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小學五年級語文說課稿匯總7篇
作為一名無私奉獻的老師,就有可能用到說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編整理的小學五年級語文說課稿7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學五年級語文說課稿 篇1
一、 說教材內(nèi)容
《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文,我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”,是進一步引導學生們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學生們情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學生們,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發(fā)展,正是引導他們明事理、辨是非,培養(yǎng)人文素養(yǎng),提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是這就更需要教師的進一步引導,循循善誘,關(guān)注每名學生們的個性體驗。用文本為學生們架起通向生活的一道橋梁,讓學生們在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。
三、說教學目標
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,學生們的情況,緊緊圍繞本單元的訓練重點,確定以下教學目標,重點學難點。
1. 教學目標
(1)通過預習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。
。2)抓住課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的'人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
。3)體會課文詳略恰當?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?以上目標分兩課進行教學。
2.教學重點
由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
3.教學難點
文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。
四、說教法
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。學生們是學習和發(fā)展的主體。本課教學中,我將努力關(guān)注學生們身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注每名學生們的個體差異和不同的學習需求,愛護學生們的好奇心、求知欲,創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學生們自主地學,在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學法
采取“以讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀、思、議結(jié)合,用抓住重點詞句的反復朗讀,對重點內(nèi)容進行感悟,突破難點。讓學生們在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。
六、說教學過程
本課我想分兩課時進行教學,第一課時檢查預習,掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法。
下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖:
第一課時
第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進行學習:一、課前布置預習,二、課上交流預習成果,三整體閱讀,概括大意,四、自主學習第一段。
(一)課前布置預習
古人說:“凡事預則立,不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過:“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習,有利于培養(yǎng)和提高自學能力,聽課效率,鞏固所學的知識。養(yǎng)成良好的預習習慣,對學生們說是終身受益的事情,特別是五年級學生們的學習能力已有所加強,自己有能力獨自進行課前預習,這樣不僅可以很好的掌握所學知識,而且讓學生們在理解的基礎(chǔ)上學習,知其然而知其所以然,所學的知識才會更加牢固。
基于以上認識,我在學習本課前布置了以下預習任務:
1.我會學字詞。(要求學生們自主學習本課生字、詞語,并以小問卷形式呈現(xiàn)。)
2.我會讀課文。
3.我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4.我想問。預習中有什么問題,及時記錄下來。
四道題設計由淺入深,讓學生們明確預習任務與要求,有的放矢,預習起來不盲目,不流于形式。
。ǘ┱n上交流預習成果
上課后,學生們出示預習作業(yè),在小組內(nèi)交流預習成果,展示自主預習的內(nèi)容,與同學分享預習的快樂,然后在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中,我讓學生們在小組內(nèi)對同學預習的情況進行評價。五年級孩子的思想日趨成熟,他們不再輕信吹捧,“你真棒!”“好極了!”等教師評語已不能滿足他們,他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環(huán)節(jié)中,激發(fā)了學生們的競爭意識與積極性。
。ㄈ┱w閱讀,概括大意
在學生們充分閱讀的基礎(chǔ)上,我和孩子們一起共同朗讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?讀完后,再次默讀思考,并與同伴交流意見,最后共同明確:全文按事情發(fā)展的先后順序,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。(教師板書)
(四)自主學習第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段,說一說,第一段中應抓住哪個詞,重點讀好?
指導學生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,我想詞語的理解不是孤立的,而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學這段時主要按以下步驟:①讀整段,抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。
四個環(huán)節(jié)設計,由表到里,由理解到應用,體現(xiàn)語文學科的工具性,同時也符合孩子的認知規(guī)律。
第二課時
第二課時,是本課教學的關(guān)鍵,是突出重點,突破難點的主陣地。在這一課時,我將用多種閱讀方式,抓住重點句來進行教學,努力營造和諧的課堂氛圍,創(chuàng)設寬松的學習情境,讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。
(一)復習導入,質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中,我設計用以下方法:
同學們,上節(jié)課,我們已經(jīng)開始學習了《落花生》這一課,下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,同時思考你還有什么不懂的問題,提出來我們共同解決。
學生們默讀,提出自己的問題,進而讓學生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學家陶行知說:“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點,興趣是求知的動力,通過學生們自主提問,營造了和諧的課堂氣氛,激發(fā)了學習的興趣,同時還回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容,幫助孩子理清了學習思路,為下面精讀課文做好準備。
。ǘ┳プ≈攸c,細讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設計
1.找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀,其他同學畫出覺得印象最深的重點句,讀給小組同學聽,將學生們內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。(10段、12段、13段)
2.讀重點。采用多種方式:如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。
3.品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,如:喜歡10段的同學朗讀后,可以提問:父親說:“花生的好處很多”。課文中哪里寫了?引導學生們讀出花生顯而易見,盡人皆知的好處:美味、榨油、便宜。進一步問:“父親說花生有什么好處呢?”怎樣表現(xiàn)出來的?讓學生們通過對比朗讀,體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,在這里,我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生們先自己朗讀,將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,其他同學認真聽,猜猜這名同學想突出哪個詞,誰猜對了,誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié),看起來很簡單,其實我是想教給學生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,同時又是培養(yǎng)學生們學會傾聽,尊重他人的好機會。誰猜對了,就有權(quán)讀,也大大提高了學生們的朗讀積極性,努力思考應讀好哪個詞,很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么,父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么呢?”齊讀12、13段,抓住“不好看”,“很有用”,“體面”等關(guān)鍵詞,深入理解父親教育的目的,在學生們充分交流后,引導學生們分角色朗讀,讀出父親教育我們時的語氣。
4.悟重點。全班齊讀重點句,說說你在學習中有什么收獲?父親的話給你什么啟示?進而引導學生們聯(lián)系生活實際,說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要像這些人學習什么?通過再次交流學習,理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關(guān),在教學中,要力求做到從生活中來,回到生活中去,所以在這里我將給學生們充分的時間,回憶生活中像落花生一樣的人或物,交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),最后,完成以下練習:
我愛花生 ,因為它 。
我也愛,因為它。
。ㄈ┰俅胃兄,分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點,我想這樣引導學生們來體會:
首先,用最直觀的方法,分部分朗讀課文,分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受,課文略寫了種花生、收花生、嘗花生,詳寫了議花生。再次,通過小組討論,從本文的寫作意圖,中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時法,直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,再進一步理解,將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學生們樂于接受的形式,讓學生們易理解,樂接受,突破了本文教學上的難點。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進行總結(jié)。課文詳略得當?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學生們注意,為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進行總結(jié),讓學生們知道要做對社會有用的人,突破課文的重難點。
七、說板書
板書是一種很重要的教學手段,是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計,可以突出知識的重點與關(guān)鍵,給學生們以啟迪和美的享受,從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點,突破難點的途徑。
本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成,最后化為“學”字,深化主題,既代表了父親的話的深刻含義,又表明了作者的寫作意圖,其中還寄予了老師對同學的殷切希望:像落花生一樣,做個有用的人。
小學五年級語文說課稿 篇2
一、課文分析
這首詩時當代使人柯巖二十世紀七八十年代的作品。當時正值“*”后期,噩夢將過,光明即來。詩人用“種子的夢”為題,抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。詩中把種子比作“沉默的魚”,用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢想:在寒冷的冬季,種子默默地在大地母親的懷抱里,吸收著養(yǎng)分,積蓄著力量,夢想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果,抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學重點及確立依據(jù)
正確、流利、有感情地朗讀詩歌,感悟詩文大意,積累語言,積淀語感,喚起學生創(chuàng)造性想象,走進種子幸福美妙的夢境。這一重點的確立依據(jù)語文課標高年段詩歌教學目標“朗讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào),節(jié)奏引導體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的'精神是本講文字背后的內(nèi)涵,滲透于教學環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)疑問教學的人文性。
三、說教學難點及確立依據(jù)
這首詩運用比喻、擬人的表現(xiàn)手法,語言含蓄、意味深長,有關(guān)作者及作品《種子的夢》的資料學生搜集較困難,另外學生對詩歌創(chuàng)作背景,深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難,堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。
四、說教學方法
高年級閱讀倡導自讀自悟,注重個性化理解文本大意。鑒于詩文語言細膩而深沉的特點,我選擇“讀悟結(jié)合法”,讀中悟,悟中讀,充分感悟文本,以詩文為憑借,讓學生積累與運用語言,放飛思維與想象。另外從班級實際出發(fā)貫徹“點撥法”、“對語法”充分發(fā)揮教師的主導者、組織者與參與者作用,構(gòu)建民主、和諧的智力活動空
五、教學流程預設
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、積累語言,理解感悟詩文大意,喚起學生無窮的想象。
3、深刻領(lǐng)會詩人對明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。
4、滲透培養(yǎng)學生在逆境中堅定信念,憧憬美好生活的品質(zhì)。
教學重點:
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、感悟詩文大意,喚起學生創(chuàng)造性想象,放飛思維、積累語言。
教學難點:
了解詩歌創(chuàng)作背景,深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難、堅定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。
教學準備:課件
背景音樂:鋼琴曲《夢》
教學步驟:
一、談話導入
1、師:同學們,今天上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,請同學們欣賞一下。(出示課件)
師介紹:泥土中的種子;破殼待發(fā)的種子;長出嫩葉的種子。
師:看完后,你想對種子說些什么?
[生自由談感想]
師:是啊,就是這樣一粒小小的種子,也有著自己美好的夢想,這節(jié)課就讓我們再一次走進課文《種子的夢》(板書課題)
二、檢查預習效果。
1、讀一讀
[詞語,齊讀兩次]
2、填一填
這篇課文是我國當代女詩人()的作品,全詩共分為兩部分:第一部分是()-()小節(jié),第二部分是()-()小節(jié)。
[指名回答]
3、想一想
你希望這節(jié)課能解決哪些疑問?
[自由質(zhì)疑]
三、展示目標
師:除了這幾個問題,這節(jié)課我們還有這樣幾個任務:(課件展示教學目標)
師:為了幫助大家順利完成任務,老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂匙”:(課件展示金鑰匙內(nèi)容)
師:現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識之門吧!
四、導學探究
課件展示學習提示:
1、種子生活在一個怎樣的環(huán)境里?
2、種子遇到了哪些困難?它是怎樣實現(xiàn)它的夢想的?
3、種子的夢想是什么?
[小組合作,品讀,感悟,理解。中相機插入疊詞的作用,指導朗讀]
[反饋交流]:
師:用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些?
(指導朗讀)
師:即使這樣惡劣的環(huán)境,種子依然在孕育著夢想,在這個過程中,他遇到了什么困難?[自由回答]
師:面對困難,種子并沒有放棄希望,它在——[生接讀:一點一滴地積攢著力氣]
師:在這樣惡劣的環(huán)境里,為了希望在努力著,同學們,你們說這是一粒怎樣的種子?
(板書:不畏艱難樂觀向上)
指導朗讀,感悟
這樣一顆種子的夢想到底是什么呢?
[用自己的話說一說]
。ò鍟喊l(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)
五、感悟意境
詩的語言非常優(yōu)美,下面就請同學們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧!
師生激情齊頌全詩。
[小組合作,展示交流。]
六、課堂延伸
種子的夢是美好的,詩人的夢是美好的。同學們,你們的夢想呢?說說自己的夢想,用你手中的筆寫出自己的夢吧。
[生課堂練筆]
七、板書設計:(略)
小學五年級語文說課稿 篇3
人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個知識豐富,聰明能干,機智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學習的內(nèi)容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學習需求,要保護好學牛的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,死認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。如何做到這些呢,具體做法如下:
一、重研讀,創(chuàng)教學新路,
教學伊始,我設計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講,我只設計了一個貫穿全文的問題,“閏土是個什么樣的孩子,你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學中面面俱到,串講串問的傳統(tǒng)做法。在學生進行自主學習時,如何能夠讓學生既學得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計了這樣一個環(huán)節(jié),“誰愿意和老師一塊來學習呢?這個環(huán)節(jié)的設計能夠使老師和學生在課堂上做到互動互學,教師既能隨時了解學生的學習動態(tài),也能及時調(diào)整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學年的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課凳上的主人。
二、重點撥亮思維過程。
學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。例如在教授“啊,閏土的`心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解,正如學生所說的,有好幾個不太明白,又有些明白,這正是學生學習中的“憤排”狀態(tài),需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導學生:
1.無窮無盡的希奇事指哪些?
2.“我往常的朋友指誰?
3.高培上的四角的天空“又指什么?學生聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文反復誦讀,深入休會,學生讀得非常投入,在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
三、以演代講,以讀代講,提高課堂效率。
在教學“捕鳥”這一部分時,我讓學生上臺演示,下面的同學分析演得好壞,在分析的過程中,學生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講出別人表演得好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了白,主、合作、探究的精神。
總之,由于新的課程標準剛出臺不久,有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會不深,在教學中難免會有偏頗,請同行和專家們指正。
小學五年級語文說課稿 篇4
一、說教材分析:
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結(jié)伴,和文明同行”!缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn),寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?恐粔K簡單的告示牌指路來到果園,帶路去桃林的是狗,在摘了兩籃鮮桃以后交錢時,發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊,一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去,去了又來,在這件趣事背后,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學思想:
在小學語文教學中關(guān)注學生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求!叭f丈高樓平地起”字詞積累,抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力,也是語文學習的最主要的.方法,是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑,所以一節(jié)好的語文課也應當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終,給予學生充分的閱讀機會。
三、說教學目標:
知識與能力:
1、學習本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、北師大版小學語文五年級下冊說課稿《信任》:培養(yǎng)學生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學習簡要復述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法:
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文,以此次購物的“有趣”為線索,學習簡要復述課文。
2、培養(yǎng)學生簡要歸納的能力,通過讀和說,逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價值觀:
1、指導學生通過對課文內(nèi)容的逐步理解,懂得人與人之間需要信任,并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學過程:
1、感受“有趣”,理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯,學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任,被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番,其實“信任”這個詞很抽象,學生的理解僅僅停留在表面,“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手,讓學生感受有趣在哪?這樣通過對文本的層層推進,步步理解,學生明白了。在這個無人看管的桃園里,主人的紙條留言,讓我們自采桃子,最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任,而在這過程中,學生也逐步理解了“信任被人是快樂的,被別人信任更是幸福的!边@樣一來,對信任的理解是學生主動學習的結(jié)果,不是教師強加給學生的,也只有這樣,學生的情感才會升華,這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻,回味無窮。
2、簡要概述,練習表達
針對課文語言文字表達較為淺顯的特點,我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中,我引導學生邊交流邊概述,并進行板書,為復述課文做準備。從告示板引入,在復述時回到告示板,調(diào)動了學生的積極性,再借助板書,學生對課文內(nèi)容復述就有了憑借,表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。
除了概述之外,課中還增加了兩次表達感悟。分別是,“我把桃子小心翼翼地裝進汽車,掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時,我想”和“汽車慢慢朝來路駛?cè),我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄,我想”這兩個說話練習,不僅為訓練學生語言文字的表達,也為更好地理解信任服務。
3、感悟理解,感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時,應先理解句子,再反復指導讀。但這次是個改進,詞語句子也是先理解,不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來,理解一段讀一段,理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件,調(diào)動情感
為了讓學生入情入境,我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累,用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情,音樂的渲染調(diào)動了學生的情感,為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗,學生在心境愉悅的環(huán)境中學習,受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學生談出自己的感受,讀出自己的體會,悟出文中的含義,讓學生學有所獲,學有所得。
當然,課堂生成性的,在實際教學中也有一些原來未預設到的。然而在精心預設,動態(tài)生成中培養(yǎng)學生的感悟和表達能力,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向,謝謝大家!
小學五年級語文說課稿 篇5
21世紀是信息化的社會,網(wǎng)絡以集圖、文、聲、像于一體,以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習,以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。
一、說教材
1、教材簡析:
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段,每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學重點:
本課的訓練重點是利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來拓展學生的視野,進行語文整合教學,使學生在體會黃山松樹奇的基礎(chǔ)上,對黃山四絕及黃山有進一步的了解。
3、教學目標:
根據(jù)教材和教學重點,我要求學生達到以下幾方面的目標:
。1)、借助網(wǎng)絡資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài),感受黃山松的奇美,從而培養(yǎng)學生的審美情趣,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
(2)、培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力,語言表達能力,以及自主學習的能力,實現(xiàn)學生學會學習,學會合作,學會解決問題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導,力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新,促進學生自主、合作、探究性地學習。
二、說教法
網(wǎng)絡環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力,吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點,我采用了發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法等教學方法,主要引導學生通過瀏覽網(wǎng)頁,閱讀課文內(nèi)容,找出自己希望探究的問題,并為學生的主動探究提供方向,指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息,并對資料進行分析整合,從而使學生解決問題。這些方法的采用,旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍,將學生引向自主、研究性的學習之路。
三、說學法
在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下,通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站,利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究,積極思考問題,深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論,相互學習,培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識,從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉(zhuǎn)變與學生學習方式的變革,優(yōu)化學生的學習策略,使計算機網(wǎng)絡發(fā)揮最佳的教學效果。
四、說教學過程
。ㄒ唬、游戲?qū),激發(fā)興趣。
學生最喜歡的要屬游戲了。因此,我圍繞課文內(nèi)容設計了智闖黃山的游戲,讓學生通過闖關(guān)游戲進入網(wǎng)站的首頁,這一設計不僅讓學生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容,而且激起了學生濃厚的學習興趣。
。ǘ、質(zhì)疑啟思,發(fā)現(xiàn)問題。
進入網(wǎng)頁后,教師以過渡:黃山是天下第一奇山,你想了解黃山哪些方面的信息呢?請大家讀一讀課文,找出自己想要研究的問題?這樣,很快就把學生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題,能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去,滿足了學生的發(fā)展需要。學生通過讀一讀課文,從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著,讓學生通過留言板交流自己的問題,教師引導學生選擇有研究性的問題,如:黃山奇松的那些名字是怎么來的?黃山的其它三絕有什么特點?黃山還有哪些風景區(qū)?等問題,從而使學生明確有待研究的方向。
。ㄈ、自主合作,深入探究。
這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用學習導航向?qū)W生提出學習要求:
1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。
2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報形式。
接著學生就可以利用網(wǎng)頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索,這些銜接為學生的研究提供相關(guān)圖片,文字說明等資料。其間,教師巡視指導,學生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的.教學理念。
。ㄋ模、交流匯報,共享資源。
以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢?為出發(fā)點來進行交流、匯報,讓學生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過程中為學生創(chuàng)設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間,可以是個別的,也可以是小組的,有圖文解說法、導游介紹法、討論法等,形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用,通過相互交流,學生可以了解到黃山各方面的信息,特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解,讓學生感受到黃山松的奇美。這一設計讓學生充分利用網(wǎng)絡現(xiàn)有資源,拓展信息空間,為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環(huán)節(jié),使學生在至真至美中掀起情感波瀾,培養(yǎng)了學生的審美情趣,激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。
。ㄎ澹乘,抒發(fā)感情。
教師評價交流匯報的成果并過渡:結(jié)束了黃山的風光之旅后,你覺得黃山怎么樣呢?你想對它說些什么呢?這一問題的設計讓學生談談網(wǎng)絡學習后的感受,再次激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情,并讓學生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學生創(chuàng)造條件,讓他們選擇適合自己的層次,調(diào)動起全體學生的共同參與熱情。教師可為學生提供一個黃山文化、網(wǎng)絡涂鴉板的超級連接,讓學生用自己喜愛的方式來表達自己的感情,學生可以通過選一些詩來吟誦,也可以是畫一圖來贊美
。⒄n后延伸,拓展訓練。
學生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂,而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料,發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網(wǎng)絡,積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景,從而使學生不斷地完成新知的建構(gòu)過程,自覺地養(yǎng)成信息的獲取內(nèi)化提升再獲取的習慣。
綜上所述,我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念,讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習,激發(fā)學生的潛能和自主性,讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力,最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
小學五年級語文說課稿 篇6
《荔枝圖序》是一篇說明文,是作者為畫工所繪的荔枝圖序?qū)懙囊黄。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色,為我們展示了荔枝獨特的風采。開篇以“荔枝”二字領(lǐng)起點題,統(tǒng)領(lǐng)全文,然后緊扣“荔枝”二字,從其形、色、香、味等方面,由整體到部分,由外到內(nèi),層次分明,詳略得當?shù)亟榻B說明。因此,學好這篇文章,也是為學生在今后走進文言文和說明文開啟了一把金鑰匙。
20xx版《語文課程標準》中對本學段閱讀教學提出的要求是:能用普通話正確、流利,有感情地朗讀課文,在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法,在交流和討論中,敢于提出看法,做出自己的判斷,閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本表達方法。
葉圣陶說:“文字語言的訓練,最要緊的是訓練語感,一個人即使不預備鑒賞文藝,也得訓練語感,因為這樣才能通過文字的橋梁和作者的心靈相契合?梢娬Z文教學必須重視對學生語感的培養(yǎng),但是長期以來語文教學偏重知識,忽視語感的培養(yǎng),造成語文教學的高耗低能,小學是培養(yǎng)學生語感能力的黃金時期,因此,我們確定了本次會診的主題:如何培養(yǎng)學生對文言文的語言感悟力。
結(jié)合以上理念,我們確定本節(jié)課的教學目標:
第一課時:1.正確、流利地朗讀課文。2.結(jié)合圖片,課后注釋等了解本文大意,培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力。3.多種形式的朗讀,激發(fā)學生學習古文的興趣,并嘗試背誦。
第二課時:1.把握課文主要內(nèi)容,了解作者按照一定順序,運用打比方來介紹荔枝特點的`方法。2.學習本文寫作方法,特點。進行小練筆。本節(jié)我進行了第一課時的教學。
五年級學生已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力,掌握了一定的學習方法,能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達效果,同時,在本學期初曾經(jīng)學習了《朝三暮四》、《相濡以沫》以及《買櫝還珠》這三篇文言文,因此,學生已經(jīng)初步掌握了文言文的基本學習方法,為此,我在課前通過預習卡,引導學生對本課的生字,還有什么是序、作者、荔枝的營養(yǎng)和藥用價值進行課前了解,又通過助學卡和課后注釋幫助學生理解本文大意。
在教學過程中,為了培養(yǎng)學生對文言文學習的感悟力,我做了以下幾方面的設計:
1、在多讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感。古語云:書讀百遍,其義自見。這是總結(jié)出來的學習語文行之有效的方法之一,所以語文教學中最不能忽視的方法就是多讀書,但是不能死讀書,要運用多種方式的讀來培養(yǎng)學生語感,以讀為本,在讀中學,學中悟,慢慢去讀,細細去品。具體做法是:首先,是通過教師范讀,學生認真感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓。再讓學生自由讀,對一些難讀的句子,要幫學生掌握語句的停頓。通過指名讀、師生合作讀,互相提高,互相進步。通過齊讀,讓優(yōu)生帶動差生,讀通課文,讀出節(jié)奏。最后熟讀成誦,讓學生熟悉文言文的語言習慣,從而培養(yǎng)學生敏銳的語感。
2、多給學生自主學習的機會。教是為了不教,“授之以魚,不如授之以漁”,在文言文教學中學生有了學習興趣,就要趁熱打鐵,本節(jié)課,我在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上,讓學生結(jié)合圖片、注釋、助學卡等,一句句去讀通,去讀懂,去理解每一句話,再同桌進行交流,解決各自閱讀過程中的問題,理解課文大意,給每一個學生自我嘗試的機會,并指導學生借助工具來理解文章,幫助學生養(yǎng)成查閱工具書的好習慣,這樣學生的自主學習性也提高了,也會對文言文產(chǎn)生興趣。
3、多種途徑培養(yǎng)學生學習興趣。文言文的詞語、句子對小學生來說十分拗口,難懂。這時如果上不好,不但新鮮感會喪失,還會使學生產(chǎn)生厭煩情緒,所以在上課開始和結(jié)尾,我通過兩個小故事,激發(fā)學生學習的欲望,讓他們感到學習文言文是一件快樂的事。同時對朗讀,背誦好的學生加以鼓勵,增強其學下去的信心。
再精心的設計,也會有它的不足之處,如:本節(jié)課我講的還是有點多,不敢完全放手。對文言文的學習方法也沒有進行總結(jié)等等。相信各位老師在如何教好文言文,如何培養(yǎng)學生語言感悟力方面一定還有很多好的方法,還請大家不吝賜教,謝謝大家!
小學五年級語文說課稿 篇7
一、說教材:
《一個中國孩子的呼聲》一文是九年義務教育六年制小學語文第十冊的課文。這是一篇精讀課文,講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意;接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學習,用生命捍衛(wèi)和平;最后,呼吁國際社會一致行動起來,維護和平,制止戰(zhàn)爭!
本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁,體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望;教學難點是認識“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹立維和的觀念。
二、說教法:
語文五年級下冊說課稿《一個中國孩子的呼聲》:這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感,它用一個孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實,情感強烈,讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子,較難體會這種情感,因此,我在教學時注重:
(一)運用遠程教育資源,與教學內(nèi)容有機結(jié)合。
首先是利用下載的圖片資源,為學生創(chuàng)設情境。因為學生們均來自農(nóng)村,信息資源渠道狹窄、閉塞,對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景,讓學生形象感知世界局勢,從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次,根據(jù)新課標理念、教材和學生實際,對現(xiàn)代遠程教育資源進行適當選用:利用圖片、數(shù)字等資料為學生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實資料,讓學生更具體地感受“世界并不太平”,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”,增強了學生的感性認識,更深切地感悟到作者的“失父之痛”,也更準確地理解“世界并不太平”,更易激發(fā)學生情感與作者達到共鳴,從而正確認識當今世界局勢,樹立維和觀念。
(二)引導學生多揣摩,從作者的失父之痛中體會和平之可貴。
教學中,通過學生讀文質(zhì)疑,教師梳理出四個有價值的問題,讓學生從文中找出相關(guān)語句,特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學中還采用換位體驗:假如你是雷利,你會怎樣介紹爸爸?假如你是雷利,當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時,你的心情會怎樣?……從重點語句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的'句子等)的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
(三)加強指導多讀,讓學生在反復地有感情地朗讀中體會情感。
當學生真摯情感急于表達時,讀書是最好的表達方法。教學中,指導學生多讀,尤其是重點語句,讓學生讀出感悟,讀出體會,讀出感情,讀出渴望,特別是“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭!”和“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”等語句的朗讀,要達到本文情感的高潮。
三、說學法:
這篇課文的重難點語句較多,作者的情感學生從無體驗,他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習:
(一)觀看圖片,進入情境。
要讓學生能體會作者情感,為他們創(chuàng)設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過觀看畫面,聽師解說,初步形成一種世界需要和平,不要戰(zhàn)爭的意識,也為課文的重點語句的理解學習打下了情感基礎(chǔ)。
(二)質(zhì)疑解疑,理解感悟。
通過學生讀文質(zhì)疑,抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會、朗讀),并運用遠程教育資源補充大量的事實資料(圖片、數(shù)據(jù)等),讓學生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受,從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴,進一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維和觀念。
(三)升華情感,拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后,學生的情感達到高潮,除了從讀文中傾吐自己的感情外,還有千言萬語要傾訴,讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中,用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情,讓學生的情感一瀉千里,一吐為快,從而維和的信念更為堅定,并將化為今后的行動:如努力學習,掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭的準備,或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。
(四)說教學程序:
在備課時,我認真鉆研教材,尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學資料,進行了一番思考分析之后,制定了本節(jié)課的教學目標:
(1)認知目標:理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思,有感情地朗讀課文。
(2)情感目標:體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望,從而樹立維和觀念。
(3)技能目標:讓學生結(jié)合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感,以及培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣,教學目標明確了,上課也就能有的放矢,較圓滿地完成預期教學目標。在課堂教學過程程序的設計上,環(huán)環(huán)相扣,步步深入(見教學步驟),盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用,遠程教育資源的取舍、使用均要與教學內(nèi)容相融合,使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫,為教學過程服務,使課堂教學因此而生輝添彩,圓滿地完成教學任務。
(五)說板書:
隨機抓住學生交流中出現(xiàn)的“閃光點”及時板書,使板書提綱列挈領(lǐng),讓學生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點,起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
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