大變革的時代說課稿

時間：2023-03-02 14:01:54 說課稿我要投稿

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大變革的時代說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的大變革的時代說課稿，歡迎閱讀與收藏。

大變革的時代說課稿

大變革的時代說課稿1

各位老師：

　　大家好!今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　一、教材分析：

　　1.教材的地位和作用：

　　春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課在教材中起到承上啟下的作用，是理解封建制度確立的重要一課。教材第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，才使春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)勃興局面，才能為秦國最后統(tǒng)一六國奠定基礎(chǔ)。

　　2.教材的內(nèi)容：

　　教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，封建剝削方式出現(xiàn)，新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

　　二、教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：

　　了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

　　通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

　　2.過程與方法：

　　利用課件進行圖片和文字資料的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，這是一個由感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史到理解歷史的過程;通過故事講述、角色扮演和課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過分析、歸納、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行分組合作以及探究式學(xué)習(xí)。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　　生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國勞動人民有著高度智慧，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。

　　通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并認識改革求進步是社會發(fā)展的需要;理解改革并不都是一帆風(fēng)順的，勇于投身改革的人，受后世景仰。

　　三維目標：

　　改變過去學(xué)生死記硬背歷史知識的情況，教會學(xué)生使用歷史規(guī)律和歷史方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，由學(xué)會到會學(xué);

　　改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師灌輸，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，改為教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);

　　改變過去教學(xué)中學(xué)生單純學(xué)習(xí)歷史知識的情況，注重讓學(xué)生從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)指導(dǎo)自身發(fā)展，從會學(xué)習(xí)到會做人。

　　教學(xué)重點與難點

　　本課重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，它也是教學(xué)目標中的重要內(nèi)容。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

　　本課難點是我國封建社會的形成，教學(xué)目標不作要求，因而教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。這樣的歷史轉(zhuǎn)變概念很抽象，學(xué)生理解困難。教師應(yīng)給學(xué)生理出一條轉(zhuǎn)變脈絡(luò)。

　　三、學(xué)情分析：

　　1.有利因素：

　　本課面對的是七年級學(xué)生。這個年齡層的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，有主動學(xué)習(xí)的愿望，潛能無限，發(fā)展空間大。

　　2.不利因素：

　　他們學(xué)習(xí)中學(xué)歷史課程時間很短，認知活動自覺性較差，認知體系尚未完全形成，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，感性思維強于理性思維，看問題時往往重表象、輕本質(zhì)。

　　四、教學(xué)方法：

　　教師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。主要教學(xué)方法有問題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)法，演示講授法。

　　新課程強調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生歷史知識積累相對較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能達到理想的學(xué)習(xí)效果。主要可使用的學(xué)習(xí)方法有分組討論法，課堂辯論法，角色扮演法。

　　五、教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的基本情況，請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特別是長平之戰(zhàn))。設(shè)疑：為什么秦國能統(tǒng)一全國?引出本課重點。因為秦國注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進行了相應(yīng)的政治變革，達到了“國富兵強”的目的，為統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。這個重要的變革是怎樣開始的?讓學(xué)生帶著疑問進入新課。

　　2.講授新課

　　先給學(xué)生一個學(xué)習(xí)線索，建立知識框架，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中有的放矢;線索注重知識的聯(lián)系，并為知識的外延做鋪墊。

　　講述本課教學(xué)內(nèi)容。

　　教材把鐵器牛耕以及都江堰列為標題，學(xué)生不明白這兩個概念的所屬范疇，應(yīng)教育他們這是生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)。

　　一、鐵器和牛耕的廣泛應(yīng)用

　　通過圖片展示鐵制農(nóng)具的廣泛使用，使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的第一個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，可使用分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對石器、青銅器等來說進步許多;講述牛耕的優(yōu)越性時，可以通過畜力與人力的比較使學(xué)生理解。使用材料證明當(dāng)時牛耕的應(yīng)用。

　　二、都江堰的修建及其作用

　　七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候存在一個特點，僅憑聽和看無法完全理解教學(xué)內(nèi)容，需要讓他們發(fā)揮主體的作用，進行自主式學(xué)習(xí)。在講述生產(chǎn)力進步的另一個表現(xiàn)，都江堰水利工程的修筑時，可以實踐這一點。讓學(xué)生閱讀教材，完成課件演示的題目。

　　啟發(fā)學(xué)生思考都江堰的歷史作用，利于后面重點內(nèi)容商鞅變法的講述。

　　通過圖片直觀展示，幫助學(xué)生了解都江堰工程原理和今貌。用后人評價李冰的'話，引導(dǎo)學(xué)生思考，體會都江堰的雙重作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和評價歷史人物的能力，認識李冰父子的歷史貢獻，以此對學(xué)生進行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。

　　解答本課開始留下的疑問。重點講述秦國發(fā)展強大的關(guān)鍵因素：商鞅變法。

　　三、商鞅變法

　　首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出各國變法的原因，由于教材講述過于簡單，學(xué)生不易理解，教師給出一條脈絡(luò)，得出變法原因。指出各國變法中秦國的商鞅變法最徹底，效果最顯著。

　　變法背景可安排學(xué)生講述“立木為信”的故事，淺化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與教學(xué)。安排學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生感受到變法存在重重阻力，而變法的最大目的在于“便國”。

　　將本課重點知識點列為框架，包括變法的原因、內(nèi)容和作用。使學(xué)生迅速形成知識體系。

　　商鞅變法的主要內(nèi)容通過圖片展示、分析講解來說明。通過對比，指導(dǎo)學(xué)生用歸納法得出變法的歷史作用。完成知識目標。

　　四、封建制度的確立

　　講這部分時先給出發(fā)展脈絡(luò)。講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾。最后講述封建制度的確立和封建社會形成，因為之前已經(jīng)介紹了相關(guān)規(guī)律的概念，學(xué)生理解相對容易，由此突破本課難點。

　　3.思維拓展

　　指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的成敗，進行課堂辯論。完成能力與方法目標。

　　給出正確評價并分析：

　　從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)。教育學(xué)生評價一場變革的成功或失敗的標準：變法的目的是否達到(是否適應(yīng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展)。

　　向?qū)W生指出商鞅(個人)雖死，變法成功。因為經(jīng)過變法達到使秦(集體)國富兵強的目的。

　　說明守舊貴族的反對，商鞅被處死，是守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸所致。教育學(xué)生改革并非一帆風(fēng)順，而需要一點的勇氣與毅力才能克服困難，達到目的。

　　指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的啟示，完成情感、態(tài)度與價值觀的目標。

　　4.鞏固小結(jié)

　　利用板書進行復(fù)習(xí)歸納，強調(diào)各部分內(nèi)容之間的因果關(guān)系，使學(xué)生最終掌握本課內(nèi)容。

　　板書設(shè)計：

　　板書——學(xué)生按綱復(fù)習(xí)的依據(jù)

大變革的時代說課稿2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我的說課題目是：人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》【板書】，下面，我主要從從教學(xué)目標、教材地位、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個方面來對本課進行說明。

　　一、教學(xué)目標

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：

　�。ㄒ唬┲R與能力：

　　1、了解：戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具、牛耕的推廣和都江堰水利工程等情況，

　　2、掌握：掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用；通過學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論來解釋歷史現(xiàn)象的能力；通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學(xué)生評價歷史人物的能力。

　　3、運用：通過對商鞅變法的歷史作用的分析，使學(xué)生認識到改革的意義和作用。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1、課前請學(xué)生搜集和整理相關(guān)圖片和歷史資料，使學(xué)生直觀感受到春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力的發(fā)展；

　　2、通過學(xué)生自編自演的歷史劇“立木為信”，充分凸顯新課改相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念；

　　3、通過我�！叭�162高效課堂模式”以小組形式展開競賽并進行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　4、通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分進行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：

　　1、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進行列，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。

　　2、通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。

　　3、通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。

　　二、教材地位

　　第七課主要講述了春秋戰(zhàn)國時期的社會經(jīng)濟和社會變革，這個時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課是理解封建制度確立的重要一課，我國封建社會經(jīng)歷了兩千多年，是一個重要的.歷史階段，因此本課內(nèi)容在中國古代史中起著承前啟后的作用。

　　三、教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

　　1、有利因素：

　　本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，有主動學(xué)習(xí)的愿望。我從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。

　　2、不利因素：

　　七年級學(xué)生畢竟只經(jīng)歷過短期的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法，而且知識積累有限，所以我在教學(xué)過程中非常注意對他們的積極引導(dǎo)。

　　（二）教學(xué)重點與難點

　　1、各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法的作用在于促進了我國封建社會的形成，其中秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。所以，我把本課的重點確定為商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

　　2、一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程。七年級學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。所以，我把本課的難點確定為我國封建社會的形成。

　　（三）設(shè)計思想：

　　在歷史教學(xué)中，《歷史課程標準》要求設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，我結(jié)合我校實際，運用“三——162高效課堂模式” 凸顯“五讓” ：教材讓學(xué)生閱讀、問題讓學(xué)生探討、結(jié)論讓學(xué)生歸納、規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)、體系讓學(xué)生構(gòu)建！留給每個學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的時間和空間，體現(xiàn)新課改的理念。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和正確的歷史觀，加深對祖國的熱愛和對歷史的了解。

　　四、教學(xué)過程：

　　為了使學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來，我的教學(xué)過程設(shè)計為四個環(huán)節(jié)：1導(dǎo)入新課；2我探究，我展示；3我分析，我總結(jié)；4我反思，我提高。這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，充分凸顯了新課改相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念。

　　1、導(dǎo)入新課

　　通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況，設(shè)疑：哪個國家能在戰(zhàn)國后期脫穎而出？學(xué)生探討出是秦國后，進一步設(shè)疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國發(fā)展成為當(dāng)時最強大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國？

　　在小組探究后，學(xué)生自己歸納出：

　　因為秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。

　　變法得以實現(xiàn)的背景在于生產(chǎn)力的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：鐵農(nóng)具和牛耕【板書】

　　2、我探究，我展示

　�。�1）鐵農(nóng)具和牛耕

　　為了便于學(xué)生理解鐵農(nóng)具的優(yōu)越性，我使用了圖片展示、分析、比較等形式來說明鐵器相對石器、木器、骨器、青銅器等來說進步許多。

　　為了增加學(xué)習(xí)的趣味性，我請學(xué)生講述他們搜集的《呂氏春秋》上的一個小故事：一個大力士將牛的尾巴都拉斷了，可是牛紋絲不動；一個小孩兒輕輕的拉著牛的鼻環(huán)，牛就乖乖的耕田了！學(xué)生生動有趣的講解配合幽默的動作，使課堂氣氛一下子輕松起來。結(jié)合圖片展示和分析比較，同學(xué)們充分體會到：牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命！

　　同樣推動了當(dāng)時農(nóng)業(yè)的發(fā)展的，還有著名的水利工程：都江堰【板書】

　�。�2）著名的都江堰

　　都江堰是人類水利工程史上的不朽杰作，至今仍在造福人類。為了使學(xué)生更好的理解它的構(gòu)造原理，我設(shè)計通過角色扮演的形式請學(xué)生扮演小導(dǎo)游，為大家介紹李冰是怎樣修筑都江堰、把成都平原改造為“天府之國”的？同學(xué)們躍躍欲試，爭當(dāng)小導(dǎo)游，在邊玩邊學(xué)中了解了都江堰。

　　同時，通過請學(xué)生展示課下搜集的李冰修堰的感人事跡和后人對他的敬仰，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀和價值觀。

　　在充分了解了商鞅變法的生產(chǎn)力背景后，我和同學(xué)們一起探究本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用【板書】

　�。�3）商鞅變法

　　首先，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與合作的能力，我請同學(xué)們上臺表演自編自演的歷史劇《立木為信》：（播放課堂實錄）

　　通過精彩的歷史劇，學(xué)生了解了商鞅“立木為信”的目的是為了樹立威信，為變法做準備；我和同學(xué)們又滿懷興趣的探究商鞅變法的生產(chǎn)關(guān)系背景：我們強調(diào)了一個“變”字，通過“土地國有——土地私有；奴隸主——地主；奴隸、戰(zhàn)俘、平民等——農(nóng)民”這樣的一系列轉(zhuǎn)變，來說明春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化。

　　接下來，我又設(shè)計了一個角色扮演環(huán)節(jié)：請同學(xué)們分別代表四個不同的階層，談一談商鞅變法給你們造成的影響？

　　通過本環(huán)節(jié)，同學(xué)們不僅更好的理解了商鞅變法的內(nèi)容，而且展示了自己的口才，體現(xiàn)了自己的價值！

　　在同學(xué)們熱情高漲的時候，我提議以小組競賽的形式背誦商鞅變法的內(nèi)容，讓學(xué)生一鼓作氣、爭先恐后的掌握了商鞅變法的主要內(nèi)容！

　　接下來，我引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)本課的難點：我國封建社會的形成。

　　3、我分析，我總結(jié)

　　春秋戰(zhàn)國時期是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡。經(jīng)過以商鞅變法為典型的一系列的變法，土地制度改變了、社會階級改變了、社會矛盾改變了、社會性質(zhì)發(fā)生了根本性變化，奴隸社會轉(zhuǎn)變成了封建社會，我國封建社會形成了！

　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生進入“我反思，我提高”環(huán)節(jié)：

　　4、我反思，我提高：

　　比一比：本課講述了很多春秋戰(zhàn)國時期具體變革的事例，看誰找的多？

　　議一議：“《史記》記載，秦孝公死后，太子即位。守舊貴族誣告商鞅謀反，結(jié)果商鞅被處死。請大家說一說，商鞅變法究竟是成功了，還是失敗了？”

　　在學(xué)生充分進行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)并進行課堂辯論后，我和同學(xué)們一起對本課的重點“商鞅變法的歷史作用”進行了反思，使學(xué)生認識到：變革是曲折的，是充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須要進行變革！通過本課的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生的思想一起得到了提高：青年一代應(yīng)從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，成為時代的弄潮兒!

　　至此，我的教學(xué)過程結(jié)束。我的板書設(shè)計：簡潔明了，知識脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生更好地理解和回顧本課內(nèi)容。

　　五、教學(xué)反思：

　　1、我是這樣設(shè)想的：一、每個問題提出后，讓每個學(xué)生都有獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的時間和空間。二、凸顯新課改的理念：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。三、以學(xué)生學(xué)為中心，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，體驗成功，感受快樂！通過以上教學(xué)方法，本課三維目標完全達到！

　　2、引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的事跡：李冰為修筑都江堰勞累而死，商鞅為秦國富強而變法獻出生命。我們大家在評價反思中認識到：改革求發(fā)展、改革求進步，是社會發(fā)展的需要、是時代進步的需要，勇于投身改革的人，即使付出了生命的代價，也定會受到后世的崇敬！

　　我的說課到此結(jié)束，懇請專家指導(dǎo)！謝謝！

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