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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-17 03:51:06 說(shuō)課稿 我要投稿

【必備】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦7篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【必備】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦7篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  一:關(guān)于教學(xué)

  《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明,有才華。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn):

  1、能流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文,使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。

  3、學(xué)會(huì)“間、歲”兩個(gè)生字,理解本課新詞。

  對(duì)課文第二自然段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  根據(jù)《新課標(biāo)》的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中采用以下方法:

  1、情境教學(xué)法。用畫(huà)面呈現(xiàn)華山的景色,用語(yǔ)言描繪登山的真情實(shí)感,用音樂(lè)渲染寇準(zhǔn)“詠華山”的情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。從而感受到華山的雄偉壯麗,并能詩(shī)文對(duì)照,體會(huì)古詩(shī)的意思。另一方面,《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。為此,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)腦找一找“華山的景色”,動(dòng)手貼一貼“華山的景色”,動(dòng)口讀一讀“華山的詩(shī)”等學(xué)生樂(lè)于接受并能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造鮮活的'課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受成功的快樂(lè)。

  2、朗讀感悟法。《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到感情的熏陶。在教學(xué)中,運(yùn)用語(yǔ)言渲染、引導(dǎo)想象、媒體創(chuàng)設(shè),表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)現(xiàn)。并注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如比賽讀、表演讀等,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,引入情境

  課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要,良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境,產(chǎn)生心靈的共鳴,尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用,是不容忽視的。在課一開(kāi)始,我先跟學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,緊接著我說(shuō)“華山可是一座很有名的山呀!你們想去看看嗎?我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎?”頓時(shí)讓學(xué)生有身臨其境之感,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂上的氣氛也輕松愉快。

  二、品讀感悟,入情入境

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  課文的第二自然段是學(xué)習(xí)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本段,既要讓學(xué)生領(lǐng)悟本段的文,又要讓學(xué)生把詩(shī)和文聯(lián)系起來(lái),借文悟詩(shī)。我做了如下的安排:

  這一段中的文,無(wú)論是寫爬山,還是寫山頂景觀,都緊扣一句話“!華山真高啊!”。那該如何讓學(xué)生真切地體會(huì)到華山的“高”,讀出華山的“高”呢?

  在教學(xué)中,我抓住課文中描寫山頂景觀的句子突破這一難點(diǎn)。以問(wèn)題“站在華山上,小寇準(zhǔn)和先生看到了什么?”讓學(xué)生動(dòng)腦找一找描寫“華山景色”的句子,其間還讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼“華山的景色”,比如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山、太陽(yáng)、白云”等,在不斷的互動(dòng)下,使學(xué)生沉浸在課文的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中!缎抡n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到感情的熏陶。因此,我還讓學(xué)生在以上基礎(chǔ)上充分地讀,通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“除了、都、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、那么”等品讀感悟。然后以問(wèn)題“為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到自己的腳下,白云也跑到山下面了,太陽(yáng)公公離我們那么近?”自然而然的引出關(guān)鍵句“!華山真高!”,接著以個(gè)人讀、比賽讀等多種形式,反復(fù)欣賞體味,入其境,悟其情,真切地體會(huì)到華山的“高”并讀出華山的“高”。讀完后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“爬這么高的山,容易嗎?”從而引出句子“他們沿著山路艱難地爬上山頂!斌w會(huì)登山的艱難。

  通過(guò)上一部分“文”的教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到華山的“高”。我抓住寇準(zhǔn)的激動(dòng)、驚訝的心情展開(kāi)追問(wèn)“小寇準(zhǔn)看到這幅美景心情怎么樣?”讓學(xué)生想象寇準(zhǔn)的心理。隨后我說(shuō)“小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng),再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩(shī)《詠華山》!蓖ㄟ^(guò)借助學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),自然的引出了古詩(shī)!缎抡n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解 、欣賞和評(píng)價(jià)能力,閱讀教學(xué)不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這條原則,我在教學(xué)古詩(shī)時(shí)安排了這樣的流程:第一步:要求學(xué)生讀得流利,讀得有節(jié)奏。第二步:要求學(xué)生能讀懂。讓學(xué)生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩(shī)意。并稍加點(diǎn)撥“齊、舉、回首”的意思。第三步:要求學(xué)生讀得有韻味,有感情。在教學(xué)中,始終貫穿一個(gè)“讀”字,瞄準(zhǔn)一個(gè)“悟”字,讓學(xué)生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀,在讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

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  等學(xué)生讀好古詩(shī)后,我也入情入境地學(xué)先生的樣子“好詩(shī)!好詩(shī)!”,抓住關(guān)鍵詞“好詩(shī)、連連點(diǎn)頭、稱贊”讀好第三自然段,明白先生為什么要稱贊寇準(zhǔn)。接著,我問(wèn)“這么好的詩(shī),寇準(zhǔn)幾歲就寫出來(lái)了?”讓學(xué)生感受到寇準(zhǔn)的聰明才華。

  三、總結(jié)深化,升華情感

  我回到課題指出:用詩(shī)來(lái)贊美華山就叫——《詠華山》。然后配樂(lè)讓學(xué)生齊讀全文!缎抡n標(biāo)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。在媒體播放的音樂(lè)聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書(shū)過(guò)程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來(lái)。最后,我簡(jiǎn)介華山的情況。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),升華了情感。

  四、自主探究、重點(diǎn)指導(dǎo)

  在教學(xué)生字時(shí),應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我通過(guò)讓學(xué)生“讀生字,記字形和筆順,學(xué)偏旁,看范寫,動(dòng)手寫一寫,評(píng)議你我他”這幾個(gè)過(guò)程來(lái)教生字“間和歲”。凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的,讓學(xué)生自己去解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn)。針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn),我通過(guò)在黑板上描繪美麗的畫(huà)面展現(xiàn)《詠華山》這首古詩(shī)的情境,旁邊呈現(xiàn)重點(diǎn)句“。∪A山真高!”。這樣的板書(shū)既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  【說(shuō)教材】

  春天來(lái)了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找,也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開(kāi)課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂(lè)地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的`音符嗎?”……讀著這些語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  【說(shuō)學(xué)生】

  二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  【說(shuō)教法】

  1、自主識(shí)字法

  新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在里直觀的書(shū)寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。

  2、情景教學(xué)法

  美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景,利用多媒體,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

  【說(shuō)學(xué)法】

  朗讀感悟法

  閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

  下面我就結(jié)合我用aut5

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

  一、 教材分析

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上學(xué)期第22課《富饒的西沙群島》。這篇課文通過(guò)介紹西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn),表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài),對(duì)大自然風(fēng)光的熱愛(ài)。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、體會(huì)西沙群島的美麗和富饒,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  三、 教學(xué)重點(diǎn)

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解作者從哪幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒。

  四、 教學(xué)難點(diǎn)

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫具體的寫作方法。

  五、 教法和學(xué)法

  本課我將采用以下教和學(xué)的方法:

  1、引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  2、自主學(xué)習(xí)與合作探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  六、 教學(xué)理念

  本課要突出這樣一個(gè)教學(xué)理念:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文,讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的教學(xué)中提高語(yǔ)文能力。

  七、 教學(xué)過(guò)程

  本課書(shū)可分為兩個(gè)課時(shí),我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我的課堂結(jié)構(gòu)是:談話到入,激發(fā)興趣——整體感知,掃清障礙——指導(dǎo)閱讀,突出重點(diǎn)——主題升華,布置作業(yè)。

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  蒙田說(shuō)過(guò):“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛(ài)心,否則,只是填鴨式的灌輸,毫無(wú)意義可言!苯虒W(xué)伊始,我先向?qū)W生播放西沙群島的風(fēng)光圖,讓學(xué)生邊欣賞邊體會(huì)其中的美。通過(guò)欣賞圖片,自然激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲:這么美麗的風(fēng)光究竟是什么地方呢?使學(xué)生急于從文章中找到答案,自然地把話題引到本課的主題——富饒的西沙群島,有利于教學(xué)的進(jìn)行。

  2、整體感知,掃清障礙。

  激發(fā)起學(xué)生的興趣后,我先讓學(xué)生自讀課文,掃清生詞障礙,教師放手讓學(xué)生自學(xué)生字,只作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想用什么方法學(xué)習(xí)本課‘主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。接著,我將讓學(xué)生聽(tīng)錄音在一次仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊做標(biāo)記,把自己從文中了解到的內(nèi)容作上記號(hào)并向全班匯報(bào)。通過(guò)匯報(bào),學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,達(dá)到了預(yù)期的效果。

  3、指導(dǎo)閱讀,突出重點(diǎn)。

  新課標(biāo)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)新課標(biāo)這一要求,我采用多種方式加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。主要體現(xiàn)在對(duì)重點(diǎn)段落的指導(dǎo)上。每次訓(xùn)練都有一個(gè)明確的目標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)“讀”理解課文含義,理解含義深刻的句子。

  在指導(dǎo)閱讀“海水的顏色”這一段時(shí),主要是讓學(xué)生讀出贊美之情,讓人感受到海水的五光十色;在指導(dǎo)朗讀“海底”這一段時(shí),讓學(xué)生讀出珊瑚的美麗,海參的懶洋洋和龍蝦的威武。

  在指導(dǎo)朗讀描寫魚(yú)這一段時(shí),里邊有個(gè)較長(zhǎng)的排比句,我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)斷句,讀出不同的語(yǔ)氣,讀出層次感。這段最后一句話:“西沙群島的'海里一半是水,一半是魚(yú)!备龑(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣,讀出贊嘆之情。

  4、升華主題,布置作業(yè)。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)后,我趁機(jī)提出這樣的問(wèn)題:你喜歡西沙群島嗎?為什么?讓學(xué)生通過(guò)討論交流使主題得到升華,課文得到延伸。

  為了鞏固本課的生字詞并使課題得到進(jìn)一步延伸,我布置了以下作業(yè):

  a. 抄寫本課的生字并擴(kuò)詞。

  b. 你能用自己的話來(lái)介紹西沙群島嗎?請(qǐng)?jiān)囈辉,寫下?lái),下節(jié)課交流。

  好的板書(shū)通常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我這一課的板書(shū)是這樣的:先板課題:富饒的西沙群島,然后在下邊板出它的兩個(gè)特點(diǎn):風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。簡(jiǎn)單明了,起到了有效輔助教學(xué)的作用。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。

  二、教材簡(jiǎn)析:

  本課是第12冊(cè)教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目中的課文!秾⑾嗪汀肥歉鶕(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事,突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局,廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練,人物個(gè)性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計(jì):

  ▲教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個(gè)詞語(yǔ)。

  2、操作目標(biāo):一是借助課題,概括課文主要內(nèi)容;二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;三是給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題;四是復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事;五是弄清第一自然段和下面三個(gè)小故事之間的聯(lián)系;六是正確、流利地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

  ▲教學(xué)重點(diǎn):

  1、抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。

  2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

  ▲教學(xué)難點(diǎn):

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

  ▲教法、學(xué)法:

  在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

  ▲教具準(zhǔn)備:借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

  三、教學(xué)程序:

 。ㄒ唬、設(shè)疑導(dǎo)入,整體感知

  教師出示課題《將相和》,通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解:

  1、課題中的“將”指誰(shuí)?(相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”)“相”指誰(shuí)?“和”是什么意思?教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題,提一些問(wèn)題。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條:1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字,使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個(gè)圓球,是球就必定有球心,有了“球心”,課文這一“球體”必定會(huì)對(duì)它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在,就是“球心”,抓住它可使全文神聚,讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理。

  2、教師提示是“和”就先必有“不和”,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看課文中哪個(gè)段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案:“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下了許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了!边@一設(shè)計(jì)的目的是:從課文題目切入課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將圍繞著“廉頗的話說(shuō)得是不是有道理,藺相如該不該升官”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。

  3、讓學(xué)生再讀課文,給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題,思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因?(“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過(guò)程)再根據(jù)小標(biāo)題,思考課文主要講了一件什么事?練說(shuō)。這一設(shè)計(jì)的目的是:第二次讀書(shū),把書(shū)讀通,理清課文的思路,將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來(lái)對(duì)待,樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念。

 。ǘ⒆x議悟法,舉一反三

  這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。

  1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分,突出以“騙”對(duì)“騙”,再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著,交流從中讀懂了什么,深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂?如學(xué)生提出:“藺相如是真的要撞柱子,還是故意嚇唬秦王呢?為什么?”這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的.答案:藺相如既不是一定要撞柱子,也不是單純地嚇唬秦王,他是見(jiàn)機(jī)行事。如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié),他就不撞;如果秦王一切都不顧,派人搶玉,他就會(huì)真的撞柱而死,讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢,又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得,誘發(fā)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論,不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案,讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn),點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花,學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法,讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑,總結(jié)了學(xué)法,為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

  2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”,突出以“逼”制強(qiáng)。討論:廉頗說(shuō)得有無(wú)道理?藺相如該不該升官?學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開(kāi)討論,始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中,重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。(1)、澠池會(huì)上,趙王和秦王分出了勝負(fù),還是打成了平局?(2)、這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí)?指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂,前兩個(gè)故事寫藺相如因有功而升官,本是應(yīng)該的,卻成了兩人不和的外部原因,同時(shí)也為下文的高潮蓄勢(shì)。

  3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,突出以“避”對(duì)“傲”。以四人小組為單位,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分,并質(zhì)疑問(wèn)難。再結(jié)合課文插圖,四人共同商議,廉頗、藺相如會(huì)各說(shuō)些什么?請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話。既填補(bǔ)了課文的空白,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  以上的教學(xué),教師以學(xué)生為主體,在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本,以讀書(shū)為主,讓學(xué)生“自己讀”,讓學(xué)生“自主讀”,讓學(xué)生“自覺(jué)讀”,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生自能閱讀,做閱讀的主人。

 。ㄈ⑸罹空n題,突破重點(diǎn)

  三個(gè)小故事中,哪個(gè)集中寫了將相和好?為什么還寫另兩個(gè)故事?通過(guò)深究課題使學(xué)生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因,合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計(jì),旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。再讀課文,讓學(xué)生把書(shū)讀好。

  (四)、總結(jié)評(píng)價(jià),課外延伸

  1、學(xué)完全文,四人小組討論:你對(duì)藺相如、廉頗有什么認(rèn)識(shí)?你最大的收獲和體會(huì)是什么?

  2、課外作業(yè):以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是:以課堂為中心,橫向拓展,提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō):“學(xué)生演戲里的人,必須理解他們的思想與感情,要具備想象和表演的能力,啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  將——————————相

  廉頗 和 藺相如

  (知錯(cuò)就改)(愛(ài)國(guó))(顧全大局)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  (一)說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  本課是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法,把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,和不同國(guó)家的孩子游玩!疤(yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光,小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng),小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意,把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友,她從西山落下,走向別的國(guó)家,給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。

  選編這篇課文的意圖,一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處,加強(qiáng)信任和理解,人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。

  2、基于對(duì)教材的理解和分析,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為:

 。1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  (3)?理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài),感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義

  (二)說(shuō)教法

  語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),本課時(shí)的教學(xué)方法為:

  創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課,在輕松活躍的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然地引入新課文。

  朗讀體會(huì)法:通過(guò)多種形式的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美,在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景,在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事,在讀中感悟太陽(yáng)是全世界的,是我們大家的。

  自主發(fā)現(xiàn)法:在朗讀中,通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。

  課件演示法:課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)

  此外,在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書(shū)法、導(dǎo)讀法等。

  (三)說(shuō)學(xué)法

  整節(jié)課上,學(xué)生以讀為主,以讀為本,在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等,在書(shū)聲朗朗中,感受詩(shī)句的美。

  (四)說(shuō)教學(xué)程序

  導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,上課之前我們先來(lái)欣賞一首歌曲。(播放歌曲《七色光》)(在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌,富有童趣)

  過(guò)渡語(yǔ):正如歌中所唱的太陽(yáng)給我們帶來(lái)七色光彩,照耀我們快樂(lè)成長(zhǎng),讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽(yáng)是溫暖的,太陽(yáng)是美麗的,太陽(yáng)是我們大家的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《太陽(yáng)是大家的》。分頁(yè)標(biāo)題#e#

  師生共同寫板書(shū):25、太陽(yáng)是大家的【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采用課件引入新課,首先課件一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力,再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】

  一、初步感知課文,檢查生字詞。

  1.這是一首兒童詩(shī),寫得可美了,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自由讀一讀吧。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句)

  2.抽讀老師手中的詞卡。(重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音)

  3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)?

  4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。

  5.請(qǐng)四名同學(xué)分別讀四個(gè)小節(jié),其他同學(xué)說(shuō)意思【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌,整體感知詩(shī)歌的意思,用詞卡來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié),與同位交流每小節(jié)的意思!

  二、品讀詩(shī)意,體驗(yàn)太陽(yáng)落山之景美。

  1.太陽(yáng)每天都要東升西落,每當(dāng)太陽(yáng)落山的時(shí)候,又是怎樣的一幅情景呢?(展示圖片)

  2.說(shuō)說(shuō)圖意,指名讀第一小節(jié),師范讀,說(shuō)體會(huì),整體美讀。

  3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎?自由詩(shī)背

  【夕陽(yáng)西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,刺激著學(xué)生的心理,喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),在欣賞中想象,回味。美麗的圖畫(huà)也能成為優(yōu)美的詩(shī)句,在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次,有指導(dǎo),有感悟,教學(xué)出現(xiàn)了層次性。】

  4.太陽(yáng)忙了一天,為我們做了許多好事,請(qǐng)男生讀第二小節(jié),請(qǐng)女生邊聽(tīng)邊想太陽(yáng)做了哪些好事?(指名回答,師板書(shū):鮮花小樹(shù)小朋友)【

  5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中,了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法,在省略號(hào)中省略了太陽(yáng)做的許多好事,師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說(shuō)練習(xí))

  7.把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng),讀給好朋友聽(tīng)。

  8.在熟讀的基礎(chǔ)上,全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下,看著黑板進(jìn)行背誦。

  【“說(shuō)”必須讀文,必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說(shuō)”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性,珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在擬人手法的運(yùn)用中,學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了課文用“她”來(lái)稱呼太陽(yáng),學(xué)生們有的說(shuō)把太陽(yáng)當(dāng)作了媽媽,有的說(shuō)把太陽(yáng)當(dāng)作大姐姐,在學(xué)生的自我體驗(yàn)中太陽(yáng)和我們更親密了!】【

  三、升華情感,豐滿文本,體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。

  1.太陽(yáng)為我們做了那么多好事,讓我們?nèi)ニ退退!?qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。分頁(yè)標(biāo)題#e#

  2.指名匯報(bào)朗讀,用課件提醒學(xué)生注意帶有“!”、“?”的句子。

  3.分句合作朗讀第三小節(jié)。

  【給學(xué)生自我選擇的空間,在朗讀中發(fā)現(xiàn),在朗讀中體會(huì),在朗讀中感知,在朗讀中合作,由老師的指導(dǎo)過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí),使一個(gè)能力的提升,在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上,考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),用動(dòng)畫(huà)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣,在朗讀中自然的讀出了語(yǔ)氣。】

  4.太陽(yáng)是無(wú)私的,當(dāng)我們睡覺(jué)的時(shí)候,她又來(lái)了不同的國(guó)家,傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼,想想:太陽(yáng)在其他國(guó)家又做了什么?

  5.在學(xué)生回答中,師巧妙地串讀課文,自然的回歸到全詩(shī)的'第二小節(jié),直至課題。

  6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子,引入問(wèn)題:外國(guó)小朋友在等什么?盼什么?(指名說(shuō))

  【在師生的接讀課文中,教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過(guò)渡到第二小節(jié),最后點(diǎn)名主旨:太陽(yáng)是大家的,即是回歸了全文,又將主題再次的明確,提升!

  四、升華主題,倡導(dǎo)世界和平,體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。

  1.太陽(yáng)是全世界的,太陽(yáng)也是我們大家的,但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽(yáng),自由說(shuō)說(shuō)。

  2.就是在這樣一片陽(yáng)光下,(出示幾張戰(zhàn)爭(zhēng)中的圖片)這些孩子卻過(guò)著和我們截然不同的生活。

  3.看到此情此景,你想說(shuō)些什么呢?(自由發(fā)言)

  4.相比之下,陽(yáng)光下的我們多么幸福呀!我們祝愿來(lái)自不同國(guó)家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽(yáng),擁有幸福、安寧的生活,讓我們用優(yōu)美的朗讀,告訴世界人民我們的祝福吧!(全班配樂(lè)朗讀)

  5.聽(tīng)了你們優(yōu)美的朗讀,世界各地的小朋友向我們走來(lái)了,(出示書(shū)中的插圖)你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?拿起手中的筆寫下來(lái)吧!(自由寫作)

  6.寫完的同學(xué)可以站起來(lái)大聲讀自己的句子,師隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng),讓學(xué)生將所說(shuō)到的一些詞寫在“太陽(yáng)”中。

  【在朗讀中體會(huì)太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè)、幸福,但太陽(yáng)是全世界的,只有在和平寧?kù)o的環(huán)境下,世界各國(guó)的小朋友才能過(guò)同享有這樣的快樂(lè),通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子們生活現(xiàn)狀的對(duì)比,更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中,太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地!

  五、作業(yè)超市:

  1.把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng);

  2.把小詩(shī)中的美麗景色畫(huà)下來(lái);

  試著寫寫小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句

  【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán),讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)!

  (五)說(shuō)板書(shū)

  25太陽(yáng)是大家的

  鮮花小樹(shù)小朋友

  和平安寧

  幸福快樂(lè)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  唐詩(shī),是中華民族的驕傲,是我國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)的頂峰?梢哉f(shuō),唐詩(shī)從內(nèi)容到形式,開(kāi)創(chuàng)了繁星麗天、萬(wàn)花攢錦的輝煌局面,不但在我國(guó)悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)中風(fēng)采卓爍,歷久常新,而且在世界文化寶庫(kù)中,也能與人類最寶貴的文化遺產(chǎn)媲美,得到舉世的贊揚(yáng)和珍重。

  因此,學(xué)習(xí)唐詩(shī),研究唐詩(shī),就成為我國(guó)一千多年來(lái)世代相沿的風(fēng)氣,從未衰落。

  雖然,在小學(xué)階段古詩(shī)學(xué)習(xí)的數(shù)量并不多,但全是些名篇佳作,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

  《江雪》這首詩(shī),描繪出一幅肅穆感人的南國(guó)江鄉(xiāng)雪景圖。全詩(shī)的意境,在“孤”和“釣”二字上。詩(shī)中充滿了寒意,令人讀之不寒而栗,從而受到感染和教育。但這首詩(shī),并不是單純地在描繪中國(guó)江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景,而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神;通過(guò)“獨(dú)釣寒江”的老翁,進(jìn)而歌頌為堅(jiān)持正義而斗爭(zhēng)的人們。在詩(shī)人筆下,那位“蓑笠翁”的形象,是那樣鮮明,令人難以忘懷。后世許多山水詩(shī)不能超過(guò)它,人們畫(huà)山水畫(huà)也多以這首詩(shī)為題材,千百年來(lái)傳誦不絕。

  執(zhí)教這首詩(shī),我努力在體現(xiàn)以下幾個(gè)理念:

  一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式!稑(biāo)準(zhǔn)》中指出:要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

  課上,老師讓學(xué)生“猜一猜”這首詩(shī)的大概意思,其實(shí)就在引導(dǎo)學(xué)生整體感知,只不過(guò)換了“猜一猜”這種說(shuō)法,學(xué)習(xí)就不顯得那么壓抑和沉重了。

  根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)是學(xué)生自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的,這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的,要有效。

  四人合作交流古詩(shī)詩(shī)句的意思,是在個(gè)體充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生先有自己的觀點(diǎn),再進(jìn)行討論交流,才有話好說(shuō),有理可辯,不至于人云亦云,隨波逐流。

  “怎么學(xué)比學(xué)什么”更重要。

  二、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受和體驗(yàn)。

  借用一句老話“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。那么“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)小燕子”了。由此可見(jiàn),閱讀更多的是主觀行為,這與閱讀對(duì)象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系。

  《江雪》這首詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶,郁結(jié)在胸,以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿,來(lái)表露他對(duì)憤世恨時(shí)且又孤芳自賞的感情。分頁(yè)標(biāo)題#e#

  這種感情學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下,是能夠有所體會(huì)的,但如果要和詩(shī)人引起共鳴卻還有著相當(dāng)大的距離。畢竟還是孩子。

  因此教師只是點(diǎn)到為止,學(xué)生從自身出發(fā)談體會(huì),不追求唯一的結(jié)論,也沒(méi)有正確的答案。我們有理由相信,隨著學(xué)生的成長(zhǎng),對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力!

  三、擴(kuò)大容量,注重積累。

  《標(biāo)準(zhǔn)》要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的`語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

  課前,我讓學(xué)生說(shuō)描繪冬天的詞語(yǔ);課中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“千()萬(wàn)()”的成語(yǔ);教完教材中的古詩(shī),再補(bǔ)充《標(biāo)準(zhǔn)》要求背誦的詩(shī)文。這樣的課堂容量學(xué)生完全能夠接受,而且掌握起來(lái)也比較輕松自如。

  語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。

  愿望是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,兩者之間總有著很大的差距!敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價(jià)值。希望在座的各位老師多鼓勵(lì)也多建議。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  本課是識(shí)字(一)的第三課,有一幅圖,一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱,多為家庭陳設(shè)和物品。

  圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚,爸爸在看報(bào),媽媽在看電視,“我”讓他們吃水果,家庭充滿溫馨。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8個(gè)詞組和8個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:通過(guò)看圖和識(shí)字,讓學(xué)生們練習(xí)說(shuō)句子,認(rèn)字。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:1、看圖識(shí)字。

  2、用熟悉的事物來(lái)記生字。

  3、在游戲中識(shí)字。

  學(xué)法:1、讓學(xué)生多種形式的讀。

  2、借助熟字記生字。

  3、在玩中學(xué)字。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、激趣導(dǎo)入,看圖感知。

  教學(xué)伊始,用談話導(dǎo)入,激起了學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了幻想。然后讓學(xué)生觀察圖,說(shuō)圖中有什么物品?

  2、 指導(dǎo)看圖,初步感知

  通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)圖上有什么?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個(gè)詞語(yǔ),從中訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。

  學(xué)會(huì)八個(gè)詞語(yǔ)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  ﹙1﹚、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中找尋方法。有大部分學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字,因此在指導(dǎo)認(rèn)字前,我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字,并交流識(shí)字的方法和途徑,并給予積極的表?yè)P(yáng),從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。

  ﹙2﹚、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段,學(xué)生可以借助圖猜字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí),通過(guò)與詞語(yǔ)交朋友、找朋友使學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  ﹙3﹚、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  3、認(rèn)識(shí)本課需要掌握的生字。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出識(shí)字教學(xué)要力求實(shí)用結(jié)合,因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使學(xué)生得到詞語(yǔ)的拓展練習(xí)。

  4、課終游戲記生字。

  一年級(jí)的孩子往往注意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間,要提高課堂效率,游戲是個(gè)好方法。在教學(xué)中通過(guò)猜字游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。在游戲過(guò)程中,學(xué)生一要找字,二要讀出字音,這樣既鍛煉了反應(yīng)能力,又是對(duì)生字的鞏固;也可以讓學(xué)生給生字再找朋友,這是新舊知識(shí)的結(jié)合運(yùn)用。

  5.課中操:田字格兒歌 為書(shū)寫生字作好鋪墊

  6、指導(dǎo)書(shū)寫。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是生字“下”的書(shū)寫。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,然后書(shū)空,再落筆書(shū)寫,再評(píng),互相促進(jìn)。

  7、課外拓展。

  在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際環(huán)境,建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語(yǔ)卡片,貼在物品上,如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境,認(rèn)識(shí)更多的生字。

  五.說(shuō)預(yù)期效果

  本課是一節(jié)與生活有密切相關(guān)的識(shí)字課,課堂中主要是認(rèn)讀8組詞語(yǔ)和8個(gè)生字和三個(gè)偏旁,知識(shí)的容量不大。在教學(xué)中預(yù)設(shè)了多種學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí),通過(guò)圖文對(duì)照學(xué)詞匯,進(jìn)行直觀教學(xué),聯(lián)系生活識(shí)字,交流識(shí)字方法,再加上學(xué)生在課已經(jīng)有了良好的生活經(jīng)驗(yàn)為依托,學(xué)生對(duì)生字的掌握應(yīng)當(dāng)是很牢的,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)有所獲的,而且對(duì)識(shí)字方法會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),為今后的識(shí)字教學(xué)打下良好的`基礎(chǔ)。

  六.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課板書(shū):

  沙-------三點(diǎn)水

  報(bào)-----提手旁

  燈----火字旁

  通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生明白漢字的偏旁的作用。

  3、《在家里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ),8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁 “三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。

  2、正確識(shí)記生字。

  3、引導(dǎo)按順序看圖,學(xué)做尊敬父母的好孩子。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):識(shí)字

  難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。

  三、課前準(zhǔn)備:生字卡、詞語(yǔ)卡、物品圖片

  四、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一:談話導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你平時(shí)在家里都干些什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)?(平時(shí),我在家里幫媽媽掃地……)今天呀,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小伙伴小紅,她邀請(qǐng)老師帶著大家一起去她家做客。你們?cè)敢馊幔?/p>

  2、看課本插圖,小紅在哪呢?

  二、看圖說(shuō)話,學(xué)詞識(shí)字

  1、看圖說(shuō)物品

  師:這幅圖畫(huà)的是小紅同學(xué)的家,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你看見(jiàn)小紅家都有什么物品?(訓(xùn)練學(xué)生用有……有……還有……”的句式說(shuō)話。)老師相機(jī)出示八個(gè)圖片,貼在黑板上。

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  師:其實(shí)這些物品的名稱都是在書(shū)上呢?請(qǐng)同學(xué)們自己再喊喊它們的名字。

  出示讀詞語(yǔ)的要求:

 。1)自讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

  現(xiàn)在老師把這些詞語(yǔ)從課本上請(qǐng)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀讀它們的名字。

 。2)指名嘗試認(rèn)讀。(其余小朋友認(rèn)真聽(tīng),你能聽(tīng)出讀得不正確的地方請(qǐng)你當(dāng)小老師幫他指出來(lái)。)

 。3)同桌互練。(一個(gè)認(rèn)我會(huì)讀的字,另一個(gè)對(duì)照拼音聽(tīng)讀準(zhǔn)了沒(méi)有,聽(tīng)完后互相正音。交換角色練習(xí)。)

 。4)圖文結(jié)合指名讀帶拼音的八個(gè)詞語(yǔ),齊讀、開(kāi)火車讀、小組讀。(實(shí)物卡片和詞語(yǔ)卡片同時(shí)呈現(xiàn))

  3、認(rèn)記生字。

  剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得不錯(cuò),如果把詞語(yǔ)中的字單個(gè)抽出來(lái)你還會(huì)讀嗎?我們今天要學(xué)的8個(gè)生字就隱藏在這8組詞語(yǔ)中,請(qǐng)大家對(duì)照生字條的生字把前8個(gè)生字在P49圈出來(lái),并把它們多讀幾遍。

 。1)這是我們今天要掌握的生字,哪個(gè)同學(xué)愿意教教大家 ?老師出示生字卡片。

 。2)老師帶讀,識(shí)字方法的滲透。

  (3)小老師帶讀。認(rèn)讀8個(gè)生字:沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視

 。4)小組開(kāi)火車讀、指名讀、齊讀、進(jìn)行評(píng)價(jià)(黑板出示小紅果)。

 。5)開(kāi)火車擴(kuò)詞語(yǔ)比賽

  4、識(shí)記生字鞏固練習(xí)

 。1)、這節(jié)課的生字里還藏著我們今天要學(xué)的偏旁呢,老師板書(shū):三點(diǎn)水、提手旁、火字旁領(lǐng)讀

 。2)你能找出這三個(gè)偏旁藏在哪三個(gè)生字里嗎? 老師出示生字卡片

 。3).指名說(shuō)

  板書(shū):沙-------- 三點(diǎn)水(“三點(diǎn)水”表示與水有關(guān))

  報(bào)-------- 提手旁(“提手旁”表示和手有關(guān)的動(dòng)作)

  燈-------- 火字旁(“火”當(dāng)偏旁的時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn))

  3、交流識(shí)字方法

  我們今天學(xué)的這些生字里的某一部分有你們認(rèn)識(shí)的嗎?你能說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些生字嗎?

  “報(bào)”的右邊在“服”中見(jiàn)過(guò),把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學(xué)的“報(bào)”。

  對(duì),這種識(shí)字方法叫做:換一換,生跟讀。

  (板書(shū):換一換) 服----報(bào)

  那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢?指名說(shuō),相機(jī)板書(shū)

 。ò鍟(shū):加一加)三點(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈

  帶有這三個(gè)偏旁的生字還有很多很多,老師希望大家到生活中去仔細(xì)觀察,認(rèn)識(shí)更多的生字。

  今天,同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò),不僅會(huì)認(rèn)讀生字詞,還會(huì)運(yùn)用呢。下面我們一起來(lái)放松一下。我們來(lái)讀拍拍手讀兒歌

  三.課中操。田字格兒歌

  四、書(shū)寫指導(dǎo)。

  1、師:剛才咱們動(dòng)口又動(dòng)腦,現(xiàn)在咱們應(yīng)該動(dòng)動(dòng)手了。今天咱們先寫2個(gè)字,出示卡片“下”,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、引導(dǎo)觀察,由幾個(gè)筆畫(huà)組成,引出“、”的名稱

  3、指導(dǎo)書(shū)寫

  師:他們?cè)谔镒指裰械氖裁次恢,寫時(shí)要注意什么?請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū),仔細(xì)觀察。

  4、學(xué)生匯報(bào)交流,,引導(dǎo)學(xué)生先書(shū)空,教師范寫,學(xué)生再臨寫!跋隆闭J(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“點(diǎn)”,書(shū)寫時(shí),起筆輕,落筆重,與豎相連。

  學(xué)生描一描,再寫1-----2個(gè)

  5、展示作業(yè),師生合作評(píng)議。

  五、課后延伸。

  師:回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片,貼在物品上,這樣你就可以學(xué)到更多的字了。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  1. 沙-------- 三點(diǎn)水(三點(diǎn)水表示與水有關(guān))

  報(bào)-------- 提手旁(“提手旁”表示和手有關(guān)的動(dòng)作)

  燈-------- 火字旁(“火”當(dāng)偏旁的時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn))

  2. (板書(shū):換一換) 服----報(bào)

  (板書(shū):加一加)三點(diǎn)水 少=沙 火 丁=燈

  3.田字格中范寫生字“下”。

  《在家里》第一課時(shí)教學(xué)反思

  《在家里》是學(xué)生學(xué)完拼音,開(kāi)始識(shí)字的初始內(nèi)容。本課為第一課時(shí)教學(xué),要求識(shí)記8組詞語(yǔ),8個(gè)生字,會(huì)寫1個(gè)字。考慮到識(shí)字量大,而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí),本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn):

  一、注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)

  “興趣是最好的老師。”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。

  1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關(guān)注每一位學(xué)生,善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好,獎(jiǎng)你再讀一遍”等使學(xué)生愿意識(shí)字,體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生當(dāng)小老師,學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如,在讀準(zhǔn)8種物品名稱的環(huán)節(jié),我讓學(xué)生同桌合作,輪流當(dāng)小老師,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué),減輕了教師的負(fù)擔(dān),又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

  3.通過(guò)各種形式的賽讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要整個(gè)課堂教學(xué)中,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)興趣濃厚,在整個(gè)識(shí)字中,全班學(xué)生人人參與,個(gè)個(gè)激情投入。

  二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

  好的習(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因而需要老師多個(gè)心眼,時(shí)刻關(guān)注,提醒。課堂上,我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,愛(ài)動(dòng)腦,積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如,我提醒“善于傾聽(tīng)的孩子是對(duì)別人的尊重”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做。

  三、以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的一切活動(dòng)必須是從學(xué)生的需要出發(fā),一切活動(dòng)必須是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。由于有的學(xué)生對(duì)平翹舌音分得不夠清楚,再加上有的同學(xué)拼音掌握得不夠理想,因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差有一點(diǎn)距離。本以為,40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8種物品,識(shí)記“沙、發(fā)”等8個(gè)生字,以及書(shū)寫“下”,但在去掉圖片與拼音,讓學(xué)生識(shí)字時(shí),才發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)平翹舌音分得不夠清楚。于是,我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了,我的寫字的環(huán)節(jié)無(wú)法完成,課自然不完美。盡管如此,可在課余時(shí)間,檢查學(xué)生所學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的。

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