【推薦】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總9篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
《大熊貓出國(guó)》是二年級(jí)上冊(cè)教材第九板塊動(dòng)物趣事中的一篇課文。這篇文章是以自述的形式介紹了大熊貓的樣子、習(xí)性和產(chǎn)地等,全文語(yǔ)言自然、詼諧,充滿童趣。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生了解國(guó)寶大熊貓,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)理念:
1、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,我做到將識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合,采用隨文識(shí)字法,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。在閱讀中反復(fù)多次與漢字見(jiàn)面,讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,句不離義,進(jìn)而充分完成教學(xué)任務(wù)。
2、在識(shí)字教學(xué)中,必須建立在學(xué)生的'認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,有側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律識(shí)字:字理識(shí)字,部件識(shí)字,比較識(shí)字等多種方法,提高學(xué)生的識(shí)字能力。
3、讓教師評(píng)價(jià)占教學(xué)中的主導(dǎo)作用,幫助學(xué)生建立自我,建立自信。在教學(xué)中,我力求達(dá)到與學(xué)生平等對(duì)話,通過(guò)師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法,從不同方面去評(píng)價(jià)每一們學(xué)生,把自主權(quán)交給學(xué)生,給他們創(chuàng)造盡情發(fā)揮自己才能的空間。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué),主動(dòng)地學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)我的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)新部首“戶.
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中積累詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法:
運(yùn)用多種方式,隨文識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在讀文識(shí)字中了解國(guó)寶大熊貓,并熱愛(ài)大熊貓,有保護(hù)大熊貓的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用多種方法識(shí)字,掌握構(gòu)字規(guī)律,指導(dǎo)寫好“肩”
教學(xué)準(zhǔn)備:
大熊貓掛圖,多媒體軟件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,我采用啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課,來(lái)激發(fā)學(xué)生的欲望,如:在今天的語(yǔ)文課上,教師給同學(xué)們帶來(lái)一位朋友,看看他是誰(shuí)?(教師出示大熊貓,)問(wèn):大熊貓還叫什么?(盼盼)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“盼”用它組詞,說(shuō)話,并引出課題——大熊貓出國(guó)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文,這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法,以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情全文共3個(gè)自然段,每個(gè)自然段可自成一段第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗
2、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句
4、觀察圖片,任選一種松樹(shù),仿照課文寫一段話
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重點(diǎn):
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)拓展學(xué)生的視野,進(jìn)行語(yǔ)文整合教學(xué),使學(xué)生體會(huì)黃山松樹(shù)的“奇”。
二、說(shuō)教學(xué)策略
1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
2、創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)視頻、音頻、文字、圖片等,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入“旅游”境地,感受黃山松樹(shù)的奇美。
3、朗讀感悟讓學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品味、聯(lián)想,感受黃山松樹(shù)的瀟灑、挺秀。
4、化語(yǔ)為畫學(xué)生讀懂文本語(yǔ)言、浮現(xiàn)語(yǔ)言形象,用電腦繪制名松形象。
5、讀寫結(jié)合仿照課文寫法,自選一種松樹(shù)試著寫一寫。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地?
【設(shè)計(jì)意圖】[調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn),喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情]
2、今天,讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看,好嗎?(板書:黃山)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè),進(jìn)入“黃山旅游” 觀看錄象和圖片,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖】[兒童的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀,使學(xué)生入情入境,對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣]
3、“黃山四絕”聞名于世,而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘,今天,就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹(shù)吧。(補(bǔ)充完整題目:奇松)
【設(shè)計(jì)意圖】[據(jù)題提出閱讀專題一個(gè),既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力,又能以此為主線,展開(kāi)自主學(xué)習(xí)系列活動(dòng)]
4、據(jù)題質(zhì)疑:黃山松奇在哪兒?
二、初讀感知
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,呈現(xiàn):
【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知課文,落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念,人人參與讀書活動(dòng),圍繞閱讀專題,接觸文本語(yǔ)言,感知課文內(nèi)容,初步了解松樹(shù)之奇,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力]
。1)自讀課文,讀得正確、流利,并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會(huì)生字詞的意思,不能解決的加下劃線
。2)三個(gè)自然段分別寫了什么?
。3)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒?
2、自學(xué)課文
3、讀后檢測(cè)交流
4、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松“奇”在哪兒?
5、小結(jié):黃山松非常奇特,那就讓我們?cè)僮x課文,細(xì)細(xì)地去感受一下。
三、精讀第一節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”,呈現(xiàn):
。1)默讀第一節(jié),想想黃山松奇在哪兒?
。2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“四絕”、“情有獨(dú)鐘”的意思,有困難的可以訪問(wèn)“說(shuō)文解字”
【設(shè)計(jì)意圖】[訪問(wèn)“說(shuō)文解字”,可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助,是面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)]
2、學(xué)生返回首頁(yè)自學(xué)
3、同桌討論
4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流。
。1)學(xué)生讀第二句,抓住“瀟灑”、“挺秀”體會(huì),并點(diǎn)擊第二句話,出現(xiàn)黃山全景圖,展示黃山松瀟灑挺秀的身影,體會(huì)黃山松的奇特
【設(shè)計(jì)意圖】[語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)同樣十分注重語(yǔ)意的領(lǐng)悟和把握]
。2)讀好第二句
。3)學(xué)生點(diǎn)擊第一句話,聯(lián)系“說(shuō)文解字”,展示“黃山四絕”的圖片,理解“四絕”的詞意。
。4)打開(kāi)“說(shuō)文解字”,理解“情有獨(dú)鐘”的意思。
。5)讀好第一句話,讀出人們的喜愛(ài)之情。
5、齊讀第一節(jié),再次完整地感受黃山松的奇特。
四、精讀第二節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”,呈現(xiàn):
。1)讀讀描寫三大名松的語(yǔ)句,想想從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到名松的奇特呢?加上下劃線,并說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)到的
。2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思,并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的`可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”
。3)你能通過(guò)想象任選一種名松,把它的形象畫下來(lái)嗎?你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試
【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間學(xué)生自瀆自悟,感受三大名松瀟灑、挺秀的身影,語(yǔ)感得到培養(yǎng)在感受的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,用電腦繪畫這一學(xué)生極感興趣的方式,讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”,在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花 ]
2、學(xué)生自學(xué),同學(xué)之間可以交流討論
3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行交流
。1)感受“迎客松“之奇
A、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子,抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì),并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片,進(jìn)一步感受迎客松的奇特
B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕,圖文對(duì)照,師生點(diǎn)評(píng)
C、讀好這段話,讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情
。2)感受“陪客松”之奇
A、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子,抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì),并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特
B、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕,師生點(diǎn)評(píng)
C、讀好這句話
。3)感受“送客松”之奇特
A、學(xué)生讀寫“送客松”的句子,抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)奇特,并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)
B、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕,圖文對(duì)照,師生點(diǎn)評(píng),進(jìn)一步感受送客松的奇特
【設(shè)計(jì)意圖】[展示是最好的學(xué)習(xí)為了展示,學(xué)生會(huì)以自己最大的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品在發(fā)布自己作品的同時(shí),學(xué)生能品嘗到成功的快樂(lè),激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望,有利于個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成 ]
C、讀好這段話
。4)齊讀寫三大名松的句子,整體感受他們的奇特
(5)看圖描述三大名松
4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕,師生點(diǎn)評(píng)
五、精讀第三節(jié)
1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”,呈現(xiàn):
1)默讀第三節(jié),想想“千姿百態(tài)”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態(tài)?可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹(shù)
。2)理解“屹立”并造句,有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”
。3)你能選擇一種最喜歡的松樹(shù),學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法,給它配上幾句話嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】[讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫,并發(fā)布到網(wǎng)上,把作品展示給大家充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合 ]
2、學(xué)生自學(xué) 3、學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)交流
【設(shè)計(jì)意圖】[利用網(wǎng)頁(yè),展示更多的黃山松的形象,加深學(xué)生對(duì)黃山松樹(shù)之奇的感受]
。1)展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞,,體會(huì)松樹(shù)姿態(tài)之奇
。2)部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕,師生點(diǎn)評(píng)
。3)讀好這一節(jié)
六、總結(jié)全文
1、讀了《黃山奇松》,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒?
2、讀了《黃山奇松》這篇課文,你是否覺(jué)得字里行間洋溢著作者對(duì)黃山奇松的贊嘆之情?如果是,請(qǐng)你瀏覽全文,舉例說(shuō)說(shuō)
【設(shè)計(jì)意圖】[整體感知—部分精讀回歸整體,這一教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情,則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶]
七、課外延伸
讀完課文,你還想知道什么?
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索,以師生對(duì)話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂(lè)到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì)關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養(yǎng)語(yǔ)感,同時(shí)為本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫本課詞語(yǔ)。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。3)體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
難點(diǎn):理解、體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
二、說(shuō)學(xué)情
1、我們班共有45個(gè)孩子,他們大都是獨(dú)生子女,家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個(gè)長(zhǎng)輩都圍著自己轉(zhuǎn),孩子們?cè)谀敲炊嗳说年P(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,不太會(huì)去關(guān)愛(ài)父母,回報(bào)別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會(huì)讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),進(jìn)而也學(xué)會(huì)關(guān)心父母,回報(bào)別人的教育。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法,可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn),更好地把握課文,提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫作文的一個(gè)扶手,是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺(tái)階。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)時(shí)我先以故事《媽媽的禮物》開(kāi)頭,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大,再以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
1、(故事導(dǎo)入)老師配樂(lè)講述《媽媽的禮物》,聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對(duì)兒女那種深沉、無(wú)私的愛(ài),便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛(ài)有關(guān)的文章。
2、(質(zhì)疑導(dǎo)向)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以出示題目后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象!蔽裔槍(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,概括為三個(gè)方面:
熱鬧——沉默——熱鬧
3、(探究體驗(yàn))確定好了文章的基本框架后,就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,通過(guò)比較課本上的兩幅圖有什么不同,學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。
當(dāng)然,學(xué)生在在自主尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我會(huì)讓學(xué)生合作探究,互相提升。
在合作探究中通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:“不說(shuō)話不代表孩子們此時(shí)不在思考,想像一下他們?cè)谙胧裁矗咳绻悄,你?huì)想些什么?說(shuō)話練習(xí):教室里寂然無(wú)聲,沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話。我沉默著,心里想: _____________________________________________________。”
突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào);在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài);在沉默中,孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書,并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:
(1)我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的.道理。
。2)他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。
。3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
(4)教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
。5)這一片沉默給了我多大的享受啊!
我一向覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。
4、(學(xué)習(xí)升華)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):
(1)孩子們?cè)诔聊笮袆?dòng)上發(fā)生了什么變化?
(2)“這一片沉默給了我多大的享受。 薄拔摇敝刚l(shuí),老師獲得的享受是什么?
5、(拓展延伸)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己,使自己各方面表現(xiàn)更好,所以我提出一個(gè)問(wèn)題:“課文中的孩子會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)了,那我們小朋友們呢?你會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)了嗎?快跟你的伙伴們討論一下,說(shuō)說(shuō)以后你打算怎么樣回報(bào)父母的愛(ài)?”以此強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài),對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)及說(shuō)明
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
無(wú)價(jià) 偉大 無(wú)私
愛(ài)
(快樂(lè)) ( 慚愧 ) (享受)
感受 思索 回報(bào)
設(shè)計(jì)說(shuō)明:
1。 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面,讓人一看一目了然。而一個(gè)大大的愛(ài)心顏色鮮紅,在板書的正中間,特別醒目,一看就知道愛(ài)的重要,明確這是愛(ài)的教育。
2。 以愛(ài)為中心,縱向思維,用箭頭指示法,讓學(xué)生在熱鬧中感受愛(ài)的快樂(lè),在思索愛(ài)的沉默中懂得慚愧,在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報(bào)愛(ài)所帶來(lái)的感動(dòng)。以愛(ài)為中心,橫向思維,讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會(huì)有熱鬧、沉默再熱鬧的變化,從而進(jìn)一步體會(huì)學(xué)生感受愛(ài)、思索愛(ài)和回報(bào)愛(ài)的這個(gè)可喜的變化過(guò)程。
3。最后讓學(xué)生在愛(ài)的回味中感悟愛(ài)的無(wú)價(jià)無(wú)私和偉大以及回報(bào)父母愛(ài)的重要,加深理解課文內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)預(yù)計(jì)
1、相信通過(guò)學(xué)習(xí)課文,班上的孩子們能受到啟發(fā),感悟到父母的愛(ài)是那么無(wú)價(jià)、無(wú)私和偉大,我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心父母,感恩典別人的對(duì)我們的愛(ài)。
2、學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究,學(xué)會(huì)了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫這種方法,對(duì)以后讀文章、寫作文時(shí)有一定的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析:
《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字,精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對(duì)仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂(lè)的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得,形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開(kāi)導(dǎo)門生睜開(kāi)遐想。
二、學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。
五、教法和學(xué)法:
為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了"讀(課文)、思(問(wèn)題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)"的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法。
六、設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過(guò)程:
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入,引出"時(shí)光匆匆"
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):"課的'第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí),好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍,播放"冬去春來(lái)"的輕音樂(lè),圍繞中心,以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文,感知"時(shí)光匆匆"
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。
因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生自問(wèn)自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀(課文)——思(問(wèn)題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)"的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流"通過(guò)讀書,你都讀懂了什么?"教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過(guò)初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟,體會(huì)"時(shí)光匆匆"
1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了"時(shí)光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀"時(shí)光一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
。1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩(shī)讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。
(2)品詞析句。(出示課件)
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材:
1、教材簡(jiǎn)析
《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,圍繞本組專題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文,主要介紹太陽(yáng)的常識(shí):離地球有多遠(yuǎn),它有多大,多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離,太陽(yáng)的大小,太陽(yáng)的熱度;第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力;二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:
(1)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
。2)讀懂課文,知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn),了解課文的說(shuō)明方法。
。3)能正確、流利地朗讀課文,并背誦課文最后一段。
3、教學(xué)重難點(diǎn):本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系密切;教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
1、 抓住說(shuō)明文的`構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、 抓住課文中語(yǔ)言,了解說(shuō)明事物的方法。
3、運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想,在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、 說(shuō)學(xué)法
1、 整體感知,初步了解課文的大概內(nèi)容。
2、 加強(qiáng)朗讀,在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、 利用電化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、講教學(xué)程序
(一)啟發(fā)談話,激趣導(dǎo)入。
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí),并利用課件傳說(shuō)導(dǎo)入課文,激起學(xué)生的求知欲。
(二)利用教具,理清層次。
1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文,用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí),提出疑問(wèn):我們看得明白嗎?使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。
3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng),訓(xùn)練面廣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。
4、再質(zhì)疑,再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí),提出一個(gè)層次問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序,還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整,全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。
。ㄈ┘(xì)讀課文,體會(huì)寫作方法。
讓學(xué)生劃出具體描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子,知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。
(四)交流,拓展:
1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn),感恩太陽(yáng)的說(shuō)話訓(xùn)練。
2、課堂上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流,學(xué)習(xí)傾聽(tīng),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路,大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想:怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主,使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索,激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
遠(yuǎn) 和氣候的關(guān)系
大 太陽(yáng)和人類關(guān)系十分密切 和動(dòng)植物的關(guān)系
熱 和疾病的關(guān)系
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí),多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬,放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心與難過(guò)。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見(jiàn)其景,如可觸摸。本文敘述層次清晰,按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),以及新課標(biāo)對(duì)本年級(jí)識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)的具體要求,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
本課準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成。我講的是第二課時(shí)本課時(shí),主要完成第3、第4個(gè)目標(biāo)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。教學(xué)難點(diǎn):在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
三、說(shuō)教法及學(xué)法。
《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會(huì)孩子們“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。在教學(xué)時(shí),我結(jié)合課文特點(diǎn),主要運(yùn)用“情景教學(xué)法”,借用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入到做風(fēng)箏時(shí)的憧憬、放風(fēng)箏時(shí)的快活、找風(fēng)箏時(shí)的傷心難過(guò)的氛圍當(dāng)中。通過(guò)“以情促讀”方式,緊扣描寫孩子們?cè)谧觥⒎、找風(fēng)箏時(shí)心情的詞句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中體會(huì)感情,在體會(huì)的基礎(chǔ)上再來(lái)讀出自己的感受。
本課教給學(xué)生的學(xué)法主要有看字猜詞、換詞理解、拆字串詞、聯(lián)系上下文理解等方法,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)新詞。學(xué)習(xí)課文時(shí),引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句體驗(yàn)讀,在讀中悟情;想象畫面讀,設(shè)身處地體會(huì)課文中小伙伴們的心情。使學(xué)生沉浸到課文所描繪的故事氛圍當(dāng)中,與故事中的人物產(chǎn)生深深的情感共鳴。結(jié)合課文的獨(dú)特結(jié)尾方式,引導(dǎo)學(xué)生想象故事,進(jìn)行補(bǔ)白練筆。這樣“讀寫結(jié)合”的方法,既訓(xùn)練了學(xué)生的`習(xí)作能力,又加深了對(duì)課文的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
(一)喚起情感,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
。úシ乓魳(lè)《三月三》)
1、伴隨著歡快的歌曲,我們又一次走進(jìn)了多彩的童年,回到了那些與風(fēng)箏相伴的歲月。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)第10課《風(fēng)箏》,齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書打開(kāi),快速瀏覽一遍課文,回顧課文主要講了什么?(學(xué)生回答,教師板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。)說(shuō)得很清楚,那么再回想一下,做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別在課文的哪幾個(gè)自然段呢?
3、引入課文:那么,課文的第1自然段寫的是什么呢?(全班齊讀第1自然段。)他們最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,F(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧!
(二)讀中悟情,以情促讀。
★感悟做風(fēng)箏的快樂(lè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段,體會(huì)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢?邊讀邊畫出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,教師板書:快活,相機(jī)處理句子:
“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’,還把我們的名字寫在上面。”
。1)你很會(huì)讀課文。那么,在做風(fēng)箏的時(shí)候,大家的心里都會(huì)想些什么呢?(學(xué)生自由暢談。)是啊,心中都有著美好的愿望,這就是——“憧憬”。(出示詞語(yǔ)并貼到黑板上。)你知道“憧憬”是什么意思嗎?
①分析字形可以幫助我們理解詞語(yǔ)。你能猜測(cè)一下“憧憬”是什么意思嗎?
②到底我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?對(duì)了,我們可以查詞典,查詞典是理解詞語(yǔ)意思的一種很重要的方法,我們同學(xué)應(yīng)該熟練掌握。下面,就請(qǐng)拿出詞典,查查看它到底是什么意思呢?
。▽W(xué)生查詞典,匯報(bào),用“憧憬”說(shuō)一句話。)
③就讓我們帶著心中美好的向往,齊讀“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望!
(2)雖然我們都在憧憬著,可是做好后的風(fēng)箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂(lè)。(出示詞語(yǔ)“依然”),“依然”還可以換成什么詞語(yǔ)?所以,“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”?,用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。
。3)為什么做好的風(fēng)箏什么也不像,而我們卻依然快活呢?
。4)是啊,即使什么也不像了,風(fēng)箏卻依然美麗,我們也依然快活,因?yàn)槟鞘俏覀兊摹腋xB(niǎo)。就帶著這樣的心情,自己再去讀一讀第2自然段吧!指名讀。齊讀。
★感悟放風(fēng)箏的快樂(lè)和丟風(fēng)箏的著急。
1、風(fēng)箏做好了,此時(shí)大家最想干什么?那就讓我們一起去草地上放風(fēng)箏吧!(課件出示放風(fēng)箏圖片。)看,你都看到了什么?誰(shuí)愿意給我們讀一讀第3自然段?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì):“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢?
2、聽(tīng)了這位同學(xué)朗讀,再看一看文中放風(fēng)箏的這幅插圖,誰(shuí)來(lái)告訴大家,放風(fēng)箏時(shí),孩子們的心情是怎樣的?(學(xué)生回答,教師板書:快活。)誰(shuí)愿意站起來(lái)給我們大家讀一讀這一段中,你認(rèn)為最快樂(lè)的地方?
3、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)處理句子:
。1)“一個(gè)人用手托著,……,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了!焙托』锇樵谝黄鹜,的確是一件非?旎畹氖虑椤
。2)“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,……在田野里拼命地奔跑!边@句話里,你覺(jué)得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情?(出示:“拼命”、“翩翩飛舞”兩個(gè)詞語(yǔ)。)
①(出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”),我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么?可是,一只什么都不像的風(fēng)箏,在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞,越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么?
、谕瓿商羁眨猴L(fēng)箏越飛越高,我們的 也飛起來(lái)了。ǹ鞓(lè)、希望、自豪、幸!┦前。L(fēng)箏越飛越高,我們的快樂(lè)也就——越飛越高;風(fēng)箏越飛越高,我們的幸福也就——越飛越高。越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)啊!再讀。
、酆⒆觽,你們玩得這么開(kāi)心,能告訴我,你們?cè)诳鞓?lè)地喊叫著什么嗎?(指名回答。)那么,我們就一起快活地喊一喊吧!師讀:“風(fēng)箏越飛越高,……,我們快活地喊叫著:—— (3)拓展:同學(xué)們,看著此情此景,聽(tīng)著此聲此音,我不禁想起了一首詩(shī),跟放風(fēng)箏有關(guān)的。你想起來(lái)了嗎?誰(shuí)愿意站起來(lái)背一下?
。4)借著這首詩(shī),讓我們沐浴在涼爽的秋風(fēng)中,再來(lái)體會(huì)一下放風(fēng)箏的快樂(lè)吧!師引生讀第3自然段。(配音樂(lè)。)
4、師范讀:我們放風(fēng)箏的快樂(lè)還不僅如此呢,還有更快樂(lè)的呢!“從早晨玩到下午,我們還是歇不下來(lái),牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上。”(教師轉(zhuǎn)換音樂(lè)),可是,天有不測(cè)風(fēng)云,“忽然吹來(lái)一陣風(fēng),線嘣地?cái)嗔恕oL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下,便極快地飛走了。我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影!
(1)風(fēng)箏突然飛走了,此時(shí),你們的心情又是怎樣的?(學(xué)生回答,教師板書:著急。)從哪些詞語(yǔ)中我們能體會(huì)到孩子們此刻的心情?你能用筆在書中圈出這些詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生匯報(bào)。)
。2)什么是“大驚失色”?(拆字組詞理解詞語(yǔ))
。3)什么是“千呼萬(wàn)喚”?在漢語(yǔ)中,還有許多“千呼萬(wàn)喚”這樣組合方式的詞,你能再說(shuō)幾個(gè)嗎?今天又學(xué)了一個(gè)“千呼萬(wàn)喚”。
。4)此時(shí),孩子們?cè)谇Ш羧f(wàn)喚著什么?千萬(wàn)次地呼喚,喚回來(lái)了嗎?多么著急,傷心啊!你能把這樣的心情讀出來(lái)嗎?(指名讀:“忽然……”)
。5)本來(lái)我們的心還隨著風(fēng)箏飛在高高的云端呢,可是突然之間斷了線,我們的心也掉落了下來(lái),這是多么大的情感變化。∽屛覀兡信鷣(lái)對(duì)比讀,讀出心情的變化。(配樂(lè))
★體會(huì)找風(fēng)箏的心情。
1、過(guò)渡:我們的幸福鳥(niǎo)就這樣沒(méi)了蹤影,我們都哭了,(指一句學(xué)生接著往下讀第5自然段,教師適時(shí)出示詞語(yǔ)“垂頭喪氣”)。我們都哭了,一個(gè)個(gè)都垂頭喪氣的,為了一只怎樣的風(fēng)箏呢?
2、這只寄托了我們這么多情感的風(fēng)箏到底有沒(méi)有找到呢?(課件出示課文最后一段),學(xué)生齊讀。幸福鳥(niǎo)找到了嗎?課文至此用一個(gè)省略號(hào)結(jié)束了。你覺(jué)得作者省略了什么?
3、那么你們能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫出來(lái)嗎?就像作者這樣,寫一寫找風(fēng)箏的過(guò)程吧!比一比,看誰(shuí)不僅寫出了找的心情,而且還運(yùn)用上了許多可以具體表達(dá)出心情的詞語(yǔ)和句子。開(kāi)始吧!
4、全班匯報(bào)交流,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng):他是否寫出了找風(fēng)箏的心情,都運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?(指名學(xué)生讀,師生共同評(píng)議。)
5、不管最后風(fēng)箏有沒(méi)有找到,但是孩子們一定可以找到的是什么?(快樂(lè)、幸福)
是的,他們對(duì)于快樂(lè)、幸福的追尋是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的。
(三)回讀全文,升華情感。
1、最后,讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地齊讀課文吧。ㄅ錁(lè))
2、 童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、縱橫聯(lián)系,說(shuō)教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事,每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理,分別的告訴學(xué)生如何正確的認(rèn)識(shí)自己,如何理智的看待別人,如何拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則寓言故事,全文采用擬人的手法,寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同,從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元當(dāng)中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用,我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上,依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課教學(xué)目標(biāo):
1、方法性的目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ);通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容,讀好人物對(duì)話;通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性的目標(biāo):
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,不要被表面現(xiàn)象所迷惑;同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神,但是不提倡無(wú)謂的犧牲。
3、能力性的目標(biāo):
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線,在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文,讀書感悟”的同時(shí),提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文,讀好課文。教學(xué)難點(diǎn):深刻體會(huì)寓言的含義。
教學(xué)突破:采用多種形式的讀,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并且創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
二、靈活多樣,說(shuō)教法
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前,我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解,這既為上課做好了準(zhǔn)備,又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣,拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中,教師的談話也必不可少,或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑,將學(xué)生的思維不斷的引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文,當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子,通過(guò)不同的角色體驗(yàn),與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路,遵路識(shí)其真”。(葉圣陶語(yǔ))如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本,讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),讓學(xué)生的讀步步深入,在教材中走幾個(gè)來(lái)回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
三、主動(dòng)參與,說(shuō)學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等!毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合!镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合自己,想明白做人做事的道理。 2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中,我著力于創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展多層次、多視角的讀,如初讀、精讀、賞讀,個(gè)人讀、小組讀、齊讀,指名讀、比賽讀、分角色讀等等,讓學(xué)生讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如:在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文,說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么?
4、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中,我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)主體多元;讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)方式多元;讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過(guò)積極、有效的評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。
四、多元閱讀,說(shuō)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略,讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導(dǎo)入 上課伊始,讓學(xué)生觀看動(dòng)畫,并通過(guò)教師的`激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通的就多讀幾遍,不能隨意放過(guò)。通過(guò)初讀,學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容,在讀給大家聽(tīng)的過(guò)程中體會(huì)到了通過(guò)自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容,用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難,在精讀過(guò)程中,讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。
4、匯報(bào)交流
在交流的過(guò)程中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法,他們的命運(yùn)也各有不同的原因,從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。
6、想象說(shuō)話在學(xué)生學(xué)完全文之后,我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽(yáng)公公,會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子?”“你自己想對(duì)這兩顆小種子說(shuō)點(diǎn)什么呢?”兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法。陶行知指出:“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人!痹诖耍夜膭(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,不強(qiáng)求一致,更不拘泥于教參,“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中,對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀,盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上,不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅,追求著創(chuàng)新的價(jià)值,走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀,成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”,成了心靈的對(duì)話。
五、自我反思,說(shuō)體會(huì)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在本節(jié)課中,我本著鼓勵(lì)多元解讀,展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念,努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試,沒(méi)有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生,而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的主體感受,鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法,作出自己的判斷,適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”,讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過(guò)程中,形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力,幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí),要正確處理聽(tīng)從和盲從的關(guān)系,從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美,情感真摯的好文章。我主要要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同,但都表達(dá)了古今中外不同人物的愛(ài)國(guó)之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng),首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,因此,不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng),首尾連貫”的,還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用。
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,他十分喜愛(ài)墨梅圖,在回國(guó)之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國(guó)人,寄托了老人對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀之情。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,單元目標(biāo)及要求,根據(jù)新課標(biāo)要求,我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字,正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國(guó)”等詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn),理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格,并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。
。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求,單元教學(xué)的要求,本課的教學(xué)重點(diǎn)如下:
1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng),首尾連貫”的特點(diǎn)。
(四)說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
這篇課文所授的對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生,因此,外祖父對(duì)梅花品格的闡述,在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn),也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
(一)說(shuō)教法
1.討論法:學(xué)生都比較喜歡提問(wèn),老師則要多鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn),愛(ài)提問(wèn),這不僅是教學(xué)的需要,也是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需要。梅花的品格是什么?“魂”又是什么?標(biāo)題的含義又是什么?這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論,自由發(fā)揮,使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。
2.品讀法:這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,我在這里會(huì)讓學(xué)生們采用齊讀,默讀,品賞這三次哭,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力,體會(huì)美好的感情,提升閱讀的樂(lè)趣。
(二)說(shuō)學(xué)法
我們班的學(xué)生,學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握普遍較好,班級(jí)同學(xué)比較活潑開(kāi)朗,課堂活躍,比較喜歡搶答問(wèn)題,在課堂上我采取了多討論,多提問(wèn),多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此,我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
《梅花魂》是一篇敘事散文,結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回憶上節(jié)課內(nèi)容
(二)整體感知
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想哪件事可以看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
設(shè)計(jì)意圖:提出問(wèn)題,讓同學(xué)們默讀課文,通過(guò)默讀了解全文,提出問(wèn)題,使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn),讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法。
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1.在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)先提出這樣的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段,看看你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì)到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖,外祖父拉下臉來(lái)訓(xùn)斥媽媽。老師追問(wèn),從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢?學(xué)生會(huì)抓住惟獨(dú),分外,輕輕,慢慢,抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法,學(xué)生分析是采用了對(duì)比的寫作手法。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí),向同學(xué)們提出就是一幅,墨梅圖有什么好生氣的啊?
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的.作用并體會(huì)其表達(dá)效果,對(duì)學(xué)生寫作手法的積累,并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段,找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格,梅花的品格又是什么?學(xué)生們回答后,提出“魂”的含義是什么?
插入《紅梅贊》音樂(lè),幫助學(xué)生理解梅花魂的含義。
設(shè)計(jì)意圖:范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,理解“魂”字的含義,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一顆愛(ài)國(guó)心,是中華民族的精神。與導(dǎo)語(yǔ)相照應(yīng)。
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1.外祖父贊美梅花頂天立地,堅(jiān)貞不屈的秉性,可是有件事卻時(shí)刻寄托著他的情愫,每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文,找到外祖父幾次落淚,分別是在什么時(shí)候?學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么?
2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候,讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí),情不自禁的流淚,此刻祖父想到了什么?由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó),心系祖國(guó)。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀,讀出外祖父的傷感,憂郁之情。
3.第二次,當(dāng)我告訴外祖父就要回國(guó)的消息時(shí),外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái),從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭,我傻傻地笑,而現(xiàn)在我似乎明白了些什么?讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容,想想此時(shí)我會(huì)想的什么?
4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧,這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫,讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。學(xué)生想到外祖父老了,已無(wú)法達(dá)到回國(guó)的心愿,但他的心會(huì)隨我一同回去,回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
(五)課堂練筆,把讀寫結(jié)合落到實(shí)處
(六)指導(dǎo)寫法:讀讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,從中體會(huì)到了什么?
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),首尾連貫”的寫作手法,體會(huì)這種寫作手法的好處。
(七)擴(kuò)展延伸
課內(nèi)閱讀《我的中國(guó)心》,對(duì)課文做有益的補(bǔ)充
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對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固。把課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)。
四、說(shuō)板書設(shè)梅花魂
中國(guó)心
計(jì)意圖:本文由珍愛(ài)梅圖——贈(zèng)送梅圖——三次落淚的過(guò)程講起,并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛(ài)國(guó)之心,華僑老人的中國(guó)心。這樣的板書使學(xué)生一看即懂,看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材:
我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)教版三年級(jí)下冊(cè)第9單元中的《母親的賬單》這篇課文。課文講的是德國(guó)男孩小彼得給媽媽開(kāi)了一份帳單,索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí),同時(shí)也看到了媽媽開(kāi)給他的一份帳單,這份帳單讓小彼得感受到了母愛(ài)情深,他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
課文切入角度獨(dú)特,把母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人,意蘊(yùn)深長(zhǎng),是一篇人文意義很強(qiáng)的文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力,這個(gè)寫他們同齡人的故事,會(huì)讓他們感受到無(wú)窮樂(lè)趣;文中的人物,會(huì)讓他們感到可親;2份賬單的描述,會(huì)讓孩子感受到語(yǔ)言的魅力;而真摯感人的情感,又會(huì)讓孩子受到心靈的洗禮。鑒于這些特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,掌握一個(gè)多音字。理解“主意、索取、羞愧”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、閱讀課文,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情;難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
三、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程。要讓這個(gè)對(duì)話的過(guò)程更加流暢,充滿精彩,一個(gè)重要的方法就是讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中得到鍛煉和提高,本課的教學(xué),力求體現(xiàn)這一理念,一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際生活和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗(yàn),激活他們生活的記憶。讓閱讀成為學(xué)生的'個(gè)性化活動(dòng)。讓學(xué)生在讀中多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言,在讀中實(shí)現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振,讓心靈在碰撞中飛揚(yáng),讓生命在閱讀中成長(zhǎng)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、想中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教法學(xué)法:
1、朗讀品味法 2、想象法 3、討論交流法
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓孩子留心生活,感受父母平時(shí)對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)整體感知,檢查反饋
1、揭題直接導(dǎo)入。提醒“賬”的寫法,釋“賬單”。
2、初讀課文,隨文關(guān)注生字詞, 提醒同學(xué)注意難寫的字詞,難讀的語(yǔ)句,自主識(shí)字。
3、初讀課文,感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。
4、研讀賬單,引導(dǎo)想象,喚醒生活的記憶,讓學(xué)生看賬單想象,回憶生活中的真實(shí),喚醒那份真摯、偉大的情感。這一設(shè)計(jì)不僅喚起了學(xué)生的情感體驗(yàn),而且訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,人文性和工具性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。
5、自己設(shè)計(jì)作業(yè),抒發(fā)情感,升華課文主題。
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