灰雀說課稿

時間：2022-01-17 10:45:00 說課稿我要投稿

灰雀說課稿四篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的灰雀說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

灰雀說課稿四篇

灰雀說課稿篇1

　　一、說教材

　　《灰雀》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。

　　全文共有13個自然段，可以分為三部分進行教學(xué)。第一部分為（1），第二部分為（2-10），第三部分為（11-13）。教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。第二課時主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對小男孩的愛護和小男孩的誠實。下面我主要說第二課時。

　　根據(jù)新課標的要求，三年級學(xué)生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時的學(xué)習(xí)目標為：1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。2、教育學(xué)生做誠實的孩子，知錯就改，并注意保護鳥類。教學(xué)重點是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點詞句。難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的`。

　　二、說學(xué)情

　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練�！痘胰浮芬晃恼Z言樸實、敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書，真真切切悟情。

　　三、說教學(xué)方法

　　剛升入三年級的學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)能力有限，教法以教師引導(dǎo)為主。在學(xué)法上，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，遵循"主體性"原則，采用自學(xué)、討論法，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、設(shè)疑導(dǎo)入。

　　偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——灰雀板書（灰雀）。

　　2、簡單了解列寧和灰雀。

　　列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。

　　3、學(xué)習(xí)文章第一部分。

　　指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎么讀？（指導(dǎo)生帶著喜愛的感情朗讀）。

　　3、學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

　　列寧多么喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們�？傻诙欤侵簧罴t色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來學(xué)習(xí)文章的二、三部分。

　　首先出示自學(xué)指導(dǎo)

　�、賹W(xué)生自由輕聲讀2-10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標出，然后讀一讀。（學(xué)生找出來后）

　　②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說這些話的意思。

　　讓學(xué)生交流（從中看出列寧對灰雀的著急、擔心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著對灰雀的擔心的感情來讀。學(xué)生讀完后，分析，那么這其實也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。（板書喜愛）

　�、勐斆鞯暮⒆樱姓l知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4、8、10段）。

　　請同學(xué)們各自練讀小男孩的話，學(xué)生讀完以后體會。

　　灰雀哪去了？（生可能會說："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來的？（從開始的支支吾吾到后來肯定地說："一定會飛回來的。"）。

　　這時候，通過對重點詞句（會、一定會、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當小男孩肯定地說"一定會飛回來！"這時候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說："小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。"）

　�、苣泻槭裁醋阶呋胰�？（因為他太喜歡灰雀了）

　　我們再來比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）

　　發(fā)表看法

　　師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

　�、菁毤汅w會列寧和小男孩的心理感受，引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2-10段。

　　學(xué)習(xí)文章的第三部分

　　學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷提高的過程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)上來了。

　　至此難點已完全突破。

　　指導(dǎo)朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個自然段！

　　4、教師小結(jié)

　　教師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么？

　�。ㄉf，要做個誠實的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛護鳥類……）

　　到這兒，學(xué)習(xí)目標已全部完成。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書能起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生一目了然。

　　本課的板書，我是這樣設(shè)計的：

　　列寧小男孩（知錯就改）

　　喜愛

　　灰雀

灰雀說課稿篇2

　　1、《灰雀》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊的一篇課文。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。

　　縱覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，再見到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認錯誤，并改正錯誤。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。

　　我們可以設(shè)想這樣一種?

　　學(xué)生自己動手找出自己喜歡的詞語和句子，根據(jù)自身喜好選取，對于美的認識，每個人角度不同，學(xué)生也應(yīng)有個性化的選擇。這一決定的作出當然也離不開他對課文內(nèi)容的理解。

　　2、抑揚頓挫讀練誦。

　　閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。讀是理應(yīng)得到重視的一個方面。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。讀著這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶。

　　增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。有時侯我們生怕學(xué)生聽不懂，總是想方設(shè)法地講解得細些，還要反反復(fù)復(fù)地搞上幾遍，其實大可不必。以學(xué)生的認知能力，弄懂這些淺顯的內(nèi)容并非難事。關(guān)鍵在于方法是否對頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會抹殺了孩子們對于祖國語言文字的熱愛。為什么有的學(xué)生學(xué)了幾十年來的漢語還讀不好文章寫不好字，這確實是我們從事語文教學(xué)的人應(yīng)該認真考慮的問題，如果只灌輸，不管學(xué)生是否樂意，別指望有好的效果。

　　讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。只要學(xué)生喜歡，他就會心甘情愿地去努力，并且力爭精益求精。首先讓他們參與進來，再提高質(zhì)量。朗讀訓(xùn)練，中年段的學(xué)生不強調(diào)運用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。

　　培養(yǎng)興趣的另一個大膽嘗試是讓學(xué)生讀、聽相結(jié)合，讓聽的學(xué)生來給讀的同學(xué)提意見，學(xué)生暢所欲言，意見中肯，氣氛熱烈。你來我去之際達到共同進步的目標。

　　3、轉(zhuǎn)換角度導(dǎo)入語，不拘一格寫板書。

　　A、導(dǎo)入對于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設(shè)身處地將自己置之與參與者的境地，應(yīng)有更深刻的內(nèi)涵。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。

　　B、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。往往不知所云。無法將其與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。小學(xué)語文的板書設(shè)計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的`促進作用。以我個人的觀點，小學(xué)語文板書應(yīng)盡量淡化文字，增強形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過目不忘。

　　4、重視情感互動，重視語言的積累。

　　正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復(fù)揣摩，方能明其意，知其味。情感、態(tài)度、價值觀的正確取向，需要在師生互動、生生互動中得以體現(xiàn)。

　　語言能力的形成是一個長期的過程。只說不寫，光說不練，流于口頭表達，對于學(xué)習(xí)語文來說是遠遠不夠的。新時期的語文教學(xué)將積累擺在非常重要的位置，通過讀寫來熟悉這些優(yōu)美的詞句，由情感認識到消化吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言財富，這樣才真正達到了學(xué)習(xí)語文的目標，小學(xué)生認知能力、遣詞造句能力有限，必須把語言積累到一個非常重要的位置。

　　附教案：

　　3、灰雀

　　1、重點解決辦法

　　讀為主線，配樂朗讀，分角色朗讀等形式了解灰雀的可愛。以及由此引發(fā)的情感。

　　2、難點解決辦法

　　通過聯(lián)系上下文，誦讀、點撥，體會小男孩所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。

灰雀說課稿篇3

　　說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材;二說教學(xué)方法;三說學(xué)法;四說教學(xué)程序;五說板書設(shè)計。

　　一.說教材

　　三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情;初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓(xùn)練：重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)教材的特點，結(jié)合本單元的實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將本課時的教學(xué)目標確定如下：

　　1、知識與能力目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。

　　2、過程與方法目標：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.

　　鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,觀察能力和評價能力

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。

　　教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　二、教學(xué)方法

　　本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的`拳拳愛心。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計意圖。

　　一、讀中悟，悟中讀。

　　本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排大量的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

　　1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

　　2、細讀

　　通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。設(shè)計思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

　　3、精讀

　　當學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會飛回來的!”這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從“一定”和“!”看出來的。

　　設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。

　　4、品讀

　　在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

　　設(shè)計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

　　二、采用討論式教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

　　1、本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，學(xué)生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

　　設(shè)計思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。

　　2、進行第三部分內(nèi)容教學(xué)時，當學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么，體會到什么?然后在小組討論交流。

　　設(shè)計思路：這樣進一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

　　三、巧用多媒體，激趣導(dǎo)思，突破難點。

　　運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。

　　四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

　　課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設(shè)計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?

　　設(shè)計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。語言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學(xué)生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語文能力。

灰雀說課稿篇4

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f課題

　　《灰雀》是義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。

　�。ǘ┱f教材內(nèi)容

　　這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。

　　（三）說課程標準

　　我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標準：閱讀學(xué)習(xí)目標是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。

　�。ㄋ模┱f教學(xué)目標

　　根據(jù)文本內(nèi)容、課標要求以及學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標如下：：

　　1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、過程與方法目標：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

　�。ㄎ澹┱f教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　本課我計劃兩課時完成教學(xué)。通過第一課時的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容�，F(xiàn)在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點。

　　二、說教法

　　我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”。

　　四、說教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ǘ嗝襟w，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

　　師:同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經(jīng)過這的時候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。

　　【創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)�！�

　　二、精讀課文，感悟真“愛”

　　1、學(xué)習(xí)２～９段，從對話中體會人物的心情：

　　師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。）

　　【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】

　　師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測，預(yù)計學(xué)生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

　　【在這種無拘無束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動�！�

　　2、教師順勢提出學(xué)習(xí)要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。

　　預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見�！币龑�(dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。

　　【在讀中體會人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動�！�

　　3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著�！弊寣W(xué)習(xí)展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？

　　從而引導(dǎo)學(xué)生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。

　　4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。

　　再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。

　　師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯就改。同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段

　　【閱讀理解時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進思維能力的.提高，也實現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】

　　三、烘托高潮，深入體會

　　1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）

　　2、小組討論，出示思考題。

　　(1)小男孩為什么低著頭?

　　(2)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　小組代表發(fā)言老師指導(dǎo)圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。

　　【學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來�！�

　　四、說理論依據(jù)

　　這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。

　　五、板書設(shè)計

　　根據(jù)板書設(shè)計的目的性原則和直觀性原則。為看使學(xué)生進一步的了解本課的主要