關于分數的意義說課稿集錦七篇
作為一位杰出的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的分數的意義說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
分數的意義說課稿 篇1
教學目標
1．使學生了解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2．指導學生在理解百分數也是表示兩個量間的倍數關系的同時，認識事物間的相互聯系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。
教學重點和難點
理解百分數的意義。
教學過程
(一)復習準備
1．在日常生活中，同學們會經�？吹交蚵牭竭@樣一些數：(出示投影)
(1)在12屆亞運會中，各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18.5%，日本占17.4%，其它國家占23.8%。
(2)五(三)班學生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績，15%的人成績達標。
提問：誰知道這些數是什么數？
師：這就是百分數。在生產、工作和生活中，進行調查統計、分析比較時，經常要用到百分數。什么是百分數？怎么讀寫百分數，是我們這節(jié)課研究的內容。
板書：百分數的意義和寫法。
2．在學習新課之前，我們還要來復習有關知識。
提問：這兩道題的結果表示的意義相同嗎？
是一個分率。)
導入新課：由上面兩道題可以看出，分數既可以表示量，又可以表示兩數量之間的倍數關系。請你們看看下面題中的分數表示什么？我們今天學習的百分數又表示什么？
(二)講授新課
(投影)
1．某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。六年級三好生占全年級的幾分之幾？五年級三好生占全年級的幾分之幾？
提問：第一問怎么列式解答？
提問：五年級三好生占全年級人數的幾分之幾？怎么做？
副標題#e#
提問：根據所得的數，你能一眼看出哪個年級三好生人數的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)
討論：怎樣做才容易比較這兩個分數的大小呢？(通分，化成分母相同的.分數。)根據什么？(分數的基本性質。)
師小結：像這樣分母不同的分數進行比較時，一般要進行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產、科研中，通常把分母化成是100的分數，這樣便于比較。下面我們把這兩個數變成分母是100的分數。
幾，也表示三好生和年級總人數之間的倍數關系。)
2．練習。(出示投影)
(1)一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗，有490件合格。合格的比率是多少？
品與產品總數之間的倍數關系。)
(2)學校圖書館有文藝書900本，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾？
3．概括百分數的意義。
什么？(表示一個數是另一個數的百分之幾)
提問：請你們想一想，什么是百分數？百分數表示兩個量之間什么關系？(分組討論)
小結：表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數，百分數也就叫做百分率或百分比。
提問：百分數表示兩個數之間什么關系？(倍數關系。)應不應該有單位名稱？
4．學習百分數的讀法和寫法。
提問：百分數和分數比，相同點和不同點是什么？(相同點：都表示兩個數量之間的倍數關系。不同點：形式不一樣。)
百分數應該用什么形式表示呢？
(1)寫法：寫百分數時，通常不寫成分數形式，而采用(%)表示。寫百分數時，去掉分數線和分母，在分子后面添上百分號。例如：
(板書)百分之九十寫作90%；
百分之六十四 寫作64%；
百分之一百零八點五 寫作108.5%。
(2)讀法：讀百分數時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數看作分子，就可以和分數一樣讀了。例如：
17%?讀作百分之十七；
0.03% 讀作百分之零點零三；
15.2% 讀作百分之十五點二。
副標題#e#
5．百分數與分數的聯系和區(qū)別。(討論)
百分數是分數中的一種情況。分數既可以表示一個具體數量，又可以表示一個數是另一個數的幾分之幾，所以分數后面既可以有計量單位，也可以沒有計量單位；而百分數只表示兩個量之間的倍數關系，所以沒有計量單位。
(三)鞏固練習
1．第125頁做一做，在書上做，然后訂正。
2．第126頁第1，2題，做在練習本上。
3．(投影)判斷：
(1)分母是100的分數叫做百分數。
(3)百分數的分母一定是100。
(4)五(三)班45人，體育全部達標，達標率100%。
4．填空：
(1)一本書看了40%，表示占的40%。如果書是100頁，看了頁；書是 200頁，看了頁。
(2)一條公路，修了25%，還剩%沒修。
(3)火車的速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的%。
這是一道難度較大的題，因為有了分數應用題的基礎，可讓學生討論后解答。
5．一個工廠十月份的產值相當于九月份的百分之一百零八，寫出這個百分數。十月份的產值比九月份的多了還是少了？
(四)課堂總結
這節(jié)課我們學習了哪些知識？(百分數的意義、讀法和寫法。)
你知道人們在日常生產和生活中都在什么時候用百分數嗎？(在計算優(yōu)秀率、合格率、體育達標率等方面。)
師：百分數的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數并學會在實際中應用。
(五)布置作業(yè)
(略)
課堂教學設計說明
本課引用日常生產、生活中運用的百分數的例子，導入新課，引起學生的學習興趣。又通過對分數意義的復習，引出百分數的意義，為突破教學的重點、難點做了鋪墊。同時初步滲透轉化思想，使學生易于接受新知識。教案通過對分數、百分數的分析、比較，加深了學生對百分數意義的理解。在練習過程中，重點突出了百分數意義的練習，達到了在知識點的關鍵處或難點處進行重點練習的目的。在教案中列舉了一部分生活中使用百分數的例子，目的是引起學生對百分數的興趣，了解百分數在日常生產生活中的重要作用，讓學生體會到百分數就在我們身邊，逐步學會使用百分數。
分數的意義說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析
我說課的題目是人教版九年義務教育六年制小學教材第十冊第四單元《分數的意義》。
《分數的意義》是一節(jié)概念教學課。這部分內容是在學生已經知道了"把一個物體平均分成若干份其中的一份或幾份可以用分數表示的基礎上進行教學的。本節(jié)課是學生系統學習分數的開始。也是把分數的概念由感性上升到理性的開始，分數的意義是今后學習分數四則運算和分數應用題的重要前題，對發(fā)展學生的思維能力有重要作用。
2、學習目標
根據對教材的分析和學生的'實際，依據數學課程標準的理念結合教材自身的特點和學生的認知規(guī)律，我確定教學目標如下：
�。�1）知識目標：
了解分數的產生，理解單位“1”的含義。
�。�2）能力目標：
通過動手操作，使學生充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念。培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維的發(fā)展。通過同學間的合作，進而促進學生的傾聽、質疑等良好學習慣的養(yǎng)成
�。�3）情感與態(tài)度目標：
結合學生認知規(guī)律，激發(fā)學生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生自我探索的意識和創(chuàng)新精神。
3、教學重點、難點：
�。�1）理解分數的意義是本節(jié)課的教學重點
（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教學難點
二、說教法、學法
針對學生和本節(jié)課的特點，我準備采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。讓學生在自主探索過程中獲取新知。引導學生通過動手操作，文本閱讀自主探究獲取知識，同時總結歸納，多層次練習形成技能。
三、說教學程序
為了突出重點，突破難點。達到預期的教學目標，我是這樣設計教學過程的：
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學生的好奇心的求知欲，為了調動學生學習的積極性，主動性，
我是這樣設計導語
�。�1）同學們，今天來了這么多老師聽課，根據老師現在的心情，大家能猜一個歇后語嗎？此時我的心里真像十五只吊桶打水：
學生：7/8引出“分數”
�。�2）關于分數，你已經知道了什么
新課程標準指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。短短一句“你已經知道了什么”喚起了學生已有的知識經驗，找到了新知與舊知的鏈接點。
�。�3）運用舊知解決實際問題。
2、自學課本，了解新知
新課程標準指出：數學教學要讓學生親身經歷數學知識形成的過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣。課本是知識的載體，是教師的教和學生的學的中介物，它對教學起著指導作用，閱讀課本使學生真正走近了“分數”，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
�。�1）學生帶著問題自學課本，自學后又知道些什么？
（2）說說自學過程中有什么不明白的？
�。�3）動手操作，創(chuàng)造分數，理解課文意思。
�。�4）說出各分數表示的意義。
�。�5）揭示分數的意義。
四、拓展思維訓練
練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展思維的重要手段，為了讓不同層次的學生學有所得，體驗到成功的喜悅，安排工作了以下練習：
�。�1）作分數表示涂色部分。
（2）點擊生活。
�。�3）動動你的小手。
分數的意義說課稿 篇3
一、說教材及學情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數的意義》十分重要，學好這部分內容，將會對后續(xù)建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學生已經三年級上冊初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結概括出分數的意義�；趯W生的知識基礎及對教材的編排情況，我計劃安排2個課時來學習，今天著重對第一課時的教學設計進行說明， 該課的教學目標及教學重難點如下。
1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。
2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養(yǎng)學生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。
教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
教學的難點：建立單位“1”的概念。
二、說教法：
《數學課程標準》指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發(fā)學生對數學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環(huán)節(jié)中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強。在教學中主要采用了創(chuàng)設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)造分數—媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。
三、教具、學具準備
根據教學需要，我準備了多媒體課件、學習卡和蘋果圖和熊貓圖、一袋奶糖等。
四、教法、學法
我主要采用“提出問題”、“動手操作法”、 “引導發(fā)現法”、 “講解法”、“ 游戲教學法”等引導學生認真審題、發(fā)現問題、自主探究、合作交流，最后通過動手操作、討論、理解、歸納、總結出分數的意義。既提升了學生的自學能力、合作意識與探索精神，又充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。
五、說教學流程：
�。ㄒ唬┤の都臃▽耄ぐl(fā)興趣。
闖關前教大家一個有趣的加法題：1＋1＝？（一只手加一只手等于一雙手）1＋1＋1＝？(一個父親加一個母親再加一個孩子等于一個幸福之家) 1＋1＋…＋1＝？（把10顆糖裝進一個袋子里就是一袋糖） 共10個
通過“趣味加法”導入新課，激發(fā)了學生學習的熱情，又為后面學習把多個物體看做單位一奠定基礎。
（二）回顧已有知識，達到新舊知識的銜接。（闖關一）
�、乓� 為例，說說分數的各部分名稱。
1 …… 分 子
— …… 分數線
4 …… 分 母
⑵你能把一張長方形（或正方形）紙平分成兩份嗎？拿起其中的一份來，它的面積是原先那張紙的幾分之幾？你能用折疊的方法把它的面積變成現在的 嗎？能用線段表示 嗎？
⑶分數的產生：
生活中經常遇到像這樣不能用整數表示的情況，于是就產生了分數。本節(jié)課我們就來研究“分數的意義”。
通過闖關一引領學生回憶已有知識，感知一個物體、一個計量單位平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，又根據學生自己動手強調平均分，使學生在感覺好玩兒、不知不覺的動手操作中開始學習新知，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。
�。ㄈ﹦邮謩�(chuàng)造分數，感知分數意義。（闖關二）
⑴老師這里有一堆蘋果，如果平均分給四位同學，每位同學分得多少？
（這堆蘋果的 ）為何不說是多少個呢？（不知道共有多少個）如果是這一盤蘋果（學生可以清楚看到是4個），每位同學分得多少個呢？（1個）你為什么這么說呢？（因為這一盤蘋果共4個，平均分給四位同學就是平均分成4份，每份是1個，所以每位同學就分得1個）
師：我聽明白了，你們把這4個蘋果看做一個整體，平均分成4份，每位同學分得一份，就是1個，也就是這個整體的 。誰能像老師這樣再說一遍？
⑵各小組選擇自己喜歡的學具（8個蘋果、24支彩筆），自己動手創(chuàng)造分數 ，并和身邊的同學說一說：你把誰看作了一個整體？是怎樣分的？取了其中的幾分？（選兩個小組的成果展示）
此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生直觀地感知許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動，理解意義
�、菐熽U明單位“1 ”：
這三分圖都是把多個物體看作一個整體，所以說一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。
這個整體可以用自然數1 來表示，我們通常把它叫做單位“1 ”。
�、茸屑氂^察這三幅圖，特別是老師的蘋果圖和你們自己的蘋果圖，有何發(fā)現？（每一份的數量不同，但都可以用 來表示？）這是為什么呢？（單位“1”不同）它們的單位“1”分別是誰呢？
�、晌覀冞�可以把什么看作一個整體？
引發(fā)學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成4份每份就是這個整體的三分之一。此環(huán)節(jié)的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。
⑹把學習卡上的24顆五角星平均分一分。創(chuàng)造出自己喜歡的分數，想一想你是怎樣得到這些分數的？把它們寫在卡片上。
�、烁爬ǚ謹狄饬x：
師闡明：平均分的份數作分母，取的份數作分子。同桌分別再說一個生活中的分數，并且說一說它的意義？
�、躺钪械姆謹蹬e不勝數，選一條你喜歡的說說句中分數的意義。
此環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生進一步理解分數的意義，并從身邊的生活中感知分數。
（四）反饋練習，拓展創(chuàng)新 （闖關三）
這一環(huán)節(jié)，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：
�、排袛囝}：用下面的分數表示圖中的陰影部分，對的'打“√”，錯的打“×”。
�、七x擇題：
�、儆梅謹当硎鞠旅鎴D中的陰影部分。
A A A
B B B
C C C
D D
�、谟梅謹当硎鞠旅鎴D中不是陰影的部分。
�、窍旅婷總�圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾？
�、确痔菈K游戲：
師：分數不光出現在我們的課堂上，還經常出現在我們的生活中，請看大屏幕：①頭部的高度約占身高的八分之一；②長江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染；(只有幾分之幾的水體沒被污染？面對這種情況，我們該如何從自身做起？同意的請舉手！這時候舉手的人數該用哪個分數表示？老師也舉著手呢！)③死海表層的水中含鹽量達到十分之三。選擇你喜歡的一條說說其中分數的含義。
此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性，并滲透保護環(huán)境意識。
生活中的分數多不勝數，有時在你的腳下，有時又在你的眼前，老師的口袋里就有許多分數，（從口袋里掏出9顆糖）前邊的同學數一數一共有多少顆。老師想把這些糖分給大家，但是有個條件，你必須拿對我所說的分數，否則空手而歸，“望糖興嘆”。（一位女同學先來拿走三分之一，一位男同學也拿走剩下的三分之一。）老師最公平！男女同學分別拿走三分之一�。ㄍ瑢W們嚷嚷“不公平！”）師反問：都是單位一的三分之一，為何又不公平呢？（女同學拿了3顆糖，男同學只拿了2顆糖）、誰在更清楚地說一說？（女同學拿時單位一是9顆糖，男同學拿時單位一是6顆糖）結論：單位一不同時每一份中的顆數也不同。（女同學回到座位，只留男同學在講臺）現在再請一位女同學來拿走剩下的二分之一，咦：為何三分之一和二分之一都是兩顆糖呢？（男同學那的三分之一是把6顆糖看做單位一，平均分成3份，每份有2顆；而這位女同學拿的二分之一是把4顆糖看做單位一，平均分成2份，每份也有2顆，所以……）現在再換一種方法，你自己先說一個分數，再拿走和這個分數對應的糖。問什么都拿走了？還可以用那個分數表示全部？我口袋里還有很多糖，這是其中的十分之一，你能猜出我口袋里現在有多少顆糖嗎？
此題進一步強化了分數的意義，
�。ㄎ澹�、全課小結，揭示課題
“這節(jié)課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
（六）、布置作業(yè)：
P63練習十一1——4題填在課本上。
六、媒體演示：
借助媒體演示，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。
七、說板書設計：
我的板書設計清晰明朗、形象直觀，通過板書引領學生回憶整節(jié)課所學知識，學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解和記憶。
分數的意義說課稿 篇4
一、說教材
1、教材地位
分數的意義和性質這部分內容是在學生對分數已經有了初步的認識、掌握了約數和倍數、最大公約數、最小公倍數等知識的基礎上進行教學的。關于分數的意義，學生在四年級時，已借助操作，直觀初步認識了分數的基礎上教學的。要通過教學使學生從感性上升到理性認識。根據出分數的意義，理解單位“1”和分數單位，這個是學生系統學習分數的開始，是本單元的重點，它是解答分數四則運算和應用題的重要基礎。
2、教學目標：
�。�1）通過直觀教學和操作等活動引導學生經歷探究分數意義的過程，理解單位“1”的含義，初步掌握分數的概念
�。�2）在活動中培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、根據等初步的邏輯思維能力
�。�3）體驗學習數學的成功和愉悅，培養(yǎng)學生學習數學的積極情感
3、教學重點：分數意義的歸納與單位“1”的理解
4、教學難點：把多個物體組成的一個整體看作單位“1”
5、教學準備：每小組一張圓形紙片，一條一分米長的線段，6個正方體，8個蘋果圖
二、 說教法、學法
1、教法
“分數的意義”一課，是小學數學概念教學比較抽象，學生較難理解的特點，為能使學生較好地理解掌握這一內容，采用啟發(fā)式教學。教學中充分利用直觀演示，遵循概念教學的原則，啟發(fā)引導學生由感性認識到理解認識，由具體到抽象，充分調動學生學習的積極性、主動性、發(fā)展學生的思維能力。
2、學法
古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”�，F代教學認為教學的任務不僅是傳授知識，而重要的是教給學生獲取知識的方法。因此，在教學中特別注重加強對學生學法指導。
�。�1） 通過教學使學生掌握從具體直觀到抽象概括的'思維方法，為了使學生建立清晰的分數意義概念，為學生提供了豐富的感性材料。
�。�2） 引導多種感官參與學習，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、分析能力。
三、 說教學程序
�。ㄒ唬┱勗拰�，由舊引新
首先，通過激趣談話問學生：把蛋糕分給4個學生，怎樣分大家才滿意？根據學生的已有經驗，很快回答是14，然后出示一個不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進行比較，得出：分數是建立在平均分的基礎上。
（二）探究新知，建構概念分4個環(huán)節(jié)來探究
1、獨立動手做分數
如果用圖表示14 ，100個人會有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料，你們能分別表示出它的14 嗎？
本環(huán)節(jié)充分利用“分數初步認識”中學到的知識，通過對具體、形象的實物圖片的觀察，學生親自動手操作，參與獲得知識的過程。
2、動手操作，感知意義
學生分五人一組，每組有一套學具，然后讓學生選一種材料自己動手創(chuàng)造分數，并提出學習要求。學生操作，匯報交流展示學生把不同物體看做一個整體所創(chuàng)造的分數。
本環(huán)節(jié)在大量感性認識基礎上，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動。
3、觀察比較、抽象單位“1”
思考：你們能給平均分的對象分分類嗎？
引導生歸納：一個物體，一個計量單位，一個整體都中可以用自然數“1”來表示，通常叫做單位“1”。
討論：單位“1”為什么要加引號？它同自然數1的意義一樣嗎？
你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。
本環(huán)節(jié)，通過小組討論比較異同，全班交流，全面具體地感知單位“1”，這個是理解分數意義的關鍵。
4、抽象概括、歸納分數的意義
�。�1） 學生嘗試自己歸納分數的意義。
（2） 理解“若干”一詞的意義。
�。�3） 結合學生發(fā)言，板書分數的意義。
本環(huán)節(jié)引導學生由感性認識到理性認識，由具體到抽象，逐步深化，理解分數的意義。
四、分層練習，鞏固深化。
為了鞏固所學新知識，設計了基礎練習和拓展練習，貫穿“講練結合，練為主線”的教學原則，通過鞏固學生對新知識理解掌握，發(fā)展學生的思維能力。
五、引導反思，全課小結
今日這節(jié)課你有哪些收獲？對自己的學習滿意嗎？請說說自己的感受和體驗。
總之本課教學設計，根據學生認知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點進行教學，旨在使學生在初步認識分數的基礎上，建立明確分數意義概念。教學重點放在把一個整體看作單位“1”上，讓學生通過大量實例感知分數意義的基本內涵，培養(yǎng)學生歸納概括能力。在教學中讓學生動手、動口、動腦，讓學生積極主動地參與學習，使學生對分數意義有較深刻認識。
分數的意義說課稿 篇5
一、說教材
“分數的意義”是五年級下冊第四單元第一課時的內容，這部分的內容是學生在三年級知道把一個物體、一個整體平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；通過學習使學生從感性認識上升到理性認識，理解單位“1”，概括出分數的意義。它是學生系統學習分數的開始，學好這部分內容，將會對后續(xù)建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定基礎。
縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我們可以確立該課的教學目標及教學重難點。
二、說教學目標
根據教材的特點和學生的認知規(guī)律及教學設計，制定本課教學目標：
1、在具體情境加深對單位“1”的理解，
2、讓學生通過對一些感性材料去偽存真地整理和加工，抽象出分數的本質特征，從而理解分數的意義。
3、培養(yǎng)學生的動手操作能力和抽象概括能力。
三、說教學重難點
教學重點：單位“1”的理解與分數意義的歸納。
教學難點：分數單位的理解
四、說教學設想
1、《數學課程標準》中指出：數學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法”，“數學應源于生活，回歸生活”。應此，在設計上我讓學生“填一填”、 “說一說”、“議一議”的過程中初步體會分數的意義，最后在“想一想”中讓學生進一步內化、精煉自己的思維，一步一步的引導學生歸納出了分數的意義。
2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。讓學生在舉例大量感性材料后再歸納出單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體組成的一個整體。概括出分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份的數可以用分數表示。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，喚醒已知
輕松談話：“在三年級的時候，我們已經初步認識了分數，你們知道哪些與分數有關的`知識？”在喚醒學生已有知識的同時，為下一環(huán)節(jié)的教學指明了道路。
（二）整體感知
1、整體出示例1的圖：用分數表示下面各圖中的涂色部分，并說出每個分數各表示什么？讓學生獨立完成，因為這對于學生來說是一個舊知，重點是放在分數所表示什么上，學生邊敘述老師邊板書，突出“平均分”、“表示這樣的”關鍵詞，然后告訴學生月餅我們可以稱作一個物體、一個長方形可以叫做一個圖形、1米長的線段可以叫做一個計量單位、6個圓可以稱作由許多物體組成的一個整體。像這樣一個物體、一個圖形、一個計量單位或者由許多物體組成的一個整體都可以用一個自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。因為這是規(guī)定的，所以有老師來告訴他們，接著用追問的形式加深學生對單位“1”的認識。
2、接下來結合具體事例讓學生說說3/4是把誰看做單位“1”，平均分成幾份，表示這樣的幾份呢？ 5/8、3/5呢？
3、然后讓學生根據剛才的例子說說什么叫分數。引導學生慢慢說出：把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。這樣學生由感性的認識上升了到理性的認識，同時培養(yǎng)了學生的分析、概括、歸納的能力。
�。ㄈ┱J識分數單位
1、在學生認識什么叫分數的時候一氣呵成認識分數單位。表示其中一份的數，叫做分數單位。
2、接著讓學生找出3/4、5/8、1/3的分數單位
3、我把單位“1”平均分成10份，它的分數單位是？100份呢？a份呢？若干份呢？讓學生很快領悟到分數單位的含義。
4 弄清一個分數里有幾個這樣的分數單位。
�。ㄋ模┰诤竺娴木毩曋凶プ”菊n的重點進行訓練
1、把誰看做單位“1”。平均分成幾分，表示這樣的幾份。
2、桃子圖用追問的形式，為什么涂得都是2/3,桃子個數卻不一樣呢，從而讓學生抓住重點：找準單位“1”。
3、分小棒意為讓學生明白單位“1”相同的時候，平均分的份數不同，一份數也就不同了。同時也是訓練學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓學生活學活用。
4、從直觀轉向抽象，找出生活中分數的分數單位“1”，讓學生輕松解決難點。
5、激趣練習：請2個學生站起來占誰的幾分之幾。
6、“破碎的數”引發(fā)學生對分數進一步研究的興趣。
分數的意義說課稿 篇6
說教材：
百分數在實際生活中有著廣泛的應用，是小學階段重要的知識基礎，本節(jié)課包括百分數的意義及讀寫兩部分內容。是在學生學過整數、小數、分數概念的基礎上來進行教學的。教材對百分數的學習，十分關注與現實世界的聯系，努力揭示從現實情境中抽象出百分數的過程，突出百分數作為模型的作用。
說學情 ：
《標準》指出：數學教學活動，必須建立在學生認識水平和已有的知識經驗基礎之上，每個學生不同的生活背景、不同的家庭情況都為課堂提供了豐富的資源。
在日常生活中，衣服標簽、飲料瓶等生活物品中存在著許多的百分數，報刊、電視中也經常出現百分數，這些都是學生學習百分數的生活基礎。
小數、分數的認識，特別是對于通分知識的掌握，為本節(jié)課的`學習，奠定了良好的知識基礎。
經過五年的學習，學生們已經能夠通過探究學習，小組合作學習等方式解決學習中遇到的各種問題，這就為本節(jié)課學生的學習活動奠定了基礎。
說教學目標 ：
1、實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷百分數意義的探索過程，使學生會解釋百分數的實際含義。
3、使學生理解百分數可以表示部分與整體的關系或兩個數量之間的比較關系，培養(yǎng)學生抽象、歸納、比較、分析的能力
4、在具體的情境中，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯系，發(fā)展學生的應用意識，體會數學的價值。
說重難點 ：
重點：理解百分數的意義
難點：正確理解分數和百分數的聯系和區(qū)別。
說教學過程 ：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引出課題
1、情境
（1）出示張杰、周杰倫、曲婉婷的照片
（2）出示相關信息
曲婉婷是一位創(chuàng)作型才女，她的歌90%以上都是自己寫的。
20xx年以來，在張杰開的8場演唱會中，上座率都達到了100%。
有65%的青少年喜歡周杰倫的《七里香》，有73%的青少年喜歡他的《青花瓷》。
分數的意義說課稿 篇7
一．說教材
《百分數的意義和寫法》是數學人教課標版六年級上冊第五單元的教學內容�！鞍俜謹档囊饬x和寫法”是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上進行教學的。它是以后學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。教材首先說明生活中經常要用到百分數，初步使學生知道百分數的重要性，然后聯系學生的生活實際引出百分數的意義，最后說明百分數的讀法和寫法。
對于百分數，學生在生活中已有一定的經驗積累，如何激活學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的自我建構，是本課教學的關鍵。
教學目標：
1.呈現生活情境讓學生認識百分數。通過自主、合作探究，充分理解百分數意義。正確讀、寫百分數。明白百分數和分數在意義上有哪些不同。會用百分數解決簡單的實際問題。
2.通過收集、分析、處理信息，培養(yǎng)學生觀察、比較和綜合概括的能力。讓學生逐步學會交流與合作，初步建立自我反思與創(chuàng)新意識。促進學生的個性發(fā)展。
3.讓學生體會數學源于生活用于生活，激發(fā)學好數學的情感。
教學重點：理解百分數的意義。
教學難點：理解百分數與分數之間的聯系和區(qū)別。
二、說教法
《數學課程標準》強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識、數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。本節(jié)課我在教學中主要體現以下的教學方法:
1、選擇與學生生活背景有關的情境導入新課,為學生發(fā)現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯系學生生活的具體實例引出百分數,再讓學生試著找出日常生活中見到的百分數,使學生感受到數學與日常生活的密切聯系,感悟到數學于生活,生活中處處有數學，并在以上的教學過程中，順勢引導出百分數的讀法，從而建立對百分數的初步感知。
2、自主探究、合作討論、引導學生積極思維,體現學生的主體作用。這節(jié)課主要通過圖片中的幾條信息讓學生探索、發(fā)現規(guī)律,理解這幾個具體百分數的含義，進而概括百分數的意義，然后通過一組題，讓學生討論分數與百分數的區(qū)別和聯系,進一步深化百分數的意義。接著問怎樣把上題中能改寫成百分數的兩個分數表示成百分數的形式，引出百分數的寫法,讓學生試寫，并提出在寫百分數時要注意什么事項，最后閱讀第78頁百分數的寫法，發(fā)揮教科書的示范作用。學習了百分數這些相關的知識，再通過討論和比較突現出百分數在生活中被廣泛應用的原因，是便于比較，從而說明了運用百分數的優(yōu)點。這樣教學循序漸進,不僅使學生獲得知識與技能,同時關注學生的數學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀。
三、說學法
1、通過學生自主探索、獨立學習、合作交流，逐步理解百分數的意義，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力。
2、利用所學的知識去探索解決實際問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力。
四、說活動過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，引入課題
1.幻燈片出示第77頁的四幅圖：
師：同學們看這四幅圖，你能讀出上面的數學信息嗎？
問：在日常生活中，你還在什么地方見過上面這樣的數？（出示和交流課前收集的百分數）
2.師：像18%、50%、64.2%……，這樣的數叫做百分數。
3.引導出百分數的讀法。
4.出示做一做的第二小題。
師（引語）：在生產、工作和生活中，到處都有百分數，人們?yōu)槭裁催@么喜歡運用百分數？用百分數有什么好處？百分數代表什么含義呢？今天這節(jié)課，我們就一起研究它。（板書：百分數）
�。ǘ⒆灾魈骄�，解讀百分數意義。
1.探究百分數的意義
�。�1）出示四幅圖中的第一幅圖，說一說圖中百分數的具體含義是什么？
師：近視率中的三個數據，說明了什么問題？
�。�2）交流自己收集到的百分數及它表示的具體含義。
師：現在請同學們拿出課前收集的百分數，結合自己對百分數的理解，說一說它們 具體表示什么含義 ？（學生之間相互交流）
�。�3）歸納總結百分數的意義。
總結：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，
師： 看來百分數表示的是兩個數之間的'一種比的關系，所以百分數又叫百分率或百分比。（板書：百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，又叫做百分率或百分比）。
2.百分數與分數的聯系和區(qū)別
�。�1）（投影出示）:下面哪個分數能用百分數表示？
�、乓欢衙�97/100噸，用去了它的75/100.
�、�47/100米是94/100米的50/100.
學生先觀察，再匯報交流。
（2）能不能就你的理解，來說一說百分數與分數究竟有什么區(qū)別呢？
學生先討論，再匯報交流。
3．教學百分數的寫法
主要分三個層次：
�。�1）試寫：將上面兩個分母是100的分數改寫成百分數的形式。（指名上黑板改寫）
問：那你能說一說在寫百分數時要注意些什么呢？
�。�2）閱讀教材第78頁。
這個符號“%”叫什么？（百分號），我們寫百分數時注意先寫分子，再寫百分號(%)。
�。�3）練習：寫出下列各數。（投影出示）
4．運用百分數的好處。
形式：討論三名運動員的投籃命中率來說明運用百分數表示便于比較。
(三)、應用實踐
1.判斷。主要考查學生對百分數的理解，和分數的區(qū)別，讀法。
(1)、分母是100的分數叫做百分數。 （ ）
(2)、小紅的身高是147%米。 （ ）
(3)、34%讀作百分之三四。 （ ）
(4)、女生人數是全班人數的45%。 （ ）
2.閱兵材料。主要培養(yǎng)學生的愛國情感，為祖國強大的自豪感。
師：今年是祖國60華誕，在國慶閱兵儀式上，老師收集到了這樣的一些信息：
(1).鐵流滾滾，氣勢如虹，30個裝備方隊以嶄新陣容即將接受檢閱。受閱裝備全部由中國自主研制和生產，90%的裝備是首次亮相，集中反映了國家科技進步和技術創(chuàng)新的最新成果，充分展現了中國國防和軍隊現代化建設的巨大成就。
(2).農業(yè)是國民經濟的基礎，中國依靠自己的力量，用不到世界9%的耕地，成功解決了世界近21%人口的吃飯問題，這是中國對人類發(fā)展做出的巨大貢獻。
看到這些信息，你對此有什么想法 ?
3. 游戲激趣
師：百分數在我們的生活中無處不在，現在我們來輕松一下，領大家玩一個“你猜我猜大家猜”的游戲。
�。�1） 猜百分數：
百發(fā)百中（100%）；十拿九穩(wěn)（90%）；百里挑一（1%）；一舉兩得（200%）
�。�2）猜成語：
100%的命中率（百發(fā)百中）；生還的可能性只有10%（九死一生）
(四)、全課小結
1.百分數的意義和寫法;2.百分數的應用；3.與分數區(qū)別和聯系。
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