實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯總10篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)（上）第四單元第十七課，本單元的主題是“多彩四季”。該單元前三課分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》和老舍的《濟(jì)南的冬天》，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生欣賞到了散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，了解了抓住特征寫(xiě)景的方法和寫(xiě)景的層次以及景物描寫(xiě)中的感情。第四課同樣是美文，但語(yǔ)言的風(fēng)格同文章描述的季節(jié)—一樣更加個(gè)性和張揚(yáng)，更加有熱烈的時(shí)代氣息。通過(guò)學(xué)習(xí)本課能讓學(xué)生感受到夏體現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的美感，讓他們產(chǎn)生審美和情感上的共鳴，最后用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)美，從而使本單元教學(xué)繼第一單元“親近文學(xué)”、第二單元“金色年華”、第三單元“民俗風(fēng)情”之后讓學(xué)生在閱讀和欣賞美文的能力方面有進(jìn)一步的提高。
二、學(xué)情分析
我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，學(xué)生的朗讀水平普遍較低；學(xué)生閱讀的面比較狹窄，平時(shí)很少讀到描寫(xiě)夏季的文章。但是他們生長(zhǎng)在鄉(xiāng)下對(duì)夏有很深的生活體驗(yàn)，通過(guò)朗讀比較容易地引起學(xué)生的共鳴。基于以上原因，同時(shí)依據(jù)新大綱的”知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
○1學(xué)生通過(guò)朗讀能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
○2學(xué)生能夠抓住富有魅力的語(yǔ)言說(shuō)出夏的美，并能抓住景物的特征表現(xiàn)美。
○3學(xué)生能夠在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讀出夏天的緊張、熱烈和急促，感受作者熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和對(duì)辛勤耕耘的勞動(dòng)者的贊美思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
新《大綱》中明確指出閱讀教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞的能力。在該課的教學(xué)中“要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造夏天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受”自然成了教學(xué)的重點(diǎn)。因此在“強(qiáng)化朗讀，整體把握，深入體會(huì)，學(xué)以致用”的思想指導(dǎo)下。我認(rèn)為本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
由于學(xué)生朗讀水平和閱讀面的限制，通過(guò)朗讀尋求學(xué)生與文本間的共鳴則成為教學(xué)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)手段：
從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。一方面可以將媒體信息與文本信息進(jìn)行整合，另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)資源解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了課堂教學(xué)效率，增加了課堂知識(shí)容量。
六、說(shuō)教法與學(xué)法
a）教法
新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》中指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)貫穿學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力�！睋�(jù)此教學(xué)本文時(shí)，我主要擬用誦讀式的教學(xué)方法，同時(shí)輔以探究式、讀寫(xiě)結(jié)合式的教學(xué)方法。以學(xué)生為本，運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
b）學(xué)法
我們的課堂無(wú)非就是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地。在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解感受水面上的“八分之一”，去探討，去想像水面下“八分之七”。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、甚至有所創(chuàng)造。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，我擬定用誦讀品味法、賞析法（圈點(diǎn)批注法）、自主探究學(xué)習(xí)法為主要的學(xué)習(xí)方法。
七、教學(xué)時(shí)數(shù)：
八、教案：
導(dǎo)語(yǔ)：
在詩(shī)人作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)—或是寫(xiě)成作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑的象征的夏感；或?qū)懗梢环N輕松閑適中透出無(wú)可奈何的失落之情的夏感，[播放PPT1]（茅盾）“毒惡的灰沙陣”、（老舍）“燙著行人的臉”、（羅曼羅蘭）“大地在高熱度中發(fā)抖”（楊萬(wàn)里）“日常睡起無(wú)情思”（蔡確）“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(zhǎng)”�？墒怯幸晃蛔骷覅s“大聲贊美這個(gè)春與秋這間的黃金的夏季”，那就是梁衡。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇當(dāng)代散文中的精品。[播放PPT2]出示課題、作者
說(shuō)明：信息技術(shù)的介入使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。老師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的改變。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源——信息技術(shù)將為教師在有限的時(shí)間內(nèi)展示多角度、多層面、全方位的信息資源提供可能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
第一板塊：
（1）請(qǐng)大家放聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀完思考這樣二個(gè)問(wèn)題：你捕捉到了哪些畫(huà)面？這些畫(huà)面突出了夏天的什么特點(diǎn)？
說(shuō)明：通過(guò)視頻畫(huà)面的播放，展示出課本描述過(guò)的鮮活畫(huà)面，激起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶入情境。然后提出問(wèn)題，即學(xué)習(xí)任務(wù)。
這些具體的景象主要表現(xiàn)了夏天什么樣的特點(diǎn)？
那么，在這些描寫(xiě)中，這些圖畫(huà)里，你覺(jué)得文章重點(diǎn)描寫(xiě)的是哪些？（生：麥浪翻滾，夏天金黃的色彩，農(nóng)民辛勤收割。）
師：這樣看來(lái)，作者寫(xiě)夏天的美景（板書(shū)：景美），不僅是表達(dá)對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，主要還在于深情贊美辛勤勞作的農(nóng)民。（板書(shū)：人勤）。
第二遍讀，我們就來(lái)重點(diǎn)讀這些描寫(xiě)。
師范讀示例，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)范讀。
例句：好象爐子上的一鍋水/在逐漸泛泡、/冒氣/而終于沸騰一樣。（這里的“泛泡、冒氣”“終于沸騰”都應(yīng)該重讀，但又不能是一樣的重讀，而應(yīng)該是由輕到重，“沸騰”一詞應(yīng)達(dá)到重讀的頂點(diǎn)，以充分體現(xiàn)夏天的熱烈。）
教師小結(jié)：
誦讀文章時(shí)我們先要看一下文章所蘊(yùn)含的情感，然后來(lái)確定語(yǔ)速，語(yǔ)氣。哪些語(yǔ)句應(yīng)讀得急促有力，哪些應(yīng)舒緩柔美；哪些詞重讀，哪些詞只需輕輕帶過(guò)，同時(shí)應(yīng)讀得準(zhǔn)確流暢、停頓恰當(dāng)。
第三遍讀：請(qǐng)學(xué)生朗讀文章（每位學(xué)生讀一節(jié)）、其他同學(xué)與老師認(rèn)真聽(tīng)，并作出評(píng)價(jià)。
說(shuō)明：長(zhǎng)期以來(lái)，在以教師講授為主的教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要是由教師做出的，往往單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)與教學(xué)分離，學(xué)生和教師都將評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái)，誤認(rèn)為評(píng)價(jià)只是老師的事。在這種自上而下的單向評(píng)價(jià)中，學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的權(quán)利，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者，只能被動(dòng)、消極地接受教師的評(píng)判。這樣不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度，不利于學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)展。
我在教學(xué)過(guò)程中探索新的評(píng)價(jià)模式，采用同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，可從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，創(chuàng)造了積極的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)反饋，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)比較客觀、公正地對(duì)他人作出評(píng)價(jià)，受到批評(píng)的同學(xué)也學(xué)會(huì)比較寬容、虛心地接受他人的意見(jiàn)，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者有可能更多地獲得大量他人評(píng)價(jià)，就像照鏡子一樣更真實(shí)地認(rèn)識(shí)和了解自己。學(xué)生在反思、評(píng)論自身和他人的工作的基礎(chǔ)上，提高了整體工作的質(zhì)量，成為建設(shè)性的評(píng)論者。
第二板塊：
梁衡的散文美，美在它富有激情，讓我們細(xì)細(xì)品味這朵充滿激情的花兒：請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，你認(rèn)為全文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言上有哪些美點(diǎn)？仿照示例用圈點(diǎn)勾畫(huà)法選擇文中兩處進(jìn)行批注。
示例：充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
分析：
本句是一個(gè)獨(dú)句段，是全文的總領(lǐng)。/內(nèi)容上本句概括出了夏天的特點(diǎn)，同時(shí)暗示這篇文章既寫(xiě)了夏天的景物，又寫(xiě)夏天里人物的活動(dòng)，歌頌勞動(dòng)和勞動(dòng)者。/“熱烈”一詞用得好，它賦予夏天以人的感情，流露了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
學(xué)生歸納：
傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、含義深刻的句子、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、直接間接描寫(xiě)的結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用等。只要談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。
說(shuō)明：信息技術(shù)環(huán)境下的`多媒體為學(xué)生提供了一個(gè)理想的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這種環(huán)境中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者、是學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇者、是學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索者、是學(xué)習(xí)成果的發(fā)現(xiàn)者、是學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造者。教師是信息海洋的導(dǎo)航者，是情境觀察的服務(wù)者，是學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，是協(xié)作活動(dòng)的參與者，是解答疑難的指導(dǎo)者。活動(dòng)中，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，自己確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)策略，調(diào)用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獨(dú)立思考、協(xié)作討論和自我評(píng)價(jià)，并在交流的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。
福樓拜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不論描寫(xiě)什么事物，唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使它生動(dòng)。我們必須不斷地苦心思索，非找到這個(gè)詞不可，而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事�！彼砸黄牢模x不開(kāi)美詞，美句的使用，所以《夏》到處散發(fā)了激情的美。更可貴的是梁先生的文章用自己含蓄雋永的語(yǔ)言悟出了勞動(dòng)創(chuàng)造的美。本文它不僅美在大自然的萬(wàn)物上，更美在勤勞的人身上。我們沒(méi)有梁先生的水準(zhǔn)，但我們能夠通過(guò)反復(fù)的閱讀、體悟，渴望與梁先生達(dá)到共鳴，并且能夠?qū)W以致用。
第三板塊：
生活中的美是客觀存在的，我們要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。從梁先生的文章里我們發(fā)現(xiàn)了夏的美，那么，請(qǐng)大家抓住夏季的特征，用美的語(yǔ)言來(lái)描繪這個(gè)季節(jié)。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)、學(xué)生交流發(fā)言
學(xué)生評(píng)價(jià)：只要談出感受并言之成理，都應(yīng)予以肯定。
教師小結(jié)：
同學(xué)們通過(guò)練習(xí)“從情境中發(fā)現(xiàn)了美，并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美！”，這都?xì)w功于《夏》帶給我們的啟發(fā)，所以梁先生的《夏》在今天恐怕是難得描寫(xiě)夏季的美文了。
教師總結(jié)：
本文通過(guò)讀夏—品夏—寫(xiě)夏的環(huán)節(jié)，由表及里，由淺入深、循序漸進(jìn)�！断摹肥刮覀兿肫鹆司赖难赖�，小巧的盆景，想到了一方素絹、一塊碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀麗的山花，它是一部杰作：
教師贈(zèng)語(yǔ)：
“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)”。找尋生活中的美，才能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，最后用我們的雙手創(chuàng)造美
布置作業(yè)：
說(shuō)明：“教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中�！保ǜｄ浶艩栒Z(yǔ)）在教學(xué)中，不論使用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，各種媒體都為教師所用，教師要成為教學(xué)的設(shè)計(jì)者、主持者、示范者和評(píng)價(jià)者，要將不同媒體在不同情況下的功能作比較，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際需要、精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用媒體。
多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率�！�
教學(xué)反思：
本文是一篇情感真摯，意境優(yōu)美的散文，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們除了運(yùn)用誦讀的手段之外，就是“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”，而如果把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，那就能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品味課文，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受，是起輔助教學(xué)的作用，所以老師要將媒體信息與與文本信息進(jìn)行整合，讓學(xué)生與文本之間產(chǎn)生情感的共鳴。在教學(xué)第一環(huán)節(jié)“讀夏”中，通過(guò)視頻畫(huà)面的播放，展示出課本描述過(guò)的鮮活畫(huà)面，激起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生帶入情境。然后提出問(wèn)題，解讀文本，讓學(xué)生在彰顯智慧的同時(shí)產(chǎn)生愉悅感與成就感。
我非常注重培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與和積極配合評(píng)價(jià)工作，增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)反饋，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。在第二環(huán)節(jié)“品夏”中，抓住“朗讀評(píng)價(jià)表”讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生能比較客觀、公正地對(duì)他人作出評(píng)價(jià)，受到批評(píng)的同學(xué)也學(xué)會(huì)比較寬容、虛心地接受他人的意見(jiàn)，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者有可能更多地獲得大量他人評(píng)價(jià)，就像照鏡子一樣更真實(shí)地認(rèn)識(shí)和了解自己。學(xué)生在反思、評(píng)論自身和他人的工作的基礎(chǔ)上，提高了整體工作的質(zhì)量，成為建設(shè)性的評(píng)論者。從而不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
拓展想象力，寫(xiě)出了一篇篇美的寫(xiě)夏的文章。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括了世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！爆F(xiàn)代教育媒體中各種各樣的形象是想象的支柱，沒(méi)有它，就難以想象。所謂想象，就是在原有感性材料的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“寫(xiě)夏”中，通過(guò)本課提供的大量夏天的畫(huà)面和老師提供的示例要求。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)許多需要改進(jìn)的地方。比如，第二環(huán)節(jié)時(shí)間太短，尤其運(yùn)用朗讀評(píng)價(jià)表更費(fèi)時(shí)間，在這一環(huán)節(jié)上還應(yīng)合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間取得最大的效率。
說(shuō)課稿 篇2
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《木蘭詩(shī)》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面完成我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《木蘭詩(shī)》是七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇古詩(shī)，學(xué)生在初一年級(jí)上冊(cè)已接觸過(guò)古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一詐長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩(shī)為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
為了能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文形成一定的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。據(jù)此，本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。 理解課文，并在此基礎(chǔ)上熟背課文。 品味文中修辭手法的妙用。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)。
3、情感與價(jià)值觀
了解勞動(dòng)人民的艱辛，感受美好生活的來(lái)之不易。
學(xué)習(xí)花木蘭的深明大義和愛(ài)國(guó)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn) 掌握生字詞，透徹的理解課文。 了解勞動(dòng)人民的艱辛，學(xué)習(xí)花木蘭深明大義和愛(ài)國(guó)精神。
2、難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。&sh;
四、說(shuō)教法學(xué)法
1教法
�、僬b讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。&sh;
�、趶�(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。&sh;
③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色。&sh;
�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。&sh;
�、莞�(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
這篇是詩(shī)歌，語(yǔ)言生動(dòng)，句式，教學(xué)大綱要求此文要背誦，而且還要求學(xué)習(xí)它的藝術(shù)特點(diǎn)，并運(yùn)用到寫(xiě)作中，于是我在上此課時(shí)要求學(xué)生用以下方法學(xué)習(xí)。
1、朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
2、歸納法：學(xué)生可按段或?qū)哟蝸?lái)納課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來(lái)串通課文并朗讀課文，這種方法能使學(xué)生背誦課文達(dá)到事半功倍的作用。
3、練習(xí)法：這種方法最實(shí)用于寫(xiě)作，我們教材中所選的都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方法，當(dāng)我們分析了課文的'寫(xiě)作特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語(yǔ)言運(yùn)用能力。
五、教學(xué)過(guò)程
第一、檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握生字詞和基本知識(shí)。采取學(xué)生自學(xué)、互學(xué)的方法，老師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握生字詞，知道什么是樂(lè)府民歌以及故事背景等知識(shí)。
第二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)花木蘭的理解，引起學(xué)生更進(jìn)一步了解花木蘭的興趣，并以此導(dǎo)入新課。
第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學(xué)生理解文意，并把握故事情節(jié)。
第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格特征，學(xué)習(xí)她愛(ài)國(guó)、愛(ài)家人的偉大精神，達(dá)到提高學(xué)生的思想情操。
第五、師生互動(dòng)，品味賞析。教師指導(dǎo)學(xué)生找出課文寫(xiě)得好的地方，讓學(xué)生先淺談見(jiàn)解，教師加以總結(jié)，賞析課文語(yǔ)言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。
第六、延伸知識(shí)，深化主題。讓學(xué)生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛(ài)國(guó)英雄，深化愛(ài)國(guó)這個(gè)主題。
第七、加以總結(jié)，布置作業(yè)。總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫(xiě)一個(gè)100字左右對(duì)花木蘭的評(píng)價(jià)。2、背誦課文，找出寫(xiě)得好的句子。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)指導(dǎo)思想
本課堅(jiān)持“生命至上”的宗旨，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以游戲活動(dòng)為平臺(tái)，以自主探究為方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)失敗和挫折的勇氣，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
人的生命的獨(dú)特性，生命需要相互關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)如何珍愛(ài)生命，如何延續(xù)生命的價(jià)值。本課三部分內(nèi)容：珍愛(ài)自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的質(zhì)量。
三、說(shuō)學(xué)生狀況分析
中職的學(xué)生正進(jìn)入青春期，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)的需要，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)與閱歷較膚淺，自我的體驗(yàn)表現(xiàn)出動(dòng)蕩性和不穩(wěn)定性，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也往往容易形成偏激或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，理解生命的價(jià)值和意義。
四、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依據(jù)情知教學(xué)理論，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以角色扮演的活動(dòng)形式，運(yùn)用情境教學(xué)法，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)等途徑體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
體會(huì)生命的可貴，知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的意義。懂得尊重他人的生命就是珍愛(ài)自己生命的道理。懂得人應(yīng)該活得更有價(jià)值和意義。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是如何珍愛(ài)自己的生命，如何尊重他人的生命，如何延伸生命的價(jià)值。其中如何延伸生命的價(jià)值又是本課的難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)程序
我國(guó)著名學(xué)者冷冉把情知教學(xué)概括為：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；激勵(lì)情感，煥發(fā)興趣；啟發(fā)講練，多向思維；發(fā)展智能，整體育人。根據(jù)情知教學(xué)的以上內(nèi)容和中職學(xué)生的情感思維特征，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序來(lái)組織教學(xué)：
1、故事導(dǎo)入，煥發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
3、啟發(fā)講練，多向思維。
4、歸納總結(jié)，課外延伸。
第一個(gè)教學(xué)程序，故事導(dǎo)入，煥發(fā)興趣。我首先讓學(xué)生欣賞一段動(dòng)畫(huà)音樂(lè)——韓紅演唱的《天亮了》，然后創(chuàng)設(shè)如下幾個(gè)問(wèn)題：這首歌是根據(jù)一個(gè)真實(shí)感人的故事來(lái)創(chuàng)造的，你知道這個(gè)感人的故事嗎？聽(tīng)到這個(gè)感人至深的故事你有何體會(huì)？如果讓你對(duì)這個(gè)獲得重生的小生命說(shuō)句貼心話，你最想跟他說(shuō)的是什么？在充滿深情的背景音樂(lè)中學(xué)生紛紛發(fā)言，很自然地揭示本課的課題，學(xué)生初步體會(huì)生命的可貴，為順利完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定心理和情感的基礎(chǔ)。
第二個(gè)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。我主要采用了多媒體演示法，提問(wèn)設(shè)疑法，歸納法等來(lái)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用觀察，聽(tīng)講、討論等來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：多媒體展示5。12汶川大地震中一些揪人心魄和感人肺腑的新聞報(bào)道，向?qū)W生提問(wèn)：我們的'政府，我們的軍隊(duì)，包括我們，為什么在幾天幾夜后也沒(méi)有放棄對(duì)生命的搜救？又是什么支撐他們?cè)诒宦駭?shù)十個(gè)甚至上百個(gè)小時(shí)還能很好的活下來(lái)？接下來(lái)我們可以進(jìn)行一個(gè)小小的游戲活動(dòng)，“諾亞方周”假設(shè)地球毀沒(méi)，洪水泛濫，我們是12生肖中的一個(gè)，
第三個(gè)教學(xué)程序，啟發(fā)講練，多向思維。
教師歸納總結(jié)：人的生命是脆弱的，生命對(duì)于每一個(gè)人而言只有一次，在很多時(shí)候，尊重他人的生命就是珍惜自己的生命。然爾，現(xiàn)實(shí)生活中仍存在一些人漠視生命，隨意踐踏自己和他人生命的現(xiàn)象，教師提問(wèn)：你能例舉出一些出來(lái)嗎？你認(rèn)為應(yīng)該如何做才能避免呢？（分成四個(gè)小組討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，以小組競(jìng)賽的形式看哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好）
這一程序緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重思維的拓展，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，使學(xué)生知道珍惜生命要從一點(diǎn)一滴的小事做起，要更好地提升生命的質(zhì)量。
第四個(gè)教學(xué)程序，歸納總結(jié)，課外延伸。
出示一段配了音的文字：《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中的經(jīng)典一段：人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不致于因?yàn)樘摱饶耆A而痛悔，也不致于因?yàn)檫^(guò)去的碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)�！� ——奧斯特洛夫斯基 讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和理想談?wù)勀憬窈笠鯓邮棺约旱纳^(guò)的更有意義更有價(jià)值。
在這個(gè)基礎(chǔ)上，師生交流：今天你有哪些收獲？還有哪些想法？通過(guò)交流拉近了師生間的距離，也提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。最后布置課外作業(yè)，（分成四小組，每小組都以“珍愛(ài)生命”為主題出一期黑板報(bào)）使課內(nèi)外緊密結(jié)合，以達(dá)到鞏固提高的目的。
七、說(shuō)教學(xué)效果
這節(jié)課我把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生興趣，讓其獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)所特有的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)地展示各種動(dòng)畫(huà)，播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。通過(guò)角色扮演活動(dòng)，以文啟人，以情動(dòng)人，以理育人有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)生命的可貴，更主動(dòng)的參與情境活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（1 ）知識(shí)目標(biāo)： 初步體會(huì)助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。
（2 ）能力目標(biāo)： 1、發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)下肢力量；提高跳躍能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
助跑與踏跳的結(jié)合時(shí)機(jī)
說(shuō)對(duì)象 五個(gè)班學(xué)生年齡都在13歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對(duì)于說(shuō)教過(guò)多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對(duì)于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。
說(shuō)教法 將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂(lè)于參與、易于參與的游戲中無(wú)形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
一、游戲參與法 將教學(xué)寓于“跳球游戲”中， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、示范法 利用青少年學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)及愛(ài)表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應(yīng)用規(guī)范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（說(shuō)詞）跳遠(yuǎn)是人體通過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結(jié)合起來(lái)，越過(guò)水平障礙的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。整個(gè)動(dòng)作由四個(gè)部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創(chuàng)造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、落地：保護(hù)身體。）著重講解與重復(fù)示范本課的難點(diǎn)——助跑與踏跳的結(jié)合部分的特點(diǎn)：1、放腳 2、時(shí)間 3、蹬地 4、騰空角度。
1、 原地起跳模仿教與練 ：（說(shuō)詞）兩腳前后站立，擺動(dòng)腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在后，動(dòng)作開(kāi)始擺動(dòng)腿蹬地，起跳腿向前邁出，并積極下放，模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動(dòng)作，同時(shí)兩臂配合腿的動(dòng)作，積極向前上方擺動(dòng)，要求身體各個(gè)部分協(xié)調(diào)配合，重心迅速前移。 9wrd.c提供各種免費(fèi)文書(shū)文檔
2、 助跑3-4 步結(jié)合起跳教與練
三、指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法 在學(xué)生的.練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范優(yōu)美的動(dòng)作。
四、障礙練習(xí)法 運(yùn)用助跑3-4結(jié)合起跳的方法跨越一定的高度。（目的：以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）
說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
一、 水平段練習(xí)法 根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)新事物的接所能力可做完整動(dòng)作練習(xí)或在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。（目的：做到因人施教，保持學(xué)習(xí)興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。注：分兩個(gè)沙池進(jìn)行教學(xué)）
二、 大膽嘗試練習(xí)法 在教師的指導(dǎo)下大膽嘗試做跨越障礙練習(xí)。（目的：認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)困難或新生事物的時(shí)候有了嘗試才會(huì)有成功的機(jī)會(huì)，如果連嘗試的勇氣都沒(méi)有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過(guò)程中找出最佳的方法。）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖 課堂常規(guī) 強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、宣布內(nèi)容 / 準(zhǔn)備活動(dòng) 徒手操（4╳8拍） 1、 腕、踝關(guān)節(jié)活動(dòng) 2、原地高抬腿 3、 原地單腿縱跳 4、全身運(yùn)動(dòng) 做好準(zhǔn)備，預(yù)防損傷。 課堂游戲 跳球接力 活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣；在無(wú)形中達(dá)到本課的教學(xué)目的。主內(nèi)容教學(xué) 1、 完整示范 2、分解講解 3、學(xué)生練習(xí) 1、 學(xué)習(xí)、改進(jìn)助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)。 2、 發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)下肢力量；提高跳躍能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 課堂小結(jié) 1、 整隊(duì) 2、 總結(jié)本課的學(xué)習(xí)目的 3、 下課 使學(xué)生認(rèn)識(shí)“嘗試”。
說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材——縱觀教材，準(zhǔn)確定位
《當(dāng)沖突發(fā)生后》是《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的腳步”的第二課。課文分為三個(gè)部分：
第一部分，由一組學(xué)校中經(jīng)常會(huì)看到的學(xué)生產(chǎn)生沖突、最后握手言歡的情境，然后是一個(gè)“辨析角”，教科書(shū)選擇了四組較典型的沖突前后的事例，引起學(xué)生思考：當(dāng)自己遇到這些情況，會(huì)怎么做？
第二部分，是一張調(diào)查表，先讓學(xué)生回憶同學(xué)之間常常會(huì)發(fā)生哪些沖突，然后要求進(jìn)一步探討：遇到?jīng)_突后怎么辦。
第三部分，教科書(shū)先通過(guò)一則成功化解沖突的故事，讓學(xué)生有所感悟。接著是一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在自己的身邊尋找“人緣好”的小伙伴，從中發(fā)現(xiàn)這些人的共性：心胸開(kāi)闊、樂(lè)于助人、能體諒別人……并以他們?yōu)榘駱�，�?lián)系自身情況，找一找自己在人際交往方面的優(yōu)缺點(diǎn)，提高自身的修養(yǎng)和人際交往的能力。
具備與人交往和解決人際沖突的能力是一個(gè)人生存的基本前提，是一種重要
的人生技能。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)穗H交往的對(duì)象主要是同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，同學(xué)之間的矛盾沖突會(huì)表現(xiàn)得比較明顯，這一點(diǎn)在教材中的提示語(yǔ)中也非常明確地指出來(lái)了：同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突……。同時(shí)縱觀品德一至六年級(jí)的教材，二年級(jí)上冊(cè)第四單元“你.我.他”中第三課《如果我是他》已初步滲透了在人際交往中要體諒和關(guān)心別人的教育；五年級(jí)上冊(cè)中《父母——我特別的朋友》中提出“與父母發(fā)生沖突”該怎么辦？《退一步海闊天空》也涉及到如何寬容他人的問(wèn)題。考慮到教材的承前性和延續(xù)性，我將這節(jié)課定位于著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何化解同學(xué)伙伴之間產(chǎn)生的矛盾沖突。
二、 說(shuō)目標(biāo)——解讀教材，凸顯目標(biāo)
目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向，是挖掘教材深度和廣度的依據(jù)。教材是重要的課程資源，它所呈現(xiàn)的信息往往是我們教學(xué)的重點(diǎn)所在，我們必須據(jù)此來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，所以兩者相輔相成。本課教材中所呈現(xiàn)的幾組內(nèi)容都是學(xué)生生活中與同學(xué)交往時(shí)發(fā)生沖突的事例，可見(jiàn)教材中編排本節(jié)課的意圖是使學(xué)生掌握一些人際交往的技巧和方法，幫助他們處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)交往與合作，懂得尊重和理解，減少人際沖突，促進(jìn)人際交往順暢和諧。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是：指導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交往時(shí)如何避免發(fā)生沖突；當(dāng)沖突發(fā)生后，能理解他人，寬宏待人。由此確立了如下目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)——懂得寬容是一種美德，知道生活中應(yīng)尊重、理解、善待他人。
2、 技能目標(biāo)——與人發(fā)生沖突后，能冷靜面對(duì)，換位思考理解他人，多從自己
身上找原因，做到寬以待人，嚴(yán)以律己。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀——珍惜友誼，與伙伴相處時(shí)，愿意多為別人著想，盡量避
免沖突的發(fā)生。
現(xiàn)實(shí)生活中，由于學(xué)生獨(dú)生子女的家庭環(huán)境和學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的不足等多種原因，造成了許多學(xué)生以自我為中心，容易為一些小事發(fā)生矛盾沖突，缺乏換位思考的體驗(yàn)�！叭绾蝸�(lái)?yè)Q位理解思考”，也成了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、 說(shuō)過(guò)程——深化教材，靈動(dòng)課堂
教材雖然很重要，但非唯一的課程資源。對(duì)待教材，教師一定要充分研讀、
挖掘，在把握教材編寫(xiě)意圖和教學(xué)目標(biāo)的前提下靈活處理。教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，依學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行增、減、改變等再創(chuàng)造來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣，教師手中的教材就能“厚”起來(lái)，課堂就能“活”起來(lái)，學(xué)生生活實(shí)踐的天地就能“大”起來(lái)，學(xué)生品德素養(yǎng)的形成與發(fā)展也就有了豐實(shí)的根基。
1、 從生活中來(lái)到生活中去
“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定了生活化是小學(xué)品德和社會(huì)課程的首要特征。品德和社會(huì)課堂應(yīng)從生活中來(lái)，再現(xiàn)生活，回歸生活。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，達(dá)到一個(gè)目的——“教兒童學(xué)會(huì)自己解決沖突”。設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話中引出沖突（二）借故事面對(duì)沖突（三）回收自己的沖突（四）由沖突升華友誼
四個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“導(dǎo)入——明理——踐行——升華”的過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
2、 自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)
在新課改中《品德與(生活)社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接參與主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)是教和學(xué)的中介。教師要組織學(xué)生的活動(dòng),而非單純地講教科書(shū)。學(xué)生更多的是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。這就需要把活動(dòng)化教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)中,形成“認(rèn)識(shí)—漸進(jìn)—發(fā)展—飛躍”的軌跡,讓學(xué)生已有的道德認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中得以遷移,得以提升。在本堂課中，我是這樣組織實(shí)施課堂活動(dòng)的：
活動(dòng)一：談話中引出沖突
談話是品德課教學(xué)中最常見(jiàn)的活動(dòng)形式，課的開(kāi)始，我以《牙齒和舌頭的故事》這則簡(jiǎn)短的笑話來(lái)引出“沖突”這一話題，告訴學(xué)生生活中時(shí)時(shí)處處會(huì)發(fā)生沖突，發(fā)生沖突很正常。然后通過(guò)一個(gè)小調(diào)查：曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生過(guò)沖突的請(qǐng)舉手。一下子拉近了“沖突”與學(xué)生的距離。從而開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔本節(jié)課的主題——當(dāng)沖突發(fā)生后。
活動(dòng)二：走進(jìn)故事屋
借助《小欣和小琪的故事》，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)化解沖突的方法。我把故事分成了三個(gè)部分，通過(guò)“三問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，體會(huì)化解沖突的方法：
（1）走進(jìn)人物內(nèi)心體驗(yàn)
片段一：小欣看到小琪因父母離婚后，一個(gè)人悶悶不樂(lè)的樣子就跑過(guò)去安慰她。沒(méi)想到小琪卻甩開(kāi)小欣的手，并生氣地說(shuō)：“走開(kāi)，我討厭你的同情�！痹谶@段內(nèi)容之后，我問(wèn)：如果你是小欣會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生通過(guò)“小欣”這個(gè)特定的角色，體驗(yàn)人在常態(tài)下受沖突時(shí)的'真實(shí)感受；讓學(xué)生走進(jìn)了小欣的心里，同時(shí)使學(xué)生懂得發(fā)生了沖突不能沖動(dòng)，要努力保持冷靜。從而指導(dǎo)學(xué)生遇事如何使自己冷靜下來(lái)，先由學(xué)生自己介紹好方法，然后老師適時(shí)補(bǔ)充�！吧詈粑�、數(shù)數(shù)、暫時(shí)遺忘、轉(zhuǎn)移注意力”這些方法都可以幫助學(xué)生在以后的生活中冷靜面對(duì)沖突。
�。�2）以旁觀者的身份發(fā)表意見(jiàn)
俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！逼味和ㄟ^(guò)一段錄音旁白，讓小欣來(lái)到學(xué)生中間，問(wèn)：誰(shuí)愿意勸勸她，幫幫她？在拉近學(xué)生與小欣的距離的同時(shí)，又把他們置身于旁觀者的角度，引導(dǎo)他們理性地思考。在學(xué)生勸說(shuō)的過(guò)程中，既凸顯出他們的主人翁意識(shí)，又在老師適時(shí)地點(diǎn)撥，及時(shí)地總結(jié)中有所悟：懂得當(dāng)沖突發(fā)生后要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地站在他人的角度理解他人，體諒他人，寬宏待人。
（3）設(shè)置懸念引起思考
片段三：第二天，放學(xué)了，小欣真誠(chéng)地與小琪溝通，并邀請(qǐng)小琪到自己家里做作業(yè)。錄像中小琪想要說(shuō)什么，被小欣打斷了。課堂上，我抓住這個(gè)疑點(diǎn)，提出了第三個(gè)問(wèn)題：猜猜小琪想說(shuō)什么？借“小琪”的話引導(dǎo)學(xué)生懂得，當(dāng)沖突發(fā)生后，要問(wèn)問(wèn)自己做得對(duì)不對(duì)。如果做錯(cuò)了，就應(yīng)該勇于認(rèn)錯(cuò)。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到面對(duì)面真誠(chéng)溝通能消除人與人之間的誤會(huì)，對(duì)化解沖突來(lái)說(shuō)很重要。
�。�4）及時(shí)總結(jié)鞏固
明理之后及時(shí)地總結(jié)非常重要，因?yàn)槟切┓椒�，道理往往�?duì)學(xué)生今后的生活具有指導(dǎo)意義。所以故事之后，我要求學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，明確當(dāng)沖突發(fā)生后，如果我有道理，我要寬宏待人。如果他有道理，我要向他道歉。然后，教師進(jìn)一步用三句半的表演形式總結(jié)，既緩解了學(xué)生在故事中那一波三折的緊張情緒，同時(shí)對(duì)化解沖突的方法予以強(qiáng)化鞏固。
活動(dòng)三：實(shí)踐“回收沖突“
1、“沖突對(duì)對(duì)碰”——再現(xiàn)沖突：首先，我通過(guò)課前的“沖突小調(diào)查”選擇學(xué)生中發(fā)生沖突的典型事例，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析沖突的原因，幫助學(xué)生反思自己解決問(wèn)題的方式方法是否正確，換位思考：如果我是他，我會(huì)怎樣？由此，幫助學(xué)生從多角度、多維度進(jìn)行思索，以便他們今后遇到?jīng)_突時(shí)能冷靜處理，而不是為一些小事斤斤計(jì)較，白白耗費(fèi)精力，破壞友誼。然后，鼓勵(lì)面對(duì)面溝通交流，化解沖突。最后通過(guò)“笑臉獎(jiǎng)?wù)隆弊ＹR他們化解了沖突。以此讓學(xué)生明白，“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”，真誠(chéng)地說(shuō)一聲“對(duì)不起”，寬容地說(shuō)一句“沒(méi)關(guān)系”就可以避免沖突的發(fā)生；站在對(duì)方的角度想，多從自己身上找原因，一個(gè)擁抱，一次握手就可以化解沖突。
2、“我的沖突我收回”——實(shí)踐體驗(yàn)：學(xué)生在之前的環(huán)節(jié)中已經(jīng)看到化解沖突其實(shí)并不難，已經(jīng)躍躍欲試了，此時(shí)先請(qǐng)他們談?wù)勛约号c同學(xué)發(fā)生的沖突，當(dāng)時(shí)怎么做，現(xiàn)在會(huì)怎么做。待到水到渠成時(shí)，讓他們離位親自來(lái)到?jīng)_突對(duì)象面前面對(duì)面地溝通交流，互相給對(duì)方貼上笑臉獎(jiǎng)?wù)�，�?shí)現(xiàn)了心靈的碰撞。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師也可以發(fā)現(xiàn)一些“好人緣”的學(xué)生，作為第二課時(shí)的延伸：下節(jié)課老師要請(qǐng)你們來(lái)介紹擁有“好人緣”的秘訣呢！
3、“多種溝通化解方法”——拓展開(kāi)放：品德是一門(mén)開(kāi)放的課堂，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)還是教學(xué)資源，都是開(kāi)放型的，都在努力引導(dǎo)兒童感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我對(duì)教材進(jìn)行了拓展：除了面對(duì)面溝通交流之外，我們還可以用什么方式與人溝通交流？學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)：電話、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)等都是溝通交流的好工具。這樣在課堂教學(xué)中方法的指導(dǎo)更到位，更有效，同時(shí)又融入了現(xiàn)代化的生活氣息。
4、“沖突大考場(chǎng)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：選取了教材“辨析角“中的兩個(gè)典型的情境，首先，請(qǐng)學(xué)生在小組里討論交流：遇到這種情況，你會(huì)怎么做？然后集體交流，最后采用師生合作表演、生生合作表演的形式，展現(xiàn)化解矛盾沖突的過(guò)程。這樣既檢驗(yàn)了教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況，即學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)如何面對(duì)沖突，化解沖突。又增加了課堂活動(dòng)的趣味性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
活動(dòng)四：贈(zèng)送“心語(yǔ)卡”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生情感的提升，讓他們借“心語(yǔ)卡”來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，使課堂上真情蕩漾，教師借機(jī)總結(jié)升華。
四、 說(shuō)板書(shū)——主題鮮明，簡(jiǎn)潔明了
本堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、簡(jiǎn)潔明了：化解沖突的幾個(gè)步驟方法：“冷靜面對(duì)、換位理解、寬容待人、真誠(chéng)溝通”一目了然，但又體現(xiàn)出較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。2、主題鮮明：化解沖突四步法串成一顆大大的愛(ài)心，同時(shí)又凸顯出中間的愛(ài)字，告訴學(xué)生愛(ài)是理解尊重，是避免產(chǎn)生沖突，化解沖突的基礎(chǔ)。
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運(yùn)低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫(xiě)了命運(yùn)對(duì)他十分殘酷，而他卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫(xiě)了他在一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上回答的女記者的問(wèn)題，展示了他樂(lè)觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強(qiáng)的人格力量。教材一共給我們提供了四個(gè)習(xí)題，一是描紅練習(xí)，二是抄寫(xiě)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，三是年輕的女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為，你又是怎么理解的，四是說(shuō)說(shuō)哪些地方看出霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個(gè)方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對(duì)殘酷的命運(yùn)，他不但沒(méi)有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字體會(huì)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，學(xué)習(xí)這種身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀向上的精神品質(zhì)。
我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文中的七個(gè)一類(lèi)字與兩個(gè)二類(lèi)字，能通過(guò)聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。3、通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)體會(huì)到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。
二、 說(shuō)教學(xué)思路
對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有如下設(shè)想：
一介紹霍金
通過(guò)預(yù)習(xí)或教師講述使學(xué)生對(duì)霍金有一個(gè)大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ)。在介紹時(shí)可以重點(diǎn)介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學(xué)生對(duì)霍金產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，那么認(rèn)真地朗讀課文也就水道渠成了。
二整體感知課文
以問(wèn)題你們想更深入地了解霍金嗎？導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能把課文讀通讀熟，學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個(gè)過(guò)渡段，引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學(xué)生了解這篇課文主要寫(xiě)了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。
三、 以讀代講，感受霍金的不幸遭遇
通過(guò)朗讀語(yǔ)言文字感受人物是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，因此這一段的教學(xué)我以朗讀與感悟?yàn)橹?/p>
課后習(xí)題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個(gè)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文
1、 設(shè)計(jì)問(wèn)題：霍金是一個(gè)不平凡的科學(xué)家，有一個(gè)女記者曾問(wèn)過(guò)霍金這樣一個(gè)問(wèn)題：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎（可用投影出示）女記者口中的失去太多指什么呢？、
2、 通過(guò)默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段，并仔細(xì)研讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做批注的習(xí)慣，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一段的閱讀。
3、 特別關(guān)注像不幸，完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標(biāo)志型形象這些詞語(yǔ)，也能通過(guò)觀察霍金的照片加深印象。
4、 通過(guò)個(gè)別讀，齊讀，老師引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，想象他寫(xiě)字看書(shū)的艱難，為讀好下文做鋪墊。
四、 認(rèn)識(shí)這位充滿傳奇色彩的物理天才。（4-7自然段）
1、 創(chuàng)設(shè)情境：普通人遇到霍金這樣的事會(huì)怎么樣呢？而霍金卻沒(méi)有放棄，（引讀第四自然段）醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來(lái)，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。設(shè)計(jì)問(wèn)題：他是怎樣做到的呢？
2、 學(xué)生默讀課文4-7自然段
通過(guò)默讀課文找到這一部分的重點(diǎn)段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中雖然但是，幾個(gè)飛出，飛向，想象著，論證著，思考著這些詞語(yǔ)都要經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，同時(shí)也要關(guān)注霍金所取得的`成就，讓學(xué)生體會(huì)到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來(lái)越深，越來(lái)越遠(yuǎn)及他取得的令人矚目的成就，體會(huì)到他是一個(gè)坐在輪椅上的知識(shí)英雄。
五、感受霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量
1、設(shè)計(jì)問(wèn)題：當(dāng)女記者問(wèn)出這個(gè)唐突而又尖銳的問(wèn)題時(shí)，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎？
2、學(xué)生通過(guò)朗讀課文，很快找到這一段文字：（投影出示）
我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛(ài)和愛(ài)我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心
可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話以后有什么感想，從而體會(huì)霍金面對(duì)不幸命運(yùn)而表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)的精神。
3、 通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)霍金的人格力量。
六：總結(jié)感悟，拓展延伸。
1、 總結(jié)：我們的心靈也被震顫了，我想說(shuō)，霍金是一位坐在輪椅上的知識(shí)英雄，是一位令人折服的生活強(qiáng)者，他是一位非凡的科學(xué)家
2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。
3、 拓展延伸：提出要求：這個(gè)世界上還有一些身殘志堅(jiān)的人，你們了解他們嗎？如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。
七、布置作業(yè)
1、如果要為霍金頒獎(jiǎng)，你能為他寫(xiě)一段一百字左右的頒獎(jiǎng)詞嗎？
2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學(xué)習(xí)他們身殘志堅(jiān)的精神。
�。ㄍㄟ^(guò)積累內(nèi)化，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀）
板書(shū)設(shè)計(jì)
物理天才
輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委專家：
你們好！
今天，我說(shuō)課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《我的叔叔于勒》（板書(shū)：課題、作者），下面我就從教材，學(xué)情、教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《我的叔叔于勒》，它是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第2篇課文。這一單元收錄的五篇文章都是小說(shuō)。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對(duì)自然社會(huì)人生的思考。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，尖銳地指出金錢(qián)左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，通過(guò)這樣能表達(dá)深刻，能給讀者啟發(fā)，耐人尋味
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力
情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀
分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。
把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導(dǎo)是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。 據(jù)此，我讓學(xué)生用的學(xué)法是
1、撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。
三、說(shuō)教法：
1、 圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。
2、對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程�！边@種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。
第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。
1、 分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、 勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段
3、 分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“ 從 這一句看出了 ”或“ 這一句表現(xiàn) 這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的'人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。
第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。
問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。
學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。
問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系�！狈评辗驄D對(duì)金錢(qián)的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。
第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。
五、說(shuō)板書(shū)：
本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
我的叔叔于勒（第二課時(shí)）
虛偽的外衣
自私冷酷的內(nèi)心 人性弱點(diǎn)
渾身銅臭味
認(rèn)識(shí)自己
提升自己
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。
說(shuō)課稿 篇8
設(shè)計(jì)理念
實(shí)施新課程以來(lái)，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域面臨一個(gè)重要的理念 ——“ 有效教學(xué) ” 。本課通過(guò)教學(xué)方法的選擇，教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，重視學(xué)生發(fā)展，關(guān)注課堂效益，實(shí)踐 “ 有效教學(xué) ” 。
教材分析
《神奇的畫(huà)筆》這一課是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上第三單元第12課內(nèi)容。本單元是在學(xué)習(xí)完“畫(huà)圖”程序后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)“金山畫(huà)王”程序�！敖鹕疆�(huà)王”作為一款專為兒童設(shè)計(jì)的畫(huà)圖程序，在易用性、趣味性方面有其獨(dú)到之處，安排在“畫(huà)圖”之后，其目的是保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、嘗試中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用電腦畫(huà)畫(huà)。而本課是本單元中的第一課，讓學(xué)生了解到金山畫(huà)王的奇特之處，并初步使用金山畫(huà)王，基本掌握畫(huà)筆工具的操作使用，過(guò)程中重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較好的繪畫(huà)習(xí)慣，如細(xì)膩得使用畫(huà)筆，及時(shí)撤銷(xiāo)和保存等，能為后面的教學(xué)做鋪墊。
學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)電腦畫(huà)圖比較感興趣的。個(gè)別學(xué)生已經(jīng)對(duì) “ 金山畫(huà)王 ” 這個(gè)程序有所了解。金山畫(huà)王的易用性和趣味性必然能引起學(xué)生更大的興趣。另外三年級(jí)的學(xué)生相對(duì)而言思維較發(fā)散，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但整體布局設(shè)計(jì)的意識(shí)不強(qiáng)，由此一來(lái)，如何較好地讓學(xué)生創(chuàng)作，并能舉一反三，合理得創(chuàng)作出美觀有意義的作品，成了難題。學(xué)生已經(jīng)能較熟練的在畫(huà)圖工具里進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，但他們的繪畫(huà)技巧和鼠標(biāo)細(xì)膩調(diào)控能力還不夠，學(xué)生在這方面的差異也很大，教學(xué)過(guò)程中任務(wù)的設(shè)計(jì)難易程度不易把握，分層教學(xué)顯得尤為重要。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。� 1 ）能熟練打開(kāi)退出 “ 金山畫(huà)王 ” 以及 “ 撤銷(xiāo) ” 、保存作品等基本操作
�。� 2 ）認(rèn)識(shí) “ 金山畫(huà)王 ” 的基本操作界面
�。� 3 ）了解金山畫(huà)王畫(huà)筆的種類(lèi)，初步使用各類(lèi)畫(huà)筆。
（ 4 ）能按需要選擇合適的畫(huà)筆并選擇顏色、調(diào)整形狀和粗細(xì)進(jìn)行繪畫(huà)。
�。� 5 ）能初步使用仙女袋工具美化作品。
過(guò)程與方法：
�。� 1 ）通過(guò)自主嘗試，了解金山畫(huà)王畫(huà)筆的不同特點(diǎn)。
�。� 2 ）通過(guò)觀察分析，能較合理的設(shè)計(jì)畫(huà)面布局。
�。� 3 ）通過(guò)范例引導(dǎo)、自主探索、師生講解提示，能舉一反三，創(chuàng)作出合理美觀的作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)的興趣以及對(duì)美的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
金山畫(huà)王的基本操作（打開(kāi)、退出、界面認(rèn)識(shí)、畫(huà)筆的使用）
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能按需要選擇合適的畫(huà)筆形狀和粗細(xì)進(jìn)行金山畫(huà)王的作品創(chuàng)作
2、能合理設(shè)計(jì)畫(huà)面布局，創(chuàng)作出較美觀的作品。
教學(xué)環(huán)境
多媒體教室；在學(xué)生機(jī)上安裝好“金山畫(huà)王”軟件；相關(guān)圖片和課件 。
教學(xué)方法
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
2、講授法+演示法
3、分層教學(xué)法
4、自主探究學(xué)習(xí)法
5、觀察學(xué)習(xí)法
教法闡述 學(xué)法指導(dǎo)
�。▽W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想）
教學(xué)方法
教法闡述：
為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng) , 分層教學(xué)，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以講解 + 演示法，等達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ?主體。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把 “ 自學(xué) — 嘗試 — 創(chuàng)新 ” 的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：欣賞圖片，談話導(dǎo)入（ 4 分鐘）
環(huán)節(jié)二：初步認(rèn)識(shí)金山畫(huà)王（ 8 分鐘）
環(huán)節(jié)三：我的奇幻小屋（ 20 分鐘）
環(huán)節(jié)四：作品展示、保存、課堂小結(jié)（ 8 分鐘）
比一比：誰(shuí)的小屋創(chuàng)建得又快又漂亮 s
欣賞金山畫(huà)王作品 ， 說(shuō)說(shuō)作品特點(diǎn)
1 、教師講解金山畫(huà)王的進(jìn)入、退出操作和基本界面 的認(rèn)識(shí)
2 、繪制 “ 七彩陽(yáng)光 ” （任務(wù)一）【合理選擇畫(huà)筆種類(lèi)、顏色、
粗細(xì)、涂鴉和直線選項(xiàng)繪圖】
1 、小屋設(shè)計(jì) （任務(wù)二）
繪畫(huà)綠色草原（分層任務(wù)）
2 、魔法小院 （任務(wù)三）【仙女袋工具】
金山畫(huà)王作品
金山畫(huà)王界面
線條形狀、粗細(xì)、顏色不同
繪制“七彩陽(yáng)光”
點(diǎn)
小屋的設(shè)計(jì)
“ 用什么筆畫(huà)？ ”“ 小屋畫(huà)在哪比較好？ ” 【合理的畫(huà)筆選擇和畫(huà)面布局是本課的難點(diǎn)，這是突破難點(diǎn)的第一細(xì)節(jié)】
魔法小院
畫(huà)面內(nèi)容合理，生動(dòng)有意義
有效教學(xué)
1 、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，維持學(xué)生的求學(xué)激情
2 、 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索
3 、 提取重難點(diǎn)，有效突破重難點(diǎn)
4 、 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生全程參與
5 、 關(guān)注學(xué)生差異，分層任務(wù)，使學(xué)生全體得到發(fā)展
6 、 有效巡視，反饋典型
7 、 適當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功
有效教學(xué)
1 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)節(jié)，維持學(xué)生的求學(xué)激情
“ 魔法小院 ”
精彩壓軸，再次激發(fā)興趣
欣賞精彩圖片
愉快情境，引發(fā)興趣
“ 七彩陽(yáng)光 ”
簡(jiǎn)單漂亮，維持興趣
“ 小屋的設(shè)計(jì) ”
深入探索，稍顯枯燥
有效教學(xué)
2 、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法： “ 七彩陽(yáng)光 ” 、 “ 小屋設(shè)計(jì) ” 和 “ 魔法小院 ” 三個(gè)層層遞進(jìn)的有趣的任務(wù)，使學(xué)生課堂有事可做，有事想做，不知不覺(jué)中掌握知識(shí)
講授 + 演示法： 1 、相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)（金山畫(huà)王的打開(kāi)、退出和基本界面、設(shè)置空白畫(huà)紙、及時(shí) “ 撤銷(xiāo) ” 操作）2 、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充講解
自主探索學(xué)習(xí)法： “ 七彩陽(yáng)光 ” 和 “ 魔法小院 ” （仙女袋工具）環(huán)節(jié)
觀察學(xué)習(xí)法： （范例引導(dǎo)） “ 七彩陽(yáng)光 ” 、 “ 小屋設(shè)計(jì) ” 和 “ 魔法小院 ” 環(huán)節(jié)
分層教學(xué)法： “ 七彩陽(yáng)光 ” 環(huán)節(jié) “ 畫(huà)點(diǎn) ” 任務(wù)， “ 小屋設(shè)計(jì) ” 環(huán)節(jié) “ 綠色草原 ” 任務(wù)
有效教學(xué)
2 、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索
欣賞金山畫(huà)王作品：精彩作品欣賞，創(chuàng)設(shè)情境 、激發(fā)興趣
3 、 提取重難點(diǎn)，有效突破重難點(diǎn)
重復(fù)鞏固
范例引導(dǎo)， “ 小老師 ” 或老師提示 “ 仙女袋工具 ”
欣賞金山畫(huà)王作品：精彩作品欣賞，創(chuàng)設(shè)情境 、激發(fā)興趣
難點(diǎn)：
1、能按需要選擇合適的畫(huà)筆形狀和粗細(xì)
2、能合理設(shè)計(jì)畫(huà)面布局，
有效教學(xué)
4 、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生全程參與
引導(dǎo)語(yǔ)言，以求授課時(shí)順暢、自然，不但能起到承上啟下的作用，還能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
“ 我們成功畫(huà)出了七彩陽(yáng)光，那你知道它會(huì)照亮哪片美麗的地方呢？ ”
“ 同學(xué)們真厲害，你神秘的小屋出現(xiàn)了，表?yè)P(yáng)下自己。 …… 那你能讓你的小屋變成魔幻小屋嗎 ”
環(huán)節(jié)2和環(huán)節(jié)3過(guò)渡：
環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4過(guò)渡：
有效教學(xué)
5 、關(guān)注學(xué)生差異，分層任務(wù)使學(xué)生全體得到發(fā)展
“ 小屋的設(shè)計(jì) ” 環(huán)節(jié)，對(duì)于第一次使用金山畫(huà)王學(xué)生而言，書(shū)本的范例作品難度很大，對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技巧要求很高。為此，這個(gè)環(huán)節(jié)降低難度，設(shè)計(jì)了分層任務(wù)，讓已完成 “ 小屋設(shè)計(jì)” 的學(xué)生按照自己的想法對(duì)小屋旁邊的草坪進(jìn)行選擇繪畫(huà)。自主嘗試后，展示優(yōu)秀作品和反饋問(wèn)題作品，獲知技巧后再修改完成。主要提示畫(huà)筆的大面積繪畫(huà)和細(xì)致繪畫(huà)結(jié)合的技巧。
有效教學(xué)
6 、有效巡視，反饋典型
教師的巡視不僅是輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，還需要關(guān)注典型問(wèn)題作品或是優(yōu)秀作品，及時(shí)地展示反饋有利于全體學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，還可以過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，更是對(duì)展示學(xué)生的表?yè)P(yáng)和肯定。本課中 “ 小屋的設(shè)計(jì) ”“ 魔法小院 ” 的任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)個(gè)別作品的反饋，有利于知識(shí)點(diǎn)的掌握，和重難點(diǎn)的突破。
有效教學(xué)
7 、適當(dāng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功
評(píng)價(jià)方式多種多樣，可以是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可以學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)，甚至可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。本課中采取學(xué)生對(duì)作品的自評(píng)和其他學(xué)生的互評(píng)，教師引導(dǎo)或激勵(lì)肯定學(xué)生。
教學(xué)反思
1 、 正確分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)際把握任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破
2 、 帶著要求自由創(chuàng)作。
3 、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)
4 、 最后作品評(píng)價(jià)不夠到位
教學(xué)反思
1 、正確分析學(xué)情，結(jié)合實(shí)際把握任務(wù)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)有效突破
畫(huà)筆粗細(xì)、畫(huà)面布局、細(xì)膩?zhàn)鳟?huà)等重難點(diǎn)沒(méi)有突破
2 、帶著要求自由創(chuàng)作。
速度、布局、內(nèi)容合理上要求不明確
改進(jìn)后
4 、最后作品評(píng)價(jià)不夠到位
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析：
《阿Q正傳》是高中第五冊(cè)第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國(guó)文學(xué)史上是前所未有的，在世界文學(xué)史上也是罕見(jiàn)的�！栋正傳》是魯迅小說(shuō)中最著名的一篇，也是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中最重要的杰作�！栋正傳》是千古不朽的名著，是中國(guó)和世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊(yùn)藉豐贍厚重，藝術(shù)手法高超精湛，作品語(yǔ)言幽默諷刺，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。它寫(xiě)于1921年，最初分章發(fā)表于《晨報(bào)副鐫》，后收入《吶喊》。
《阿Q正傳》以辛亥革命前后的未莊為歷史舞臺(tái)，以主人公阿Q的活動(dòng)為線索，以批判阿Q的病態(tài)心理精神勝利法為重點(diǎn)來(lái)組織材料。在藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，作者不但從中國(guó)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)出發(fā)，以農(nóng)民的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，去“雜取種種人”，概括出阿Q的典型性格，而且著眼于辛亥革命這樣一個(gè)重大的歷史事件，設(shè)計(jì)未莊這樣一個(gè)閉塞落后的江南農(nóng)村，作為阿Q生活的典型環(huán)境。這樣，就使阿Q這個(gè)形象，既具有鮮明的個(gè)性特征，又具有深刻的典型意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，《阿Q正傳》是辛亥革命時(shí)期農(nóng)村生活的一面鏡子，是舊中國(guó)勞動(dòng)人民的奴隸生活的深刻寫(xiě)照，也是中國(guó)近代民族被壓迫歷史的縮影。
《阿Q正傳》是魯迅對(duì)辛亥革命作批判性歷史總結(jié)的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國(guó)民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說(shuō)以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術(shù)概括力，在這部小說(shuō)中塑造了阿Q這樣“一個(gè)落后的不覺(jué)悟的農(nóng)民”的不朽典型，深刻地畫(huà)出了半封建半殖民地的中國(guó)的“國(guó)民的靈魂”，無(wú)情地解剖了民族根性中共同的弱點(diǎn)(這種弱點(diǎn)的集中表現(xiàn)就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。
(二)教學(xué)目的：
依據(jù)大綱要求，語(yǔ)文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系社會(huì)背景，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。把握阿Q的思想性格特點(diǎn)，理解小說(shuō)深刻的'思想內(nèi)涵。
2、鑒賞小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫(huà)，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。
3、品味小說(shuō)意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句和幽默諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)中的一些問(wèn)題進(jìn)行深人思考。例如，阿Q是一個(gè)怎樣的典型?你怎樣看待阿Q的精神勝利法?阿Q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。
5、賞析小說(shuō)中描寫(xiě)人物的技法，分析人物形象特點(diǎn)。
6、領(lǐng)悟課文主旨，分析評(píng)論我們身邊的阿Q精神。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
(1)小說(shuō)深廣的社會(huì)內(nèi)容和阿Q精神的典型意義。
(2)小說(shuō)中的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)手法。
(3)寓莊于諧的語(yǔ)言特色。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
(1)進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，準(zhǔn)確概括中篇小說(shuō)的情節(jié)要點(diǎn)。
(2)阿Q精神勝利法的實(shí)質(zhì)和現(xiàn)實(shí)意義。
(3)品味小說(shuō)喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術(shù)特色。
(4)對(duì)小說(shuō)深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對(duì)教材的詳略處理。
二、說(shuō)教法
1、自讀研讀法。
學(xué)生對(duì)魯迅的文章已有所了解。本文還相當(dāng)有趣，因此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時(shí)的給予鼓勵(lì)和肯定，也要把握好理論指導(dǎo)的尺度。
2、導(dǎo)讀法
在主人公的思想性上，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生了解阿Q的精神本質(zhì)。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。
3、討論法
通過(guò)課下的研討，在課堂上展開(kāi)討論，互相置疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生在討論中得到啟示。教師要設(shè)置好討論題，設(shè)題要有一定的難度，留給學(xué)生思考的空間。
三、說(shuō)學(xué)法
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魯迅作品的鑒賞能力，使之對(duì)中國(guó)國(guó)民性有深刻的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀之后的反思能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)。
第一課時(shí) 默讀理清情節(jié)內(nèi)容
一.教學(xué)導(dǎo)入：
由《燈下隨筆》談起，引到本文內(nèi)容�；蛴伞吨袊�(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展和規(guī)律》引到魯迅對(duì)中國(guó)小說(shuō)史的研究，延伸及魯迅的小說(shuō)創(chuàng)作，均可。
二.復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)：
魯迅(1881~1936)原名周樹(shù)人,字豫才,浙江紹興人.小說(shuō)集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�(《無(wú)題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)”(《無(wú)題(貫于長(zhǎng)夜過(guò)春時(shí))》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。
三.時(shí)代背景介紹：
略，見(jiàn)教師用書(shū)“寫(xiě)作背景”。
四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽(tīng)錄音。體會(huì)作者諷刺性的語(yǔ)言。
五.閱讀全文后，理清內(nèi)容要點(diǎn)。
第一章，序——介紹阿Q的身份、地位。
第二章，優(yōu)勝記略——追述往事，刻畫(huà)阿Q的性格特征：精神勝利法。
第三章，續(xù)優(yōu)勝記略——繼續(xù)寫(xiě)阿Q的精神勝利法。
第四章，戀愛(ài)的悲劇——寫(xiě)阿Q拙劣的求愛(ài)經(jīng)過(guò)和遭到的可悲結(jié)果，繼續(xù)表現(xiàn)阿Q的地位和處境。
第五章，生計(jì)問(wèn)題——寫(xiě)阿Q走投無(wú)路，揭示麻木的國(guó)民吃人的本相，再寫(xiě)阿Q的畏強(qiáng)凌弱。
第六章，從中興到末路——寫(xiě)阿Q由走投無(wú)路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無(wú)路的地步。
第七章，革命——寫(xiě)辛亥革命到來(lái)時(shí)各階層對(duì)革命的態(tài)度，突出阿Q的革命要求。
第八章，不準(zhǔn)革命——寫(xiě)辛亥革命引起的未莊的變化，進(jìn)一步刻畫(huà)阿Q的性格。
第九章，大團(tuán)圓——寫(xiě)阿Q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決。
六.作業(yè)布置：
熟讀課文，領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言和人物描寫(xiě)的方法。
說(shuō)課稿 篇10
這課主要是以使學(xué)生聽(tīng)懂句子Happybirthday！并能用Thankyou!應(yīng)答。能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句Howoldareyou？并能根據(jù)實(shí)際情況回答為主要目的。下面我就對(duì)以下四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作相關(guān)闡述：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、聽(tīng)懂句子Happybirthday！并能用Thankyou!應(yīng)答。能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句Howoldareyou？并能根據(jù)實(shí)際情況回答。
2、能使用Happybirthday�。∠騽e人表示生日祝福，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。
3、會(huì)唱歌曲Happybirthday!
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聽(tīng)懂句子Happybirthday！并能用Thankyou!應(yīng)答。能聽(tīng)懂特殊疑問(wèn)句Howoldareyou？并能根據(jù)實(shí)際情況回答。2、能使用Happybirthday��！向別人表示生日祝福，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確。
三、教法和學(xué)法
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論及教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，我采用了層次教學(xué)法。利用單詞卡片，以復(fù)習(xí)結(jié)合新授的形式，用一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)單詞學(xué)習(xí)、句型鞏固、游戲等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)于用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)意識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
為了系統(tǒng)、合理、高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)的原則，我把教學(xué)過(guò)程分為4個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
該環(huán)節(jié)主要是復(fù)習(xí)與新知識(shí)有密切聯(lián)系的舊知識(shí)，為新知識(shí)的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語(yǔ)會(huì)話課堂這個(gè)情境中來(lái)，為進(jìn)一步探究新知凝聚了動(dòng)力。
首先，根據(jù)英語(yǔ)愉快教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始便處于認(rèn)知的活躍狀態(tài)，為以后的教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)最佳的開(kāi)端，我和同學(xué)們進(jìn)行數(shù)字游戲和對(duì)話等口語(yǔ)交流，接著通過(guò)讓學(xué)生唱本冊(cè)書(shū)里所學(xué)的歌曲，讓學(xué)生在對(duì)話與歌曲的雙重合作中，復(fù)習(xí)前兩節(jié)課所學(xué)的單詞和句型，自然而然地為新內(nèi)容的.學(xué)習(xí)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。
T：Classbegings.S1:Standup.T:Hello,boysandgirls.
Ss:Hello,Missxue.T:let’scountthenumberfrom1-10
T:Openthedoor,please.S1:Allright.
T:Openthebags,please.Ss:Allright.T:Openthebooks,please.
Ss:Allright.T:Icanswim.Whatcanyoudo?
S1:Ican…T：Canyou…？
S：Yse，Ican.
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要以木偶jerry的出現(xiàn)介紹自己生日引出本節(jié)課的重點(diǎn)句型。
T：（將手偶Jerry介紹給學(xué)生）Hello，thisismyfriend，Jerry，（模仿手偶的聲音）Hello，children，MymaneisJerry.Todayismybirthday！認(rèn)讀單詞birthday。從單詞引入句型happybirthday的認(rèn)讀。
Ss：Happybirthday！JerryT：（模仿手偶的聲音）Thankyou！
在此基礎(chǔ)上教者進(jìn)一步引入問(wèn)句
T：Howoldareyou？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字回答。T：（模仿手偶的聲音）I`mthree.
（三）鞏固提高
這一部分我主要通過(guò)1、學(xué)生聽(tīng)錄音，初步了解對(duì)話大意.
2、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步了解對(duì)話大意，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)birthday。
3、組織學(xué)生兩人一組操練對(duì)話或是互換角色對(duì)話。
這樣的對(duì)話練習(xí)，吸引學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)對(duì)本課的單詞、重點(diǎn)句型進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)單詞及句子，提高學(xué)生的讀寫(xiě)水平。
（四）全課總結(jié)。
兒童的注意力可持續(xù)時(shí)間是有限的，除了可以用游戲調(diào)動(dòng)他們的積極性以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)他們的成就感和自信心，因此我設(shè)計(jì)了根據(jù)課文，自編對(duì)話組織設(shè)計(jì)一生日聚會(huì)場(chǎng)景進(jìn)行表演，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
S1：Hello，howareyou？S2：Fine，thankyou.Thisis…
S1:Nicetomeetyou.S3:Nicetomeetyou,too.
S1：Happybirthday！S2：Thankyou！S1：Howoldareyou？S2：I`mseven.
完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)他們大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功。最后以生日歌結(jié)束本課。
最后，布置作業(yè)，作為對(duì)全課的檢驗(yàn)和總結(jié)。
【說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
地理說(shuō)課稿-《大洲和大洋》說(shuō)課稿07-12
高中漢語(yǔ)說(shuō)課稿《我很重要》說(shuō)課稿06-29
《雷雨》說(shuō)課稿06-16
牧童說(shuō)課稿06-16
《壓強(qiáng)》說(shuō)課稿06-15
雨后說(shuō)課稿06-20
《趕海》說(shuō)課稿08-04
《山雨》說(shuō)課稿08-04
《購(gòu)物》說(shuō)課稿08-04
《信任》說(shuō)課稿08-04