【熱門(mén)】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇
作為一名教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材:
教材簡(jiǎn)析:
《鳥(niǎo)島》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文,寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保儀式、懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
全文共四個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng)。第二、三自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)。第四自然段寫(xiě)來(lái)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)鳥(niǎo)。
文章條理清楚,語(yǔ)句流暢,文字優(yōu)美,很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片,形象地展示了鳥(niǎo)島的情景,可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、 知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,從而自覺(jué)愛(ài)護(hù)身邊的鳥(niǎo)類(lèi)。
2、 借助錄像,讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥(niǎo)島熱鬧的景象,體會(huì)文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
3、 正確流利地朗讀課文,從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)的多,鳥(niǎo)島的熱鬧,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
在教學(xué)中,重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。
讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),從小愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法:
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn),采用如下教法:
1、角色體驗(yàn)法!白⒅伢w驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中,從學(xué)生的生活入手,喚起學(xué)生生活與情感體驗(yàn),通過(guò)有感情的.、個(gè)性化的朗讀和豐富的想象,感受到鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的樂(lè)園。
2、情境教學(xué)法。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì),借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與,把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗(yàn)。
三、說(shuō)學(xué)法:
1、角色體驗(yàn)法。
2、在朗讀中感悟,在想象中體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(多媒體展示插圖)這是什么地方?復(fù)習(xí)字詞以及第一段的內(nèi)容。
過(guò)渡:青海湖鳥(niǎo)島可是聞名中外,我真想變成一只鳥(niǎo)兒,飛到鳥(niǎo)島上。你們呢?
來(lái),就讓我們一起展開(kāi)翅膀,邊飛邊聽(tīng),邊飛邊看,開(kāi)始飛往青海湖鳥(niǎo)島的旅程吧。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:課一開(kāi)始,教師創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子進(jìn)入展開(kāi)想像,進(jìn)入課文,以獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。)
二、第二段
1、范讀,學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流,你一邊飛,一邊看到了怎樣的畫(huà)面?聽(tīng)到了什么聲音?
邊交流邊指導(dǎo)表演:
3、又到春暖花開(kāi)的季節(jié)了,大家像約好了一樣,飛來(lái)一群又一群。鳥(niǎo)兒們,飛到這個(gè)環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開(kāi)心嗎?和分別了半年的老朋友相見(jiàn)了開(kāi)心嗎?那就讓我們張開(kāi)翅膀,開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀第二自然段吧。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:課文第二段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、用詞精煉,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有較大的想像空間。在本段的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥(niǎo)兒,身臨其境,更有助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用詞的精確)
三、第三段
1、過(guò)渡:轉(zhuǎn)眼間,春天過(guò)去,夏季來(lái)臨,六月的鳥(niǎo)島又是什么樣子的呢?請(qǐng)你自由讀一讀第三小節(jié),等一會(huì)兒來(lái)介紹介紹。
2、從鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流:
鳥(niǎo)多:通過(guò)課件的展示,讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的種類(lèi)多、數(shù)量多。
重點(diǎn)展開(kāi)想像:你們這些鳥(niǎo)兒們都在島上干些什么呢?能給大家說(shuō)說(shuō)嗎?
然后完成填空:鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒千姿百態(tài),有的( ),有的( ),還有的( )……真是熱鬧極了!從而理解這句話:這六月的鳥(niǎo)島可真是鳥(niǎo)兒的世界!
窩多:用手做成鳥(niǎo)窩進(jìn)行演示,理解“挨”。在朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)窩的多。
蛋多:(教師創(chuàng)設(shè)情景)呀,這里怎么有兩個(gè)蛋到鳥(niǎo)窩外面來(lái)了呀,我來(lái)把它們放進(jìn)窩里,行嗎?讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。
3、小結(jié),
這么多的鳥(niǎo)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋,深深地吸引了游客,你能來(lái)介紹介紹六月的鳥(niǎo)島嗎?
指導(dǎo)朗讀、背誦第3段。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:第三段是全文中寫(xiě)鳥(niǎo)最具體的一段,繪聲繪色,生動(dòng)形象。學(xué)生在角色體驗(yàn)中,領(lǐng)略了鳥(niǎo)島熱鬧的景象,自己也化身為鳥(niǎo),在熱鬧的鳥(niǎo)島上活動(dòng)、休息,從而體會(huì)到課文用詞造句的好處。)
四、第四段
1、師:聽(tīng)了你們自豪的介紹,中外游客慕名而來(lái)。來(lái)這兒游玩的客人特別多,他們——(引讀第四節(jié))
2、鳥(niǎo)兒多,鳥(niǎo)蛋多,隨便抓幾個(gè)有什么關(guān)系?你們說(shuō)呢?
3、來(lái)島上的游客們是怎么對(duì)待你們的,為什么這樣做?(因?yàn)椤浴┱f(shuō)話練習(xí)。
4、除了鳥(niǎo)島以外,你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活?
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)以上教學(xué),希望學(xué)生能在角色體驗(yàn)中感受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的重要性,從而突破課文的難點(diǎn))
五、拓展學(xué)習(xí)一首小詩(shī),情感升華。
六、布置星級(jí)作業(yè):
★做一回小導(dǎo)游,向爸爸媽媽介紹鳥(niǎo)島。
了解有關(guān)鳥(niǎo)島的相關(guān)知識(shí)。
★★★ 設(shè)計(jì)一句愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)。
。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:星級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的坡度,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇完成,更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)積極性。)
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文,該課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性,激發(fā)兒童進(jìn)入角色,動(dòng)手動(dòng)口。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀察,起行合理想象。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語(yǔ)感和言語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)情境導(dǎo)讀,合作交流等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上,并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中悟意。
在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話多讀一讀,結(jié)合板畫(huà),讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面,引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時(shí)會(huì)怎么想呢。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái),體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)的高興、滿足的心情。這時(shí)候,老鷹是怎么說(shuō)的?你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過(guò)讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的.,通過(guò)看板書(shū),從自己編動(dòng)作到指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓這一段的教學(xué)“活”起來(lái)。這一階段的教學(xué)利用文中重點(diǎn)詞,讓學(xué)生的讀讀、演演來(lái)調(diào)動(dòng)他們?nèi)珕T參與,從動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說(shuō)、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo),為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過(guò)看投影小鷹飛到了大山的上空,讓學(xué)生自己去讀三、四自然段,小鷹和老鷹又會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生有的放矢地讀。最后,我設(shè)計(jì)了“小鷹已經(jīng)飛了兩次,這時(shí)它又會(huì)怎么想呢?”讓學(xué)生在眾說(shuō)紛紜中,將自己的想法與小朋友交流,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹(shù)》。
這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心,也沒(méi)有主見(jiàn),不斷改種果樹(shù),最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié),先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù),再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見(jiàn),不能急于求成。課文情節(jié)曲折,語(yǔ)言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀、表演,從中理解深刻的道理。
二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念,基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情,我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn),不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo):通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,邊讀邊想,體悟處事的方法;并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),課文中要求掌握9個(gè)一類(lèi)字,2個(gè)二類(lèi)字,這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
三、設(shè)計(jì)特色
以讀為主,培養(yǎng)語(yǔ)感
滲透學(xué)法,自主探究
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
我打算先識(shí)字后學(xué)文,分3課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程,我安排了四大板塊。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
課始,我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片,談話激趣:小朋友,上節(jié)課我們讀了課文,認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事的主人公,一起跟它打個(gè)招呼吧!接著我問(wèn):你知道這只猴子種了哪些樹(shù)?結(jié)果怎樣?這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi),也已進(jìn)入課文情境,于是,我因勢(shì)利導(dǎo):猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢?讓我們到課文中找答案。
低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物,于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入,符合孩子心理特點(diǎn),能很好地喚起學(xué)生的興趣,接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí),又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。
。ǘ┳灾骱献,讀中感悟。
課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi),結(jié)構(gòu)相同,語(yǔ)言明白如話,通俗易懂,沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的句子,因此,我在教法上采用由扶到放,從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)自主讀文,合作學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先創(chuàng)設(shè)情境:在一個(gè)春光明媚的日子,猴子種下了一棵梨樹(shù)苗,接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景,啟發(fā)想象:猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么?然后告訴他們梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的,從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅P募钡叵氤缘嚼孀。然后指?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急:是。∵@只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗,就急著想吃梨子,多心急呀!怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢?大家試試看!
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示,模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程。充滿童趣的動(dòng)畫(huà),能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo),旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述,順其自然的朗讀,準(zhǔn)確到位的互動(dòng),入情入境的想象說(shuō)話,為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。
2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié),滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn),先扶后放,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié),想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的相似結(jié)構(gòu)。
第二、三自然段,以扶為主。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話,拔掉了梨樹(shù),改種杏樹(shù),結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似,只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié),就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)這兩節(jié)時(shí),我讓學(xué)生先自己默讀課文,邊讀邊把寫(xiě)猴子的做法和這樣做的原因的句子畫(huà)出來(lái),再想想句子的意思,并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思,接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀:烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話:“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹(shù)呢?”要讀的急;你有這個(gè)耐心嗎?讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑,還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。
第四、五和第六、七八節(jié),以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié),已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五,六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力,因此,在教學(xué)這幾節(jié)時(shí),我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),接著引導(dǎo)他們按照前面的方法,讀一讀,想一想,演一演,然后交流表演。在交流過(guò)程中,我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū),可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性;由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物,且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話,緊扣這一特點(diǎn),我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ),通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理,喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎?”“你不著急嗎?”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑,另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性,讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳;讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的'想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí),沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
3、學(xué)習(xí)第九自然段,感悟寓意
第九自然段是最后一段,我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考,設(shè)疑:故事中的這只猴子一想吃水果,可是到頭來(lái),什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。
這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比,便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情,于是,學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景,會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴,既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,對(duì)寓意的理解也更深刻了。
。ㄈ⒁龑(dǎo)續(xù)編,深化情感。
這一環(huán)節(jié),我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境:又是一年的春季到了,大家想像一下,這只猴子聽(tīng)了小朋友們的話后,會(huì)怎么做呢?
意在通過(guò)續(xù)編故事,讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,既活躍了學(xué)生的思維,又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
(四)、實(shí)踐拓展,內(nèi)化遷移。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié),我分二步走。第一步,讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ),例如“欲速則不達(dá)”,還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井,一天蓋不成羅馬城”;阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等;第二步,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話,促使能力遷移。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《泉水》是這組課文的第一篇,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。我們讀這篇課文的時(shí)候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美,課文描繪的畫(huà)面也很美,讀起來(lái)富有音樂(lè)感。
目標(biāo)認(rèn)知:
1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文,體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
能力:通過(guò)說(shuō)話練習(xí),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感:通過(guò)教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟,展開(kāi)想象,表達(dá)自己的感受。
【說(shuō)學(xué)情】
1、所任教班級(jí)學(xué)生的朗讀能力較好,初步懂得品賞詞句,本節(jié)課將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文,運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。
2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向,因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)大膽參與學(xué)習(xí),進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練就成了我最先考慮的`。
【說(shuō)過(guò)程】
根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會(huì)、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過(guò)觀看多媒體,從整體感知課文,了解泉水流過(guò)了哪些地方看見(jiàn)了什么。由于2-5自然段,句式相同,泉水的話很相似,采取由扶到放的教學(xué)方法,把重點(diǎn)放在第二自然段,通過(guò)比較句子,感悟泉水的熱情、愛(ài)幫助人,進(jìn)行感情朗讀,再通過(guò)情境演繹,深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。
在朗讀時(shí)讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂(lè)趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫(huà)面,再把自己喜歡的部分背誦下來(lái)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語(yǔ)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。在教學(xué)中,我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語(yǔ)言能力方面,設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過(guò)哪些地方,看見(jiàn)什么,說(shuō)了些什么”等練習(xí),極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。
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