關于分數(shù)的意義說課稿匯編6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的分數(shù)的意義說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
分數(shù)的意義說課稿 篇1
一、說教材
《分數(shù)的意義》是人教版小學五年級數(shù)學第五單元第節(jié)的內(nèi)容。主要由分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義組成。
分數(shù)的產(chǎn)生，通過分物引入分數(shù)，使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學習的積極性，并促進對分數(shù)意義的理解。分數(shù)的意義，通過分鐵釘、分硬幣的實例，學生對“整體”有正確的認識，既可以是一個物體，也可以是一些物體，從而強調(diào)出單位“1”。在此基礎上再給出分數(shù)單位的概念。
二、說學情
五年級的學生學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，上課時能積極的思考、主動、創(chuàng)造性的學習，但也有部分學生基礎較差，需要老師多關注、多引導，在課堂上多提問，充分的調(diào)動他們參與到課堂中來。
三、教學目標
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，制定本課教學目標：
知識與技能：體會分數(shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，認識分數(shù)的意義和分數(shù)單位。
過程與方法：通過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗活動，認識分數(shù)的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分數(shù)單位。在實踐中領悟一定的科學探究的方式方法，提高實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣，并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。
四、說教學重點、難點
重點：正確認識分數(shù)的意義。
難點：熟知單位“1”和分數(shù)單位。
五、說教法和學法
教學要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，學生通過教學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。因此，在教學中我始終以學生為本，以學生為立足點，借助多媒體教學，引導學生動手操作、觀察、探究充分調(diào)動學習學習的積極性。
教學中我主要采用創(chuàng)設情境、動手操作、自主探究的教學方法，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生的眼、手、腦等感官參與認識活動，享受學習的樂趣。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：復習回顧，激活記憶
首先，通過談話問學生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并引導學生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學生匯報所填寫的分數(shù)，預設學生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時肯定1/3這個答案是正確的。
環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知
這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次
�。ㄒ唬┖献鹘涣�，理解單位“1”
先讓學生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設學生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向學生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
�。ǘ└爬ǚ謹�(shù)意義，認識分數(shù)單位
先讓學生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對于第一個物體預設學生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學生能仿照第一個物體較容易的.說出，對于最后一個由許多物體組成的整體，向學生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分數(shù)的討論，引導學生小組交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學生的交流結果適時總結分數(shù)的意義，在此基礎上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。
全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學生試著說一說練習六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向學生說明什么是分數(shù)單位，接著讓學生結合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學生。
《數(shù)學課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應用。
環(huán)節(jié)三：內(nèi)化知識，解決問題
為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習：
練一練是要求學生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位，使學生在例1基礎上鞏固了對分數(shù)單位的認識。
練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分數(shù)意義的理解，特別是對單位1的理解。
練習六的4—5題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學生0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點表示分數(shù)，使學生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關系，第5題讓學生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。
通過不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進而內(nèi)化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。
環(huán)節(jié)四：課堂總結，全面升華
課結束前，讓學生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。
通過總結，既鞏固了所學的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。
七、說板書設計
為了進一步突出重點，我的板書注重條理清晰，易于學生理解。
分數(shù)的意義
1、單位“1”是一個物體、一些物體的整體
2、分數(shù)單位：單位是“1”，把它分成若干份，表示其中一份的數(shù)。
分數(shù)的意義說課稿 篇2
一、說教學內(nèi)容：
《分數(shù)的意義》是蘇教版義務教育教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。
二、說教材
《分數(shù)的意義》是在三年級學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體組成的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數(shù)的意義。縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，從而確立了該課的教學目標及教學重難點。
知識目標：通過直觀教學和操作等活動引導學生經(jīng)歷探究分數(shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數(shù)的概念
能力目標：使學生經(jīng)理有具體到抽象的認識，理解分數(shù)意義的過程，感受分數(shù)形成，體會數(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學生觀察，比較，綜合和抽象、概括等思維能力。
情感目標：體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極情感
教學重點：理解分數(shù)的意義。
教學難點：認識理解單位“1”。
教具準備：作業(yè)紙
三、教法、學法
1、教法
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。
2、學法
學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1、教給學生探索知識的方法。通過然后觀察、討論，比較，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結的方法。學生討論、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)，并通過操作，體會由于分的份數(shù)不同，取的`份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，喚醒已知
首先，通過激趣談話問學生，把一個餅分給4個學生，怎么分大家才公平？根據(jù)學生的已有經(jīng)驗明確分數(shù)是建立在平均分的基礎上。
（二）探索新知，建構概念
1、觀察比較，抽象單位1
為了突破這難點便于理解和認識，我先引導學生聯(lián)系每個分數(shù)觀察各是“把什么平均分”，關注平均分的對象，感受平均分的對象包括一個物體，一個計量單位，一個整體，其中特別注意對由一些物體組成的一個整體的理解：接著以及這些平均分的對象，說明這樣的一個物體，一個計量單位，一個整體，通�？醋鰡挝�1，依據(jù)各類具體事務抽象出單位1，使學生體驗與認識：忍受追問上面表示的分數(shù)中，是把什么看做單位1，用具體對象支撐對抽象的單位1的理解。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對象，幫助深化理解。
2、抽象概括，歸納分數(shù)的意義。
首先，讓學生用單位1平均分來分別解釋、說明每個分數(shù)的含義，從抽象的層面分析、體驗每個分數(shù)的含義，接著讓學生綜合這些分數(shù)“都是怎么得到的？”思考不同分數(shù)表示的含義的共同點，抽象分數(shù)本質(zhì)的特征，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征，引導學生“說出怎樣的數(shù)是分數(shù)”，水到渠成的概括出分數(shù)的意義。本環(huán)節(jié)主要引導學生感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數(shù)的意義。
3、認識分數(shù)單位
4、動手操作，領悟分數(shù)的意義
讓學生在作業(yè)紙上表示出不同的分數(shù)，在操作的過程中讓學生體會到單位1相同卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，深化分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
�。ㄈ┣稍O練習，深化新知
練習的設計有淺入深，分為基礎性練習和實踐性練習，不僅鞏固課堂所學知識，還把學生所學知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
最后設計游戲，不但加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。
分數(shù)的意義說課稿 篇3
一、說教材
“分數(shù)的意義”是五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是學生在三年級知道把一個物體、一個整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎上進行教學的；通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數(shù)的意義。它是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始，學好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學習分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應用題等內(nèi)容奠定基礎。
縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我們可以確立該課的教學目標及教學重難點。
二、說教學目標
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設計，制定本課教學目標：
1、在具體情境加深對單位“1”的理解，
2、讓學生通過對一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分數(shù)的本質(zhì)特征，從而理解分數(shù)的意義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和抽象概括能力。
三、說教學重難點
教學重點：單位“1”的理解與分數(shù)意義的歸納。
教學難點：分數(shù)單位的理解
四、說教學設想
1、《數(shù)學課程標準》中指出：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“數(shù)學應源于生活，回歸生活”。應此，在設計上我讓學生“填一填”、 “說一說”、“議一議”的過程中初步體會分數(shù)的意義，最后在“想一想”中讓學生進一步內(nèi)化、精煉自己的思維，一步一步的引導學生歸納出了分數(shù)的意義。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結的方法。讓學生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分數(shù)表示。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰耄瑔拘岩阎�
輕松談話：“在三年級的時候，我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)，你們知道哪些與分數(shù)有關的知識？”在喚醒學生已有知識的同時，為下一環(huán)節(jié)的教學指明了道路。
�。ǘ┱w感知
1、整體出示例1的圖：用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個分數(shù)各表示什么？讓學生獨立完成，因為這對于學生來說是一個舊知，重點是放在分數(shù)所表示什么上，學生邊敘述老師邊板書，突出“平均分”、“表示這樣的”關鍵詞，然后告訴學生月餅我們可以稱作一個物體、一個長方形可以叫做一個圖形、1米長的線段可以叫做一個計量單位、6個圓可以稱作由許多物體組成的一個整體。像這樣一個物體、一個圖形、一個計量單位或者由許多物體組成的一個整體都可以用一個自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。因為這是規(guī)定的，所以有老師來告訴他們，接著用追問的形式加深學生對單位“1”的認識。
2、接下來結合具體事例讓學生說說3/4是把誰看做單位“1”，平均分成幾份，表示這樣的幾份呢？ 5/8、3/5呢？
3、然后讓學生根據(jù)剛才的例子說說什么叫分數(shù)。引導學生慢慢說出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。這樣學生由感性的認識上升了到理性的認識，同時培養(yǎng)了學生的分析、概括、歸納的能力。
�。ㄈ┱J識分數(shù)單位
1、在學生認識什么叫分數(shù)的時候一氣呵成認識分數(shù)單位。表示其中一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。
2、接著讓學生找出3/4、5/8、1/3的`分數(shù)單位
3、我把單位“1”平均分成10份，它的分數(shù)單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學生很快領悟到分數(shù)單位的含義。
4 弄清一個分數(shù)里有幾個這樣的分數(shù)單位。
�。ㄋ模┰诤竺娴木毩曋凶プ”菊n的重點進行訓練
1、把誰看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。
2、桃子圖用追問的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個數(shù)卻不一樣呢，從而讓學生抓住重點：找準單位“1”。
3、分小棒意為讓學生明白單位“1”相同的時候，平均分的份數(shù)不同，一份數(shù)也就不同了。同時也是訓練學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學生活學活用。
4、從直觀轉向抽象，找出生活中分數(shù)的分數(shù)單位“1”，讓學生輕松解決難點。
5、激趣練習：請2個學生站起來占誰的幾分之幾。
6、“破碎的數(shù)”引發(fā)學生對分數(shù)進一步研究的興趣。
分數(shù)的意義說課稿 篇4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容: 五年級下冊P60--62《分數(shù)的意義》。
�。ǘ┙虒W內(nèi)容的地位及作用：
“分數(shù)”的知識對于學生來說并不是一張白紙。在以前的學習中已直觀初步認識了分數(shù)。知道了分數(shù)的各部分名稱、讀寫法基礎上進行學習的。這節(jié)課的學習是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開始。盡管教材在知識呈現(xiàn)上顯得比較簡單，但是使學生學起來有一定的難度，因為知識點較多，一共有五個。分別是分數(shù)的意義、分數(shù)各部分的名稱和含義、以及分數(shù)單位和單位“1” 的含義等。而理解分數(shù)的意義是這節(jié)課的教學重點，也是學生的學習重點。這節(jié)課教學難點是單位“1”的理解。學好這節(jié)課是后面學習真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)基本性質(zhì)以及分數(shù)應用題的重要前提，對以后學習有關分數(shù)知識有著舉足輕重的作用。
�。ㄈ┙虒W目標：
1、經(jīng)歷觀察、操作等學習活動，建立單位“1”的'概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)單位、分數(shù)各部分的名稱及含義。
2、在分析、比較、辨析活動中，拓展思維、發(fā)展抽象概括能力。
3、感受分數(shù)在生活中的應用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、設計理念
數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。由于學生對分數(shù)意義的學習雖然不是從零開始，但是學生對概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要學生自己尋找素材，充分感知，形成表象，把知識物化在演示、操作過程中，建立分數(shù)的概念。這節(jié)課我主要采用直觀的教學方法，引導學生動手操作，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流，在交流中體驗，在體驗中得到發(fā)展。
三、設計思路
本節(jié)課的教學主要體現(xiàn)以下三個特點：
（一）關注學生的已有知識經(jīng)驗。
�。ǘ┏浞肿鹬貙W生的認知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）
�。ㄈ┳寣W生在練習鞏固、內(nèi)化的同時，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、教學過程：
具體安排有四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課。
用4個簡單的拍手問題，作為新課教學的切入點，喚醒學生已有的知識，同時回憶分數(shù)的讀寫法、以及分數(shù)的產(chǎn)生、這時教師作適當?shù)男〗Y。分數(shù)這么重要只學會分數(shù)的讀寫是不行的，引入新課分數(shù)的意義。
�。ǘ┰O問導學，探究提示
根據(jù)學生在前面提到的一個分數(shù)1/4作例子，讓生小組合作，從身邊尋找素材，如書，本，筆等等動手操作。來表示1/4。參照探究提示或例子完整的表述。
�。�5）列舉單位“1”。
設計意圖：單位“1” 是教學中的難點。通過學生分一分，借助動作思維使學生先獲得鮮明感知，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個物體、一個計量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使學生理解起來容易，突破了教學難點。動手分一分，還可以使學生再一次直觀地感知到分數(shù)要“平均分”�！捌骄帧焙蛦挝弧�1”是分數(shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學習打下了扎實的基礎。
2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）
出示圖例（略）用分數(shù)表示陰影部分：（其中兩個不能用分數(shù)表示）。
�。�1）寫一寫用哪個分數(shù)表示。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）
�。�2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？
�。�3）引導學生認真觀察圖圍繞以下幾點說一說有什么體會
a、一個物體、一些物體可以用“1”表示；
b、“平均分”，沒有平均分就沒有分數(shù)；
C、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分數(shù)表示。
設計意圖：這樣通過觀察、寫一寫、說一說使學生再一次獲得感性認識，然后在頭腦中形成分數(shù)的正確表象。這樣讓學生經(jīng)歷了這些分數(shù)的形成過程同時，也理解了這些簡單分數(shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎。
3、創(chuàng)造分數(shù)，加深理解。
用畫圖的方法把12個小正方體分一分，畫一畫，表示出一個分數(shù)，并把這個分數(shù)表示的意義說給同桌聽。分數(shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等
設計意圖：創(chuàng)造分數(shù)能直觀地幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義。
4、深化整體，總結意義。
�。�1）師：我們已學了那么多的分數(shù)，那什么叫分數(shù)？
�。�2）然后引導學生進行分析、比較，抽象概括出分數(shù)的意義。
設計意圖：這部分讓學生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎上進行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進行推廣。培養(yǎng)學生的抽象概括能力和語言表達能力。
�。�3）最后接著問：這些分數(shù)的分數(shù)單位會是多少呢？（自學書本書p62） 設計意圖：分數(shù)單位理解起來不難，所以放手給學生自學。這樣既可以為學生指導讀書的機會，培養(yǎng)自學能力的同時，也能為學生培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣。
�。ㄈ╈柟叹毩�，強化意義。
數(shù)學練習是鞏固知識，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分。這節(jié)課練習的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點。
1、書p63Ｔ1—2。
2、書p64Ｔ8
3、用直線上的點表示下面各分數(shù)。
設計意圖：在練習中進一步體會：一個整體不管具體有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同時也使學生感知到，部分與整體的關系。，
�。ㄋ模┱n堂總結。
課堂總結也是課堂教學的重要組成部分，它起著畫龍點睛的作用。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結課堂。如：這節(jié)課我們學習了分數(shù)，你能用一個分數(shù)說一句話嗎？
把數(shù)學與學生的生活實際聯(lián)系起來，可以使學生感到生活中處處有數(shù)學。學起來自然、真實、親切，從而激發(fā)學習興趣提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。
分數(shù)的意義說課稿 篇5
指導思想和理論依據(jù)：
小學數(shù)學教學的主要任務之一是使學生掌握一定的數(shù)學基礎知識。而概念是數(shù)學基礎知識中最基礎的知識，對它的理解和掌握，關系到學生計算能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，關系到學生解決實際問題的能力和對學習數(shù)學的興趣。新課標指出，我們要讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展推理能力和初步的演繹推理能力。學習數(shù)學知識的過程就是一個不斷地運用已有的數(shù)學概念進行比較、分析、綜合、概括、判斷、推理的思維過程。要掌握正確、清晰、完整的數(shù)學概念，既依賴于學生的數(shù)學認知狀況，又依賴于教師的教學措施。只有加強概念教學，才能使學生在獲取數(shù)學知識的同時，進一步培養(yǎng)各種數(shù)學能力。
本課為學生創(chuàng)設了豐富的學習活動，把整個學習過程放給了學生，讓學生小全員參與，共同探究。圍繞核心概念進行教學，使學生加深對分數(shù)意義的理解。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，為他們提供了自主學習的空間，
說教材：
知識基礎：學生在二年級時學習了平均分，對于平均分及除法已經(jīng)深刻理解并掌握。在三年級上的時候，學生初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)及同分母分數(shù)的大小，會加減簡單的同分母分數(shù)。
《分數(shù)的意義》為人教版義務教育課程標準實驗教材第十冊第四單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》中的第一小節(jié)60-62頁分數(shù)的產(chǎn)生 分數(shù)的意義，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。這個單元包括六個內(nèi)容。
本單元是學生系統(tǒng)學習分數(shù)的開始。本節(jié)教材由分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關系三段，即三個層次的內(nèi)容組成。通過這三個層次的教學，能使學生比較完整地建立起分數(shù)的概念。
本節(jié)課是這部分知識的起始課。要引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意義，比較完整的從分數(shù)的產(chǎn)生，從份數(shù)與除法
的關系等方面加深對分數(shù)意義的理解，進而學習并理解與分數(shù)有關的基本概念，掌握必要的約分、通分以及分數(shù)與小數(shù)的互化的技能。對于小學生而言，分數(shù)比較抽象，目前學生在實際生活中遇到分數(shù)也不多，因此理解和掌握是比較困難的。教材的編排比以往更重視用直觀的手段幫助學生體會、理解有關知識。
這些知識在后面系統(tǒng)學習分數(shù)四則運算及其應用題時都要用到，因此，學好本單元內(nèi)容，尤其是理解分數(shù)的意義是順利掌握分數(shù)四則運算并學會應用分數(shù)只是解決一系列實際問題的必要基礎。
說學情：
既然學生在三年級就已經(jīng)認識了分數(shù)，那么到了五年級，他們對于分數(shù)究竟還知道些什么？這節(jié)課的起點應該在哪兒？帶著這個問題我對學生進行了一項前測：
要求：一個分數(shù) ，用你喜歡的方式說明它的含義（畫圖、文字敘述等等）。 情況如下:
結果大部分學生選擇了畫圖的方式，用一個實物，如一個蘋果，一塊面包或者是用一個圖形，如長方形、正方形，個別1個孩子選擇了線段圖。事實證明學生掌握了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。
通過以上分析，孩子對于分數(shù)的認識已經(jīng)有了一定的基礎，能夠準確地描述把一個物體進行平均分得到一個分數(shù)。那么本節(jié)課的教學中應注意些什么呢？這引起了我的思考。思考一：為了比較完整的建立起分數(shù)的概念，應該利用三年級對分數(shù)的初步認識為基礎，提供平臺，讓學生在合作探索中主動獲取知識；思考二：要找到把許多物體組成一個整體平均分與把一個物體平均之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分數(shù)的意義，并強調(diào)單位“1”的概念，揭示分數(shù)表示部分與整體的關系。 思考三：另外根據(jù)五年級的學生的心理特點,正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，并且仍以具體形象思維為主，所以既要對學生的形象思維給予支持，也要
為學生的抽象思維提供可以發(fā)展的空間。學生只有在現(xiàn)實的情境中體驗，并且去操作，去實踐才能更好地理解和掌握這一內(nèi)容，真正理解分數(shù)的意義這一抽象概念。
說目標：
依據(jù)《數(shù)學課程標準》對高學段的要求及教材特點和學生實際，我特制定以下教學目標：
1．通過動手實踐，使學生體會單位“1”的 含義，理解分數(shù)的意義，體會分子、分母及分數(shù)單位的含義。
2．在分析、比較、辨析等活動中，培養(yǎng)學生的觀察、抽象、概括能力。
3．在積極主動參與實踐活動的過程中，使學生能夠辯證地認識部分與整體的關系。
教學重點：理解分數(shù)的意義
教學難點：單位“1”的理解
教 學 方 式： 體驗、探究式學習
教學手段說明：以大量學具為載體，引導學生想一想，動手畫一畫，分一分，親身體驗，合作交流，引導學生在動手實踐的基礎上積累感性材料，幫助學生理解分數(shù)的意義。
說流程：
見課件
說教學過程：
第一大環(huán)節(jié)：本課的開始通過分一個月餅，產(chǎn)生引出在分物或測量時，在分物或測量時，往往不能正好得到整數(shù)的結果，這時常用分數(shù)來表示。
設計意圖是：
第二大環(huán)節(jié)：
第一層： 回顧舊知：教師為學生準備學具，一個蘋果、一個月餅、一個正方形、一條線段，表示四分之一，并說明自己所分圖形表示的含義。
觀察我們剛才分的這些物體，它們有什么共同的特點？（分的都是一個物體）最后引出小結：我們把一個物體平均分成了若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)可
以用分數(shù)來表示。
設計理念：引領學生感受分數(shù)的產(chǎn)生，通過分一個物體，調(diào)動學生已有的知識 經(jīng)驗，讓學生初步感受分數(shù)的含義。數(shù)學來源于生活，應用于生活。課伊始，在輕松的聊天環(huán)境中，引入分數(shù)，勾起學生對分數(shù)已有知識的回憶。在接下來的一系列學習中，引導學生理解可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。通過學生熟悉的事物，將抽象的分數(shù)具體化。
第二層：把一些物體看作一個整體，擴展單位“1”
1、 通過分一些物體4塊月餅，8塊月餅，20塊月餅，一大堆月餅的四分之一，
讓學生觀察，教師小結：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。
設計意圖：數(shù)量逐步遞進的月餅的設計就是對于單位“1”擴展的一個考慮，學生感到自然，易于接受單位“1”的概念，
2、 同時讓學生觀察都是四分之一，有什么相同和 不同之處？
設計意圖：學生能夠逐步體會到用分數(shù)來表示部分與整體的關系。
3、 讓學生列舉生活中的單位“1 ”
設計意圖：擴展對單位“1”的認識，能把一些物體看成一個整體進行平均分。感知分數(shù)與平均分什么物體及物體的數(shù)量無關。
第三層 ：動手操作分6個月餅，體驗分數(shù)得到的過程，豐富對分數(shù)的認識
通過把六塊月餅平均分成2份、3份、6份讓學生充分的'動手分月餅，表示每種分發(fā)用分數(shù)表示，并得出每種分法相對應的數(shù)量，從而讓學生充分的自主學習探究，教師監(jiān)控：為什么同樣是平均分、同樣是一份但是分得的結果卻不同呢？ 小結：同樣是把6個月餅看成一個整體，可以平均分成二份，也可以平均分成三份，還可以平均分成六份，有不同的分法，平均分的份數(shù)不同，得到的每一份也就不同。
設計理念：《課標》中指出：教師的教學應該以學生的認知水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生。因此本節(jié)課從傳統(tǒng)的書本知識向學生的生活數(shù)學開放，把學生的個體知識，直接經(jīng)驗看成重要的課程資源，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學知識，并鼓勵學生獨立思考，從已有的知識經(jīng)驗入手，努力探索新知，讓預設的教學目標在實施過程中開放的納入到學生
的直接體驗中體會單位“1”相同，分的份數(shù)不同，得到的分數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中學生自己動手去分一分，興趣高漲，真正的參與到學習的過程中，成為學習的主人。通過演示操作、觀察比較，由具體感知到形成表象，再逐步抽象概括出分數(shù)的意義，由感性認識上升到理性認識，讓學生參與知識獲得的全過程。 第四層：概括分數(shù)的意義
1、讓學生觀察這些分數(shù)都是怎樣得到的？
預設：把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示。（學生邊說教師邊板書）監(jiān)控：若干份指的是什么？（分母）表示這樣的一份或幾份是什么？（分子）
小結：我們在把一個物體平均分的基礎上，今天又知道了可以把多個物體看成一個整體進行平均分，進一步認識了分數(shù)（板書：分數(shù)的意義）。
設計意圖：通過學生真正的參與活動，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，在學生的動手實踐活動中，潛移默化的拓展對分數(shù)的認識。
第五層 揭示分數(shù)單位
讓學生觀察黑板上的這些分數(shù)（指著二分之一、四分之一、三分之一??）有什么共同的特點？
預設：分子都是1，表示把單位“1”平均分成若干份，其中的一份。
得出：像這樣表示一份的數(shù)，我們把它叫做分數(shù)單位。（板書：分數(shù)單位） 第三大環(huán)節(jié)：分層練習，深化提高：
練習1，的設計意圖：借助直觀展開練習，發(fā)散學生的思維，鞏固分數(shù)的意義。選擇不同的單位1
練習2，三個猜一猜的練習更加深學生對于分數(shù)量、率對應關系的理解，加深對分數(shù)意義的理解，為分數(shù)應用題做好鋪墊。
練習3,是一道開放題，拓展學生思維，數(shù)學課是思維的體操，讓學生充分動腦。培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。
本課的設計特點：
1、能抓住學生的認知起點進行教學。
布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。對一個五年級學生來說，“分數(shù)”的知識決不是一張白紙。在教學中，教師充分尊重學生的認知基礎，準
分數(shù)的意義說課稿 篇6
各位領導、老師：
你們好！我執(zhí)教的認識百分數(shù)是蘇教版教材六年級上冊第九單元中的內(nèi)容。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學設計與大家做一下交流。
首先是教材的內(nèi)容編排：
本節(jié)課內(nèi)容是在學生理解分數(shù)意義的基礎上進行教學的。百分數(shù)在生活中有著廣泛的應用，現(xiàn)實世界為百分數(shù)的學習提供了豐富的學習素材。例1安排了三個層次的學習活動，引導學生逐步理解百分數(shù)的意義。第一層次，呈現(xiàn)學�；@球隊3名隊員在投籃練習中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計表，并提出問題，引導學生通過比較表中分數(shù)的大小作出判斷。第二層次，將表中的幾個分數(shù)分別改寫成分母是100的分數(shù)，并比較它們的大小，初步體會百分數(shù)的特點和作用。第三層次，在學生初步感知百分數(shù)的特點和作用的基礎上，揭示百分數(shù)的概念，介紹百分數(shù)的讀、寫方法。在試一試與練習中進一步完善和理解百分數(shù)的意義，初步體會百分數(shù)與分數(shù)、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率，為進一步學習百分數(shù)積累經(jīng)驗。
這是教材中原定的內(nèi)容，在本節(jié)課中我稍有改動，后面還要提到。接下來就說說學生學習這部分知識的學情是怎樣的：
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾這類問題的基礎上進行教學的，這部分內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎，是小學數(shù)學階段重要的基礎知識之一。雖然大部分學生在平時生活中已接觸過百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，比如：投籃命中率、及格率、含鹽率等，但對百分數(shù)的產(chǎn)生及確切的含義等還缺乏系統(tǒng)、全面、深入的認識。針對以上情況我預設充分利用學生已有的分數(shù)經(jīng)驗進行教學，并給與學生定向的引導，以促進新舊知識的有效銜接。
根據(jù)新課標要求和本課教學內(nèi)容，考慮到學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點。
我制定出以下教學目標：
1．讓學生在現(xiàn)實情境中，初步理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)。
2．讓學生經(jīng)歷百分數(shù)意義的探究過程，體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步培養(yǎng)數(shù)感。
3．通過舉例和解釋生活中的百分數(shù)，讓學生體會數(shù)學與社會生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增強學生學好數(shù)學的信心。
本節(jié)課的教學重點是：理解百分數(shù)的意義，會正確讀、寫百分數(shù)。
教學難點是：體會百分數(shù)與分數(shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別。
前面我們一起分析了教材，弄清了這節(jié)課的教學目標，下面我再談談這節(jié)課的教法與學法：
為了更好地完成預設目標，我準備采取以下策略進行教學：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
新課標指出：數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考。而生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導入新課時，我就從學生身邊取材，為學生創(chuàng)設了一個選拔籃球隊員參加比賽的情境，來調(diào)動他們的參與熱情，激發(fā)他們的求知欲。
2、知識遷移，以舊求新
對教學影響最大的因素之一是學生的已有知識，教師要預測學生已有的經(jīng)驗水平，找到新舊知識的銜接點或轉折點，巧妙地推進新課的教學。本節(jié)課，我由分數(shù)的意義（把單位1）入手，引導出分數(shù)意義的另一種表述方式（當分數(shù)表示為分率時，就可以說成是一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾），而第二種表述方式正是我們教學百分數(shù)意義的重要基礎。知識的生發(fā)點找準了，后面的教學也就有章可循。
3、循循善誘，適時啟發(fā)
新課標要求教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。因此，本節(jié)課教學時多采用啟發(fā)式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。
4、自主合作，探究新知
合作教學是我們常小的教學特色，基于個人思考基礎之上的小組合作交流，可以幫助學生比較順利地找到解決重點問題或疑難問題的突破口，打開學習新知識的思路。
以上四點是我們在教法方面的預設，但老師們都知道，數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程，有效的數(shù)學教學活動必須是教與學的和諧統(tǒng)一。所以，如何指導學生學習也是我們備課中應該關注的重點內(nèi)容之一。
中國有句古語說得好：受人以魚不如授人以漁。在以學生為主體、教師為主導的課標理念下，我想努力營造平等、民主、和諧的師生關系，把學習的主動權交給學生，放手讓學生觀察、思考，通過積極探索與合作交流，加深對所學知識的理解與運用，真正體現(xiàn)學生的主體地位。
接下來讓我們來看看整節(jié)課的教學設計。
首先，我們先來確定課的類型。認識百分數(shù)一課屬概念教學，情境串理念下的概念教學一般分為三大部分，
一是創(chuàng)設情境，提出問題；
二是自主探究，解決問題；
三是自主練習，應用拓展；
還可細分為五個環(huán)節(jié)，分別是：
（一）創(chuàng)設情境，提供素材；
�。ǘ┓治鏊夭模斫飧拍�；
�。ㄈ┙柚夭�，總結概念；
�。ㄋ模┡e例解釋，深化概念；
�。ㄎ澹╈柟掏卣�，應用概念。
下面結合趙老師的課來具體說說這五個環(huán)節(jié)的教學設計。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提供素材
本節(jié)課，我選擇了一個與學生生活背景有關的情境（為籃球賽挑選參賽選手）導入新課，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題提供豐富的.資源。再通過預設的連環(huán)追問來引發(fā)學生的認知沖突，引導學生更深入地思考，從而為教學百分數(shù)的意義做好充分的鋪墊。
在這一環(huán)節(jié)中，我一開始預設的是分三次出示投籃情況的表格。第一次，先出示投中次數(shù)，讓學生說說推薦幾號參加比賽；一想不行，還要看投籃次數(shù)，于是又出示投籃次數(shù)，第三次出示投中次數(shù)占投籃次數(shù)幾分之幾，然后讓學生在相互交流中發(fā)表自己的看法，并從中選擇合適的解決問題的辦法，這也是教材中的原創(chuàng)。可后來在試講時發(fā)現(xiàn)，出示第三次表格后束縛了學生的思維，不利于學生思維的發(fā)散。后來，我就采用了劉主任和趙主任的建議，做了一些改動，只出現(xiàn)兩次表格，即投中次數(shù)和投籃次數(shù)，讓學生緊緊圍繞應選幾號球員這一中心問題自主探討解決問題的方案。這樣放大了學生的思考空間，學生解決問題策略的多樣性也就呈現(xiàn)出來了。
第二個環(huán)節(jié)：分析素材，理解概念
提出中心問題、為學生提供可研討的表格素材之后，我就預設通過小組交流，讓學生把計算所得的原始分數(shù)分別化成分母是100的分數(shù)，并根據(jù)呈現(xiàn)的材料說一說分數(shù)含義，再逐步引導到分率的表述方式上去，即表示一個數(shù)是另一個數(shù)的一百分之幾。大功就初步告成了。
這一環(huán)節(jié)的設計很好地利用了學生已有的分數(shù)知識基礎，借助分率的表述方式，在百分數(shù)的意義與分數(shù)的意義之間巧妙地搭建了一座隱形的鵲橋，使百分數(shù)的意義呼之欲出。
第三個環(huán)節(jié)：借助素材，總結概念
經(jīng)過對材料的感知、對分母是100的分數(shù)的理解之后，就讓學生進行交流：什么是百分數(shù)？從而揭示百分數(shù)的意義是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)就是百分數(shù)。至此，百分數(shù)的概念教學已基本完成（百分率和百分比放在試一試中揭示）。之后就教學百分數(shù)的讀寫。
第四個環(huán)節(jié)：舉例解釋，深化概念
舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、會解釋了，也就理解了。本環(huán)節(jié)是借助課本中的一個讀百分數(shù)、說含義的圖片習題，延伸到學生搜集的生活中的百分數(shù)。通過表述多個百分數(shù)的含義，進一步幫助學生理解所學知識，讓學生切實感受到百分數(shù)在日常生活、生產(chǎn)中的作用，增強學好數(shù)學的決心。
第五個（最后）環(huán)節(jié)：鞏固拓展，應用概念
知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，需通過一定量的練習才能實現(xiàn)。本節(jié)課的練習設計既注重了智慧性又增添了趣味性。其中，下面哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)表示一題通過辨析既突出了百分數(shù)的本質(zhì)特征，又讓學生認識到百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。使學生在掌握新知識的同時，智慧也得以增長。
縱觀整節(jié)課的設計，我力爭體現(xiàn)以下兩個主要特點：
一是選取學生身邊熟悉的素材，既有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，促進學生對百分數(shù)意義的理解，又能使學生真切感受到百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有利于學生形成數(shù)學應用的意識。
二是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。
以上是我個人對本節(jié)課的認識，不合理的地方懇請領導和老師批評指正，謝謝大家。
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