【必備】小學(xué)語文說課稿八篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
新課程語文中，語文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺(tái)”等欄目對(duì)于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于加深學(xué)生語言體驗(yàn)，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來。
今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級(jí)下冊(cè)的語文園地四，教材有口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個(gè)部分。其中日積月累、趣味語文兩個(gè)部分都是有關(guān)成語的，我把這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，作為一個(gè)成語專題系列來教。
設(shè)計(jì)理念：
1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細(xì)的詳細(xì)講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，對(duì)教材進(jìn)行二次“加工”。調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開發(fā)教材。
2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂場”。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素，張揚(yáng)有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗(yàn)。
3．努力使課堂成為師生對(duì)話的'“聊天室”。師生之間的對(duì)話是平等的、互動(dòng)的、是有意義的提升。
根據(jù)以上教學(xué)理念和對(duì)教材的理解，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．語文知識(shí)和能力：通過本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語，豐富成語積累，體會(huì)成語的魅力。2．過程與方法：在活動(dòng)中充分運(yùn)用成語資源，通過儲(chǔ)存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在各種形式的成語練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使學(xué)生感受成語豐富的思想內(nèi)涵，從而擴(kuò)大視野，升華情感，受到熏陶。
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．通過欣賞成語動(dòng)畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。
2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語，豐富成語積累，體會(huì)成語的魅力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語。
2．看圖說成語，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語說話、寫話能力。
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的教學(xué)，一是欣賞動(dòng)畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進(jìn)成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應(yīng)用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個(gè)板塊之間有個(gè)提升。
在第一板塊中，通過欣賞成語動(dòng)畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，讓學(xué)生知道有的成語背后有個(gè)有趣的故事，有的成語可以用生動(dòng)的圖畫來表示。在學(xué)習(xí)了書上的看圖說成語后，我及時(shí)拓展、補(bǔ)充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語生動(dòng)形象，可以用動(dòng)作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語時(shí)，盡量放手讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達(dá)到對(duì)成語的理解和積累。“讀書百遍，其義自見”�！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點(diǎn)是在積累成語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用成語，進(jìn)行說話、寫話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學(xué)生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、運(yùn)用成語能力的綜合體現(xiàn)。從對(duì)成語的理解到積累到運(yùn)用，這是一個(gè)逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對(duì)來說老師要付出很多的努力，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來。
小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教材分析
《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。
這篇課文內(nèi)容淺近，語言柔美，作者形貌珍珠泉由靜態(tài)著筆，捉住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最風(fēng)趣的，固然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉生動(dòng)、淘氣的靈性顯現(xiàn)得極盡描摹。陽光一照，其越發(fā)色彩美麗，嬌媚感人。不知不覺中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的形貌，把我們帶入一個(gè)美的天下。因此，在講授時(shí)要引導(dǎo)門生邊讀邊想象課文所形貌的景象，發(fā)揮本身的想象力，在頭腦中表現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面。在充實(shí)讀的底子上，讓門生領(lǐng)會(huì)出美感，領(lǐng)會(huì)出作者表達(dá)的情感。
2、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
(3)體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。
(4)積累課文優(yōu)美語言。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)
作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來理解和體會(huì)語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。
說學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：
1、在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象(如：第二段中對(duì)泉水清、
綠的描寫)，進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫作范例。
三、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。
第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課
小朋友們，你們喜歡泉水嗎?看——多媒體課件播放一組泉水的畫面。當(dāng)學(xué)生情不自禁地發(fā)出聲聲贊嘆時(shí)，定格畫面，老師引導(dǎo)：泉水美嗎?你能用一個(gè)詞來形容你看到的泉水嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……
大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。(板書課題)
【形象直觀的泉水畫面，帶給學(xué)生美的享受，架起了學(xué)生與文本之間的橋梁，也喚起了學(xué)生頭腦中的語言積累。讓學(xué)生帶著這種情緒走進(jìn)新課，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”�！�
第二板塊——初讀課文，整體感知
1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容
先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么?
三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動(dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有()個(gè)自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第()自然段寫潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。
以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替
請(qǐng)同學(xué)們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺?它由哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——(的)珍珠泉。
在充分讀書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語寫到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到：
美麗的珍珠泉
彩色的珍珠泉
又清又綠的珍珠泉
調(diào)皮的珍珠泉……
當(dāng)一個(gè)詞語被寫到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
【朗讀永遠(yuǎn)是語文課上的主旋律。但枯燥的朗讀訓(xùn)練不但毫無效果可言，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)階梯式的朗讀訓(xùn)練——讀出主要內(nèi)容，讀出敘述順序，讀出珍珠泉的特點(diǎn)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲。而范讀，默讀，輕聲讀，指名讀，不同形式的讀書，恰恰符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生輕輕松松地穿梭于文本之間。同時(shí)，這3次讀書，也是教給學(xué)生一種初讀課文，整體把握教材的方法，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的�！�
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)
(1)用……標(biāo)出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。
(2)課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭()的泉水，……石頭上長著一層()的青苔�！蔷G得沒有()的蕨草，那()著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)()的花環(huán)。水是那樣綠，綠得()。水是那樣深，又那樣清，清得()。
在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補(bǔ)短，通過指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉
這一段話寫的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：
第一次引讀——著重強(qiáng)調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時(shí)候……
第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那()、()、()、從潭底冒出來的水泡了。開始，()，最后，()。
第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下()，照在()，一直照到()。水面和潭底();水泡閃亮閃亮的，射出()……多像一串串彩色的珍珠啊!
3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦�！，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。
指一名學(xué)生到黑板上畫，其余在紙上畫。
4、小結(jié)過渡：指著學(xué)生剛才板書的詞語，小結(jié)——這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是又清又綠的珍珠泉，這就是活潑的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉。這就是我們家鄉(xiāng)的珍珠泉!作者把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，融入到對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的贊美之中，透過字里行間，我們深深地感受到了……
拿起書，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。
學(xué)生齊讀2、3自然段。
【教師的有效引領(lǐng)，會(huì)使學(xué)生與文本的對(duì)話層層深入。品讀與聯(lián)想的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生的'體驗(yàn)不斷豐富。重點(diǎn)句段的反復(fù)誦讀，會(huì)使師生與文本與作者的對(duì)話更加融合。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來”是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于對(duì)課文語言文字的理解。學(xué)生人人動(dòng)手，在畫圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進(jìn)其投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)�！�
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法
1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對(duì)象。同樣是寫水，請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)
現(xiàn)，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。(《珍珠泉》)
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(《桂林山水》)
2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：
(1)兩段話所寫的水的特點(diǎn)差不多，都寫到了水的綠與清;
(2)兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多;
(3)同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……
3、總結(jié)要領(lǐng)：要是讓你寫一寫故鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你計(jì)劃寫哪些方面呢?你準(zhǔn)備用上面的哪些要領(lǐng)呢?有了上一關(guān)鍵的鋪墊，信賴此時(shí)的門生肯定會(huì)有許多想法。好比可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運(yùn)用適才總結(jié)的要領(lǐng)，動(dòng)筆寫一寫故鄉(xiāng)小河的水，或故鄉(xiāng)小溪的水。
【語文講授終極的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫聯(lián)合”上�！罢n本只是個(gè)例子”，讀是為了寫，也便是必須讓門生從課本中學(xué)到的寫作知識(shí)和要領(lǐng)在實(shí)踐中舉行使用。以上關(guān)鍵，充實(shí)地解釋了這一理念�！�
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
二、說教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感
悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
我主要運(yùn)用到的教法有：
1、問題導(dǎo)入法
2、課文分析法
三、說學(xué)法：
根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：
1、自讀品悟法
2、小組合作學(xué)習(xí)法
四、說教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
�。�1） 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
（2） 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符
合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、合作學(xué)習(xí)，探索交流
這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的'不同見解，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：
�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）
�。�2）對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）
（3）我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？
4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問題。
�。�1）年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
（2）分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、比賽讀書，深化理解。
根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。
6、整體回顧，分享感受。
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。
7、拓展知識(shí)，深化理解。
新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。
8、作業(yè)
語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：
搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。 這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
小學(xué)語文說課稿 篇4
1、教材分析
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊(cè)第一組的一篇講讀課文。這個(gè)詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個(gè)反問句“能不憶江南？”真切有力的表達(dá)了對(duì)江南的思念和眷戀之情。
2、學(xué)情分析
我班學(xué)生共42人，學(xué)生都是農(nóng)村子女，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不是很高，似乎都是在完成任務(wù)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩級(jí)分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，或者不專心，喜歡開小差。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平。
3、教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．體會(huì)詞人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
5．通過激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并逐步掌握自主閱讀、合作探究的學(xué)習(xí)方法。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
5、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡介詩人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們豐城也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南。
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾�'江南情
一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
6、板書設(shè)計(jì)
《憶江南》
白居易
景美情更濃
7、教學(xué)反思
《憶江南》是一首詞，“憶江南”是詞牌名。這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽之后懷念杭州時(shí)所寫的三首《憶江南》中的第一首，回憶了詩人曾經(jīng)觀光游覽時(shí)江南那無限的風(fēng)光。詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，朗朗上口，形象生動(dòng)。最后以反問句收尾，意味無窮。本課的教學(xué)以“憶”字為主線，以“好”字做提升。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物內(nèi)心感受，扎實(shí)有效地引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵，感同身受地與文本對(duì)話，入情、悟情、融情、升情。整節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在洋溢著詩意的藝術(shù)氛圍中讀出了意境，讀出了情感，也讀出了韻味。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、整體感知內(nèi)容
1、課題的揭示從一位中年學(xué)者對(duì)動(dòng)畫片《九色鹿》的評(píng)價(jià)入手，讓學(xué)生引起強(qiáng)烈的好奇心：一部動(dòng)畫片怎么會(huì)如此大的魅力，讓人愿意傾家蕩產(chǎn)再去觀看？從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語朗讀一遍，而是讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最有挑戰(zhàn)性的一個(gè)來讀，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。
3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓學(xué)生說說九色鹿的名字是怎么來的，再讓學(xué)生美美地把課文第一自然段讀一讀。從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來看，第一自然段的內(nèi)容不構(gòu)成學(xué)習(xí)障礙，因此，我作了“弱處理”。
4、學(xué)生的每次讀文都應(yīng)帶著任務(wù)去讀。在學(xué)生了解了故事的主人公以后，我提出要求：九色鹿和調(diào)達(dá)之間到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問題輕聲讀讀課文，同時(shí)注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。之后，再讓學(xué)生用較為簡潔的語言，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達(dá)出來。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、從故事教學(xué)的角度來講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎�！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的'樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的理解。
3、九色鹿對(duì)國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。
小學(xué)語文說課稿 篇6
【教材分析】
《半截蠟燭》描繪了一場沒硝煙的戰(zhàn)斗，但它無時(shí)無刻不給們以緊張激烈的感覺，讓們觸摸到人物的內(nèi)心世界。這為什么呢？這因?yàn)閷?duì)人物神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫已經(jīng)達(dá)到了入微的境界，特別成功地運(yùn)用了人物的心理描寫和環(huán)境描寫，雖然花費(fèi)筆墨不多，但簡約而不簡單，循一點(diǎn)，足可以窺見全貌，人物的形象栩栩如生，躍然紙上。
〖目標(biāo)
�。薄⒅R(shí)與能力：
能正確流利，感情地朗讀。學(xué)會(huì)生字新詞，能在理解內(nèi)容基礎(chǔ)上，清楚伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭怎樣與德軍周旋的。作者對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描寫的方法，以及環(huán)境描寫在烘托當(dāng)時(shí)氣氛的作用。
�。�、過程和方法：
主要采用“以讀促悟，以悟?qū)ёx”的方法，通過揣摩描寫人物神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語和句子，領(lǐng)悟主人公的精神品質(zhì)。
�。场⑶楦�、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，他們熱愛祖國的精神。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
【理念】
應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，緊抓文本語言不放松，引導(dǎo)通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會(huì)文，深入人物的內(nèi)心，去感受當(dāng)時(shí)情況的危急和嚴(yán)峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強(qiáng)烈的愛國心。
如何緊抓語言文字？于永正：“要深入鉆研教材，根據(jù)的語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)設(shè)計(jì)過程……”在這里，想更進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)自身的意圖，那就根據(jù)內(nèi)容，要仔細(xì)斟酌、反復(fù)鉆研，找到語言重點(diǎn)和情感重點(diǎn)的交融點(diǎn)，把最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)形勢嚴(yán)峻，人物的內(nèi)心品質(zhì)的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就把文中對(duì)人物的描寫（語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理）和環(huán)境的`描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在序的故事情節(jié)中，引導(dǎo)再三咀嚼其在表情達(dá)意上的作用，從而深入領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)，在啟迪智慧的基礎(chǔ)上陶冶情操，使的人文性凸顯出來，最終達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
此外，在引導(dǎo)文中三位主人公同德軍周旋斗智的基礎(chǔ)上，本人還力圖在訓(xùn)練語言、積淀情感的同時(shí)，體現(xiàn)一個(gè)由扶到放，由指導(dǎo)到自主的過程。實(shí)現(xiàn)“教為了不教”和“提倡自悟自得”的理想境界。
本課著力對(duì)兩個(gè)問題的思考探索。
一、文本解讀的多元性與規(guī)定性
中，強(qiáng)化展現(xiàn)個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性，同時(shí)認(rèn)為多元解讀并非沒任何制約的純個(gè)體主觀心理反應(yīng)，而主觀心理與文本隱蔽信號(hào)的契合，因而中注意通過價(jià)值的引領(lǐng)讓領(lǐng)悟文本對(duì)話中“主觀”與“客觀”的辨證規(guī)律。
二、語言轉(zhuǎn)換的整體性與主動(dòng)性
在中力求把握整體性與主動(dòng)性，將體驗(yàn)，想象與語言發(fā)展結(jié)合起來。諸如引發(fā)認(rèn)知沖突，進(jìn)行爭辯，憑借文本信息想象描述心理，既力求體現(xiàn)“多維度”“多層次”的豐富性，又旨在激發(fā)思維，表達(dá)的積極性，使之獲得整體的發(fā)展。
小學(xué)語文說課稿 篇7
說教材：
《小蝦》是北師大小學(xué)語文第六冊(cè)“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。
說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的.喜愛之情。
4、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把寫具體的。
說教學(xué)重點(diǎn)：
了解小蝦的生活習(xí)性，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把寫具體的方法。
說學(xué)生：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
說教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 （5分鐘）
1、出示小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。 （直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）
2、板書課題《小蝦》，指導(dǎo)書寫“蝦”字。
3、學(xué)生在本子上練習(xí)寫“蝦”字兩遍。（落實(shí)寫字目標(biāo)）
4、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？
二、自讀識(shí)字 （6分鐘）（掃清閱讀障礙，對(duì)課文內(nèi)容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字先畫下來。
2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀 （3）指名部分同學(xué)讀詞語。
三、學(xué)習(xí)課文（28分鐘）
1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
�。�1）通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？
�。�2）按自然段梳理內(nèi)容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識(shí)？
2、了解小蝦的外形：6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。
（2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子
�。�3）用自己的話說說兩種小蝦的樣子。
�。�4）男女生分組讀句。
�。�5）出示，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。
�。�6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習(xí)）
�。�1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。
（2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。
�。�3）畫出動(dòng)作的詞、板書。
（4）四人小組學(xué)習(xí)，模仿體會(huì)小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動(dòng)要求。b、交流感受。
�。�5）齊讀這一自然段，體會(huì)小蝦的可愛。
�。�6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環(huán)節(jié)）
（7）出示，小結(jié)，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。
小學(xué)語文說課稿 篇8
一、說教材
《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊(cè)第六單元中的口語交際訓(xùn)練課。本課是通過實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運(yùn)用普通話，說說這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來了解生活，熱愛生活。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。
根據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn);如何培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和與人交流的勇氣。根據(jù)學(xué)生的識(shí)事經(jīng)歷來確立本課口語交際的難點(diǎn);怎樣來激發(fā)學(xué)生能圍繞“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見。
通過本節(jié)課要達(dá)到以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話的能力。
二、說教法
合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語言的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。
教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看” 中學(xué)會(huì)辨別事物特征;在“想一想”中學(xué)會(huì)善于思考問題;在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧;在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)判斷水果的味道，并能準(zhǔn)確的表達(dá)出來;在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和口語表達(dá)能力;在“演一演”中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和口語表達(dá)交際能力。在教學(xué)過程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，以及逐步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析解決問題的能力。
三、說教學(xué)過程
能力的獲取過程比知識(shí)獲取的結(jié)果更重要，因此，我根據(jù)學(xué)生初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場面。
“看一看”：
出示投影：
(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問題，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)思考問題的習(xí)慣。先讓學(xué)生看一看盤子里有哪些水果，平時(shí)看到過嗎?吃到過嗎?能說出它們的名稱嗎?讓學(xué)生去說，要能把意思表達(dá)清楚，同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過高。把學(xué)生說話積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生想說要說這是至關(guān)重要的`。
(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問題。這些水果你平時(shí)看到過嗎?吃到過碼?能說出它們的名稱嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一辨認(rèn)出來，如果有困難，大家在一起討論，說出它們的名稱和特征。
“想一想”：
聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平時(shí)吃過哪些水果?誰能說出它們的名稱?如果有叫不出名稱，說出水果的特征，就讓大家來幫助你解決。在培養(yǎng)學(xué)生說話時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛說話的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說話興趣。另外還要注重說話要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說一說。例如按“名稱——樣子——顏色 ——味道”來說，即按從外到內(nèi)的順序說。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說出生活感受，做生活的有心人，努力營造口語交際的環(huán)境。
“嘗一嘗”：
出示準(zhǔn)備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地說出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說法不一，少數(shù)服從多數(shù)。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生嘗一嘗，培養(yǎng)學(xué)生的辨味能力。
“比一比”：
選同學(xué)位最愛吃的水果，按照一定順序，說說它的特征。比一比看誰說得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師給予引導(dǎo)，提出比賽規(guī)則，評(píng)一評(píng)誰說得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用比賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說明白，說清楚，說具體。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要認(rèn)真傾聽別人講述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言交際習(xí)慣和能力。
“演一演”：
組織學(xué)生開展演示活動(dòng)，并在演示的過程中及時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生口語交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會(huì)說些什么呢?先同桌說，再請(qǐng)學(xué)生表演。在表演中注意禮貌用語，如“謝謝、請(qǐng)”等。
我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺(tái)演示。投影(1)： “有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣�！弊屢粚W(xué)生扮演賣水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會(huì)說些什么?買水果的可能會(huì)說些什么?先讓同桌學(xué)生說說，再請(qǐng)上講臺(tái)表演，看誰表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來看望一個(gè)病著的老人�！蓖ㄟ^老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)扮演一下，看誰表演得好。我用這種方法來指導(dǎo)學(xué)生通過圖片來發(fā)揮想象，活躍學(xué)生的思維，將口語交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘其口語交際的潛力。
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