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數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)

時間:2022-01-17 17:38:13 說課稿 我要投稿

有關(guān)數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板集合8篇

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常要開展說課稿準備工作,認真擬定說課稿,怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

有關(guān)數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)模板集合8篇

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇1

  各位評審老師大家好,我叫XX,來自XX,我的說課內(nèi)容是選自北師大版一年級(上)數(shù)學(xué)第三單元第12節(jié)的《乘車》一課。

  一、教材分析

  它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,屬于初步的連加、連減與加減混合運算,它也是進一步學(xué)習(xí)混合運算的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我把本節(jié)課的目標定為:

  1、知識目標:通過對問題情境的探索,體會連加、連減、加減混合運算的意義。

  2、能力目標:初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識,同時還擴展了學(xué)生的知識面。另外能使學(xué)生真正掌握連加、連減、加減混合運算的順序,并能進行正確計算,在學(xué)習(xí)中提高計算的能力。

  3、情感目標: 通過自主探索、合作交流,發(fā)展初步的探索意識和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。通過實際生活中的實例,讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與實際生活是緊密聯(lián)系的。

  4、教學(xué)重點:連加、連減、加減混合運算的計算方法與含義。

  5、教學(xué)難點:連加、連減、加減混合運算的計算順序。

  6、對教材的處理:教師通過對教材的了解后,將教材中的內(nèi)容編排創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)連加、連減、加減混合運算,使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,這樣既增加了學(xué)習(xí)的興趣,又擴展了學(xué)生的知識面。教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義,只有這樣學(xué)生才會明白先算什么,再算什么的道理。

  二、教法學(xué)法:

  為了完成上述教學(xué)目標,根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我將以多媒體為主要教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點:

  1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。

  一年級的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以帶學(xué)生去老師家做客為切入點,將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

  為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會,讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁,去獲取新的知識,讓學(xué)生在提出問題,解決問題和探索方法的過程中,發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

  三、教學(xué)程序:

  本節(jié)課我共分為三個部分,分別是5分鐘的新課準備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習(xí)。下面我詳細的說明一下這三部分。

 。ㄒ唬┬抡n準備

  1、導(dǎo)入:“應(yīng)數(shù)學(xué)王國國王的邀請,我們今天要到數(shù)學(xué)王國去做客,去數(shù)學(xué)王國的路比較遠,所以得乘車去,可是這一路上他們遇到了許多的數(shù)學(xué)問題,讓我們跟他們一起去看一看吧!保ò鍟n題)

  由于一年級孩子的'特點是都喜歡聽故事,所以我設(shè)計了一個“數(shù)學(xué)王國游覽記”的故事情境,以此引出新課的學(xué)習(xí)。

  2、復(fù)習(xí):“在上車之前,司機叔叔想看看我們有沒有資格去數(shù)學(xué)王國,所以要考我們10道口算題,大家有沒有信心通過?”

  在此環(huán)節(jié)我用10道口算題復(fù)習(xí)了學(xué)過的10以內(nèi)的加減法,用開火車的形式是要考察一個小組的掌握情況,用直呼的方法是為了集中孩子的注意力,同時也是對孩子口算能力的一個訓(xùn)練。

 。ǘ┬率

  1、說一說:“有誰坐過公共汽車?誰來說一說坐車時都需要注意些什么?”

  此環(huán)節(jié)是配合“知榮明恥,文明出行”的主題活動來對孩子們進行思想品德教育。

  2、根據(jù)圖意提數(shù)學(xué)問題:“請仔細觀察這幅圖,從圖中你都看到了什么?你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?”

  此處初步培養(yǎng)了學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識,達到了能力目標。

  3、學(xué)生獨立完成說想法:“說說你是怎么想的?怎么算的?”

  此處訓(xùn)練了孩子的語言表達能力,同

  時老師也能夠了解學(xué)生對連加、加減混合運算的學(xué)習(xí)情況,以便及時調(diào)整后面的教學(xué)。

  4、試一試:“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學(xué)王國的大門口,可是門上有密碼鎖,它的密碼分別是四道數(shù)學(xué)題,我們得把題做對了才能進去,讓我們一起努力吧。”

  此處設(shè)計了一個密碼鎖,目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,吸引孩子的注意力。第一題讓學(xué)生小組合作用教具動手操作,邊擺邊說邊算,獲得加減混合運算順序的感性體驗。第二題上升一個難度,讓學(xué)生邊說邊算。第三、第四題再提升一個難度,讓學(xué)生直接計算。以此來訓(xùn)練孩子的計算能力,幫助孩子從直觀到抽象,初步訓(xùn)練了孩子的邏輯思維能力,提高了孩子的計算能力。

  (三)練一練

  1、說一說,算一算:“進入了數(shù)學(xué)王國,看到了一棵大樹,讓我們一起來看看,在這棵樹上又發(fā)生了什么事情吧。請大家仔細觀察這幅圖,從圖中你都發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?”

  在這個環(huán)節(jié)中,我進一步給孩子們創(chuàng)造了一個可以發(fā)散思維的空間,讓孩子們暢所欲言,即鍛煉了孩子的語言表達能力,又鞏固了所學(xué)新知,同時使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,有趣的。

  2、計算:“現(xiàn)在我們來到了數(shù)學(xué)河,河里的魚都是數(shù)學(xué)題,讓我們一起來看看這些奇怪的數(shù)學(xué)魚吧!

  這部分的計算題是由學(xué)生獨立完成的,目的是進一步鞏固所學(xué)新知,同時鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力。對于個別有困難的學(xué)生,允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計算。

  3、我是小小統(tǒng)計員:“渡過了數(shù)學(xué)河,我們就來到了圖形之家,圖形們聽說我們的到來都非常高興,讓我們來統(tǒng)計一下都有哪些圖形來歡迎我們了,看看誰是一個合格的統(tǒng)計員!

  此環(huán)節(jié)初步培養(yǎng)了孩子整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力,同時還鍛煉了孩子給圖形分類的意識。

  4、說一說,填一填:“來到了機靈狗的家,機靈狗請我們吃櫻桃,可是櫻桃好象不夠,請你仔細觀察這幅圖,從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請你解答一下這道數(shù)學(xué)題!

  “從數(shù)學(xué)王國回來之后,我想給機靈狗寫信,可是我不知道郵票夠不夠,請你仔細觀察這幅圖,從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?

  根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請你解答一下這道數(shù)學(xué)題!

  此環(huán)節(jié)鞏固了連加、連減的計算順序,突破了教學(xué)的重難點。

  最后,歡迎各位評審老師指導(dǎo),幫助我提高自身的教學(xué)技能。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊,第69頁例2,練習(xí)十五相應(yīng)習(xí)題。

  二、教材分析

  本課時是這一單元教學(xué)的重點,是在學(xué)習(xí)了1 000以內(nèi)數(shù)數(shù)和l 00以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課教學(xué),為比較1 0000以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫萬以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ),而且為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的四則計算創(chuàng)造條件。《課標》指出:“數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解!币罁(jù)這一理念和《課標》要求,本課時素質(zhì)教育目標確定以下三方面:

  (一)知識教學(xué)點

  l、理解1000以內(nèi)數(shù)中各個數(shù)位所表示的意義。

  2、使學(xué)生掌握1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序及1000以內(nèi)數(shù)的組成。

  3、掌握1000以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。

  (二)能力訓(xùn)練點

  l、能夠比較熟練地讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)。

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索,類推能力。

  (三)德育滲透點

  1、初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和探索精神。

  2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點:掌握1000以內(nèi)的讀、寫方法。

  教學(xué)難點:中間、末尾有零的數(shù)的讀、寫方法。

  教具、學(xué)具準備:小黑板1塊、計數(shù)器卡片、計數(shù)器、數(shù)學(xué)卡片。

  三、教學(xué)設(shè)計

  (一)復(fù)習(xí)引入

  1、讓學(xué)生將課前收集到的生活中100以內(nèi)的數(shù)在計數(shù)器上撥一撥、讀一讀,說出每個數(shù)的組成。然后說一說100以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的?

  通過說一說、撥一撥活動,使學(xué)生對以前學(xué)過的100以內(nèi)數(shù)的'讀寫及組成進行鞏固,為本節(jié)課學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫作好鋪墊,并引出課題。100 以內(nèi)的數(shù),同學(xué)們都會讀、會寫了,今天我們一起來學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫,(板書課題:1000以內(nèi)數(shù)的讀寫)

  二、探究新知

  第一層:學(xué)習(xí)沒帶零1000以內(nèi)數(shù)的讀寫

  1、出示計數(shù)器并撥上536,同桌互相說一說這個數(shù)怎樣寫、怎樣讀。并貼出有彩色珠子的計數(shù)器卡片。

  2、先讓學(xué)生匯報,再撥出362、689,指名寫數(shù)、讀數(shù)。

  3、讓學(xué)生討論歸納出沒帶零的1000以內(nèi)數(shù)的讀寫法、寫數(shù)、讀數(shù)都要從高位起,百位是幾就在百位寫幾,十位是幾就在十位寫幾,個位是幾就在個位寫幾,反過來,百位是幾就讀幾,十位是幾就讀幾十,個位是幾就讀幾。合起來就是幾百幾十幾,并板書。

  (設(shè)計意圖:放手學(xué)生獨立試讀寫這個數(shù),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)五個自主探究的空間,相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人)。

  第二層:學(xué)習(xí)數(shù)中間和末尾有“0"的讀寫。

  1、把第一層536的計數(shù)器中,536中十位上的3個珠子撥去,再把536中個位上的6撥去。師出示計數(shù)器卡片,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、十位上和個位上沒有珠子,該怎樣寫,怎樣讀?請學(xué)生寫在自己的本子上,并讀給同桌聽并說一說,你是怎樣想的。

  3、指名說一說。再撥出302、405、320、450等數(shù),讓學(xué)生讀寫。

  4、分組討論歸納:數(shù)中間有“0”和末尾有“0”數(shù)的讀寫。

  強調(diào)哪位沒有珠子就在這位寫“0”占位。百位是幾就讀幾百,中間的“0”讀零,個位是幾就讀幾,像506,讀作幾百零幾。百位是幾就讀幾百,十位是幾就讀幾十。末尾的零不讀,像530,讀作幾百幾十。

  (設(shè)計意圖:初步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括的能力,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣)

  第三層:學(xué)習(xí)數(shù)的組成。

  1、組織學(xué)生觀察三張計數(shù)器卡片上的三個數(shù),并討論每個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

  (匯報時明確指出:506中的0個十和530中的0個一可以省略)學(xué)生已有的100以內(nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的組成,讓學(xué)生獨立完成,有利于培養(yǎng)學(xué)生類推能力。

  三、練習(xí)鞏固

  1、課本69頁“做一做”的第1題和71頁第1題。讀數(shù)、說組成。

  2、課本第69頁“做一做”的第2題和第7 1頁“練習(xí)十五”的第2題(這兩道題讓學(xué)生學(xué)以致用,檢查學(xué)的效果,讓學(xué)生:享受成功的喜悅)

  3、畫珠子練習(xí)

  4、擺數(shù)游戲,請你用2個8和2個0組成一個三位數(shù)并指名說數(shù)的組成,通過擺數(shù)游戲,調(diào)動了學(xué)生的積極性,活躍了課堂氣氛。

  5、請學(xué)生將課前收集到的生活1000以內(nèi)的數(shù)讀出來,其它同學(xué)在本子上寫,并指名板書。

  (體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的思想,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活現(xiàn)象,并提出問題,解決問題的意識和能力,讓學(xué)生感受體會到“數(shù)學(xué)就在我身邊” ,數(shù)學(xué)真有用。)

  (四)課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么要提醒大家的?

  再次鞏固1000以內(nèi)讀、寫法

  (五)教法與學(xué)法

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計我注重引導(dǎo)學(xué)生采用激發(fā)興趣、自主探究、動手操作、小組討論、合作交流多種形式的學(xué)習(xí)方式去探索學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫。由于低年級學(xué)生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢,因而,在教學(xué)中應(yīng)用了色彩鮮艷的計數(shù)器卡片,聯(lián)系生活實際,采用直觀演示進行教學(xué),利用舊知去探索新知,大膽讓學(xué)生分小組合作討論,把知識與生活有機結(jié)合起來,提高了學(xué)生的觀察、比較、類推能力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  (六)板書設(shè)計

  1000以內(nèi)數(shù)的讀寫

  寫作: 5 3 6 5 0 6 5 3 0

  讀作:五百三十六 五百零六 五百三十

  幾百幾十幾 幾百零幾 幾百十個

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇3

  說教材

  《比例尺》是九年義務(wù)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第三單元《正比例和反比例》一章的最后一個內(nèi)容。比例尺在人們的生活中應(yīng)用廣泛。這課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了比的知識、正反比例和圖形的放縮的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。是比的知識,正比例和乘除法意義的綜合應(yīng)用。本課要求學(xué)生要充分理解和掌握比的意義,根據(jù)乘除法的意義來求比例尺、圖上距離和實際距離。

  說學(xué)習(xí)目標

  《新課標》指出;“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的必要性,感受數(shù)學(xué)的力量,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。為此,我制定以下學(xué)習(xí)目標:

  1、學(xué)生理解比例尺的意義,學(xué)會求比例尺。

  2、學(xué)生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程,提高學(xué)生解決實際問題的能力。

  3、結(jié)合具體情境,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)習(xí)重點:重點是理解比例尺的概念,根據(jù)比例尺的意義求出比例尺。學(xué)習(xí)難點:是從不同角度理解比例尺的意義。

  說學(xué)法

  本節(jié)課主要采取討論、交流、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“笑笑家平面圖”這一情境,通過教師點撥、引導(dǎo),讓學(xué)生在操作中體會“比例尺”在生活中的必要性,從而掌握比例尺的計算公式:比例尺=圖上距離÷實際距離。在比例尺的計算公式基礎(chǔ)上,教師點撥學(xué)生利用已學(xué)的知識,自主學(xué)習(xí),常識解答?偨Y(jié)求比例尺、圖上距離和實際距離的方法。整節(jié)充分體現(xiàn)“學(xué)生為主、教師為輔!钡慕虒W(xué)理念。讓學(xué)生積極參與,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  說導(dǎo)學(xué)設(shè)計

  一、激趣定標

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  1、我先來考考大家,我們每天上學(xué)家到學(xué)校要10分鐘,可是一只小螞蟻只用了5秒鐘,你知道是怎么回事嗎?

  大家真聰明,那小螞蟻爬的路程和我行的路程有什么區(qū)別呢?(引出圖上距離和實際距離)

  2、畫線段

  (1)請同學(xué)們畫一條長5厘米的線段,再畫一條長10米的線段。

 。ㄓ龅绞裁磫栴}了,紙不夠大吧,有什么好的辦法嗎?)

  (2)小組討論,匯報交流。

 。闶怯脦桌迕状韺嶋H10米的長度的。)

  3、我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  板書課題:比例尺

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標:

  1、理解比例尺的意義。

  2、認識線段比例尺。

  3、了解放大的比例尺。

  二、自學(xué)互動(適時點撥)

  (一)活動:理解比例尺的意義

  1、課本第48頁圖形上面的內(nèi)容。

  2、你認為什么叫比例尺呢?

  板書:圖上距離:實際距離=比例尺

  3、深入理解比例尺

  實際上比例尺就是一個比,(不能理解為一把尺子)像剛才的1:500、1:200、1:100就是不同的比例尺。

  交流、討論

 。1)誰能說說1:100表示什么意思

  (2)我發(fā)現(xiàn)這些比例尺都有一個共同的特點,比的前項都是1,為什么不寫成2呢?(為了方便,比例尺的前項都是1這種比例尺叫數(shù)

  值比例尺。所以在求比例尺的時候通常把比的前項寫成1的形式。)

  (學(xué)生通過討論、交流、合作學(xué)習(xí)成對比例尺的.初步印象,在此引導(dǎo)學(xué)生大膽說出對比例尺含義的理解,讓學(xué)生從不同角度,不同表達方式理解比例尺。教師再集體總結(jié)比例尺的含義。)

 。ǘ┗顒樱赫J識線段比例尺

  1、課本第48頁的兩幅地圖。

  2、說說這兩幅地圖的比例尺有仕么區(qū)別。

  觀察圖,討論線段比例尺表示的意思。

  3、把線段比例尺改為數(shù)值比例尺。

 。◤娬{(diào)先統(tǒng)一單位,比例尺不帶單位)

  4、數(shù)值比例尺和線段比例尺的關(guān)系。(表示的意義相同,只是形式不同)

 。ㄈ┗顒樱毫私夥糯蟮谋壤

  1、課本第49頁的例題圖。

  交流、討論、

  2、說說這幅圖的比例尺是多少。

  3、理解2:1表示的意義。

  4、小結(jié)

  不管是縮小的比例尺還是放大的比例尺,我們都要用圖上距離比實際距離,放大的比例尺與縮小比例尺不同的是通常后項為1。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生通過觀察平面圖、討論、交流等活動。找出問題以及解決問題所需條件后,教師點撥學(xué)生結(jié)合比例尺,大膽嘗試、自主學(xué)習(xí)解決問題的策略。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法、思路。加深對比例尺的認識。提示:單位不統(tǒng)一。)

  三、測評訓(xùn)練

  1、判斷下列幾句話,哪些是比例尺,哪些不是。

  (1)圖上寬與圖上長的比是1∶2( )

 。2)圖上寬與實際寬的比1/400是( )

 。3)圖上面積與實際面積的比是1∶160000( )

  (4)實際長與圖上長的比是400∶1 ( )

 。5)圖上長與實際寬的比是1∶200 ( )

  2、求比例尺。

  課本第49頁做一做。

  (有針對性練習(xí),加深學(xué)生求比例尺的印象,進一步掌握方法。)

  四、小結(jié)課堂。

  今天我們學(xué)了什么內(nèi)容,你有什么收獲?

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇4

  一、說教材

  本節(jié)課是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第五單元百分數(shù)中的內(nèi)容,是在學(xué)生理解了百分數(shù)的的意義和寫法,掌握了百分數(shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

  學(xué)情分析:根據(jù)教材特點,我也對學(xué)生做出了以下分析

  學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還可以,同學(xué)之間的相互質(zhì)疑,解疑的能力有一定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的能力較薄弱,學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。

  二、說目標:

  根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念,結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標。

  1、結(jié)合學(xué)生的生活實際,通過觀察、計算,主動探索的活動,認識利率,初步掌握利率計算及作用。進一步提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。

  2、結(jié)合儲蓄等活動,學(xué)習(xí)合理理財,逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。

  教學(xué)重、難點:

  進一步提高學(xué)生運用百分數(shù)解決實際問題的能力,體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  三、說教法

  我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法掌握新知:1、自主探究法,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法,讓學(xué)生通過抽象,概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法,在互助合作中體驗成功的愉悅。

  四。、說過程

  根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及六年級學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展水平,優(yōu)化教學(xué)過程,實現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié):一、情景導(dǎo)入;二、新課講解;三、鞏固練習(xí)。

  具體教學(xué)過程如下:

  1、情景導(dǎo)入。

  隨著改革開放,社會經(jīng)濟不斷發(fā)展,人民收入增加,人們可以把暫時不用的錢存入銀行,儲蓄起來。這樣一是支援國家建設(shè),二是對個人也有好處,既安全和有計劃,同時又得到利息,增加收入。那么,怎樣計算利息呢?這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

  2、鞏固練習(xí)

 。1)介紹存款的種類、形式。

  存款分為活期、整存整取和零存整取等方式。

 。2)、閱讀P99頁的內(nèi)容,自學(xué)討論例題,理解本金、利息、稅后利息和利率和含義。

 。3)、學(xué)會填寫存款憑條。

 。4)、利息的計算。

  3、鞏固練習(xí)。

  “數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。下面,我繼續(xù)沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境,安排了三個層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計上,我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性,使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí),以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。

  1、小華把得到的`200元壓歲錢存入銀行,整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25%計算,到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢?

  2、李老師把20xx元錢存入銀行,整存整取五年,年利率是3.60%,利息稅率為20%。到期后,李老師的本金和利息共有多少元?李老師交了多少利息稅?

  3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行(三年后用)。他如何存取才能得到最多的利息?

  第一題的情境設(shè)計為希望工程捐款,在問題的設(shè)計上需要學(xué)生仔細思考,真正理解問題的含義后才能做對,鍛煉了學(xué)生的思維能力。第二題目的是要檢驗學(xué)生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目,可以讓學(xué)生的思維能力得到進一步的發(fā)展。

  總之,作為教育者的我更加注重在數(shù)學(xué)課中自然地融入思想教育,盡可能的使數(shù)學(xué)課堂凸現(xiàn)人文精神,使每一個孩子能力得以提高,情感得以升華!

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇5

  一、教材分析

  1、教學(xué)內(nèi)容

  義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

  2、教材簡析

  《認識圖形》這部分內(nèi)容,是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課,是在第一冊認識了立體圖形的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步認識平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路,注重讓學(xué)生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

  3、教學(xué)目標

  知識目標:通過觀察、操作等活動,初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓,體會“面”在“體”上。

  能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

  情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  4、教學(xué)重點

  會辨認這四種圖形。

  5、教學(xué)難點

  體會“面”在“體”上。

  6、教學(xué)準備

  多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

  二。教法學(xué)法

  本次教學(xué)活動以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強調(diào)對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。

  三。教學(xué)流程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。ㄕn件出示:漂亮的城堡)

  我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡,在這座城堡里,住著各種形狀的圖形,請小朋友們認一認,說一說這些圖形的名字。

  長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里,除了立體圖形家族,還住著一個龐大的家族,那就是平面圖形。

 。ㄕn件出示:平面圖形)

  學(xué)生嘗試說說認識的圖形名字。

  揭示課題:今天,我們就要一起來認識這些平面圖形。

 。ò鍟赫J識圖形)

 。ńY(jié)合學(xué)生已有的知識背景,從常見的物體出發(fā),再讓學(xué)生認識和了解平面圖形,豐富學(xué)生對平面圖形的感性認識。)

 。ǘ┎僮鹘涣,探究新知

  1、感知“面”在“體”上

 。1)觀察操作。

  提出要求:這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中,請大家找一找、摸一摸、說一說,趕快行動吧!

  (2)匯報交流

  說一說:你在什么物體上找到了什么圖形?再摸一摸自己找的圖形的面,有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出“面”的主要特點是平。)

 。ㄍㄟ^“摸”的.活動,讓學(xué)生親身感受,體會到物體的每個面都是平的。)

 。3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

 。ㄕn件演示“面”在“體”上的分離過程)

  師:通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn),這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

 。ㄍㄟ^“看”,初步體會面在體上)

  2、動手操作,合作學(xué)習(xí)

 。1)教師啟發(fā):誰能想出一個好辦法,把這些平面圖形從立體圖形上請出來,留在桌上的白紙上呢?

 。ㄟ@一要求既有挑戰(zhàn)性,也有探索性,同時具有操作性。)

 。2)小組合作完成

 。3)匯報、交流不同的方法

  引導(dǎo)學(xué)生想出多種辦法(可用描、畫、印等方法),給予贊揚。

  (充分給學(xué)生“說”的機會,讓學(xué)生陳述操作過程,表達親身感受,培養(yǎng)語言的條理性,促進思維的邏輯性。)

 。ㄍㄟ^這種“做中學(xué)”,讓學(xué)生積極參與操作過程,親身體驗面的形成過程,幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念,突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親歷性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,實現(xiàn)教與學(xué)方式的變革,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的課程價值觀。)

  3、小結(jié)

  我們從長方體上找到了長方形,從正方體上找到了正方形,從三棱柱上找到了三角形,圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn),這些圖形的面都是平的,并且只有一個面,所以,就把這些圖形叫做平面圖形。

  4、游戲:我說你想

  試試你掌握的本領(lǐng)。老師說一個圖形的名字,請你閉上眼睛,想一想它的樣子,一邊想一邊用手指畫一畫。

  同桌之間可進行互動練習(xí)。

 。ㄍㄟ^讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形,培養(yǎng)空間想象力,有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

 。ㄈ╈柟碳由睿w移拓展

  1、連一連:將圖形與名字連線

  (變式圖形的呈現(xiàn),能幫助學(xué)生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去,使學(xué)生在概括中獲得對圖形進一步的理解。)

  2、找一找:生活中,你在哪里還見過這樣的圖形?

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇6

  整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元“100以內(nèi)的加法和減法”的第一節(jié)。我先進行簡單的單元分析,再就整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的第一課時進行說課。

  學(xué)情分析:

  在這之前,我覺得很有必要剖析學(xué)生現(xiàn)有的認知基礎(chǔ):

 、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成。

 、谡?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。

 、圻B加、連減、加減混合計算順序的掌握。

  這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)。

  說教材分析:

  整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進行的,只是計數(shù)單位不同,這里以十為計數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排,分三個層次:一、以實際情景提供計算題。比如花卉展、小貓釣魚等,并呈現(xiàn)算法的多樣化。二、讓學(xué)生動手操作(如擺小棒、撥計數(shù)器等)、理解、掌握算法。三、脫離直觀手段,讓學(xué)生思考算法。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法,進一步培養(yǎng)計算能力。這樣安排,有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識,為后面學(xué)習(xí)任意兩個數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計算教學(xué)中的重點內(nèi)容之一,應(yīng)給予足夠的重視?傊滩牡木幣攀怯芍庇^操作等依靠實物思考到脫離實物思考,遵循由具體到抽象的原則,有利于學(xué)生抽象思維的'培養(yǎng),為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力,解決實際問題打基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標:

  1.運用直觀手段,幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間。

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

  教學(xué)重點:能正確地計算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

  教學(xué)難點:探究、理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

  教學(xué)準備:多媒體課件、小棒。

  說教材和學(xué)法:

  這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據(jù)這一特點,為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)。課程標準認為:動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動,激勵引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法,組織學(xué)生交流計算方法,使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理,掌握了算法。為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生看一看(看圖)、想一想(想問題、想算法)、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺(擺小棒)等多種形式,讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

  說教學(xué)程序:

  為了達成教學(xué)目標,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我將采用的教學(xué)策略有二:①打破傳統(tǒng)教學(xué)計算時的“枯燥”、“機械重復(fù)”的缺陷,創(chuàng)設(shè)情景,把計算置入生動有趣的情景中,給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力。②用學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習(xí)中,培養(yǎng)計算能力。

  教學(xué)流程:

  1、創(chuàng)設(shè)情景,激情引趣:多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖,問:你看到了什么?

  2、合作學(xué)習(xí)、探究新知:擬分四個環(huán)節(jié)進行。

  第一環(huán)節(jié):在“公園花卉展”的情景中,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  第二環(huán)節(jié):小組討論先解決提出的第一個問題。

  第三環(huán)節(jié):小組匯報討論的計算方法:一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示,驗證計算結(jié)果,并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。

  第四環(huán)節(jié):增加如“工人叔叔搬走10盆紫花,還剩多少盆紫花”,整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)計算的問題,學(xué)生思考計算并且說明理由。學(xué)生進行自評。

  3、解釋應(yīng)用,鞏固練習(xí)。

  4、玩摘蘋果的游戲

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇7

  一、說教材

  小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于幾何知識的安排,是按由易到難的順序進行的。本冊教材承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。平行四邊形面積的計算,是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方形面積計算公式,理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上,進行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生初步運用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長方形,并分析長方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系,再從長方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式,使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程,在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。同時也有利于學(xué)生知道推導(dǎo)方法,為三角形、梯形的面積公式推導(dǎo)做準備。由此可見,本節(jié)課是促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展,扎實其幾何知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:根據(jù)新課標要求及教材特點,充分考慮五年級學(xué)生思維水平,確立如下目標:

  知識與能力:通過自主探索、動手實踐推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式,能正確求平行四邊形的面積。

  過程與方法:經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程,通過操作、觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,滲透轉(zhuǎn)化的思想方法,培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力。

  情感態(tài)度價值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值和探究知識的樂趣。

  (二)教學(xué)重點:探究并推導(dǎo)平行四邊形面積的計算公式,并能正確運用。

  教學(xué)難點:通過轉(zhuǎn)化,發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。

  關(guān)鍵點:通過實踐—理論—實踐來突破掌握平行四邊形面積計算的重點。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學(xué)難點平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解,通過“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系,及面積始終不變的特點,歸納出平行四邊形等積轉(zhuǎn)化成長方形。

  (三)教具、學(xué)具準備:多媒體課件

  剪刀、4種不同的平行四邊形、彩筆。為實現(xiàn)以上教學(xué)目標,突出重點,解決難點,充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用,運用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生提供生動、形象、直觀的材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  二、學(xué)生分析:學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的`計算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富,對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識,調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。

  三、設(shè)計理念:《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”而《小學(xué)生個性與特長發(fā)展實驗研究》這一課題旨在通過課堂教學(xué)這一主渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,張揚學(xué)生的個性,形成愛好,(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,并最終能夠發(fā)展特長。因此,整節(jié)課我始終堅持構(gòu)建和諧的課堂,注重營造民主和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的真實想法,關(guān)注學(xué)生真實的思維世界,整個教學(xué)過程師生在平等、民主、和諧中進行真誠的“對話”和“互動”,形成了思想與情感的真正交流,做到了“以人為本”,這樣師生彼此形成了一個學(xué)習(xí)共同體,整個教學(xué)過程變成了一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。另外,《數(shù)學(xué)課程標準》中提出“自主探索”是重要的學(xué)習(xí)方式,因此我在本節(jié)課的設(shè)計中,是先讓學(xué)生明確平行四邊形的面積為什么與底和高有關(guān)系,再讓學(xué)生明確到底有什么關(guān)系,這樣,是在學(xué)生自己思維指向性基礎(chǔ)上的探索,也就是讓學(xué)生明確了“我要探索什么,我為什么探索”,避免了人為地提供探索的方向,真正經(jīng)歷了知識形成的過程。這樣,學(xué)生的自主探索既有利于教學(xué)的合理進展,又有利于學(xué)生對知識的真正獲得,同時還有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),做到了有效的探索。

  四、說教法、學(xué)法

  教法:

  1、發(fā)展遷移原則:運用遷移規(guī)律,注意從舊到新、引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,體現(xiàn)“溫故知新”的教學(xué)思想。

  2、學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則:針對幾何知識教學(xué)的特點、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主,我打算主要采用動手操作,自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式,通過課件演示和實踐操作,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動手操作、觀察、實驗得出結(jié)論,體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

  3、反饋教學(xué)法:為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性,在教學(xué)中,采用反饋教學(xué)法進行教學(xué),給學(xué)生提供一個參與平行四邊形面積公式形成和運用的機會,使學(xué)生不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”。

  學(xué)法:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅是為了獲得知識,而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標。在教學(xué)過程中,我培養(yǎng)學(xué)生初步感知和運用轉(zhuǎn)化的方法,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、操作、概括等行為來解決新問題,通過一系列活動,培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力,使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教會學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數(shù)學(xué),在實踐操作中“做”數(shù)學(xué),在現(xiàn)實生活中“用”數(shù)學(xué)。

  五、說教學(xué)程序

  為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念,高效完成教學(xué)目標,我設(shè)計如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié):

  整個教學(xué)過程大致是這樣一個教學(xué)流程:

  1)通過“你發(fā)了哪些圖形?你會計算它們的面積嗎?”問題,鞏固和加深了對已學(xué)過的圖形的認識。再由解決“兩個花壇哪個大?”這個實際的問題,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。

  2)初步感知用數(shù)一數(shù)的方法求平行四邊形的面積的局限性,從而激起學(xué)生進一步尋求簡單方法求平行四邊形的面積。

  3)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),說說你發(fā)現(xiàn)了什么?由此你猜想到了什么?讓學(xué)生大膽猜想。通過細心地觀察、交流明確平行四邊形的面積=底×高。然后再探索驗證:平行四邊形的面積=底×高,學(xué)生經(jīng)歷著比較、分析、動手操作、觀察、合作、交流等一系列數(shù)學(xué)活動,體驗著知識的形成過程,進而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式,使學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時,理解和經(jīng)歷了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。

  4)進行綜合性的練習(xí),使學(xué)生體會“學(xué)以致用”。

  5)最后讓學(xué)生談?wù)勗诒竟?jié)課對自己最滿意的地方,學(xué)生暢所欲言,在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  1、比較兩個圖形的面積。讓學(xué)生猜一猜。

  2、想辦法比較兩個圖形的面積。

  3、長方形的面積會計算,平行四邊形的面積怎樣算。揭示課題。

 。ǘ﹦邮謱嵺`,探究歸納

  1、嘗試把平行四邊形剪、拼成長方形

  2、學(xué)生展示、交流

  3、對比、總結(jié)、提煉

 。ㄈ┓謱佑(xùn)練,理解內(nèi)化:本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰、拓思維”的原則,設(shè)計四個層次的練習(xí)題。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)評價,升華提高

  師生共談本節(jié)課的收獲,引導(dǎo)孩子用轉(zhuǎn)化的方法嘗試解決三角形、梯形的面積

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué) 篇8

  一、說教材

  《乘法估算》是人教版三年級下冊第50頁的教學(xué)內(nèi)容,這是在三年級上冊兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,是通過把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來計算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十,整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面,這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力,又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。

  估算是《標準》中要加強的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計算技能,估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中,還列舉了多種估算方法,切實體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

  二、說目標

  根據(jù)教材特點我準備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學(xué)目標:

  1、學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過程中進行乘法的估算,并且能夠說明估算的思路。

  2、能運用乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。

  3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間,培養(yǎng)估算意識提高估算能力。

  4、學(xué)生體會到估算的必要,增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。

  教學(xué)重點:使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

  教學(xué)難點:靈活運用乘法估算解決實際生活中的具體問題。

  (過渡語:如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是重中之重。這涉及到教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成,不可分割。)

  三、說教法和學(xué)法

  教法:

  《課標》中指出,第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主,因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景,選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容,相信能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運用估算方法來解決實際問題的情境,讓學(xué)生有機會體會估算的意義,形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中,還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法,發(fā)展學(xué)生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵學(xué)生開拓思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  學(xué)法:

  學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中,自主探索適合自己的估算方法,開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流,實現(xiàn)智慧的碰撞,體驗成功的喜悅,使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法,讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進步。

  教師的“教”將要做到:創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)”才能做到:勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。

  四、說教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入

  教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時,學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。因此,本節(jié)課在探索新知識之前,創(chuàng)設(shè)了去超級市場購物的情境。

  同學(xué)們,下午我們將會舉行一個聯(lián)歡會,我們還要買很多很多水果,讓我們一起去超市購物吧!

  今天特價:柚子每個3元。假如要買21個,大約要花多少元錢?

  這是學(xué)生以往學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來進行估算的。這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識點進行了復(fù)習(xí),也為新知識做了很好的鋪墊,還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,積極參與問題的解決,從而順理成章地過渡到新知識的探索。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會,這個小禮堂能坐得下嗎?

  在實際生活當(dāng)中,像這樣的問題我們也不需要它的實際數(shù)據(jù),可以運用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。

  現(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下?

  這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

  (二)、探索新知

  葉圣陶先生說過:“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣,扶他一把要隨時準備放,能放手就放手!币虼,我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥,留給學(xué)生充分的時間和空間。

  學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗會把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進行估算,我估計學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問題,我運用知識遷移這個教學(xué)方法,放手讓學(xué)生去探索,在積極主動參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

  1、獨立思考,想一想你會怎樣估算?

  2、然后小組交流自己的估算策略。

  鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過:“沒有經(jīng)過個體深思而匆忙展開的討論如無源之水,表達的見解既不成熟也不具備深度,更談不上個性和創(chuàng)見。”我們的課堂需要靜思默想,表面的熱鬧只會掩蓋學(xué)生的思維,學(xué)生有自己想才會有交流的欲望。因此,合作交流必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。

  3、讓學(xué)生匯報估算方法,并引導(dǎo)說出估算思路。(一邊展示算法,一邊小結(jié)估算方法。)我估計學(xué)生會出現(xiàn)這樣的幾種估算方法:

  把兩個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù),再用口算確定他們積的范圍。

 、18×22≈400(個)

  把其中一個因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù),再用口算確定他們積的范圍。

 、18×22≈440(個)

 、18×22≈360(個)

  當(dāng)學(xué)生說出估算思路時,老師可以及時適當(dāng)進行賞識性的表揚。

  與此同時,教師對各種估算方法都不急于評價,而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中,曾經(jīng)有這么一句話:在提倡算法多樣性的同時,老師要不要提出一種最好的'解法呢?所謂最好的方法,要和學(xué)生的個性結(jié)合起來,沒有適合全體學(xué)生的方法。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨特的,我們要尊重學(xué)生自己的選擇,不能以一個或一批學(xué)生的思維準則來規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法。

  因此,教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:你喜歡用哪一種方法?并說說你喜歡的理由。

  這樣不僅尊重了學(xué)生個性的思維方法,還培養(yǎng)了學(xué)生的個性發(fā)展。

  探究新知后,我安排有層次性的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法,培養(yǎng)估算意識,增強估算信心。

  (三)、鞏固提高

  1、基本練習(xí)

  “學(xué)以致用”,學(xué)習(xí)新知識后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。

  出示“做一做”,教材第59頁。

  A、看圖并獨立完成,選用自己喜歡的估算方法。

  B、完成后請與同桌互相說說估算策略。

  讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時反饋,鞏固了估算方法。

  2、提高練習(xí)

  如果脫離了豐富多彩的背景材料,學(xué)習(xí)就成了“無源之水,無本之木!币虼嗽诨揪毩(xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中。讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運用乘法估算,提高估算能力。(教材第61頁,7、8題)

  用生動活潑的動物園圖片把學(xué)生帶進動物園,選擇自己喜歡的動物進行估算,再在小組內(nèi)進行介紹。

  在這道練習(xí)中,學(xué)生可能會遇到這樣的難點:“1分鐘”與所給條件的單位名稱不一致,老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時提醒學(xué)生。

  第8題的練習(xí)比第7題更深一個層次,文字中沒有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生,而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力,還進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。

  愛玩是小孩子的天性,設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競賽中表現(xiàn)自己,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,同時估算技能得到提高。

  估算搶答比賽,以組為單位,答對一題獎一個蘋果,答錯一題倒扣一個蘋果。

  通過游戲,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,寓練習(xí)于游戲之中,學(xué)生將會帶著激情參與活動,估算能力得到再一次的提高。

  3、開放練習(xí)

  開放性的問題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,給學(xué)生一個更廣闊的能力展現(xiàn)的空間,更能照顧到全班每一個學(xué)生。

  乘法估算在實際生活中經(jīng)常使用,而且呀!估算的世界也是多姿多彩的。現(xiàn)在就請同學(xué)們運用今天所學(xué)的知識編一道乘法估算的應(yīng)用題。

  這樣的設(shè)計,使學(xué)生感到“課雖盡,而意無窮!庇兄趯W(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣,增強估算意識,感受到乘法估算在生活中無處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

  (四)自我評價

  這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你有什么收獲?

  讓學(xué)生參與總結(jié),既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況,又能使學(xué)生學(xué)會自我評價,享受成功的喜悅。

  (五)布置作業(yè)

  請同學(xué)們寫一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。

  小結(jié)

  本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生充分認識估算的意義,掌握乘法估算的多種方法,并能解決實際問題,使學(xué)生喜歡了估算。在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗,學(xué)習(xí)興趣高漲,積極投入到探索之中,在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空,每個學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略乘法估算的無窮奧妙。

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