《海上日出》說課稿

時間：2022-01-14 23:50:04 說課稿我要投稿

《海上日出》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《海上日出》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《海上日出》說課稿

《海上日出》說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容是小學語文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

　　二、說教學目標

　　第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，默讀課文。因此，我將本課的教學目標設(shè)立如下：

　　1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

　　2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

　　3.學習按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學生憑借語言文字展開想象的能力。

　　三、說教法

　　針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯邸！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。

　　四、說學法

　　根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　五、說教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

　　1.同學們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學生自然而然地進入課文的學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的欲望。）

　　2.檢查學生上節(jié)課生詞學習情況，讓二位學生上黑板聽寫課后生詞，其余學生在下面聽寫。

　　用實物展示臺展示學生書寫情況，相機評價。學生齊讀生詞。

　　3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　（二）隨文入境，品詞析句

　　學習第一自然段

　　1.學生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

　　課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機器的`聲音。（指名學生回答問題。）教師相機出示寫作背景。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　學習第二自然段

　　1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用“”劃出顏色變化的詞。

　　過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？

　　2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學生用書中句子回答問題，“我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里�！�。師：“不轉(zhuǎn)眼”是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。

　　從“不轉(zhuǎn)眼”這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）

　　（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍變紅，逐步擴大亮點范圍的描寫，給學生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學生讀下文的欲望，這正是學生與文本的對話）

　　小組合作學習第三自然段

　　過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學習第三自然段。

　　1.讀第三自然段，出示思考題：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

　　2.分組討論：指明學生回答問題：

　　預(yù)設(shè)：小組一：“果然”一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；

　　小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

　　小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；

　　……

　　師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達出來，作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

　　——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

　　比較著讀一讀，你認為哪一句寫得更好？為什么？小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。

　　3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。

　　4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

　　5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

　　這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

　　6.學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

　　學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

　　7.引導(dǎo)學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

　　8.想像說說當時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學生用心去看，指導(dǎo)學生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會，這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

　　自學第四、五自然段

　　1.師過渡：剛才我們學習了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學習了課文。當太陽走進云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學習方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

　　2.交流學習內(nèi)容：

　�。�1）課件出示句子：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”

　　追問：為什么分辨不出水和天？

　　相機出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

　　太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

　　鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受

　�。�2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導(dǎo)學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

　　相機出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

　　3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

　　（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？

　�。�2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。

　�、龠@不是很偉大的奇觀。（）②這就是很偉大的奇觀。（）（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學生讀好反問句。

　　4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生回歸全文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通）

　　談話總結(jié)，學習寫法。

　　1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

　　2.學生發(fā)表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發(fā)揮想像……）

　　作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

　�。�1）你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

　�。�2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

　　六、說板書設(shè)計。

　　好的板書對于提綱了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計如下板書：

　　板書設(shè)計：

　　海上日出

　　日出前淺藍—紅色越來越亮

　　日出時上升沖破跳出

　　日出后薄云：直射水面

　　厚云：鑲上金邊

　　這不是很偉大的奇觀嗎？

《海上日出》說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是小學語文出版社s版5年級上冊第7課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面，我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學語文S 版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

　　《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學重點是讓學生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學生感悟作者的表達方法。而難點在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。

　　二、教學目標（含第一課時）：

　　1、學會本課生字詞，能正確讀寫。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。

　　4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）

　　下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

　　三、說教法

　　針對學習目標，結(jié)合學生實際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。文中的“太陽像負著什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。

　　所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學生的學習興趣，能幫助學生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學難點。

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解。”我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。

　　四、說學法

　　根據(jù)以上的教學方法，學生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)。“看”是欣賞日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點語句，“想”是想自己對內(nèi)容的感受。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入，情景激趣。

　　為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的`學習主動性。再引導(dǎo)學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

　�。ǘ┳x議結(jié)合，探索求知，升華情感

　　在引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。

　　在引導(dǎo)學生體會作者的思想感情時，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學生朗讀，就能體會作者當時的那種喜悅心情。通過讓學生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學生的印象。

　�。ㄈw會情感，朗讀背誦。

　　在指導(dǎo)學生朗讀時，教師引導(dǎo)學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學生自由交流以往背誦方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

　　《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計的，通過“偉大奇觀”這個詞，分日出前、日出時、日出后三個方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計用較清晰的思路引導(dǎo)學生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤囵B(yǎng)能力。

　　在學生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學生的審美觀，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學習作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。

　　六、說課后反思、板書設(shè)計（略）

　　附：板書設(shè)計：

　　日出前淺藍紅霞

　　海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀

　　云薄透過直射

　　日出后有云

　　云厚鑲?cè)?/p>

　　七、教學效果

　　在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。

　　首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。

　　其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

《海上日出》說課稿3

　　一、說教材

　　《海上日出》是九年義務(wù)教育小學語文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫景文章。通過對海上日出景象的描寫，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進行描寫。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，制定以下三維教學目標(含第一課時)：

　　1、學會本課生字詞，能正確讀寫。(知識與技能目標)

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)

　　3、探究理解文中重點語句的含義，學習按照一定的順序進行觀察事物的方法。(過程與方法)

　　4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價值觀)

　　本課的教學時間分為兩課時，第一課時的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法，同時學習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。

　　下面說說我參賽的第二課時的教法、學法。

　　二、說教法

　　本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學時應(yīng)讓學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

　　以上幾種方式交替使用，不斷刺激學生大腦的興奮點，使學生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學習興趣。

　　三、說學法

　　四、說教學過程

　　(一)復(fù)習導(dǎo)入，情景激趣。

　　為更好地銜接教學內(nèi)容，我先讓學生自由說說上節(jié)課學過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學生的學習主動性。再引導(dǎo)學生：“請同學們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時出示海上日出過程視頻，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的.學習積極性。

　　(二)讀議結(jié)合，探索求知，升華情感

　　在引導(dǎo)生理解課文內(nèi)容時，讓學生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡?你是怎樣體會海上日出的壯觀的?讓學生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學生各自的優(yōu)點，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學生的學習自主性。

　　(三)體會情感，朗讀背誦。在指導(dǎo)學生朗讀時，教師引導(dǎo)學生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當時欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時，先讓學生自由交流以往背書的方法，再讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進行背誦。

　　(三)拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　五、說教學理念

　　在教學過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學理念進行教學，學生始終是學習的主人。首先，我放手讓學生自由讀課文，匯報收獲，不牽著學生鼻子走。其次，在學習時，學生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認識，感悟文章。教學內(nèi)容和教學過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點。

　　六、說課后反思(略)

　　附：板書設(shè)計：

　　日出前淺藍紅霞

　　海上日出日出時紅得很可愛偉大奇觀

　　云薄透過直射

　　日出后有云

《海上日出》說課稿4

　　一、說教材

　　《海上日出》是S 版六年制小學語文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點課文，同時也是一篇寫景的優(yōu)美散文。

　　《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。

　　基于對教材的理解，我確定教學目標為：

　　1. 了解海上日出的過程和景色，體會日出時的偉大奇觀及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　2. 通過了解作者具體描寫海上日出的景象，明確學習目的，理清文章結(jié)構(gòu)、表達的順序。

　　3. 理解含義深刻的句子，體會作者在文中表達的思想感情。

　　教學重難點：通過了解作者具體描寫海上日出的景象，體會日出的偉大奇觀。

　　二、說教學方法

　　本文語言優(yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學習。

　　三、說教學準備

　�、艑W生認真預(yù)習課文，觀察一種變化中的自然現(xiàn)象。

　　⑵教學課件。

　　四、說教學時間

　　學生在充分預(yù)習的基礎(chǔ)上，計劃用一課時講授。

　　五、說教學過程

　　（一）預(yù)習展示

　　1. 學生交流巴金的資料，了解巴金。

　　2. 課文中有些優(yōu)美句段，誰愿意展示一下（通過背總結(jié)背誦、串聯(lián)重點詞語背）。

　　3. 學生展示：通過讀課文，你了解到了什么？

　　通過展示，學生對巴金有了初步的了解，為學習課文奠定了基礎(chǔ)。另外，通過展示預(yù)習成果，學生有了進一步學習的.自信心。

　　（二）精讀感悟，讀說結(jié)合

　　1. 通過檢查預(yù)習和對預(yù)習情況的整理，我和學生梳理出了本課的整體性的大問題：為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀？”

　　2. 順著探究點，深入品讀課文, 找出寫作順序。

　　⑴ 日出前、日出時、日出后天空景象的變化，（板書：日出前時后）想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。

　　3. 全班交流學習體會

　�、徘缣鞎r（板書：晴天）：處理2、3自然段。隨著學生的發(fā)言，課件上依次點擊出：

　　“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里”。

　　從而讓學生體會出作者急切，盼望的心情，并練習讀出這種感情。

　　作者又是怎樣寫出日出過程的？處理課文第3自然段。

　　隨著學生的發(fā)言，課件依次點擊出：

　�。ㄩ_始）露處半邊臉紅得很沒有亮光

　�。ㄗ詈螅┩耆隽撕Ｃ婕t得可愛發(fā)出奪目的亮光

　　——太陽向上升。

　　如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述： ——太陽使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

　　——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

　　這樣反復(fù)讀，更有利于說明作者用詞的準確性，寫句的生動形象性。

　　過渡：睛天日出是種美，有云時更有一翻韻味。

　�、朴性茣r（板書：有云）：處理4、5自然段。

　�、僮x“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！弊x思考。

　　為什么分辨不出水和天？

　�、谧x“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

　　引導(dǎo)學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

　　想像畫面，體會感情。（總結(jié)并板書：奇觀）

　　（四）拓展延伸，總結(jié)全文

　　為了讓學生能夠?qū)W習并運用這種按照自然景物變化順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ龑?dǎo)學生將課前觀察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫法寫下來。做到了讀寫結(jié)合，學以致用。

　　總結(jié)：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫得細致、傳神、變化萬千呢？

　　1、觀察仔細。

　　2、運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

　　3、用詞非常確切、傳神。

　　（五）限時作業(yè)。

　　結(jié)合本課重、難點，給學生出三道小題：包括文章寫作順序和精美段落的填寫。

　　六、說板書設(shè)計。

　　海上日出

　　總起時間·地點（常常）

　　日出前天空顏色淺藍——紅霞——越來越亮

　　晴天

　　日出時跳出海面小半邊臉——完全跳出海面

　　沒有亮光——奪目的亮光

　　分述

　　云薄直射水面水天一色

　　有云日出后

　　云厚鑲上金邊鑲染

　　總結(jié) 偉大的奇觀

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教案海上日出02-26