理解，只要言之有理即可，如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香�！币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。
（七）小結(jié)：
1、讓學(xué)生說說通過本課的學(xué)習(xí)收獲。（葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，收益于課外�！薄敖滩臒o非是個例子�！睂W(xué)生自己說出自己的收獲，那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。）
2、教師小結(jié)見板書。本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序，實在是一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技藝，力求學(xué)以致用。（板書的設(shè)計意在突出本文的教學(xué)重點，體會抓住事物特征說明事物，再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。）
（八）遷移訓(xùn)練：鞏固知識，學(xué)以致用。
出示課件四：
1、仿句訓(xùn)練：“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆�！币螅悍抡毡径�，利用總分總的格式寫一段話，要求分說用一組排比句。
2、運用你所學(xué)過的說明方法、說明順序?qū)懸欢?00字左右的文字，簡單介紹你經(jīng)常使用的一種文具，要求說出它的特點。
（九）作業(yè)：課后查找有關(guān)中國園林的圖片和資料或文章，共同交流欣賞。
附板書： 蘇州園林
亭臺軒榭的布局 （分） (總) （分） 角落的修飾
假山池沼的配合 圖畫美 門窗的圖案
花草樹木的映襯 （主） （特點）（次） 色調(diào)的處理
近景遠景的層次 順序
語文說課稿初中 篇3
尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面加以闡述。
首先談?wù)劷滩?/strong>
《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓(xùn)練重點是以 “愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現(xiàn)這些訓(xùn)練重點的極好例子�！侗秤啊芬晃耐ㄟ^描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結(jié)合本單元的訓(xùn)練特點和學(xué)生的年齡特點，我把教學(xué)目標(biāo)定為三個方面： 首先，知識和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
其次，過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風(fēng)格。
最后，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
美國教育學(xué)家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程�！毙抡n標(biāo)也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，我主要采用了以下教法：
以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學(xué)。
為解決本文重點，采用“自主、合作、探究”的`教學(xué)方法，針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作，共同研究作答。
為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
初二的學(xué)生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言教材，主要運用了以下學(xué)法：
圈點、勾畫、批注的方法。
動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償�！睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序我從以下五個方面著手：
（一）激情導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
常說：“良好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結(jié)合，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色？”從而進入了學(xué)生自由談，進入了課文，接著順勢而導(dǎo)，“今天，我們要來認(rèn)識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學(xué)習(xí)。
（二）指導(dǎo)方法，輕松預(yù)習(xí)
在上新課之前，我要求學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò)，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運用信息技術(shù)的能力，也幫助他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
（三）討論交流，重在激勵
首先，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎(chǔ)的。 接著，再檢查對課文內(nèi)容的整體把握情況，之后，在要求學(xué)生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預(yù)習(xí)的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結(jié)束后，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點的問題引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂不為解答，對于能引領(lǐng)全文中心的問題，不急于強解，留到下一集中閱讀環(huán)節(jié)重點突破。
（四）直奔重點，集中理解
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計為兩步進行，第一步播放課文錄音，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調(diào)，為自己的朗讀打好基礎(chǔ)。聽完錄音后，給予學(xué)生充分的時間自由朗讀。
第二步，通過一系列問題的提出，讓學(xué)生進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生對文章重點進行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個問題進行深入的研討，討論結(jié)束后，在由教師的帶領(lǐng)下進行全班的相互交流和總結(jié)。這四個問題分別是：
問題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達了父親怎么的思想感情？
問題二、通過車站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？
問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？
問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內(nèi)心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化地行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文，鼓勵學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。
（五）品析內(nèi)化，拓展延伸
既然是內(nèi)化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設(shè)計了如下兩個方面：
1、完成課后研討與練習(xí)的第一題，幫助學(xué)生加強對全文的理解。
2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌Ｗ屛覀優(yōu)樗麄冏鳇c事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學(xué)會感恩，也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
語文說課稿初中 篇4
一、說教材
《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。
二、說學(xué)情
對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的.教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】
掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。
【過程與方法】
學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。
四、說教學(xué)重難點
基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。
五、說教學(xué)方法
只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。
談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。
(二)通讀全文，整體感知
首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解
其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)
這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。
(三)細讀課文，深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：
1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?
2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。
3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?
4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?
通過這四個問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。
這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。
(四)小組討論，拓展延伸
播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽⑦@樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進一步加強學(xué)生的蘇州園林的了解。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。
語文說課稿初中 篇5
一、說教材：
《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一
篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊教學(xué)重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學(xué)研究表明，初二年級是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)
造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
�。ㄒ唬├斫獗疚恼f明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；
�。ǘ┝私馓K州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。
三、說教學(xué)方法：
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代
教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬﹩柎鹗浇虒W(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的'積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交*方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
�。ㄒ唬├首x法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。
�。ǘ┧僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說教學(xué)程序：
本課安排兩課時。第一課時主要教學(xué)程序如下（重點為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動有趣，又補充了與課文有關(guān)的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄈ┓治隼斫�，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標(biāo)，并進行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問：
A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評價——“標(biāo)本”）
B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導(dǎo)體會蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）
5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說明。）
這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問：
A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫�！蓖队鞍鍟皥D畫美”）
B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美�！保�
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。）
7、教師示范分析第三段：
A、學(xué)生齊讀；
B、分析：用了比較說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對稱。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特點的，所以三至六段均是詳寫。）
9、提問：第七、八、九段寫的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）
10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
�。ㄎ澹┻w移練習(xí)：
1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評點、板書(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
（六）教師利用板書總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點及文章的結(jié)構(gòu)特點，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說板書：
學(xué)生一般學(xué)說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設(shè)計為一把古色古香的扇子（見《優(yōu)秀板書設(shè)計集》），用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫作。
語文說課稿初中 篇6
一、教材地位
《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步，再走一步》、《生命生命》進行比較，擴展閱讀，進一步提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命，認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容
《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優(yōu)美的語言，細膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的`感嘆。
（讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫，簡潔精練的文字表達，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌，給人以美的享受。可以更好理解有關(guān)生命的思想。）
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實際及教材特點確定本課達成以下教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞語。
�。▽�?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強字詞積累的指導(dǎo)。）
2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。
（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。）
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
（語文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）
四、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵
根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求、本文特點，確定教學(xué)重難點分別是：
教學(xué)重點：揣摩、品味本文的重點語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點：體會作者對生命的感悟。
�。ùψ髡叩母星槭抢斫馕恼轮髦记疤幔�
教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。
�。▽W(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）
語文說課稿初中 篇7
一、說教材
《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理，看似傾訴個人經(jīng)歷實則是表達人們共同的感受。在這首詩中，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體的形象，引發(fā)人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征，進而闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一主題。
詩人以含蓄清新、別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出了優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對自然景物的描寫，反映了人們內(nèi)心深處的情感波瀾。
此詩描繪的是一個面臨選擇的人和他進行選擇時的心態(tài)，并沒有指出選擇的具體內(nèi)容，而是著眼于選擇本身。因此，每一個讀者都能在這首詩中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗，所以說，這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性。
二、說學(xué)情
七年級的學(xué)生還是比較喜歡讀詩的，尤其是現(xiàn)代詩，因為它篇幅短小、形式活潑，同時還講究音律，讀起來瑯瑯上口，易于記誦。
但是，他們對詩歌的理解通常還處于感性階段。既沒有掌握詩歌朗讀、欣賞的一般技巧和方法，也不具備鑒賞情感含蓄、內(nèi)容深奧的詩歌，尤其是意象豐富的哲理詩的能力。當(dāng)然，更談不上調(diào)動自身的生活體驗來把握詩歌的內(nèi)涵了。而《未選擇的路》就是一首哲理抒情詩，它表面平易實則蘊含深邃的哲理。因此，這就需要教師在詩歌教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀、欣賞詩歌的技巧與方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神、合作探究的意識，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀。
這兩個目標(biāo)是以我們新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)“知識與能力、過程與方法、
情感態(tài)度價值觀”為理論依據(jù)的。
四、說教學(xué)流程
整個教學(xué)過程分為六個步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入用關(guān)于“路”的名言警句直接導(dǎo)入，開門見山、開宗明義。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀、師生評價
在這一環(huán)節(jié)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生分析、小結(jié)詩歌朗讀的方法，并用此
方法進行朗讀評價。
（三）走進作者，“知人論詩”
教師傳授查找資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生篩選有關(guān)詩人生平事跡、時代環(huán)境、
創(chuàng)作背景、主要作品等方面的資料，這有助于準(zhǔn)確、全面、深刻地把握作品的
主題。
�。ㄋ模┳哌M文本，與詩人交流
這一教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個主要的教學(xué)活動展開。
1、品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？
2、弗羅斯特，我想對你說
3、小組質(zhì)疑，共同解惑：對于這首詩，你還有哪些困惑？
�。ɑ顒有〗Y(jié):在活動1中，通過指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)真品讀，學(xué)生對弗羅斯特的個人形象有了更全面、更深層的認(rèn)識，這為活動2的進行作好了鋪墊；活動2的設(shè)計，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的生活閱歷和情感體驗與詩人對話、交流，進而達到共鳴，這對于理解詩歌的內(nèi)涵是非常有幫助的；而活動3的設(shè)計，主要是給學(xué)生提供一個合作學(xué)習(xí)的平臺，通過這一平臺，讓他們自主探究。然后，教師再適時點撥、指導(dǎo)，從而深化對詩歌的理解。）
�。ㄎ澹┳哌M自我，與心靈對話
首先，教師講述故事，故事的主題是：選擇改變?nèi)松�。兩個主人公是魯
迅和諸葛亮，故事揭示了一個道理:不同的選擇造就不同的人生。
然后，引導(dǎo)學(xué)生講述故事，提示他們從學(xué)習(xí)上、生活中和個人交友方面
講述自己的選擇經(jīng)歷。
最后，教師總結(jié)從這首詩中悟出的人生哲理。
�。┤肭槿刖�，升華朗讀
引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，想像詩歌營造出來的意境，在配樂歌曲的感染
下，入情入境地朗讀詩歌，升華對詩歌內(nèi)涵的理解。
五、說教法
一位知名的教育家說，“教學(xué)有法，但無定法”。就是說，課堂上采用一個什么樣的教學(xué)方法沒有一個固定的模式，而是要根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境來確定。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“開門見山導(dǎo)入法、指導(dǎo)朗讀法、品讀詩句法和引導(dǎo)總結(jié)法”。
1、開門見山導(dǎo)入法
就是指在導(dǎo)入課題時，我先是要求學(xué)生介紹所搜集到的關(guān)于“路”的名言警句，然后我適時地展示自己搜集到的警句，這樣直截了當(dāng)?shù)剡M入了課題。
2、指導(dǎo)朗讀法
即是在課堂上向?qū)W生傳授朗讀、欣賞詩歌的技巧和方法，并組織學(xué)生學(xué)以致用、現(xiàn)場點評。
3、品讀詩句法
在課堂上，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人？”這其實就是要求學(xué)生調(diào)動自己的情感體驗，仔細揣摩詩句的內(nèi)涵，對詩人的形象進行準(zhǔn)確的把握，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。
4、引導(dǎo)總結(jié)法
《未選擇的路》這首詩的內(nèi)涵具有極大的開放性，它看似傾訴詩人的個人經(jīng)歷，實則是表達了人們的共同感受。每一個讀者都能夠在詩中發(fā)現(xiàn)自己的情感體驗。正因為如此，在課堂上，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將它表達出來。在“走進自我，與心靈對話”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生們講述了兩個有關(guān)人物的故事，然后，我順勢提問：“同學(xué)們，你們有類似于魯迅和諸葛亮的情感體驗嗎？請說出你心中的故事！”
我們的.語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，《課標(biāo)》要求，語文教師就高度重視課程資源的開發(fā)與運用，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，挖掘豐富多彩的教學(xué)資源，為語文教學(xué)服務(wù)。我在教學(xué)中采用了以上四種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗和朗讀詩歌、搜集資料的能力，正是體現(xiàn)了這一理念的要求。
六、說學(xué)法
陶行知先生曾說過，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶也說，“教是為了達到不教。”
根據(jù)這些理論的指引，在這節(jié)課中，我主要指導(dǎo)學(xué)生運用下列方法參與學(xué)習(xí)。
1、資料搜集法
我要求學(xué)生搜集關(guān)于“路”的名言警句有有關(guān)詩人弗羅斯特的相關(guān)資料，包括他的生平簡介、創(chuàng)作風(fēng)格、主要作品、人生經(jīng)歷等等，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，也有助于他們把握作品的內(nèi)涵。
2、合作學(xué)習(xí)法
在預(yù)習(xí)詩歌之時，我就鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從詩歌內(nèi)容和寫作手法兩個角度認(rèn)真研讀文本，提出自己的困惑，然后通過小組合作學(xué)習(xí)的方式答疑解惑。
3、情感體驗法
這是本節(jié)課上用得最多的一種方法，也是能將學(xué)習(xí)活動由淺顯引向深入的一種方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀課文，這還僅僅是停留在對詩歌的初步感悟上，只有引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身的情感體驗去“品讀詩句，感悟詩人形象”，去與詩人進行深層次的交流，才能準(zhǔn)確、全面、深刻地把握詩歌的主題與內(nèi)涵。圍繞這一點，我設(shè)計了三個教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生的思考和感悟：⑴品讀詩句，你讀出了一個怎樣的詩人?⑵弗羅斯特，我想對你說……⑶圍繞“選擇改變?nèi)松边@一主題，說出你心中的故事。
從實際的課堂效果來看，學(xué)生運用以上三種主要的學(xué)習(xí)方法主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，取得了不錯的教學(xué)效果。
語文說課稿初中 篇8
各位評委老師 午好，我是語文 號，我今天說課的題目是《 》 （板書：課題、作者），下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。
第一方面：教材
《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文，該單元
《 》是 （文章體裁），主要寫了 （主要內(nèi)容），表達了 （中心思想），語言簡煉、層次清晰；描寫生動、語言優(yōu)美，是本文最大的寫作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排 課時，我今天說的是第一課時。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：
1.知識和能力目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識；
2.過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，理清脈絡(luò)，概括段義，把握文章主要內(nèi)容；
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：品味重要詞句所包含的思想感情，
.
由于 （本課的一些特點），我將本課的教學(xué)重點確定為：
因為 （學(xué)生的一些實際），我將本課的教學(xué)難點確定為： .
第二方面：教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；談話法和探究法，可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上，我貫徹把"學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生" 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣。
★此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)
第三方面：教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計用時2分鐘。
我設(shè)計的導(dǎo)語是
此導(dǎo)語以師生對話的.方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2 整體感知，預(yù)計用時15分鐘。
首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如 .這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。
然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段課文的關(guān)鍵詞語，概括段義，梳理文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書。（教師板書）
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學(xué)重點。
環(huán)節(jié)3 研讀賞析，預(yù)計用時10分鐘。
新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。" 為引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，教師以多媒體出示如下一組思考題：
請學(xué)生先默讀再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4 質(zhì)疑問難，預(yù)計用時5分鐘。
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)5 拓展延伸，預(yù)計用時8分鐘。
1、 圍繞中心，補充材料。
好處：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力，提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識，讓閱讀與寫作相互促進。
2、 教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。
好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識儲備。
環(huán)節(jié)6 課堂總結(jié)，預(yù)計用時3分鐘。
通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。
環(huán)節(jié)7 布置作業(yè) ,預(yù)計用時2分鐘。
1.選用5個本課所學(xué)詞語寫一段話，
好處：既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進寫作水平的提高。
第四方面：板書設(shè)計
語文說課稿初中 篇9
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容與地位
《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。
《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。
2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。
3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。
（三）教學(xué)重點、難點
根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和同學(xué)對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏了解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)同學(xué)從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。
二、說教法、學(xué)法
1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級同學(xué)，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。
2.教學(xué)方法運用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)同學(xué)主動參與、樂于探究、培養(yǎng)同學(xué)搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。
⑴充分地讀：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠同學(xué)自己讀書，自己領(lǐng)悟�！币虼�，要給同學(xué)盡可能多的時間讀書思考。
⑵自由地議：凸顯同學(xué)的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使同學(xué)在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)同學(xué)的求索精神和創(chuàng)新意識。
⑶入情地演：表演是同學(xué)非常感興趣的事情�！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在同學(xué)充分領(lǐng)會奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)分組分角色朗讀表演，讓同學(xué)在朗讀過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。
三、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目��？下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片�！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目�！眫cd6|<~PX
這則導(dǎo)語，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵�，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會小說所揭示的主旨。E4Q!i%]
�。ǘ�、給課文另擬題目，引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文。
在同學(xué)自由默讀課文后，讓同學(xué)根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。
由于同學(xué)在擬題時著眼點不一樣，有的同學(xué)可能從情節(jié)角度去命題，有的同學(xué)可能從人物角度去命題，有的同學(xué)從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于同學(xué)對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要同學(xué)言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動同學(xué)的積極性。
讓同學(xué)另擬題目的目的有三：
�、僖龑�(dǎo)同學(xué)帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會小說的主題。
�、�，在同學(xué)重新給課文起一個題目，對所命的題目進行解釋的過程中訓(xùn)練同學(xué)的思維，鍛煉同學(xué)的語言表達能力。
�、弁ㄟ^另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以同學(xué)對哪些內(nèi)容了讀懂了，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。
（三）、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。
通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給同學(xué)時間，引導(dǎo)同學(xué)去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟
�。ㄋ模�、啟發(fā)點撥，導(dǎo)引同學(xué)深入理解小說的主題。根據(jù)同學(xué)對課文的`理解情況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導(dǎo)同學(xué)理解小說的主題：
1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？
2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？
3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑。”誰能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？
4、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ？
5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？
這五個層次提問設(shè)計，一問把同學(xué)閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)同學(xué)想象；二問引導(dǎo)同學(xué)分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當(dāng)時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣了；有的人可能笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要同學(xué)言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練同學(xué)的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識奧的走狗本質(zhì)；五問引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)理解小說所塑造的人物形象和主題。
四、板書設(shè)計的指導(dǎo)思想和依據(jù)
為了隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為同學(xué)結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠的社會意義提供了幫助。我設(shè)計了如下板書：
《變色龍》
情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件
變：狗主人不同，斷案結(jié)果不同
不變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格
本質(zhì)：沙皇的走狗
整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達意流暢，揭示了小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。
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