語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-17 00:37:05 說(shuō)課稿我要投稿

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精選語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集七篇

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選語(yǔ)文說(shuō)課稿錦集七篇

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語(yǔ)文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開(kāi)。

　　一、說(shuō)教材

　　本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫(xiě)親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫(xiě)出了親情的豐富和多樣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的矛盾沖突

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟�(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見(jiàn)”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

　　（二）學(xué)法：本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過(guò)自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、上課之前，播放無(wú)印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”

　　2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈(zèng)送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來(lái)了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書(shū)<羚羊木雕>張之路

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

　�。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容

　　在學(xué)習(xí)之前，先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問(wèn)后齊讀）抹攥逮怦怦樹(shù)杈寒顫；（二）

　　要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)問(wèn)題，要學(xué)生通過(guò)小組合作交流的方法完成。通過(guò)問(wèn)題一：本文寫(xiě)了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易就能回答出來(lái)，之后我又繼續(xù)再三追問(wèn)：你為什么找這個(gè)詞來(lái)說(shuō)明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語(yǔ)句可以說(shuō)明它的.貴重呢？父母的哪些行為說(shuō)明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說(shuō)明了什么？這樣學(xué)生在交流體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來(lái)自父母的親情啊。而第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：本文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］：新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開(kāi)啟了方便之門。關(guān)鍵字：] : 網(wǎng)1234網(wǎng)

　�。ㄈ┚x課文，探究學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語(yǔ)言、運(yùn)作、神態(tài)描寫(xiě)句，思考：從這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是______的人”的句式說(shuō)話。并說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句和情節(jié)判斷出來(lái)的。然后鼓勵(lì)學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄋ模┥钊胩骄�，各抒己見(jiàn)。開(kāi)展：人物評(píng)論會(huì)，請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾，議議誰(shuí)是誰(shuí)非（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)）。通過(guò)學(xué)生的交流，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人: 網(wǎng)1234網(wǎng)

　　四、說(shuō)教學(xué)反思

　　在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過(guò)合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問(wèn)題，能夠積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語(yǔ)文又運(yùn)用了語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《永遠(yuǎn)的歌聲》是語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)"我"和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了"我們"對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的履歷、感覺(jué)、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，恭敬學(xué)生的奇特情緒體驗(yàn)。老師捉住情緒線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的頭腦情感，從而受到情緒的熏陶。因此，我訂定了如下的教學(xué)目的：

　　1.準(zhǔn)確認(rèn)讀"淙、齜、辮、拽"等11個(gè)生字，掌握"淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕"等詞語(yǔ)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)捉住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、樣子容貌形狀來(lái)明白人物形象。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的重要內(nèi)容，感覺(jué)我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，掌握課文的重要內(nèi)容，感覺(jué)我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛(ài)，是教學(xué)的'重點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)典范變亂，捉住語(yǔ)言、行動(dòng)和生理運(yùn)動(dòng)的形貌體現(xiàn)人物品格的要領(lǐng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循"一法為主，多法配合"的原則，將采用導(dǎo)讀法，情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過(guò)"讀—說(shuō)—讀"的方法弄清文章的脈絡(luò)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、小組討論、質(zhì)疑探討的方法理解本文的重難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　　同學(xué)們，走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫(huà)，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來(lái)了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲。

　　板書(shū)課題：永遠(yuǎn)的歌聲

　　齊讀課題，同學(xué)們，你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

　　是啊，老師現(xiàn)在最想知道的就是為什么那永遠(yuǎn)的歌聲仍在我的耳邊回響呢？這里邊有感人的故事，讓我們一起走進(jìn)童年，去感受那濃濃的深情。

　　2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情？

　�。ò鍟�(shū)老師學(xué)生）

　　你能從文中找出哪幾個(gè)自然段是講述這件事情的么？其余的段落是講述什么的？

　　3.細(xì)讀課文，感受深情

　�。�1）學(xué)習(xí)2—5自然段

　　抓住重點(diǎn)句子"我們老師好，樣樣好，天下第一好。"

　　三個(gè)好，好在哪里？從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)6—10自然段

　　過(guò)渡語(yǔ)：是啊，我們的老師多好啊，可是有一天，不知為什么，老師嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽(tīng)的歌來(lái)了，還咳嗽，一聲接一聲的，可急壞了孩子們，他們是怎么做的？默讀6—10自然段，找出自己感受最深的段落。

　　抓住重點(diǎn)描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的語(yǔ)句。如：

　　"放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問(wèn)："是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。"我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。"

　　"第二天，我們背著書(shū)包在東河濱聚齊了，除了我和二牛，另有二蘭和石花。我們沿著彎彎曲曲的巷子往山里走。在山陰處溪邊一塊濕潤(rùn)的地上，我們挖到了好幾棵煙袋鍋花；而眼尖的二蘭突然又發(fā)明溪里有小魚(yú)，她說(shuō)老師是南邊城里人，愛(ài)吃魚(yú)，讓我們抓。我和二牛爽性下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一條條小魚(yú)被甩登陸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)……"

　　你從中領(lǐng)會(huì)到了什么？

　　（3）過(guò)渡，走出童年真的好久好久了，童年期間的發(fā)蒙老師姓什么我都忘了，唯有她那歌聲像清亮的小溪，不停潤(rùn)澤著我童年的夢(mèng)。迎著緩緩吹來(lái)的晚風(fēng)，我又哼起了___,于是，走來(lái)了___,走來(lái)了___,另有___,另有什么呢？

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們帶著本身的明白再去朗讀課文。

　　4.課后作業(yè)

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

　　一、教材分析

　　《敦煌壁畫(huà)》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是品讀語(yǔ)言，享受文化大餐；抓住文章特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，理解文章內(nèi)容，加深對(duì)中華民族五千年?duì)N爛文化的認(rèn)識(shí)。這篇閱讀課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)——敦煌石窟中艷麗多姿的壁畫(huà)。全文共有7個(gè)自然段，作者按照“總起引入—具體分析—概括總結(jié)”的思路來(lái)安排課文內(nèi)容。此外，課文編排了三幅插圖，一副是敦煌石窟的外觀遠(yuǎn)景圖（照片），另一副是敦煌壁畫(huà)中的飛天圖（局部），再一副是敦煌壁畫(huà)中的九色鹿故事圖（局部）。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行主導(dǎo)的職責(zé)。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，體會(huì)我國(guó)古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我在教學(xué)本課時(shí)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：知道敦煌石窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

　　2、技能目標(biāo)：抓住文章特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。

　　3、情感目標(biāo)：感受敦煌石窟中壁畫(huà)的艷麗多姿，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的.智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，認(rèn)識(shí)敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn)和價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代藝術(shù)家卓越才能和頑強(qiáng)意志。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)段以及表達(dá)的情感，提高學(xué)生的概括歸納能力和領(lǐng)悟文章思想感情的能力。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課時(shí)會(huì)對(duì)敦煌石窟藝術(shù)感到有距離感，對(duì)石窟藝術(shù)中的造型感覺(jué)不是很好理解，對(duì)其所傳達(dá)出的審美情感與理想感悟不到。要使學(xué)生對(duì)享譽(yù)世界的敦煌藝術(shù)產(chǎn)生敬仰、熱愛(ài)，對(duì)其偉大成就有充分的認(rèn)識(shí)，就需要通過(guò)多樣的教學(xué)形式的改變與知識(shí)內(nèi)容的拓寬，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。讓學(xué)生做到課上學(xué)習(xí)作品美，課后茁壯成長(zhǎng)思想美，日常生活行為美，致力于學(xué)生的德育教育。

　　五、說(shuō)教法

　　新課標(biāo)里明確指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受敦煌壁畫(huà)的絢麗多彩，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練。在緊扣朗讀的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過(guò)“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)、完善起來(lái)，以激起學(xué)生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的情感熏染。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、品的方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　七、教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入新課

　　開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。了解課文的基本內(nèi)容及作者的寫(xiě)作思路。

　　三、交流領(lǐng)悟。

　　1、領(lǐng)悟敦煌壁畫(huà)的特點(diǎn)；

　　2、感悟古代藝術(shù)家卓越才能和頑強(qiáng)意志；

　　3、體會(huì)敦煌壁畫(huà)的價(jià)值；

　　4、了解敦煌壁畫(huà)所在地；

　　5、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　四、課堂小結(jié)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的歷史文化。

　　五、小練筆：請(qǐng)圍繞如何保護(hù)敦煌壁畫(huà)寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的句子。目的是怎么做才能不讓壁畫(huà)消失？從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化的熱愛(ài)之情；

　　六、板書(shū)：

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”第十冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。

　　這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美抒情，作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來(lái)了，接著描繪了山雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，再寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無(wú)窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)山林雨景的贊美之情。這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時(shí)也樂(lè)于朗讀。因此根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及大綱中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

　　2、能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　山雨課件。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過(guò)課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩(shī)的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過(guò)反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！被趯�(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會(huì)，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，我從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，共享成果。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“三讀”教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式�！叭x”：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會(huì)；品讀課文，回味升華。

　　（一）片段欣賞，激趣導(dǎo)入

　　孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！币虼嗽诮虒W(xué)時(shí)，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對(duì)課文閱讀的興趣。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩(shī)的散文，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問(wèn)題不能解決？）

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。

　　（三）默讀課文，深入體會(huì)

　　在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專心思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新課標(biāo)（5—6年級(jí)階段）中也對(duì)默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，完成自學(xué)提示。我會(huì)先讓學(xué)生提出自己不能解決的問(wèn)題，然后再通過(guò)課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來(lái)的吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來(lái)的問(wèn)題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）

　　（四）品讀課文，回味升華

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會(huì)文章思想之后，對(duì)課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。接著，通過(guò)品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛(ài)山雨的情感。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)作者的'情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗(yàn)，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書(shū)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：

　�。�1）“沙啦啦，沙啦啦……”

　�。ㄍㄟ^(guò)小組讀的形式，感受雨實(shí)實(shí)在在由遠(yuǎn)而近的聲音）

　�。�2）“像一曲無(wú)字的歌謠”，“像一首又一首優(yōu)雅的小曲”，“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。”

　�。ㄟ@是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無(wú)限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來(lái)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）

　　（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明�！�

　　（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“融化”“耀眼”“透明”這幾個(gè)詞的理解的基礎(chǔ)上來(lái)感受文中所表達(dá)的意境，然后將自己的感受讀出來(lái)。）

　�。�4）“丁—東—丁—東”

　　（這是山雨的余韻，首先通過(guò)讓學(xué)生理解“余韻”一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開(kāi)火車的方式來(lái)讀這一句。）

　　接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感。放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中表達(dá)自己對(duì)山雨的喜愛(ài)。可以用文字，可以通過(guò)朗讀課文，也可以畫(huà)畫(huà)，甚至是唱歌、跳舞。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對(duì)文章感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

　　（五）拓展文本，走向生活

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材分析

　　《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫(xiě)景抒情的散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。新的中專語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法;感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力�！本幷哒前创缶V要求把散文的閱讀與欣賞安排在中專語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

　　(本文構(gòu)思巧妙，寫(xiě)的荷塘，是月下的荷塘;所寫(xiě)的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。)

　　(2)能力目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。

　　(3)德育目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　(本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。)

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

　　2通過(guò)品讀語(yǔ)言，尤其是精彩語(yǔ)段4—5段的賞析，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

　　難點(diǎn)：理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情。

　　二、說(shuō)學(xué)生情況：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，中專一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法：

　　采用：激趣——感知——品讀、賞析的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法：

　　新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫(xiě)景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)：擬定兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-5段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。

　　六、說(shuō)過(guò)程：(第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及步驟：)

　　(一)激趣

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。(設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。)

　　初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《曉出凈慈送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同;接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！卑滋斓暮商寥绱嗣啦粍偈眨敲匆雇砟�?讓我們跟隨朱自清的腳步去領(lǐng)略月下荷塘迷人的景色。

　　2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景

　　力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。以朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛澤東稱為表現(xiàn)了我們民族的'英雄氣概這一故事介紹，激發(fā)學(xué)生興趣，凸顯朱自清先生的人格魅力，有助于學(xué)生理解課文。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。(設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。)

　　(二)感知

　　1、首先把握讀。

　　播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

　　要求：

　　(1)標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲;似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。

　　(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，

　　(1)學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)(“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：

　　(A)文中所寫(xiě)的景物有哪些?

　　(B)文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些?

　　(2)分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。

　　(3)教師主導(dǎo)，師生互答。(視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。)

　　主導(dǎo)問(wèn)題：

　　(A)、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句?

　　(B)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎樣的?(明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入)

　　(三)品讀--賞析

　　賞析4—5段，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。

　　1、對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。

　　請(qǐng)喜歡第四自然段的同學(xué)有感情地朗讀，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這一段。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：

　　(1)“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么用裙來(lái)比喻葉子?(引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語(yǔ)言)

　　(2)如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好?(引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語(yǔ)言)

　　(3)這里寫(xiě)的是月下的荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子?(描寫(xiě)荷塘與描寫(xiě)月色巧妙結(jié)合)

　　(4)作者對(duì)月光下的荷塘僅僅是做靜態(tài)的描繪么?(理解作者動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法)

　　(5)荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)?(領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用)

　　(6)一個(gè)人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何?(把握感情，體會(huì)借景抒情)

　　(以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、疊字疊句的運(yùn)用，融情于景的手法這三方面賞析文章。)

　　2、荷塘月光的賞析。

　　在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。經(jīng)過(guò)探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。)

　　小結(jié)：總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情，。并告訴學(xué)生作者描寫(xiě)的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。

　　課堂練習(xí)：

　　教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;

　　限時(shí)背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評(píng)判。

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　教材分析：

　　人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第四單元以求知和讀書(shū)為主題，“分析性學(xué)習(xí)·寫(xiě)作·口語(yǔ)交際”是與閱讀部分相照應(yīng)的，主題內(nèi)容是“好讀書(shū)，讀好書(shū)”。

　　針對(duì)這一主題，我本課的選題是《讀好書(shū)吧，和平實(shí)的生活對(duì)話！——〈讀者〉交流課》。

　　《課標(biāo)》中在“分析性學(xué)習(xí)”部分提出“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。

　　在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”部分又明確提出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。

　　根據(jù)《課標(biāo)》以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、提高對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀書(shū)，力求養(yǎng)成勤于讀書(shū)的習(xí)慣。

　　2、認(rèn)識(shí)到讀書(shū)要有選擇，提高對(duì)書(shū)籍的辨別能力，養(yǎng)成讀書(shū)的良好趣味。

　　3、尋找適合本人的讀書(shū)方式和讀書(shū)方法。

　　4、學(xué)會(huì)和同學(xué)們一起讀書(shū)交流讀書(shū)心得，分享讀書(shū)的喜悅，共同提高讀書(shū)水平。

　　5、寫(xiě)作關(guān)于讀書(shū)的作文，口頭發(fā)表關(guān)于讀書(shū)的意見(jiàn)，能達(dá)到一定水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注生活熱愛(ài)生活，獲得審美體驗(yàn)，寫(xiě)作關(guān)于讀書(shū)的作文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠自主組織活動(dòng)，以多種方式交流展示讀書(shū)體會(huì)，提高讀書(shū)水平。

　　說(shuō)教法：

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本次活動(dòng)課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想：

　　引導(dǎo)學(xué)生積極思維，熱情參與，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)列讀書(shū)心得的交流和展示。

　　具體做法如下：

　�、偾榫霸O(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。（利用多媒體）

　�、诤献鞣ā卣共牧�，交流心得。

　�、垩菔痉ā獋€(gè)別展示，豐富體驗(yàn)。

　　其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量材料積累預(yù)備的前提下，讓學(xué)生以豐富的形式進(jìn)列交流展示，來(lái)高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

　　說(shuō)學(xué)法：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：

　　課標(biāo)要求，在初中階段，學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。我們更多的時(shí)候是重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，側(cè)重經(jīng)典。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，怎樣使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)任務(wù)重的情況下還能保持一種持續(xù)的閱讀習(xí)慣，我選擇了向?qū)W生推薦閱讀刊物《讀者》，并把它遷移到課堂上，其目的在于不僅要親近文學(xué)大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習(xí)慣已經(jīng)保持兩年，借本次分析性學(xué)習(xí)“好讀書(shū)，讀好書(shū)”之東風(fēng)，我把本課定位于《讀者》交流課，力求讓學(xué)生在關(guān)注生活熱愛(ài)生活中對(duì)讀書(shū)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ⿲W(xué)力培養(yǎng)：

　　“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！痹诮虒W(xué)中我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。

　　（三）指導(dǎo)方法：

　　課前積累和預(yù)備是分析性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，每一次讀書(shū)活動(dòng)，我有序的指導(dǎo)學(xué)生：

　�、俟串�(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

　�、谟懻摲āe極參與，總結(jié)規(guī)律。

　�、圩灾魈骄糠ā獙W(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　懸念法——帶著問(wèn)題，積極思考。

　　⑤感悟法——擷取要點(diǎn)，闡發(fā)感受。

　　同時(shí)也注意指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生：學(xué)寫(xiě)讀后感。養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　（四）、教學(xué)思路。

　　課前預(yù)備：

　　1、確定選題。

　　請(qǐng)學(xué)生從《讀者》雜志中精選出深受喜愛(ài)的六個(gè)欄目，并分別擬題。

　　“文苑”——人間的詩(shī)意；“原創(chuàng)精品”——心靈的日出

　　“書(shū)摘”——文學(xué)的影像；“人物”——?dú)v史的脊骨

　　“人生”——成長(zhǎng)的歲月；話題”——人類的聲音

　　擬題的過(guò)程也是一個(gè)陶冶文學(xué)情趣的過(guò)程。

　　2、小組分工。

　�、俳M織全班學(xué)生分成六大組，每組選出一名負(fù)責(zé)的同學(xué)。

　�、诔楹灈Q定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)欄目的收集整理工作。

　　3、活動(dòng)內(nèi)容。

　　組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本人小組在收集整理中的合作協(xié)調(diào)情況和交流情況的記錄。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生以多種方式向小組同學(xué)展示交流讀書(shū)體會(huì)。

　　在文章形式上，可以寫(xiě)讀書(shū)心得，改寫(xiě)，縮寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，仿寫(xiě)，劇本，精彩片段積累等等。

　　在展示形式上，可以朗讀，朗誦，吟唱，表演等等。

　　組員在討論的基礎(chǔ)上推薦好的作品參加課堂成果展示。

　　4、課堂內(nèi)容（《讀者》交流課）：

　　在選出一名主持人，和六名組長(zhǎng)溝通合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生匯報(bào)成果進(jìn)列展示。（學(xué)生自列設(shè)計(jì)形式，內(nèi)容豐富多彩）

　　教師適時(shí)的提供建設(shè)性的意見(jiàn)，配合制作多媒體課件。

　　5、教師總結(jié)評(píng)價(jià)

　　讀好書(shū)吧，和高尚的人對(duì)話；讀好書(shū)吧，和平實(shí)的生活對(duì)話！

　　6、布置作業(yè)：整理讀書(shū)心得。

　　（五）、總結(jié)：

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”當(dāng)然，我僅僅是針對(duì)本人學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，有目的性的借這次分析性學(xué)習(xí)“好讀書(shū)，讀好書(shū)”做一次《讀者》交流課，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)得到各位老師的指正，以讓它更趨系統(tǒng)化，更加完善！

語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　大家好：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第7課《一分鐘》。

　　一、教材分析：

　　課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼�，帶�?lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文正是一篇十分優(yōu)秀的文章。教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)并體會(huì)元元當(dāng)時(shí)焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

　　我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，把握人物情感變化。通過(guò)朗讀學(xué)習(xí)，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間，了解一分鐘時(shí)間的價(jià)值。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)的：

　�。ㄒ唬�、游戲引入

　　正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持一分鐘，最后讓同學(xué)談感受。

　　目的'是讓學(xué)生感知一分鐘是多長(zhǎng)，同時(shí)引入本課課題。

　�。ǘ⒍鄠€(gè)游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。

　　1、“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。

　　2、“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。

　　3、“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的時(shí)間意義，同時(shí)完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)，可謂一舉三得。

　�。ㄈ�、課文教學(xué)主要通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生理解課文，把握課文中人物的情感變化。懂得珍惜時(shí)間，了解一分鐘時(shí)間的價(jià)值。

　　1、錄音范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

　　2、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

　　4、教師引導(dǎo)復(fù)述課文：動(dòng)畫(huà)復(fù)述按順序出示課文的六個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。

　　設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備。

　　5.小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問(wèn)題：

　　元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？

　　讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)每一分鐘時(shí)間的珍貴。

　　四、課堂達(dá)標(biāo)測(cè)試

　　針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)：

　　1、看拼音寫(xiě)漢字

　　zhōng líng nào hā qiàn

　　( )聲 �。� ）聲（）鐘（）

　　chí jué huǐ

　　( )到（）心后（）

　　2、表演朗讀在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在精讀感悟以后，通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的集會(huì)。