【推薦】化學(xué)說(shuō)課稿范文錦集6篇
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一 教材分析
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課是“雙基”的重要組成部分。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。所以，本節(jié)教材對(duì)學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是 不可少的工具。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與技能
⑴了解元素的概念，將對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
�、屏私庠胤�(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)。
⑶ 初步認(rèn)識(shí)元素周期表，利用周期表查取一些簡(jiǎn)單信息
�、策^(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)元素知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活和地殼中元素含量，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)生活中一些物質(zhì)元素含量的確定，更加關(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)
重點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)
難點(diǎn)：元素的概念，元素符號(hào)的含義，元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
課時(shí)：２課時(shí)
二、學(xué)況分析
1．知識(shí)基礎(chǔ)：此前學(xué)生把元素當(dāng)成組成物質(zhì)的基本成分，現(xiàn)在他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該從微觀的角度對(duì)元素下一個(gè)比較確切的定義，從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。
2．非智力因素：元素概念是教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)樗?較抽象，而且對(duì)于“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義，在沒(méi)有同位素知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)生難以理解。這部分內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上前三個(gè)單元學(xué)生學(xué)到的'元素化合物知識(shí)不多（主要是空氣、氧氣和水），感性知識(shí)不充分，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。針對(duì)這一問(wèn)題新教材作了一定的調(diào)整，降低了教學(xué)要求，不過(guò)分要求把握概念的嚴(yán)謹(jǐn)性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要學(xué)生能結(jié)合實(shí)例正確使用概念，理清他們的區(qū)別就行。
三、教學(xué)方法
講授法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論等多種教學(xué)方法并與多媒體有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)中把握好知識(shí)的深度和難度。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n引入
水是由氫元素和氧元素組成的。物質(zhì)是由元素組成的，元素是組成物質(zhì)的基本成分。
[設(shè)置問(wèn)題]
�。�1）什么是元素？
�。�2）元素與物質(zhì)之間存在什么關(guān)系？
�。�3）元素與原子的關(guān)系如何？
�。ǘ�、新課教學(xué)
一 元素
�、痹馗拍�
通過(guò)說(shuō)明物質(zhì)是由元素組成的，使學(xué)生對(duì)“元素”有初步的印象。進(jìn)一步分析，氫分子和水分子中都含有相同質(zhì)子數(shù)的氫原子。同樣，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的質(zhì)子數(shù)。元素的概念在舉例中導(dǎo)出。
�、矊W(xué)生討論：
①元素的種類由什么決定的？
[學(xué)生總結(jié)]：元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也就是說(shuō)質(zhì)子數(shù)不同，元素的種類就不同。
�、趩钨|(zhì)和化合物的主要區(qū)別是什么？
[學(xué)生總結(jié)]：它們的主要區(qū)別在于組成元素是否只有一種。
[教師講解]：物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類。
⒊元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。
設(shè)疑：元素和原子有什么關(guān)系？
分析：元素是組成物質(zhì)的基本成分，是同一類原子的總稱，是宏觀概念。而原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒，既可以講種類也可以講個(gè)數(shù)。
舉例：水是由氫元素和氧元素組成的，不能講成水是由2個(gè)氫元素和1個(gè)氧元素組成的。
�、吹貧ぶ懈髟氐暮浚�
通過(guò)學(xué)生閱讀教材中地殼中各物質(zhì)的含量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的種類非常多，而組成這些物質(zhì)的元素并不多，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有100余種；并要求學(xué)生記住含量最多的前3種元素。利用“養(yǎng)閨女”的諧音，幫助學(xué)生記憶。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生物細(xì)胞中元素分布的資料，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的物質(zhì)世界是由100余種元素組成的。
�。ㄈ┲R(shí)遷移
[分組討論]：課本P73，學(xué)生討論活動(dòng)。
利用討論讓學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)反應(yīng)中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？
[學(xué)生總結(jié)] 在化學(xué)反應(yīng)中分子發(fā)生改變，而原子只是進(jìn)行重新組合，沒(méi)有發(fā)生變化；元素的種類也沒(méi)有發(fā)生變化。
�。ㄋ模┍竟�(jié)小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)
�。ㄎ澹┲R(shí)反饋：
�、钡貧ぶ泻孔疃嗟那�3種元素是（ ）
�。� 硅 鋁 氧 Ｂ 鋁 硅 氧
�。� 氧 鋁 硅 Ｄ 氧 硅 鋁
�、苍刂g的根本區(qū)別是（ ）
�。� 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同 Ｂ 核外電子數(shù)不同
Ｃ 核內(nèi)中子數(shù)不同 Ｄ原子的相對(duì)質(zhì)量不同
�、� 水是由＿＿ 組成的；二氧化碳是由＿＿構(gòu)成的。
⒋某物質(zhì)在氧氣中充分燃燒，產(chǎn)物只有二氧化碳，則該物質(zhì)中一定含有＿＿元素，還可能含有＿＿元素。
�。� 課后作業(yè)
⒈從生物學(xué)或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說(shuō)明。
�、膊殚嗁Y料，了解地殼中含量交大的集中元素及其存在。
�、潮痴b課本P75，常見元素名稱及元素符號(hào)。
五 板書設(shè)計(jì)
一 元素
⒈元素概念
�、苍氐姆N類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。
⒊元素只講種類，不能講個(gè)數(shù)。
�、吹貧だ锔髟氐暮浚汉孔疃嗟那�3種元素是氧，硅，鋁。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
今天我說(shuō)課的題目是“奇妙的二氧化碳”。本節(jié)課選自上海教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書》九年級(jí)（上），這一節(jié)課是上冊(cè)課本第二章第三節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，（完成本節(jié)課內(nèi)容需要2課時(shí)）。下面我就從以下幾個(gè)方面向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：二氧化碳在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，安排在空氣、氧氣之后，水之前，起著承上啟下的作用。對(duì)今后學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制法有著重要的指導(dǎo)意義。選取我們身邊最熟悉的物質(zhì)二氧化碳作為學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣探究二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)生學(xué)起來(lái)親切，易于理解和接受。
2、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)：二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)好化學(xué)必備一種宏觀現(xiàn)象比較明顯的理論基礎(chǔ)，它可以用一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其轉(zhuǎn)化規(guī)律，獲得感性認(rèn)識(shí)，所以通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類生活和生產(chǎn)的意義。
�。�2）、能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納、比較、分析等方面的能力，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律、達(dá)到初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息；初步學(xué)會(huì)用歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工；
（3）、情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際的教育，貫徹“學(xué)以致用”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)由易到難，循序漸進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲；發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：
�、僦攸c(diǎn)：沒(méi)有元素與化合物知識(shí)作基礎(chǔ)，缺乏較豐富的感性知識(shí)，致使其它化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難以進(jìn)行，因此，本節(jié)的重點(diǎn)是掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；認(rèn)識(shí)化合和分解反應(yīng)的特點(diǎn)
�、陔y點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教材是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，要求描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，本節(jié)的難點(diǎn)是二氧化碳與水的反應(yīng)，究竟生成了什么物質(zhì)？要求學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，這是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和思路。
4、課程資源的開發(fā)及有機(jī)整合：
利用上節(jié)學(xué)習(xí)氧氣的方法來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途和制法。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過(guò)程：出示問(wèn)題→學(xué)生互動(dòng)及討論→用實(shí)物投影儀投影來(lái)比較氧氣和二氧化碳的不同點(diǎn)→演示課件對(duì)比→練習(xí)探索→鞏固提高，達(dá)到教學(xué)目的。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)前面氧氣的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等，因此聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳顯得很重要。如何記憶和應(yīng)用，重新樹立學(xué)好化學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效率，這就要求發(fā)揮教師“導(dǎo)”的主體功能。
2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：從學(xué)生心理特征上來(lái)看，初三的學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對(duì)化學(xué)充滿濃厚的興趣，往往想通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)了解一類物質(zhì)的性質(zhì)，甚至要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。在課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，解答相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)學(xué)案，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、知識(shí)構(gòu)建的`方法指導(dǎo)：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，通過(guò)實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習(xí)體系的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中的成敗得失，同時(shí)從學(xué)生活動(dòng)中得到反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)雙邊活動(dòng)。
三、教學(xué)方法及手段：
本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)、問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鲃?dòng)獲取知識(shí)的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、探索意識(shí)。先簡(jiǎn)要介紹一下二氧化碳的循環(huán)和物理性質(zhì)，然后重點(diǎn)講解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，為了突破二氧化碳與
水反應(yīng)這一難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究，然后通過(guò)學(xué)生交流討論得出這一性質(zhì)；同時(shí)結(jié)合適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。
將重點(diǎn)知識(shí)的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，習(xí)題的選擇與講評(píng)，遵循大綱，用好課本，側(cè)重雙基，通過(guò)研究課本習(xí)題，挖掘其潛力，改造習(xí)題，增強(qiáng)課本習(xí)題的輻射功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到觸類旁通。具體方案如下：
�、僬n前預(yù)習(xí)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳性質(zhì)，把二氧化碳和氧氣易混淆的知識(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比，形成系統(tǒng)化的知識(shí)，構(gòu)建物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)體系。
�、弁ㄟ^(guò)例題的講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、分析歸納、總結(jié)，達(dá)到舉一反三、，觸類旁通，發(fā)展學(xué)生的思維。
�、軕�(yīng)用多媒體課件，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效實(shí)施雙邊互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效益。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
為了達(dá)到教是為了不教，使學(xué)生從中悟法，會(huì)中用法的教學(xué)目的，因此本節(jié)課從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)：課前分發(fā)的“學(xué)習(xí)學(xué)案”其目的是：
1、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
2、回顧梳理知識(shí)，通過(guò)填寫氧氣和二氧化碳的知識(shí)，對(duì)相似的問(wèn)題，易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較、歸納，有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，使知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)化，通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
3、可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生了解教師的教學(xué)思維體系，明確學(xué)習(xí)目的，同時(shí)知道自己在某些知識(shí)點(diǎn)上存有疑問(wèn)。
4、可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)節(jié)奏明快，節(jié)約時(shí)間，提高效益。
（二）課堂引入：
由意大利的“死狗洞”故事引入課題，發(fā)動(dòng)學(xué)生課前查找有關(guān)二氧化碳的資料。說(shuō)明本節(jié)課是在同學(xué)們自學(xué)了“學(xué)案”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，再對(duì)比氧氣的性質(zhì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)：（過(guò)程：出示問(wèn)題→學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究→觀察、交流討論→演示課件對(duì)比→課堂練習(xí)→鞏固提高）
多媒體展示：
1、自然界中的二氧化碳是怎樣產(chǎn)生和消耗的？
2、二氧化碳的狀態(tài)變化
3、利用一瓶汽水講解二氧化碳在水中的溶解性
4、將二氧化碳通入紫色的石蕊試液中
5、碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解
6、化合反應(yīng)還是分解反應(yīng)
7、歸納：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：
8、二氧化碳對(duì)人體健康的影響
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)（見多媒體）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)、布置作業(yè)
五、綜述（評(píng)價(jià)分析）：
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的不單是為了讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，而且還在于向?qū)W生展示一種研究化學(xué)問(wèn)題的方法，在課堂上注意學(xué)生參與課堂討論和探究活動(dòng)的積極性和表現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在活動(dòng)中及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，肯定，指導(dǎo)和督促。在習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以習(xí)題由易而難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐步的提高能力，得到了發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)中采取男生和女生搭配的方法，使學(xué)生得以每個(gè)人親自動(dòng)手操作，營(yíng)造一個(gè)活躍的氣氛，解決各種問(wèn)題，圓滿地完成預(yù)定的教學(xué)目的。
以上是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，希望各位老師批評(píng)指正，以達(dá)到提高個(gè)人教學(xué)能力的目的。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是化學(xué)式的書寫，主要是通過(guò)化合價(jià)來(lái)推求。
從教材方面看，化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂；從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比，而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)九年級(jí)學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。
�。�1）分析本節(jié)課的教學(xué)背景
化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。
（2）展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�、佟⒂迷咏Y(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià)；識(shí)記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。
�、�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力
�、邸⑹箤W(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫出它的化學(xué)式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。
�。�3）本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)： “化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：
在教學(xué)過(guò)程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。
二、學(xué)生情況分析：
對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng)，比如，<比一比，看誰(shuí)最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、< 快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過(guò)關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法：
一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理�！币罁�(jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法：
模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律
利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法
四、說(shuō)學(xué)法：
依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí)，并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”---聽、思、說(shuō)、議、記、闖：
聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、
議――學(xué)會(huì)交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)
通過(guò)這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。
五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、實(shí)物投影
六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程：
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
�。� 一）依舊帶新，引入概念
“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復(fù)習(xí)回憶學(xué)過(guò)的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過(guò)許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的知識(shí)，好不好？
全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結(jié)合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。
（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成
讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)？此時(shí)，教師利用動(dòng)畫模擬NaCl的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCl2的形成過(guò)程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。
�。ㄈ├枚嗝襟w課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律：
在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)大量具體的實(shí)例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出十幾種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)律。
接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來(lái)。
�。ㄋ模├眉w的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：
這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。（2）可以用順口溜來(lái)記憶。（3）可以用分類法記憶。
最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說(shuō)用分類記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價(jià)的'金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說(shuō)關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：ＦeＣl3 （Fe +3價(jià)）氯化鐵 ＦeＣl2 （Fe +2價(jià)）氯化亞鐵。
非金屬元素，主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià)，氫永遠(yuǎn)是正一價(jià)，氯是負(fù)一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r(jià)。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。
還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià)，硝酸根負(fù)一價(jià)，氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。
（五）師生共同回顧總結(jié)
讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
八、課后反思
《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒(méi)有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采用競(jìng)賽形式，把學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計(jì)面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。
九、教學(xué)理念
1.采用競(jìng)賽形式，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和接受。
2.知識(shí)講授由淺入深，層層深入，競(jìng)賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。
3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na Mg Al H O Cl”六種常見元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。
4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過(guò)程中極大的體會(huì)到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。
5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位老師大家好：我是下朱莊中學(xué)的化學(xué)教師，我叫杜丹。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《化學(xué)方程式》專題復(fù)習(xí)。下面我從教材分析，教學(xué)方法和手段，教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)體會(huì)四個(gè)部分來(lái)闡述對(duì)本節(jié)課的構(gòu)想。
一、教材分析：
1. 地位和作用
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)《化學(xué)方程式》的一節(jié)專題復(fù)習(xí)課。化學(xué)方程式是九年級(jí)化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是中考考查的重中之重。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教材和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：
�。�1）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫、分類。
�。�2）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握書寫化學(xué)方程式應(yīng)注意的事項(xiàng)。
過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的歸納分類，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、重點(diǎn)：化學(xué)方程式的分類書寫
4、難點(diǎn)：準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式
二、教學(xué)方法和手段：
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)情境，組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題；在應(yīng)用知識(shí)、歸納總結(jié)的過(guò)程中，多次采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小組互助學(xué)習(xí)的和諧氛圍中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程：
包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入；合作互助，分類復(fù)習(xí)；綜合運(yùn)用、直擊中考；課堂小結(jié)：布置作業(yè)、鞏固提升五個(gè)環(huán)節(jié)。
【課堂導(dǎo)入】
利用11、12、13年中考試題中化學(xué)方程式所占比例的統(tǒng)計(jì)圖引入本節(jié)課。
目的：說(shuō)明化學(xué)方程式的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【合作互助，分類復(fù)習(xí)】
1.化合反應(yīng)
利用常見的化合反應(yīng)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析化合反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上練習(xí)。
2.分解反應(yīng)
利用化合反應(yīng)引出分解反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生分析分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并能夠熟練應(yīng)用。
3.置換反應(yīng)
利用實(shí)驗(yàn)室制氫氣的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并完成學(xué)案上的練習(xí)，同時(shí)總結(jié)置換反應(yīng)的`類型。
4.復(fù)分解反應(yīng)
利用實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并且能夠完成復(fù)分解反應(yīng)的方程式的書寫，進(jìn)而總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)的條件。
四、綜合運(yùn)用，適應(yīng)中考
1.要求學(xué)生分組完成三年中考20題的方程式書寫。
2.小組合作學(xué)習(xí)模擬完成20xx年中考20題的出題任務(wù)。
3.完成給信息化學(xué)方程式的書寫。
【課堂小結(jié)】
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)方程式有了那些認(rèn)識(shí)？
書寫方程式你還有哪些問(wèn)題？
【作業(yè)】
【板書設(shè)計(jì)】
化學(xué)方程式一、化合反應(yīng)
符號(hào)表達(dá)式：二、分解反應(yīng)
符號(hào)表達(dá)式：三、置換反應(yīng):
符號(hào)表達(dá)式：四、復(fù)分解反應(yīng)
符號(hào)表達(dá)式： 四、教學(xué)體會(huì)：
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教材
本節(jié)課是化學(xué)高一年級(jí)上冊(cè)第三單元《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。
二、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)學(xué)情
在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前，學(xué)生也具備了一定的問(wèn)題探究能力，能通過(guò)查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。
三、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
�。�2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
�。�3）能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
�。�2）通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
四、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
�。�2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
難點(diǎn)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
�。�2）提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
五、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教法
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)
通過(guò)教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。
六、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)學(xué)法
由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成技能，培養(yǎng)合作意識(shí)，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。
七、用途廣泛的金屬材料——說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂導(dǎo)入：教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí)，今天我們要研究另一類單質(zhì)—金屬。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請(qǐng)同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
新課講授：
教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢 這是由它們本身所具有的`一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎
請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。）
學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。
①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤；
�、谟昧υ囋囁鼈兪欠袢菀妆粡澢⒄蹟�；
�、鄯謩e用小刀割一下；
�、芊謩e用鐵錘用力錘一下；
⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；
�、抻秒姵亍⑿襞菰囋囁鼈兡懿荒軐�(dǎo)電。
學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。科學(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。
多媒體展示物理性質(zhì)圖
教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性最好，密度最大，熔點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什么等）的物理性質(zhì)。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
（1）、知識(shí)目標(biāo)①、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；②、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
（2）、能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)具體例題的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）、情感態(tài)度目標(biāo)①、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感；②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；（2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說(shuō)教法好的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對(duì)比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò) 程中，自己不知不覺地獲取了新的知識(shí)和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)矛盾的'主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng) 腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識(shí)，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境激趣，溫故知新。（利用多媒體顯示“神舟五號(hào)”升空?qǐng)雒妫骸吧裰畚逄?hào)”用長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。
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