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高中語文說課稿

時間:2022-01-14 01:44:22 說課稿 我要投稿

精選高中語文說課稿范文集合6篇

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的高中語文說課稿6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選高中語文說課稿范文集合6篇

高中語文說課稿 篇1

  一、說教材

  本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記,其重要的歷史價值在于,以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得政治斗爭,以小見大,真實(shí)生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價值在于,情節(jié)安排張弛有度,扣人心弦;動作刻畫栩栩如生,躍然紙上;語言描寫簡練生動,凸顯個性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價值,但作為語文教材,我以為不宜只注重其故事性,因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史,那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本,感受其文學(xué)魅力。

  二、說學(xué)情

  由于各種原因,學(xué)生首先存在認(rèn)識和能力上的個體差異。其次,普遍存在“困于口”問題,學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣,只一味地記,可這不意味著他們想不到想得到未必說得出,說得出者必定能想得到:說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此,“讓學(xué)生說”,勢在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

 、宓掠繕(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心,正確認(rèn)識自尊心對個人成長的價值等。

  ㈡能力目標(biāo),包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

  有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,認(rèn)識其各方面的文學(xué)魅力,以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

  能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對話,再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事,準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。有人說:“人才不一定有口才,但有口才的一定是人才!被趯诓诺闹匾哉J(rèn)識,也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷,我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價值為基礎(chǔ),其間滲透情感、態(tài)度、價值觀得教育,而以語言訓(xùn)練貫穿始終。

  根據(jù)上述目標(biāo),本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:

 、逯攸c(diǎn):口述故事,賞析重要語段的涵義,分析人物性格。㈡難點(diǎn):掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

  四、說教法和學(xué)法

 、逭b讀法!白x書百遍,其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣,效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

  本文篇幅較長,不宜在單課時內(nèi)通讀全文,否則會給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),我將以故事為單位,引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對完整的文段,以掌握字音、句讀,了解故事梗概。分角色模仿人物對話,理解其用意,以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。

  “引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中,教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。

  此前,我一直走入一個誤區(qū):以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價值的問題,有價值的問題等于有效的`引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上,屢屢“乘興而來,敗興而歸”。究其原因,一是違反循序漸進(jìn)的原則,問題跳躍性大,致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個體認(rèn)識和能力差異,熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之,困者抑之”的后果;即使對于能者,在連珠炮式的追問下也十分尷尬。

  因此,我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則:

  1、與內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,為每個學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

  2、由易到難,由表及里。發(fā)揮個體差異的積極作用,成就不同的成功感。

  3、適量提問,鼓勵尊重。對同一個學(xué)生,最多連續(xù)提問三次,之后詢問其是否愿意繼續(xù),尊重學(xué)生的選擇,并給予肯定和鼓勵。問題層層深入,適合程度不同的學(xué)生,能者多答,困者少答,各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中,成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。

  當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實(shí)際課堂中,隨著師生之間思維的發(fā)展,往往很多問題是隨時生成的,而無論怎樣,上述原則都適合。

  五、說課時

  安排和教學(xué)過程三課時,每課時一個故事。

  第一課時:負(fù)荊請罪

  1、導(dǎo)入,說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義,從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

  2、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。

  3、提問:⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)

 、颇阏J(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)

 、橇H有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)

 、冉Y(jié)合生活實(shí)際,簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?

  ⑸練習(xí),完成《奪分王》88頁第二題。

  第二課時:完璧歸趙

  1、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。

  2、讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞璧有瑕,請指示王。傳之美人,以戲弄臣。

  3、提問:

 、徘赝跽埱笠猿且阻凳欠裾嬲\?為什么?

 、泼髦瞧墼p,趙國為何不斷然拒絕?⑶繆賢怎么知道藺相如的為人?

 、忍A相如憑什么認(rèn)為應(yīng)該“許秦璧”?⑸秦王得到玉璧后,有何表現(xiàn)?

 、疏狄崖淙胨酥郑A相如怎么取回?接著怎么應(yīng)對?賞析人物動作描寫。

 、颂A相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧?秦王依言行事后藺相如怎么應(yīng)對?

  ⑻藺相如辯解的那番話包含幾個理由?第三課時:澠池之會

  1、集體朗誦,分角色扮演人物,模仿人物對話,簡述主要情節(jié)。

  2、讀準(zhǔn)句讀,并解釋重點(diǎn)詞于是相如前進(jìn)缶。

  3、提問:

 、徘赝踉谑裁辞闆r下提出澠池相會的要求?這是否符合常理?他可能有什么目的?

 、茝(fù)述送別場面。模仿廉頗口吻,“說出”原話。解釋詞語“度”、“不過”。

  ⑶廉頗向趙王提出什么建議?⑷俗話說“國不可一日無君”。你知道國君對于一個國家來說,有什么作用嗎?

 、哨w王未死,就有了善后的打算,廉頗當(dāng)時會有怎樣的神態(tài)和心里?這體現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點(diǎn)?

  ⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用?

  ⑺澠池之會上,秦國一方向趙王提出什么要求?

 、探Y(jié)合人物的語言、動作,說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對?并比較兩位君王的性格特征。

 、汀笆宄恰睂σ粋“咸陽”,哪個分量重?為什么?在這場較量中誰明顯占優(yōu)勢?

  4、總結(jié)三個故事,藺相如對待秦王和廉頗的不同態(tài)度、方式,歸納他的處世原則。

  5、布置練習(xí),閱讀并完成《奪分王》86——90頁。

  六、板書設(shè)計

  完璧歸趙澠池之會對秦王

  負(fù)荊請罪對廉頗原則:以先國家之急而后私仇也

高中語文說課稿 篇2

  一、說課部分

  老師好,同學(xué)們好,我說課的題目是《詠懷古跡》(其三)

  (一)、說教材

  《詠懷古跡》(其三),選自《杜詩洋注》,這組詩共五首,這里選的是第三首,是詠嘆昭君的出塞之作。詩人杜甫游歷昭君村時,觀古跡而抒己懷,詠嘆自己同昭君一樣,不被賞識,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的悲苦。

  《詠懷古跡》(其三),選自人教版高中語文教材必修三第二單元第二課。這個單元學(xué)習(xí)唐詩,唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就,具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。學(xué)習(xí)這個單元,需要在理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩歌的情境,感受古代社會生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣;要注意聯(lián)系不同的時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀,注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的`感悟能力。

  (二)、說教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)生們在初中已經(jīng)學(xué)過杜甫的詩歌,對杜甫的生平以及杜詩的風(fēng)格也有了一定的了解。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn),“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。我將文本設(shè)置為以下兩個教學(xué)目標(biāo):

  1、品味詩歌的語言和意象,體味詩歌的情感。

  2、掌握詩中所用的藝術(shù)手法,理解詩人借詠古跡、古人所抒發(fā)的深沉怨恨。

  再結(jié)合本詩的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情,古詩鑒賞是高二學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),很多同學(xué)在做題時無法準(zhǔn)確理解詩歌情感;因此,我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為品味本詩的語言和意象,體味詩歌的情感;教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為掌握詩中所用的藝術(shù)手法,理解詩人的深沉怨恨。

  (三)、說教學(xué)方法:

  新課程紀(jì)念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),基于這個理念,再結(jié)合本篇課文的文本特點(diǎn),我確定了本課堂的教學(xué)指導(dǎo)思想:即引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動參與課堂,獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  具體做法:一、朗讀法,學(xué)生朗讀詩歌,整體感知。并配以PPT圖畫展示啟迪學(xué)生。

  二、以提問法為主,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí)。

  三、以講授法、討論法為輔,讓學(xué)生理解領(lǐng)悟詩歌情感,完成教學(xué)。

  我的說課到處結(jié)束,下面正式進(jìn)入模擬授課環(huán)節(jié)。

高中語文說課稿 篇3

  一、說大綱、考綱、教材和學(xué)情

  (一)關(guān)于大綱:《語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是:誦讀古典詩詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話:“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,熱愛中華優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力;……”,這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

  (二)關(guān)于考綱:

  根據(jù)《大綱》的要求,高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進(jìn)層次的要求:①理解(能力層級B):理解常見文言實(shí)詞在文中的含義;理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法;②分析綜合(能力層級C);篩選并提取文中的重要信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心思想,分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。③鑒賞評價(能力層級E);鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

  (三)關(guān)于教材:

  新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累,全套教材編排的古代詩文作品,約占課文總數(shù)的40%,高一文言文按時代編排,高一下第五單元為宋代散文,宋代散文繼承唐古文運(yùn)動的傳統(tǒng)有所發(fā)展,題材更加廣泛,形式更加多樣,語言更加暢達(dá),并且更長于議論,對后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。從語言文字上看,宋朝散文較上冊的文言文更為淺顯。

  文言文教學(xué),新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計可明顯看出來。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向,避免大量無效的分析,應(yīng)多誦讀……培養(yǎng)語感。

  (四)關(guān)于學(xué)情:

  學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí),已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高,但仍有一些難點(diǎn)有待突破,如文言句式,詞類活用、虛詞的用法等。我任教的兩個班的'學(xué)生,學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃厚,課堂氣氛活躍。

  針對以上的分析情況,本課的教學(xué)目的、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下:

  二、說教學(xué)目的

  (一)教學(xué)目的:

 、僬b讀課文;

 、跍(zhǔn)確理解常見文言詞語在文中的含義;

 、蹥w納并掌握“道”“蓋”“文”三個多義詞的義項及“乃”“然”“其”三個虛詞的用法;

 、荏w會并借鑒本文即事明理的寫法;領(lǐng)會文章所闡發(fā)的哲理。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):①誦讀②積累

  (三)教學(xué)難點(diǎn):①準(zhǔn)確判斷詞文言詞語在文中的含義;

 、谔撛~用法:

  三、說學(xué)法、教法:

  (一)學(xué)法:

  1、誦讀法。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時,實(shí)現(xiàn)對文本的感悟理解。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的,從感知的直接性來說,文字不如聲音徹底、深刻、細(xì)膩。因此誦讀法成功關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能“得他滋味”(朱熹語),才能觸摸到言語主體的情味。否則,僅得其聲音,得其字形,充其量也只是“認(rèn)讀”。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步讀出“情味”來。因此,范讀多讀顯得非常重要。

  2、圈點(diǎn)法。使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文,也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會,而句讀無訛。不然,遇古奧之句,不免上字下讀,而下字上讀,……”我從兩方面進(jìn)行指導(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號,二是指導(dǎo)學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫的基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。第一節(jié)課,學(xué)生主要勾畫出疑難處及哲理句。

  3、猜讀法。哥德曼認(rèn)為,閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程,而是一個選擇的過程和預(yù)期的過程,閱讀是一種語言心理學(xué)的猜測游戲。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后,碰到難詞時,教師應(yīng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測,在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義。這就是“教是為了不教”。學(xué)習(xí)《游》文,我精選七個重要詞語為例讓學(xué)生猜,點(diǎn)撥指導(dǎo)運(yùn)用七種方法。

  4、練習(xí)法。這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷,應(yīng)求“精”,要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識,培養(yǎng)學(xué)生的能力。我設(shè)計兩套練習(xí),一是課堂鞏固練習(xí),重在鞏固課文的重要詞語;二是課外遷移練習(xí),選用98高考題,進(jìn)一步鞏固準(zhǔn)確把握文言詞語意義的方法。

  (二)教法:

  1、點(diǎn)撥法:蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語文點(diǎn)撥教學(xué)法是根據(jù)中國漢語文的特點(diǎn),針對中學(xué)生學(xué)習(xí)語的實(shí)際,為落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法。所謂“點(diǎn)撥”,就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙,運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究,尋找解決問題的途徑的方法。簡單說,所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難,排障礙!包c(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中,我主要點(diǎn)撥的是準(zhǔn)確理解詞語含義的幾種方法,使學(xué)生學(xué)會“猜”,從而提高閱讀文言文能力。

  2、歸納法。從上學(xué)期開始,我一直對常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化,既便于記憶,又便于運(yùn)用。如《游褒禪山記》一文的第二課時,我主要運(yùn)用歸納法,歸納“文”“蓋”“道”三個實(shí)詞義項及“乃”“然”“其”三個虛詞用法。茲舉一例如下:

  →獨(dú)體漢字叫“文”→文字

  文

  →裝飾→掩飾(文過飾非)

  →彩色交錯為“文”

  →華麗,有文采→文辭→文章,文獻(xiàn)→文化教育

  四、說教學(xué)程序:

  (一)總體設(shè)計:通過以上分析,我確定了本文的教學(xué)整體思路:通過誦讀把握全文;通過猜讀訓(xùn)練思維;通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過精練鞏固、強(qiáng)化。在這個思路指導(dǎo)下,《游褒禪山記》一文的教學(xué)安排兩課時,第一課時主要是:誦讀、積累;第二課時主要是:誦讀、歸納。

  (二)第一課時教學(xué)過程設(shè)計:

  1、導(dǎo)入及解題(2分鐘)毛澤東詩導(dǎo)入:“無限風(fēng)光在險峰”

  學(xué)生自讀注解①補(bǔ)充王安石相關(guān)內(nèi)容

  2、整體把握:(19分鐘)

  (1)范讀(5分鐘)難讀字點(diǎn)撥:褒、華、謬、咎、父

  (2)自由朗讀(5分鐘)誦讀點(diǎn)撥:(略)

  (3)齊讀(5分鐘)

  (4)全文思路:(4分鐘)

高中語文說課稿 篇4

  各位老師:

  大家好!我說課的題目是《林黛玉進(jìn)賈府》。

  下面,我將從說學(xué)情分析,教材分析,教法學(xué)法,教學(xué)程序,教學(xué)反思,這五個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行闡述。

  一、說教材

  《林黛玉進(jìn)賈府》選自人教版必修三第一單元第一篇課文,這個單元的主題是小說,課文《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回。作者曹雪芹以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索,借林黛玉的眼睛對賈府做了第一次直接的描寫,交代了賈府的典型環(huán)境,塑造了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等經(jīng)典人物形象。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):高中的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力,抽象邏輯思維占主導(dǎo),本文是一篇小說,因而重心在分析人物性格和情節(jié)主題上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用默讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):

  1.初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。

  2.通過分析人物的語言、動作及心理,概括林黛玉的人物形象,掌握刻畫這些人物所運(yùn)用的肖像描寫、語言描寫和心理描寫等主要手法。

  3.準(zhǔn)確解讀古典小說的人物個性,培養(yǎng)文學(xué)審美能力及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu),了解林黛玉人物性格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):掌握刻畫這些人物所運(yùn)用的肖像描寫、語言描寫、行動描寫和細(xì)節(jié)描寫等主要手法。

  五、說教學(xué)方法

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會設(shè)置情境,引導(dǎo)同學(xué)觀看《紅樓夢》中林黛玉進(jìn)賈府的視頻,并提問:大家知道這是哪部電視劇嗎?沒錯就是《紅樓夢》。那林黛玉進(jìn)賈府看到的是怎樣的豪門家族呢?今天我們就隨著這個美麗的女子走進(jìn)賈府,走進(jìn)《紅樓夢》,進(jìn)而走進(jìn)林妹妹的內(nèi)心。這樣的導(dǎo)入能夠使學(xué)生更易于了解小說,并吸引學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

  首先,我會讓分享課前收集的曹雪芹和《紅樓夢》的相關(guān)資料,初步了解文章背景。

  其次,我會引導(dǎo)學(xué)生初讀課文并結(jié)合題目概括文章大意。

  (三)深入研讀

  從某種意義上講,教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我首先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的情節(jié)發(fā)展,提問學(xué)生:文章的情節(jié)可以分為幾個部分?能不能嘗試概括每部分的.內(nèi)容?這些問題設(shè)置,能夠培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。也能夠借此梳理出本文的情節(jié)脈絡(luò)為序幕:我們知道林黛玉進(jìn)賈府的行蹤線索,以及所見到的人物:她先到賈母院,見到了三春、大舅母、二舅母,然后去賈赦院,但沒見著,又去賈政院,也沒得見,最后回到賈母院,見到了一生中的知己——寶玉。

  接下來是對課文更為細(xì)致地品讀,主要讓學(xué)生來理解林黛玉的人物形象。這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生,學(xué)生通過反復(fù)誦讀、自己思考并借助小組討論以及老師的引導(dǎo)來解決問題,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn):

 、購恼n文中找出描寫黛玉外貌的句子,分析黛玉人物形象。

 、趶恼n文中找出黛玉的行為、細(xì)節(jié)描寫的句子,分析黛玉的性格特點(diǎn)。

 、蹚恼n文中找出黛玉的語言描寫的句子,分析黛玉的性格特點(diǎn)。

  ④“步步留心,時時在意,不肯輕易多說一句話,多行一步路”是林黛玉進(jìn)賈府的生活信條,小說中是怎樣表現(xiàn)的?她為什么這樣要求自己呢?

  這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,有助于引發(fā)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。

  通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

  (四)延伸作業(yè)

  讓同學(xué)們找找文中是怎樣描寫黛玉的服飾的?那是不是曹先生忘記寫黛玉的服飾了?在此環(huán)節(jié)主要通過細(xì)節(jié)式的問題來引發(fā)對林黛玉服飾的思考。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會帶領(lǐng)學(xué)生一起來回顧本節(jié)課所學(xué)寫的知識點(diǎn)。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我的作業(yè)是:林妹妹不僅僅美在外表,美在氣質(zhì),其實(shí)她還是一個才女。大家課后搜集林黛玉的詩詞,這些詩句都很契合她的實(shí)際,細(xì)細(xì)品讀,進(jìn)一步了解林黛玉的性格特點(diǎn)及其悲劇命運(yùn),下節(jié)課我們就“我看林黛玉”這個話題再來討論。這樣既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)文章內(nèi)容,又能夠?yàn)橄鹿?jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),以及實(shí)現(xiàn)對人文性的實(shí)踐。

  七、說板書設(shè)計

  好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

高中語文說課稿 篇5

  一、說教材

  《陳情表》是高中語文第四冊第五單元的第一篇,屬于古代散文,從整個高中語文教學(xué)和考試來說,文言文教學(xué)的重要性不言而喻的,因?yàn)楦呖家肌R斫獬R妼?shí)詞在文中的含義;理解文言虛詞在文中的用法;理解并翻譯文中的句子。而《陳情表》又是一篇字詞較多,以情動人的文言文。

  二、說教學(xué)

  目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于以上認(rèn)識,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、背誦全文。

  2、積累重要文言實(shí)詞虛詞。

  3、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。

  4、鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫作技法。

  教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情

  三、說教法

  為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),落實(shí)字詞教學(xué),體會以情動人的特點(diǎn),結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況――自覺性查,預(yù)習(xí)不到位,我采取的教學(xué)方法是:指導(dǎo)誦讀和講解為主,加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會作者的真情實(shí)感,積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。

  四、說教學(xué)

  過程

 。薄(dǎo)入新課,蘇軾曾經(jīng)說過:讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表、》不下淚者,其人必不孝,讀《祭一二十二郎文》不下淚者,其人必不友。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉,容易理解本文以情動人這個重要特點(diǎn)。

  2、解題主要讓學(xué)生明白陳情表這三個字的含義就行,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體,明白為什么要些表,寫給什么人。

 。、作者及背景作者李密書上有注釋,沒有必要展開講,但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解本文以情動人的特點(diǎn),背景要簡單介紹一下。

 。、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫注釋的時間呢?因?yàn)榫湍壳皝碚f,我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的,如果直接范讀,會有相當(dāng)多的學(xué)生會忙著聽音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時會給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時才能提出聽讀要求:聽準(zhǔn)字音,聽清節(jié)奏,聽出感情。

  由于課本注釋比較詳盡,也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以,在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音,課本很清楚的沒有指出,也不知道這樣處理是否合適,還希望多聽各位前輩的意見。

 。怠⒗首x指導(dǎo)本來在正音之后,安排有個別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的`字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價、指導(dǎo),因?yàn)闆]有學(xué)生,這個環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。

 。丁W(xué)習(xí)第一段

  這一部分我主要想安排3個任務(wù),重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞,梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行分組朗誦比賽,一般時間充足而我又有把握的情況下我會示范背誦,爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。

 。、課堂小結(jié),要能夠承上啟下就行,顯得課堂的完滿。

 。浮⒆鳂I(yè)布置:這個講課時一緊張忘了,其實(shí)作業(yè)有兩個,一是背誦全文,二是識記字詞,下節(jié)課提問檢查。

  五、說板書設(shè)計

  我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要,實(shí)用為主,平時我的板書主要分三塊,一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞,比如說今天提到的“鞠躬盡瘁,死而后已”,為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個耳熟,我會板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊,中間主板就是行文思路。今天的板書安排好,上去太緊張,把字音寫在左邊,其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上沒有一節(jié)課是一無是處的,也沒有一節(jié)課是完美無缺的,每節(jié)課上完我都會認(rèn)真反思,是設(shè)計上的不足,還是運(yùn)行中的失誤。一個人要善于反思和正視自己的不足,才會不斷進(jìn)步,同樣,一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見,才會進(jìn)步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見,給我成長的機(jī)會。

高中語文說課稿 篇6

  尊敬的各位評委、老師:

  大家好!今天我說課的題目是《雨霖鈴》,現(xiàn)在我從以下八個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念。

  一、教材分析

  《雨霖鈴》是婉約詞的代表作之一。這是一首別離詞,全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,層次特別清楚:分離別之前、離別之時、離別之后,層層深入,離情別緒,淋漓盡致,令人嘆為觀止。這首詞,具有較高的鑒賞價值。有助于提高學(xué)生古典詩詞的鑒賞能力。

  二、學(xué)情分析

  作為高一年級的學(xué)生,對宋詞知識已經(jīng)有所接觸,已經(jīng)感受了詞的語言美、意境美,但鑒賞只停留在較淺的層面上,他們的思維能力和審美能力還有待提高,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知識和技能

  感知作品內(nèi)容,體會詞中凄清的意境和哀傷的離愁。

  2.過程和方法

  通過朗讀、意象來掌握寫景抒情、情景交融的寫法。

  3.情感態(tài)度與價值觀

  感受詞人傷離別的愁緒,培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。

  (本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材的基礎(chǔ)上,我確立了如下的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn))

  四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  感受詞人在詞中流露出的濃濃離別之愁;領(lǐng)會全詞情景交融的寫法。(為了突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),我將通過以下三個方法來實(shí)現(xiàn),從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,)

  五、說教法與學(xué)法

  新課程要求以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

  ①誦讀討論法②提問點(diǎn)撥法③自主探究法

  六、教學(xué)過程設(shè)計

  (一)導(dǎo)入課文,營造氛圍。

  播放《送別》歌曲,將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。我設(shè)計的導(dǎo)入語:

  人生無常,聚散不定,我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來,分別都是痛苦的,今天,我們就一起來欣賞宋詞婉約派代表柳永的《雨霖鈴》,看看他又是怎樣寫“傷離別”的?

  (二)讀聽結(jié)合,整體感知

  讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文,然后聽配樂示范朗誦,再讓學(xué)生嘗試配樂朗讀。在讀和聽的過程當(dāng)中,我會給學(xué)生設(shè)置如下問題:

  找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)?(讓學(xué)生帶著問題去讀去聽)古人云“書讀百遍,其義自見”可見,誦讀在整個語文教學(xué)中是必不可少的,層層深入地誦讀,更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。帶著問題讀和聽,強(qiáng)化讀和聽的目的性。

 。ㄈ┚唧w賞析,揣摩名句

  在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式來體會情景交融的藝術(shù)手法。

  (1)王國維說:“一切景語皆情語”,試分析這些景物(意象)所抒發(fā)的感情,是如何達(dá)到情景交融的效果?

 。ㄟ@一問題的'設(shè)置,是讓學(xué)生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境,深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁,從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。這就初步地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。)

 。2)“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”歷來為人傳誦,甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞的典型景物何特殊意義?詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷?

  設(shè)計意圖:情景交融這一手法在古典詩詞中很常見,也是一種非常重要的表現(xiàn)手法。在這一環(huán)節(jié)中,通過引導(dǎo)學(xué)生找意象、分析意象特征和所包含的情感、賞析名句,讓學(xué)生理解情景交融這種表現(xiàn)手法,體會詩歌意境,更深刻地體悟到宋詞婉約之美,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破,并教給學(xué)生以賞析情景交融的方法。此外,通過小組討論,學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動探究,團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,并使自己的賞析活動更活躍更豐富,更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個性。

  (四)背誦(在完成課文分析的基礎(chǔ)上,我將組織學(xué)生背誦)。

  設(shè)計意圖:古語道:“腹有詩書語自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對學(xué)生語文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,就提高了學(xué)生背誦的積極性,實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。

 。ㄎ澹┱n堂練習(xí),拓展延伸:

 。ㄒ惶贸晒Φ恼Z文課,應(yīng)是“授之以漁”,并讓學(xué)生及時有效地學(xué)以致用——為強(qiáng)化學(xué)生對賞析情景交融的方法的掌握,因此我就設(shè)置一道課堂練習(xí)題。讓學(xué)生讀李華的《春行即興》賞析這首詩的情景交融)

  七、說板書(在教學(xué)過程中,我將形成以下的板書,這個板書可以幫助學(xué)生更完整的理解課文。)

  上闕:冷清秋之景離情別緒歸期渺茫

  下闕:傷離別之情前途黯淡命運(yùn)難測

  八、課后作業(yè)

  教是為了達(dá)到不需要教,一個務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生,讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。這節(jié)課,我布置課外作業(yè):請任選一角度,對《雨霖鈴》進(jìn)行賞析,寫出自己的獨(dú)特見解。200字左右。

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