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語文說課稿

時間:2022-01-12 18:09:40 說課稿 我要投稿

語文說課稿范文集合6篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的語文說課稿6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文說課稿范文集合6篇

語文說課稿 篇1

  一、說教材

  《村景》是冀教版二年級上冊第三單元作為第8課。作為第三單元“人與自然”主題下的第一課,是一首以兒歌形式呈現(xiàn)的文章。學(xué)生讀起來會朗朗上口。本課要求認識10個生字,會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  二、說學(xué)情

  二年級的孩子,讀一首兒歌并達到背誦并不算難事。但是教師要在課堂中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習生字,并在認讀生字的過程中讀通句子,就是一個訓(xùn)練的重點。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習經(jīng)驗,已經(jīng)積累了一些認字方法,并有一定的在生活中積累漢字的能力,但還有許多方法他們沒有接觸過,這就需要教師加以引導(dǎo)。解決生字后,再逐漸達成正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、說教學(xué)目標

  基于對教材、學(xué)情的分析,本節(jié)課的教學(xué)目標有:

  1.正確認讀本課十個生字,會寫七個。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  四、說教法與學(xué)法

  為了落實好教學(xué)目標,有效地突破重難點,我將識字任務(wù)放在首位,主要采取集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法,邊識字邊讀文,兩個目標共同達成。

  五、說教學(xué)過程

  首先,從孩子們已有的生活經(jīng)驗入手,談一談自己印象中的鄉(xiāng)下。喚起孩子對農(nóng)村生活的記憶,在自然的交流中引出新課。

  在接觸文章的初始,我先讓學(xué)生自己讀課文,劃出生字。自己想辦法解決,或借助字典,或同伴互助,這樣就鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力。接著,我利用小組的正能量,讓孩子們在小組內(nèi)認讀生字,并給首先完成識字任務(wù)的`同學(xué)以小小獎勵,用以激發(fā)其他孩子的學(xué)習熱情。

  接下來,出示三個草字頭的生字,讓學(xué)生認讀,發(fā)現(xiàn)草字頭的字大多和草有關(guān),并讓學(xué)生再說出幾個這樣的字。這樣就由一引多,鍛煉孩子們的積累能力。同樣在學(xué)習“襯”的時候,也是做這樣的處理。“傍”字,我將利用熟字帶偏旁的方法,讓學(xué)生換個偏旁組成新字再組詞,穿插這樣一個小小的練習,為的是讓課堂不顯得單調(diào)乏味。孩子們也樂于展示。結(jié)合課文中的句子“賞菊又觀竹,煮酒再烹茶”,學(xué)生邊讀邊識記生字賞和煮。最后,教師給學(xué)生解釋“盞”字的由來,通過深入地了解字的演變,加深學(xué)生對生字的印象。這樣,認識生字的目標就達成了。在處理“池”字的教學(xué)時,我首先編了一個謎語,讓孩子猜字,學(xué)生的興趣非常高,積極動腦筋,跟著老師的思路向前走,接著,我又出示一個新字“馳”,讓孩子們自己繼續(xù)編謎語,這樣就能有效地調(diào)動他們的學(xué)習積極性,課堂教學(xué)效果非常好。

  第二步,我開始指導(dǎo)學(xué)生讀課文。讀文過程中,遇到生字,孩子們可能還是讀不好,那就在讀的過程中進一步鞏固。并在其中感受江南的美好風光。

語文說課稿 篇2

  一、說教材

  《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船,聯(lián)想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星,表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是:通過本文的感情朗讀,落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓(xùn)練,進而提高學(xué)生的聽說能力。

  本課教學(xué)時間安排為二課時,第二課時的教學(xué)目標是:

  1.認知目標:理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思,運用“我看見……”的句式說話。

  2.技能目標:初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

  3.情感目標:培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。

  本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

  二、說學(xué)生

  一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習本課的有利因素,而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

  三、說教法

  從本課兒童詩的特點考慮,從學(xué)生實際出發(fā),教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。

  四、說教具準備

  板畫一張《晴朗的夜空》,圓月和新月圖各一,繪畫紙(學(xué)生每人一張),幻燈片,錄音磁帶。

  五、說教學(xué)流程

  本課教學(xué)時間安排為二教時,第一課時主要進行生字教學(xué)。

  下面就說說第二課時的教學(xué)程序,主要設(shè)置四個環(huán)節(jié)。

  1.復(fù)習檢查。

  通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,從而達到溫故而知新的作用。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,理解課文。

  眾所周知,教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述,再現(xiàn)教材的情境,就會給學(xué)生以強烈的真實感,較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力,在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達,使大腦兩半球交替興奮,為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

  為了達到預(yù)期目標,安排以下幾個步驟:

  (1)圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情景。

  (教師出示圖畫并用語言描述)小朋友,看這晴朗的.夜晚,閃爍的星星,要是月亮掛在藍天上,那該多美呀!(教師出示圓月),有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問:

  s.這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

  b.課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?

  c.你看著這彎彎的月兒,想不想上去呢?

  由淺入深的提問,特別是最后一個問題,激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望,體會詩的意境。

  (2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。

  (教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚,我們一起坐在院子里,抬頭看天空,藍天上有星星,有月亮。這彎彎的月亮,它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺,慢慢地大家可以閉上眼睛。想著,想著,你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學(xué)生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天,已經(jīng)坐在月亮上了。)

  當學(xué)生睜開眼睛,(師打開投影,放上幻燈片,左右移動幻燈片并描述)哈,小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了,已經(jīng)坐在小船里了,讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船》),伴隨著歌聲的響起,學(xué)生就會進入美妙的境界。

  教師隨即出示句式:我看見。引導(dǎo)學(xué)生說出:宇宙飛船上天,航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓(xùn)練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?個難看出,在理解重點句子時,根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,學(xué)生往往為此而興奮不已,學(xué)生情緒為之高漲,進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)就樂在其中,悟也在其中。

  3.朗讀訓(xùn)練。

  —年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀,即范讀指導(dǎo)。

  接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用,教師采用邏輯引讀。

  (1)彎彎的月兒像什么?

  (2)小小的船兒怎么樣?

  (3)我在小小的船里坐,只看見什么?

  針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié),使教學(xué)再進入一個小高潮。

  比賽的規(guī)則是:感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀,激發(fā)參與的積極性,滿足求勝欲望。

  此時教師可以趁熱打鐵,讓學(xué)生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以再現(xiàn)課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號,借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系,而且實現(xiàn)表像的外化,那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。

  在這較復(fù)雜的過程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會,不能言傳”的困境,而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是:

  a.自由演讀

  b.個別演讀

  c.全體演讀

  自由演讀,按學(xué)生的個性差異,內(nèi)化的程度不一而進行。

  在自由演讀中,學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想,運用外顯的,自身喜歡、掌握的形體動作,來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。

  在自由演讀的基礎(chǔ)上,再請個別學(xué)生上臺演讀,通過評比,感情是否投入,動作是否和諧,從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生,邊讀邊演,這時學(xué)生會置身于那詩的情境之中,其中在全體演讀時,教師也可以成為其中一分子。

  4.創(chuàng)作想像畫。

  以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,創(chuàng)造能力著眼,從發(fā)展學(xué)生擴散性思維出發(fā),采用此環(huán)節(jié)。

  作畫內(nèi)容是二十年后,我在太空旅游。

  要求:把自己想到的用畫描繪出來。

  作畫時,教師可用上音樂瀉染氣氛,此時學(xué)生會進入未來世界,幻想著遨游藍天的情景,用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

  我想在上課時,如果能環(huán)環(huán)相扣,層層推進,那么本課時的教學(xué)目標必定會水到渠成

語文說課稿 篇3

  抓住特點說教材

  《小英雄雨來》是本冊第四單元一篇略讀課文,第四單元圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題取材,教材內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代,傾吐了孩子們對和平的呼喚。課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說,講的是抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來,聰明勇敢,游泳本領(lǐng)高強,為了掩護革命干部,機智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時特別關(guān)注了三點:一是故事情節(jié)跌宕起伏,將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻,三是課文分六部分,每部分用空行隔開,便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。

  教學(xué)目標

  1、認識8個生字。

  2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事,理解文中含義深刻的句子,學(xué)習雨來熱愛祖國、機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、練習用比較快的速度閱讀課文,練習給每一部分課文加小標題。

  本課的教學(xué)重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),難點是文章篇幅較長,要訓(xùn)練學(xué)生用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

  根據(jù)實際說教法

  葉老說:精讀是主體,略讀是補充,略讀課文的教學(xué)在于提綱挈領(lǐng),使其自得。本課教學(xué)我主要采用引讀法,引導(dǎo)學(xué)生抓住要點閱讀,實現(xiàn)長文短教,也為高年級學(xué)習瀏覽做準備。

  依據(jù)課標說學(xué)法

  課標指出,閱讀是學(xué)生的一種個性化行為,不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實踐。尤其是略讀課文,更應(yīng)體現(xiàn)以讀為本,所以本課重點引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習,學(xué)生通過“讀畫思議”感知文本。

  情感互動說流程

  閱讀教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)習理解、運用語言文字的過程。我把這一過程概括為12個字:讀進去、悟出來、記得住、用得上。我追求的課堂理想效果是:書聲瑯瑯、議論紛紛、筆尖沙沙、情意濃濃。依照這樣的教學(xué)理念本科教學(xué)我設(shè)計四個環(huán)節(jié):

  一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

  同學(xué)們,抗日戰(zhàn)爭時期,曾涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。其中,給你留下印象最深的是誰?

  交流后教師導(dǎo)入:抗日戰(zhàn)爭時期,晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設(shè)計的地雷陣,炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節(jié)課我們一起來認識《小英雄雨來》。本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和情感興奮。

  二、初讀課文、理清思路

  1.自學(xué)生字、新詞,掃清閱讀障礙。指導(dǎo)讀準多音字“還(huán)、彈(dàn)、扎(z。、擰(二聲)”的音。2.思考課文寫了什么事?雨來給你留下了怎樣的印象?初步感知文章內(nèi)容,用較快速度默讀課文,給課文加小標題。這一點對于四年級學(xué)生來說有一定難度。教師應(yīng)該有梯度地幫助學(xué)生順利達成這個目標,真正落實語言文字訓(xùn)練。小標題的概括沒有標準答案,根據(jù)學(xué)生的回答,教師提煉板書:游泳 讀書 掩護 斗爭 槍聲 脫險

  三、重點品讀,體會感情

  略讀課文的教學(xué),要想真正長文短教,必須抓住文本特點,以點帶面。 在這個環(huán)節(jié)中, 分三步進行:

  第一步:哪些段落表現(xiàn)雨來的`機智勇敢?重點閱讀三四自然段,找出表現(xiàn)雨來機智勇敢的句子,畫一畫、讀一讀,談?wù)勼w會。

  第二步:教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報,交流,對重點語句,指導(dǎo)朗讀、體會。

  如抓住三次“我沒看見” 品讀、交流進入人物內(nèi)心,感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計如下:

  1)師出示以下句子,生自由朗讀三個“沒看見”所在的句子:

  雨來用手背抹了一下鼻子,嘟嘟囔囔地說:“我在屋里,什么也沒看見。”

  雨來搖搖頭,說:“我在屋里,什么也沒看見!

  雨來還是咬著牙,說:“沒看見!”

  2)師引導(dǎo)學(xué)生體會三次“沒看見”的不同點與共同點。(從標點、字數(shù)上等觀察)通過交流,感受雨來的堅強與勇敢。

  3)師運用提示語分別引讀上面三個句子。

  這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進行心靈對話,感悟雨來的品質(zhì),真正發(fā)揮了“讀”的作用,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會到了雨來的那句“沒看見”的背后是:我們是中國人,我們愛自己的祖國! (板書:機智勇敢 熱愛祖國)

  第三步,這兩段足以表現(xiàn)雨來雨來機智勇敢,為什么還要寫討論,為什么還要寫其他內(nèi)容。略讀其他段落,體會關(guān)系。環(huán)境描寫部分,通過感情朗讀使學(xué)生初步感受環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用;夜校生活使雨來受到教育;人們對于來的評價襯托雨來的可愛。

  四 、鞏固延伸、積累語言

  為了進一步升華學(xué)生的情感,提升學(xué)生對雨來英雄行為的認識,課后布置學(xué)生熟讀課文,摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句,練習用自己的話講講這個故事;利用課外時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

  突出教路說板書

  板書是一堂課的縮影,是一個微型教案,本課的板書力求簡潔精煉:

  小英雄雨來

  游泳 讀書 掩護 斗爭 槍聲 脫險

  機智勇敢 熱愛祖國

  這樣的設(shè)計,抓住了課文主線,理清了課文的思路脈絡(luò),突出了教學(xué)的重點,符合板書設(shè)計的目標性、有序性、直觀性, 實現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。

語文說課稿 篇4

  課標關(guān)于本節(jié)的要求

  1.要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導(dǎo),要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學(xué)。

  2.閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,強調(diào)內(nèi)容綜合。。

  3.重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

  本節(jié)教材內(nèi)容分析、解讀。

  《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

  教學(xué)目標設(shè)計

  通過對教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課程標準,確定教學(xué)目標為:認知目標:有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

  能力目標:把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

  情感目標:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

  教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學(xué)難點:揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學(xué)活動過程

  預(yù)習交流:

  1、搜集整理何其芳的相關(guān)知識。

  何其芳:(1912——1977)現(xiàn)代詩人、評論家,生于重慶萬縣(現(xiàn)重慶萬州)原名何永芳,主要詩集有《預(yù)言》《夜歌》《夜歌和白天的歌》。

  2、仔細觀察自己身邊的秋天是什么樣子的。

  3、作者寫秋天,主要描寫了哪幾幅畫面?寫出了秋天怎樣的特點?表達了作者怎樣的感情?

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┮

  教師給學(xué)生們展示秋天的風景圖片,請學(xué)生說說看了圖片,想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。(出示課題)

  (二)誦秋

  1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。

  2、教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

  3、學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評,教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

  4、請學(xué)生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀,也可找出你認為詩中用得好的詞語,做適當?shù)呐,并與同學(xué)交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學(xué)生進行交流,對學(xué)生加以引導(dǎo)。

 。ㄈ┢非

  在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑,探究全詩。

  ①找出每節(jié)詩的點睛之句。

  ②詩中刻畫了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊、漂亮的'名字。

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書。)

 、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

 。w結(jié)出詩文的特點并板書出來。)

  請學(xué)生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,并把它描繪出來。

 。ㄋ模⿲懬

  1、請學(xué)生根據(jù)自己的認識,也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

  2、請同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)

語文說課稿 篇5

  五彩池說課稿(篇1)

  一、說設(shè)計理念

  《語文新課程標準》中指出:“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,注重質(zhì)疑問難,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式!倍以谶@節(jié)課的最大特點正體現(xiàn)了這種精神。主要表現(xiàn)在兩個方面:

 。ㄒ唬M足學(xué)生學(xué)習的不同需求,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性。

  如:我在教學(xué)第二自然段時,就以讀書的形式提出:“小組合作學(xué)習討論:“哪些詞句描寫了五彩池的神奇?”同學(xué)們可以選擇自己喜歡的讀書方法來讀懂。這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,自己的需求去讀書,去感悟。在讀書的過程中有不同的感悟,不同的收獲。一改過去那種一把尺子提出要求,結(jié)果使各個層次的學(xué)生都得不到滿足的做法,從而增強了學(xué)生主動進取的信心。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生進入角色,在交流、探究中得到主動發(fā)展。

  如:在教學(xué)第四自然段時,為了弄清池水呈現(xiàn)出各種不同顏色的原因,我先創(chuàng)設(shè)情景,播放多媒體課件,讓學(xué)生觀看池水顏色成因的動態(tài)演示后,再讓他們圍繞問題進行小組合作交流、討論,這樣不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,而且更能深入理解課文內(nèi)容。在充分的交流、探究中,使學(xué)生自主學(xué)習的能力得以提高。

  二、說教材

  《五彩池》是一篇描寫自然景觀的課文,講的是“我”到四川松潘去旅游,在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點以及池水顯出不同顏色的原因,具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇,字里行間流露出作者對大自然的贊美之情,表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。課文運用大量打比方的句子,描寫生動形象。這篇課文景美,文也美,是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,想像能力的好課例。

  根據(jù)教材的特點,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為:

  (一) 學(xué)習目標

  認知目標:通過學(xué)習課文,讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。

  能力目標:引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想像句子所描繪的景象,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  情感目標:有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

 。ǘ┙虒W(xué)準備

  1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)五彩池的資料。

  2、多媒體課件。

  三、說教法

  一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn):書聲瑯瑯、議論紛紛、主動參與、高潮迭起。針對以上教學(xué)思想,這節(jié)課,我以“自主合作探究”的教學(xué)方式為主,采用電教、討論、朗讀、想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習活動中。培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

  四、說學(xué)法

  “授人以魚不如授人以漁”。我根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知水平,通過引導(dǎo)學(xué)生讀讀,想想、議議等活動,調(diào)動學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)過程,在學(xué)習知識的同時,掌握讀書方法。

  五、說設(shè)計思路

  這篇課文景美,文也美,適合學(xué)生進行朗讀、想象、知識、方法的積累。因此,教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品讀,感受五彩池的神奇、美麗。根據(jù)本文的特點、學(xué)生的個性發(fā)展以及設(shè)計理念來安排本課的教學(xué)過程。本文是精讀文章,我用兩個課時完成。

  第一課時:讓學(xué)生說說觀賞五彩池后的感受,交流五彩池的有關(guān)資料,再檢查學(xué)生的預(yù)習情況,掌握生字,然后讀通課文,整體感知,理清思路。

  第二課時:學(xué)習第1自然段至第5自然段,是本課的重點內(nèi)容―――了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

  下面我說的是第二課時的教學(xué)過程。

  六、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  俗話說:“興趣是最好的老師。”我先由神話故事引入,激發(fā)了學(xué)習的興趣。然后充分利用多媒體技術(shù)的輔助,讓學(xué)生說說跟隨作者游覽后的感受。這樣,多媒體聲像產(chǎn)生的極佳效果給學(xué)生感官以強烈的刺激,學(xué)生學(xué)習興趣高漲,為下文的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ),又讓學(xué)生初步感受五彩池的美麗神奇。.

 。ǘ┮宰x代講,在讀中感悟、理解,在讀中培養(yǎng)能力。

  本節(jié)課的教學(xué),是以讀貫穿始終的。因為讀是“思”的憑借,是“悟”的前提,是“說”的準備,是“寫”的基礎(chǔ)。要內(nèi)化語言,首先要加強讀的訓(xùn)練。要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。

  在教學(xué)第二段時,通過我的引讀,讓學(xué)生很快整體感知作者的觀察順序。接著引導(dǎo)學(xué)生自讀,初步感受五彩池的神奇。再讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方法在小組內(nèi)交流。最后通過教師的點撥,引導(dǎo)學(xué)生品讀兩個重點句子:

  1)無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好像鋪展著的巨幅地毯上的寶石。2)池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……在教學(xué)這兩句話,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感受水池數(shù)量多而美。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會:這句子寫得好在哪里?讓學(xué)生感受語言美的同時,發(fā)散思維也得到進一步培養(yǎng)。最后指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀,使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴,在入情入境的朗讀中感受美。

  “讀書百遍,其義自見”。因此讓學(xué)生讀得越充分,理解就越容易。在教學(xué)第三自然中,我先說:“池水的神奇又表現(xiàn)在哪里?聽老師讀一讀,看你能感受得到嗎?我在范讀時,一些重點的詞語,我特別讀出感情,目的在于讓學(xué)生能初步感受到池水的顏色多變的特點。然后學(xué)生用自己喜歡的方式讀書,并交流讀后的體會。通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中理解到五彩池池水多變的特點。最后還讓學(xué)生展開想像五彩池還會有其他什么斑斕的色彩。這樣,引導(dǎo)學(xué)生充分的小組討論,交流,以問促讀,邊讀邊思,在讀中理解,感悟,想象,使學(xué)生更深地感受到五彩池的神奇、美麗。

  “理解五彩池色彩成因”是本課的難點。因此我不急于把問題拋給學(xué)生而是鼓勵學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)。我讓學(xué)生自主讀第四自然段,然后提出探究性問題。學(xué)生一般都會和作者一樣產(chǎn)生疑問:明明是清水為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?接著讓學(xué)生小組合作學(xué)習第四自然段,理解寫池水色彩成因的四句話,可在小組內(nèi)討論解決,仍無法解決,再向全班提出來。這樣,學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題到探究、解決問題的全過程。最后再利用多媒體技術(shù)的輔助,讓學(xué)生更清楚知道池水呈現(xiàn)不同顏色的原因以及讓說學(xué)生用簡潔的語言來概括。這樣,不但發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動性,而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

  (三)臨場發(fā)揮,導(dǎo)游創(chuàng)意

  要使無聲息的文字“活”過來,我巧妙地讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上臨場發(fā)揮當小導(dǎo)游,不光重復(fù)課文講述的池水呈現(xiàn)彩色的三個原因,還要結(jié)合旅游的要求向更口語化的方面發(fā)揮,這就是學(xué)生從未有過的一種感覺-----創(chuàng)新。同時培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)生活的能力,真是一箭雙雕。

 。ㄋ模┳杂蛇x擇,背誦積累

  《新課程標準》倡導(dǎo)要重視學(xué)生知識的積累。更何況這篇文章文質(zhì)兼美,是適合學(xué)生進行知識、方法的積累。因此我讓學(xué)生自己挑選喜歡的句子試著背下來,這樣對學(xué)生內(nèi)化語言,口語交際打下了基礎(chǔ)。

 。ㄎ澹┩卣顾季S,寫廣告詞

  學(xué)生在理解了課文的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生寫廣告詞,學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進一步拓展,同時也再次激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。寫廣告詞實際上是學(xué)生整體感悟課文,把握課文描寫的五彩池特點的反映。只有學(xué)生的'學(xué)習是有效的,創(chuàng)設(shè)有趣的積極學(xué)習情境才有意義。

 。┌鍟O(shè)計

  這個板書設(shè)計,最大的特點是靈活、簡潔,根據(jù)學(xué)生的匯報加以梳理、概括,使整節(jié)課亂中有序,而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地把握文中的重點,起到了引領(lǐng)的作用。同時,充分反映了學(xué)生的學(xué)習過程,重在培養(yǎng)學(xué)生概括語言的能力。

  五彩池說課稿(篇2)

  一、說教材

  1.教材的編寫意圖、地位與作用

  《五彩池》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書(S版)四年級下冊第8課,是一篇閱讀課文,課文講了“我”到四川松潘旅游時,在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色,贊美了大自然的神奇,表達了“我”熱愛祖國山河的思想感情。

  這篇課文是在學(xué)習了《桂林山水》、《走進麗江》兩篇課文后的又一篇寫景文章,在地位上與上述兩篇課文并列。本單元的訓(xùn)練重點是享受美好的事物帶給我們的樂趣,學(xué)習作者從不同的角度描寫景物的方法。學(xué)生通過學(xué)習前面的課文,已對本組的知識重點有了比較明確的認識,因此,無論是知識的編排上,還是從學(xué)生的認知規(guī)律來講,《五彩池》都是一篇重要的課文。

  選編本課的主要意圖,一是讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想象這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力。該文既對本組的教學(xué)重點進行了鞏固,又為學(xué)生自學(xué)類似的課文奠定了基礎(chǔ),具有承上啟下的重要作用。

  2、教學(xué)目標

  根據(jù)《大綱》、教材、學(xué)生的實際及閱讀課“減負提質(zhì)”的要求,我設(shè)計了這樣的目標:

  認知目標:

 。1)認讀6個生字,以及由生字組成的新詞。

 。2)通過學(xué)習課文,讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。

  能力目標:引導(dǎo)學(xué)生感受語言美,想像句子所描繪的景象,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  情感目標:有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

  3.教學(xué)重點和難點

  教學(xué)重點:理解課文,了解五彩池的特點。

  教學(xué)難點:了解池水能顯出不同顏色的原因并感受五彩池的美麗景色。

  二、說教法

  一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn):書聲瑯瑯、議論紛紛、主動參與、高潮迭起。針對以上教學(xué)思想,這節(jié)課,我以“自主合作探究”的教學(xué)方式為主,采用電教、討論、朗讀、想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習活動中。培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

  三、說學(xué)法

  閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣和獨立閱讀能力。教師不僅要教給學(xué)生白菜,更重要的要教給學(xué)生白菜的種子。這樣,學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜,授之以魚,不如授之以漁。教學(xué)本課我采用以下學(xué)習語文的方法:

  1.抓住重點詞句,聯(lián)系上下文理解課文的方法。

  2.質(zhì)疑法。

  3.讀文章,想畫面法。

  4.情感體驗法。

  四、說教學(xué)過程

  在學(xué)習課文時,我分以下六個環(huán)節(jié)進行:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題

  1.說起四川的九寨溝,那真是世界聞名!知道嗎,在四川的藏龍山也有一個聞名遐邇的風景名勝----五彩池。今天,我們跟著作者一起去游覽吧。

  2.板書課題,齊讀課題。

  3.觀看五彩池一年四季的美麗風景,用一個詞或一句話說出自己的感受.

  (二)初讀課文,整體感知

  1.自讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2.遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決,解決不了的提出來。

  3.檢查自讀情況。強調(diào)多音字藏和折,理解詞語“騰云駕霧” 和“一簇”

  方法:由段到句,再到詞、字。

 。ㄈ┚x課文,理解內(nèi)容。

  學(xué)習第二、三自然段

  1.自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。

  2.學(xué)生交流

 。1)理解句子A:“那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池!斌w會到:水池很多。從哪里體會到的?(漫山遍野、大大小小)把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多,還有誰來交流?

 。2)理解句子B:“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!斌w會到:水池很美。

  師:寶石很美,晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣,鋪展在綠地毯上,在陽光照耀下,光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美,還怎么樣?

 。3)理解句子C:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底!斌w會到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

 。4)理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……”體會到:水池的形狀很多,各種各樣。師:那省略號說明什么?

  生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池請同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。

  師:作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達出來嗎?齊讀句子。

  3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、顏色、大小、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。讓我們美美地讀好課文,再來欣賞美麗的畫卷。

  4、默讀課文第三段,池水的神奇又表現(xiàn)在哪里?找找課文中用了幾個“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請同學(xué)換個詞語說說。換詞練習。

 。ㄋ模﹨f(xié)作學(xué)習,深入探究。

  自讀第四自然段。師:明明是清水,為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文,打開知識庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。

  (五)欣賞品味,體悟情感。

  假如你就站在這五彩池邊,你會說什么?學(xué)生交流。教師引導(dǎo):難怪作者會說:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上!饼R讀第五自然段。

  小結(jié);課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng),再次突出了五彩池的美麗、神奇。

  (六)動手實踐,拓展延伸。

  師述:同學(xué)們,我們剛才細細游賞了五彩池,我相信那兒一定給你留下了深刻的印象,F(xiàn)在,請你當小導(dǎo)游,給五彩池寫一句精彩的廣告詞,看看誰能吸引更多的游客?現(xiàn)在,請同學(xué)打開寫一寫。交流廣告詞。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè):

  1.以小導(dǎo)游的身份為游人介紹五彩池。

  2.背誦課文第2、4自然段。

  五、說板書:

  這個板書設(shè)計,最大的特點是靈活、簡潔,根據(jù)學(xué)生的匯報加以梳理、概括,使整節(jié)課亂中有序,而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地把握文中的重點,起到了引領(lǐng)的作用。同時,充分反映了學(xué)生的學(xué)習過程,重在培養(yǎng)學(xué)生概括語言的能力。

語文說課稿 篇6

  教學(xué)目標:

  認知方面

  學(xué)會聲母y w,整體認讀音節(jié)yi wu yu及四聲,能讀準音,認清形,了解yu 書寫時兩點省寫的規(guī)則,正確書寫。

  能力方面

  培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦和發(fā)現(xiàn)問題的習慣,樂于運用所學(xué)的知識。

  情感方面

  通過生動活潑的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

  教學(xué)重點:

  y w及yi wu yu的發(fā)音。

  教學(xué)難點:

  yu的演變過程。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入。

  拼音王國舉行了一場盛大的聯(lián)歡舞會,六個單韻母也來參加,一起大聲叫出它們的名字吧!

  iu的爸爸媽媽也來參加,我們來認識他們。

  二、 教學(xué)yw的發(fā)音及字形。

  請學(xué)生與y打招呼,你好你好yyy 集體打招呼,個別打招呼

  請學(xué)生看字形結(jié)合生活,想象它像什么?

  請學(xué)生看字形結(jié)合生活,想象它像什么?

  出示圖片,說說圖上的什么與y像。編順口溜 樹杈樹杈 yyy 小i的媽媽是大y

  出示卡片w 請幼兒與w打招呼,你好你好www

  請學(xué)生看字形結(jié)合生活,想象它像什么?

  出示圖片,說說圖上的什么與w像。編順口溜 屋頂連著www 小u的爸爸是大w

  三、 教學(xué)整體認讀音節(jié)yi wu yu。

 。1)舞會開始了,教師播放音樂,幼兒跟著音樂節(jié)奏和視頻一起歡快地舞蹈。

  一小段后,教師說,iuv 三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢,可以自己單獨跳舞,那可怎么辦呢? Y媽媽說:“寶寶別怕,媽媽與你一起跳!保ㄏ鄼C出示字卡yi,)W爸爸說:“寶貝別怕,來 爸爸和你一起跳。(相機出示字卡wu)小v 見同伴們都有大人帶,而自己卻孤零零的 ,急的大哭起來,y媽媽說,寶寶別哭,我來和你一起跳。于是小v停止了哭泣,并擦掉了眼淚(相機出示字卡yu,并將兩點折起)

 。2)提問yiwuyu的演變過程,重點是yu ,為什么yu上沒有兩點呢,結(jié)合舞會的故事小結(jié)及一首兒歌,小v見到j(luò)qxy去掉兩點還念v。

  (3)認讀音節(jié),請小老師來讀帶調(diào)的音節(jié),幼兒跟讀,這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

  出示蝴蝶,小蝴蝶也來參加舞會,看它飛在誰的身上,我們就大聲的讀出來。蝴蝶飛在yiwuyu的`四個聲調(diào)的音節(jié)上,打亂順序的飛,幼兒讀。

  四、圖片與相應(yīng)的拼音詞,用以練讀拼音詞,鞏固所學(xué)的聲母及整體認讀音節(jié)。

  依次出示圖片 雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請個別幼兒從黑板上找出與之相應(yīng)的音節(jié)并貼于上面。集體認讀。并請其他幼兒評價是否正確,并給予掌聲鼓勵。

  五、 教學(xué)書寫。

  在這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己先看卡片上y的格式,然后由學(xué)生當小老師告訴大家怎么寫,再和我一起書空寫。請幼兒猜猜w的家會在哪兒?然后出示正確答案。請幼兒一起書空。

  最后說說學(xué)法。上課剛開始情景導(dǎo)入,用以激發(fā)興趣,引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣,背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時要分別用他們原有的知識經(jīng)驗,發(fā)揮自主學(xué)習的能力。同時,培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習、互助評價,提高他們學(xué)習的主動性。

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