《擰螺絲釘?shù)膶W問》說課稿

時間：2022-03-26 00:35:55 說課稿我要投稿

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　　一、【設計理念】

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　　新課標明確指出，科學是一門活動性和實踐性的課程，教學過程要以學生為主體，以實驗探究為核心。本節(jié)課我以“探究式學習”為指導思想，采用做中學、學中知、知中用、用中創(chuàng)的教學模式，提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和“變廢為寶”的環(huán)保意識，把“科學→技術→社會”有機地結合起來，讓科學服務于生活。

　　二、【教材地位與實驗內(nèi)容】

　　《擰螺絲釘?shù)膶W問》是蘇教版小學《科學》五年級下冊第一單元《神奇的機械》中的第4課。本課是在學生已經(jīng)認識了斜面、杠桿兩種簡單機械后又新認識的另一種簡單機械。通過本課的學習，不僅讓學生認識到螺絲刀就是輪軸，還為學生后邊認識滑輪做好鋪墊。

　　基于以上我確定本課的實驗教學內(nèi)容如下:

　　1. 探究輪軸省力的原因

　　2. 探究大螺絲刀比小螺絲刀省力的奧秘

　　三、【學情分析與實驗目標】

　　五年級學生已經(jīng)具備一定的科學素養(yǎng)，有較系統(tǒng)的科學探究能力，會畫出一些簡單運動的軌跡。為此我確定本課的實驗教學目標如下：

　　1.科學知識目標

　　通過科學探究活動，知道螺絲刀就是輪軸，是一種簡單機械。認識在輪上用力,具有省力效果。了解在軸相同的條件下，輪越大越省力的科學原理。

　　2.科學能力目標

　　通過體驗活動，培養(yǎng)學生觀察能力、語言表達交流能力；通過實驗探究，形成小組合作、自主探究的學習習慣；通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，學會對比、歸納的思維方法。

　　3.科學態(tài)度目標

　　通過科學探究活動，體驗自主發(fā)現(xiàn)、自主設計的樂趣，養(yǎng)成尊重事實，用數(shù)據(jù)說話的意識，能從不同的視角提出研究思路，培育創(chuàng)新精神。

　　四、【實驗教法與學法】

　　實驗是科學研究中最常用的方法，也是培養(yǎng)和發(fā)展學生科學思維能力的極佳途徑。教學中，我主要采用“觀察法、實驗法、類比法、推理法、歸納總結法”等進行教學。讓學生經(jīng)歷“提出問題→猜想→設計實驗→實驗證明→得出結論→應用”的科學探究過程，以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　五、【實驗創(chuàng)新及教學融合】

　　改進一、增加徒手對比體驗獲感知

　　圖1

　　圖2

　　教材上用大、小螺絲刀擰螺絲釘?shù)捏w驗活動為教學情境引入新課，這樣學生只能體驗到大螺絲刀比小螺絲刀省力。對于小學生來說還不知道螺絲刀是一種簡單機械，為了解決這個突如其來、沒有任何鋪墊的問題，我特意增添了徒手擰螺絲釘?shù)姆绞�，學生從真切的疼痛中體驗到用大小螺絲刀擰螺絲釘比徒手省力，感知到螺絲刀是一種簡單機械，同時引出本節(jié)課要探究的第一個問題，為什么使用螺絲刀比徒手省力呢？

　　然后通過用大小螺絲刀擰螺絲釘?shù)牟僮骰顒拥膶Ρ纫霰竟?jié)課要探究的第二個問題，為什么大螺絲刀比小螺絲刀更省力呢？提出的問題是一環(huán)套一環(huán)。用三種不同方式擰螺絲釘?shù)捏w驗活動，為學生創(chuàng)設了生動、真實、活潑的教學情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時在活動中引導學生仔細觀察螺絲刀在轉動的時候，它的刀桿和刀柄分別在做什么運動？為設計實驗做了很好的鋪墊，使課堂緊致有序。

　　改進二、觀察模擬描畫軌跡知輪軸

　　圖1

　　引導學生在觀察的基礎上描畫螺絲刀的刀桿和刀柄的運動軌跡，水閥、轆轤、方向盤這些實物也是如此，它們都是有一個輪固定在可以轉動的軸上的裝置，即輪軸。進而引導學生用大圓模擬刀柄相當于輪，用小圓模擬刀桿相當于軸。這個過程既培養(yǎng)了學

　　生模擬實驗的能力，又讓學生把螺絲刀和實驗室現(xiàn)有的輪軸裝置聯(lián)系在一起，為學生分組實驗做好了準備。

　　改進三、巧用鉤碼分析數(shù)據(jù) 得結論

　　圖1

　　圖2

　　教材上用彈簧測力計來測輪子上力的大小。為了減少測力計因斜拉或晃動而產(chǎn)生的實驗誤差，我用鉤碼代替彈簧測力計，用一定數(shù)量的鉤碼分別掛在輪上、軸上，相當輪上、軸上所用力的大小，操作簡單方便，學生通過分工合作，分別得出不同的實驗數(shù)據(jù)，各小組通過對數(shù)據(jù)的分析，很直觀地得出：在輪上用力，具有省力效果。學生的認識由感性認識上升為理性認識。

　　改進四、變廢為寶自制教具破難點

　　IMG_9384 楊振寧教授曾說過：“自制的儀器永遠比買來的好……”

　　圖1

　　實驗室現(xiàn)有的輪軸裝置只有一個輪一個軸，沒辦法在原裝置上增加一個更大的輪。為了突破“為什么用大螺絲刀擰螺絲釘比用小

　　螺絲刀省力”這個難點，我課前自制教具，用廢舊的滾子做成軸，用廢棄泡沫做成了兩個相差較大的輪。自制教具很方便很直觀得向全班學生展示出：在軸相同的條件下，輪越大越省力。學生的理性認識又一次得到升華。

　　自制教具確實在培養(yǎng)學生探究性思維、觀察分析能力、動手實踐能力、變廢為寶的創(chuàng)新能力等方面有著無與倫比的優(yōu)勢。同時又秉承了綠色環(huán)保、變廢為寶的科學理念。

　　改進五、一“孔”雙雕科技制作育創(chuàng)新

　　圖1

　　圖2

　　為了培養(yǎng)學生學科學、用科學的意識，我特意創(chuàng)設了一段教學情境：省力螺絲刀。這是一位學生的發(fā)明，并已經(jīng)申請了專利，“真是一孔值千金，科技就是第一生產(chǎn)力�！�

　　本環(huán)節(jié)的設計，既是對今天所學科學知識的一個鞏固和應用，又同時激起學生的創(chuàng)新意識。鼓勵學生在以后的學習生活中，從小做起，從科技小制作、小發(fā)明做起。

　　六、【教學反思與自我評價】

　　1.精心設計教學活動，重視學生在實踐中親身體驗

　　學生親歷科學探究活動，是獲取科學知識、方法、能力的極佳途徑，任何一種理論說教都無法替代學生的感知。

　　2.創(chuàng)設有價值的教學情境

　　創(chuàng)設有價值的教學情境，體驗科學源于生活，又回歸于生活。把“科學—技術—社會”的科學基本理念滲透到學生的科學學習與社會生活實踐中。

　　3.合理利用身邊資源，樹立“變廢為寶”的環(huán)保意識

　　實驗材料是實施探究活動的物質(zhì)基礎，所以我平時比較留意對生活中各種素材的收集，并加以合理利用，本節(jié)課的“自制教具”，既突破了難點，又給學生樹立了“變廢為寶”的環(huán)保意識，同時又提高了學生科技制作的能力，培養(yǎng)了學生從小熱愛發(fā)明創(chuàng)作的興趣。

　　只要留意，垃圾也會變成寶。只要留心，小動作也蘊含著大學問。

　　21世紀需要創(chuàng)新型人才，教學有意境，創(chuàng)新無止境。

　　希望與各位同仁共勉。謝謝大家！

　　七、板書設計

　　擰的學問

　　2007712143420415_2

　　輪：省力

　　在軸相同的條件下，輪越大越省力。

　　附:表一

　　輪軸省力實驗記錄表

　　軸上鉤碼的個數(shù)

　　猜想輪上鉤碼個數(shù)