地理說課稿

時(shí)間：2022-01-23 14:44:11 說課稿我要投稿

有關(guān)地理說課稿范文六篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的地理說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)地理說課稿范文六篇

地理說課稿篇1

　　一、說教材：

　　教材的地位和作用：

　　《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級(jí)地理下冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻(xiàn)”的產(chǎn)業(yè)、中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的土地資源，這為過度到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下作用。(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo))

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門。

　　2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

　　3、了解種植業(yè)是我國(guó)最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國(guó)主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　過程與方法：

　　精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強(qiáng)教材的實(shí)踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”這一理念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的愛國(guó)主義教育。

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，本節(jié)課主要采用了競(jìng)賽法和情境激趣法。

　　競(jìng)賽法：在教學(xué)手段上加以變化，就會(huì)賦予地理課堂更高的生命力。針對(duì)學(xué)科現(xiàn)狀及八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志，讓學(xué)生主動(dòng)積極參于，而且會(huì)讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學(xué)生的心靈深處，在解決生活實(shí)際問題時(shí)激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一基本理念。

　　三、說學(xué)法：

　　美國(guó)未來學(xué)家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法：

　　1、學(xué)會(huì)析圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。 2、學(xué)會(huì)探究：讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。 3、學(xué)會(huì)合作：通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你喜歡猜謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，現(xiàn)在，就讓我們體驗(yàn)一次猜謎語(yǔ)的快樂!

　　謎頭2 3 4 5 6 7 8 9謎底(缺衣少食) 謎頭1 2 3 4 5 6 7 8 9 10(風(fēng)衣足食)謎底

　　教師啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象，進(jìn)而導(dǎo)入農(nóng)業(yè)的.學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　(二)競(jìng)賽斗智搶答競(jìng)賽題目：

　　判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種?

　　1、羊肉 2、木桌子 3、油炸大蝦 4、編花籃 5、撮箕 6、牛奶 7、米飯 8、糟辣魚 9、豆腐

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這部分內(nèi)容由競(jìng)賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更是為了高效。為新知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　(三)情境設(shè)計(jì)，問題探究，認(rèn)識(shí)我國(guó)農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因情境：假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。

　　如果你有5兄妹，每人能分多少? 如果就只有你一個(gè)呢?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問題，在解決實(shí)際問題中產(chǎn)生了對(duì)地理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。

　　(四)圖解圖練，記憶我國(guó)九大商品糧基地具體環(huán)節(jié)：

　　1、展示九大商品糧基地分布圖

　　2、競(jìng)賽記圖：看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來

　　3、填圖設(shè)計(jì)意圖：

　　充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識(shí)圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶，讓學(xué)生在輕松的氛圍中達(dá)到更高的記憶效果。

　　(五)知識(shí)技能運(yùn)用

　　A、探究我國(guó)農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法具體環(huán)節(jié)：

　　1、出示我國(guó)農(nóng)業(yè)的成就圖

　　2、看到這些成果有什么樣的感想?

　　3、你想過取得這些成就的條件嗎?

　　4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì)不會(huì)存在一些問題呢?比如：

　　5、針對(duì)這些問題我們應(yīng)該怎么做呢?

　　B、探究我國(guó)主要糧食作物的分布具體環(huán)節(jié)：

　　1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖

　　2、米飯的原料是什么?種在什么耕地類型中?

　　3、面食的原料是什么?種在什么耕地類型中?

　　4、旱地水田的分布是?

　　5、為什么會(huì)是北麥南稻呢?

　　C、探究我國(guó)商品糧基地的形成條件

　　引導(dǎo)學(xué)生從自然條件：地形水源土壤社會(huì)條件交通市場(chǎng) 機(jī)械化等方面分析設(shè)計(jì)意圖：通過三個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生增加自豪感、同時(shí)也具備了一定的讀圖及分析能力，這部分內(nèi)容盡可能交給學(xué)生自己，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用。通過探究、總結(jié)，利于培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。

　　(六)歸納小結(jié)：今天我們高談闊論了一番，你快樂嗎?你有收獲嗎?那么請(qǐng)你談?wù)劇?設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化，了解學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究教學(xué)對(duì)策。

　　(七)回顧反饋：回顧舊知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

　　(八)作業(yè)： 6道選擇題

地理說課稿篇2

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版《地理》七年級(jí)下冊(cè)第七章第四節(jié)《俄羅斯》，我的說課主要從教材分析。教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)。教法學(xué)法。教學(xué)過程。板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的構(gòu)思和設(shè)想。

　　一、教材分析。

　　1、按照課標(biāo)要求，初中地理教材中區(qū)域地理“1—5—5—5”（即一個(gè)大洲，五個(gè)地區(qū)，五個(gè)國(guó)家以及我國(guó)的五個(gè)地區(qū)）的安排，俄羅斯是5個(gè)國(guó)家中的一個(gè)。

　　2、俄羅斯地跨亞歐兩大洲，是通向世界的橋梁，是前面知識(shí)的延伸與拓展，在教材中起到承上啟下的作用，為今后的學(xué)習(xí)具有良好的鋪墊作用。本節(jié)第一課時(shí)課包括地理位置、地形、河流和氣候等自然特征。這延續(xù)了區(qū)域地理的一般規(guī)律和方法，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法和步驟，起到舉一反三的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與技能：

　　地跨亞歐兩大洲的歐洲國(guó)家。

　　2、過程和方法：

　�。�1）分析俄羅斯地形地勢(shì)的特征。

　　（2）通過數(shù)據(jù)的對(duì)比，分析了溫帶大陸性氣候在不同地區(qū)產(chǎn)生差異的原因理信息的能

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過貝加爾湖文化的內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解文化是一個(gè)國(guó)家的精神產(chǎn)物，是協(xié)調(diào)人地關(guān)系重要組成部分，進(jìn)而樹立人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的理念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)：指出俄羅斯的地理位置，認(rèn)識(shí)俄羅斯地形、河流、氣候等自然環(huán)境的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：探究溫帶大陸性氣候的特征及成因，以及分析溫帶大陸性氣候?qū)ζ渌乩硪氐挠绊憽?/p>

　　四、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法。

　　（一）教法選擇。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。我采用了以下幾種方法，解決“怎樣教”和“為什么這樣教”

　　1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：通過學(xué)案中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書、思考，以層層深入、循序漸進(jìn)的方式由淺到深的突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　2、演示法：通過學(xué)生自制教具（俄羅斯地形圖）演示，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)俄羅斯地形區(qū)。

　　3、歸納總結(jié)法：學(xué)生做完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師及時(shí)總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

　�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)。

　　1、自主學(xué)習(xí)法。

　　復(fù)習(xí)回顧，自主看書，完成自主學(xué)習(xí)測(cè)試，勾畫重難點(diǎn)。

　　2、合作探究法。

　　這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　五、教學(xué)過程。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　“良好的開頭是成功的一半”，通過平時(shí)和學(xué)生的接觸，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是軍事迷，因此，我選用一段俄羅斯閱兵式的視頻，作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利的帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)俄羅斯。

　　趁熱打鐵：提問位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火車到莫斯科觀看閱兵式，你能指出他們經(jīng)過的地形區(qū)，跨越河流嗎？這使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確了。

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生通過學(xué)案的引導(dǎo)，完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)部分多是基礎(chǔ)知識(shí)，通過讀書，看圖，學(xué)生能夠在10分鐘之內(nèi)完成，正確率達(dá)到近90%。為提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在自主學(xué)習(xí)的過程中，采用了競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方法，給前10名速度快、正確率高的學(xué)生給予加操行分的獎(jiǎng)勵(lì)。自主學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生兩兩互相批閱，查漏補(bǔ)缺，指出對(duì)方的不足之處，并且要求批閱者簽名。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的肯定，也是二次學(xué)習(xí)的過程，批閱之后的簽名，又是一種責(zé)任心的體現(xiàn)。

　　3、學(xué)生展示交流學(xué)生成果、突破教學(xué)重點(diǎn)。

　　為了檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生地理思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下“學(xué)生展示環(huán)節(jié)”。

　�。�1）請(qǐng)看學(xué)生指圖講解俄羅斯的地理位置。

　　（2）拼圖游戲。

　　俄羅斯四大地形區(qū)的自西向東呈塊磚分布，各地形區(qū)間有河流、山脈作為分界線，學(xué)生很容易制作出各地形區(qū)的輪廓圖，掌握地形區(qū)、河流的分布狀況，再根據(jù)不同海拔范圍，給自己制作的地形圖填充顏色，一幅簡(jiǎn)單的俄羅斯分層設(shè)色地形圖就完成了。學(xué)生根據(jù)分層設(shè)色地圖的讀圖方法，總結(jié)出俄羅斯地形、地勢(shì)、河流的特征，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這樣做既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，也符合學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，更重要的使學(xué)生從知識(shí)的根源入手，一步一步的區(qū)思考、理解、獲取所需的信息。

　　在突破教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育。作為俄羅斯最具有地理特征的貝加爾湖，同時(shí)也具有豐富的文化內(nèi)涵，他的美麗傳說孕育了著名的芭蕾舞劇《天鵝湖》。通過材料的分析使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化是一個(gè)國(guó)家的精神產(chǎn)物，闡述了自然要素中的文化內(nèi)涵是協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要部分，滲透德育目標(biāo)。通過地理位置、地形的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了俄羅斯是一個(gè)國(guó)土遼闊的國(guó)家。體現(xiàn)俄羅斯的第一個(gè)特點(diǎn)“大”。

　　為了緩解的課堂氣氛，引出下文，我學(xué)生講了一個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。一個(gè)俄羅斯的大嫂圍著3米長(zhǎng)的圍巾，在沒有船的`情況下要過4米寬的河流，請(qǐng)問她是怎么過去的？——（劃過去的）通過這個(gè)故事讓學(xué)生體會(huì)到俄羅斯的又一特點(diǎn)——“冷”從而進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

　　4、合作探究、突破難點(diǎn)。

　　為了分析溫帶大陸性氣候的特征，以及該氣候在不同區(qū)域降水和氣溫差異的原因，我采用了學(xué)生合作探究的方式來突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　探究一：

　　通過讀雅庫(kù)茨克年內(nèi)各月氣溫和降水圖，讀出最熱月、最冷月氣溫的數(shù)據(jù)、氣溫在0度以下的月份，以及年降水量得數(shù)據(jù)，分析出俄羅斯的溫帶大陸性氣候的特征。學(xué)生對(duì)4個(gè)數(shù)據(jù)的分析，如能正確得出溫帶大陸性氣候的特征教師給予即時(shí)鼓勵(lì)，如果回答不全面教師耐心的給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　　探究二：

　　學(xué)生雖然對(duì)影響氣候分布的因素有所了解，但是要用在實(shí)踐的分析還存在一定的難度，加上等溫線、等降水量線在初中教材中出現(xiàn)較少，學(xué)生理解難度大。因此，根據(jù)距海遠(yuǎn)近及緯度高低等因素，我在圖7。46中找到三個(gè)點(diǎn)（莫斯科、貝加爾湖、雅庫(kù)茨克）學(xué)生通過讀圖分析填出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最后，根據(jù)數(shù)據(jù)的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到溫帶大陸性氣候在不同區(qū)域受緯度、地形、海陸等因素的影響，氣候的特征存在差異，較好地突破了難點(diǎn)。

　　探究三：

　　疊加地形圖與氣候類型圖，思考奧伊米亞康為什么成為北半球的寒極？通過疊加城市分布圖與氣候類型圖，思考俄羅斯城市分布與氣候有什么關(guān)系？

　　不僅僅是一個(gè)探究活動(dòng)，更是一種評(píng)價(jià)手段，學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)，感受、分析事物各要素之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，體現(xiàn)了“兩有用地理的思想”即學(xué)對(duì)習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

　　5、在小結(jié)的過程中，我回到了導(dǎo)課時(shí)拋出的問題：指出“符拉迪沃斯托克的小朋友經(jīng)過的地形區(qū)，跨越的河流？”學(xué)生回答、教師補(bǔ)充，使整節(jié)課首尾呼應(yīng)，水到渠成。

　　6、課堂練習(xí)，從基礎(chǔ)練習(xí)、讀圖判讀、最后到分析論述、層層深入的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把不同層次的學(xué)生多能照顧到位，而且為學(xué)生的發(fā)展留下了空間。教師充分把握學(xué)生的“脈搏”，較好的把握教學(xué)進(jìn)度。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　為了幫助學(xué)生理解記憶，我的板書圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單明了、突出重點(diǎn)。

地理說課稿篇3

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長(zhǎng)短起到了鋪墊作用。并且，學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

　　1。知識(shí)與技能目標(biāo)：

　�。�1）能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。

　�。�2）能夠讀圖判讀晨昏線，并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問題。

　　2。過程與方法目標(biāo)：

　　通過教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象，運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象，運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。

　　3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　樹立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。

　�。ㄈ┲�、難點(diǎn)分析

　　1。重點(diǎn)：晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。

　　2。難點(diǎn)：晨昏線的判別和特點(diǎn)。

　　3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問題的重要運(yùn)用之一。

　　三、教法分析

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對(duì)空間思維能力要求較高的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主，通過地球儀演示，讓學(xué)生根據(jù)演示來分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成，運(yùn)用教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征，同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè)，采用設(shè)問式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　興趣是最好的老師，故教學(xué)中運(yùn)用地球儀，地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出一些小問題（如在同一時(shí)間里，為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　五、教學(xué)過程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　我的時(shí)間分配如下，新課導(dǎo)入三分鐘，新課教學(xué)十九分鐘，總結(jié)一分鐘。

　�。ㄒ唬┵N近生活，導(dǎo)入新課

　　由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，因此我通過生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象，再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí)，從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，明確關(guān)系

　　在引入新課的基礎(chǔ)上，首先要給學(xué)生提出一個(gè)問題（是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢？），為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的'思維角度轉(zhuǎn)變，我寫一副對(duì)聯(lián)（人間豪杰立地頂天，天外來客俯視星河）來對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，通過教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念，并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來通過地球儀來演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象，晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

　　2。步步引導(dǎo)，合理過度

　　在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日，這里的一日是指太陽(yáng)日（24小時(shí)），在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng)，是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)，所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。

　　再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽(yáng)日被用來作為基本的時(shí)間單位。

　　3。圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)

　　讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這里學(xué)生可以通過教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉(zhuǎn)方向，由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過的分界線是晨線，由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來，通過教學(xué)掛圖來分析晨昏線的特征，針對(duì)晨昏線是過地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn)，以赤道為例補(bǔ)充說明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn)，昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn)，并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線，以及將經(jīng)過的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出，作簡(jiǎn)要解釋即可。

　　本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書，比較簡(jiǎn)略，易于突出重點(diǎn)，有利與學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握，也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

地理說課稿篇4

　　1、說教材

　�。�1）、說教材的地位和作用

　　本課是第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》，

　　是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)亞洲國(guó)家，也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國(guó)家地理，從教材編排的位置和順序來看本節(jié)內(nèi)容十分重要；之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國(guó)的鄰國(guó)，那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)？采用什么樣的教學(xué)方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會(huì)為后邊國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!

　　(2)、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)

　�、� 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布

　�、� 了解日本的自然環(huán)境特征

　　③ 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識(shí)

　　過程與方法目標(biāo)

　�、� 學(xué)生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識(shí)

　�、� 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結(jié)果

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　① 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識(shí)，使他們懂得如何進(jìn)行自我保護(hù)

　　二、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析，我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市

　�、� 日本多火山、多地震的原因

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�、� 確定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的方法

　　② 多火山、多地震的原因

　　三、說學(xué)情

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生自身的特點(diǎn)來看：七年級(jí)學(xué)生剛剛升入初中，對(duì)初中生活比較好奇，往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，一般來說，他們對(duì)問題的思考比較表面，比較膚淺，對(duì)問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備來看：通過上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》，為本節(jié)課我國(guó)鄰國(guó)《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。

　　四、說教法和說學(xué)法

　　針對(duì)具體的學(xué)情，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定了具體的教學(xué)方法：讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法，在教師問題的引導(dǎo)下小組之間帶著問題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國(guó)家的范圍是多少？

　　學(xué)會(huì)析圖——找出規(guī)律，分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律？這樣的規(guī)律將會(huì)有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合？如何將這些信息進(jìn)行總結(jié)？等等。小組之間通過合作探究，可以對(duì)某些問題進(jìn)行分解，然后共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國(guó)和日本同為島國(guó)，這兩個(gè)國(guó)家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同，對(duì)地理環(huán)境有何影響？那么就可以把這個(gè)問題進(jìn)行分解：每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度？?jī)蓚€(gè)同學(xué)分析英國(guó)的經(jīng)緯度？

　　然后共同探究對(duì)地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻，不僅增強(qiáng)他們之間的團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)特別強(qiáng)，在合作探究的`過程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差，這時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最終使學(xué)生通過合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法，通過自己熟知的某一地區(qū)的知識(shí)來分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，比如分析中國(guó)是不是一個(gè)多地震國(guó)家？多地震的原因是什么？

　　就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來分析。總之，運(yùn)用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主宰課堂，把課堂交給學(xué)生，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)效率！

　　五、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國(guó)旗——太陽(yáng)旗的由來”導(dǎo)入新課，新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。

　　2、小活動(dòng)：“擊鼓傳話”活動(dòng)

　　“擊鼓傳話”，此時(shí)傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)入新課之前說了很多日本方面的知識(shí)，展示了自己淵博的課外知識(shí)。從對(duì)本節(jié)課的作用來看，使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對(duì)象，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容將不會(huì)陌生，為新課講解做好鋪墊；從遠(yuǎn)期的作用來看，根據(jù)初中生特有的好強(qiáng)心的特點(diǎn)，他們一般會(huì)特別羨慕別人淵博的課外知識(shí)，為學(xué)生課外知識(shí)的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。

　　3、講授新課

　�、湃毡镜奈恢�，展示《世界地圖》，通過設(shè)疑，所處環(huán)境范圍由大到小層層深入，進(jìn)一步確定：

　�、� 日本位于世界的哪個(gè)大洲？

　�、� 日本在亞洲的什么方位？周圍有哪些大洋？

　�、� 日本與哪些國(guó)家隔海相望？

　　遞進(jìn)式的問題，使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區(qū)，讓學(xué)生分析其所處的位置，教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國(guó)家地理位置的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

　�、迫毡镜念I(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的分布

　　學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時(shí)小組合作討論，并能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分布，學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因，為下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　⑶日本的自然特點(diǎn)

　　主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎(chǔ)，對(duì)上個(gè)問題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋，聯(lián)系其他國(guó)家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，教給學(xué)生分析城市分布的方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸！

　　在這一塊將兩大島日本和英國(guó)地圖進(jìn)行比較，分析跨經(jīng)緯度的大小，引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對(duì)地理環(huán)境的影響。

　�、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑�

　　出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，

　　學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因，并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國(guó)和日本進(jìn)行比較，分析中國(guó)是不是個(gè)多地震國(guó)家？并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì)發(fā)生地震？對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

　　聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)！

　　4、課堂小結(jié)

　　學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容？

　　教師總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重、難點(diǎn)

　　六、說反思

　　本節(jié)課從教材所處位置來看，是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國(guó)家地理，地位重要；從內(nèi)容來看，為后面俄羅斯、印度等國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對(duì)于本節(jié)課應(yīng)如何教？教師怎樣教？學(xué)生如何學(xué)？就顯得非常重要了！

　　在本節(jié)課中，我以新課程理念為依據(jù)，重視給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生；重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識(shí)的拓展、延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果！同樣也存在的問題，在對(duì)兩大島國(guó)英國(guó)和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象，學(xué)生合作討論時(shí)間過長(zhǎng)，由此可見我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分，應(yīng)該在課前進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有的放矢，達(dá)到更好的教學(xué)效果！

地理說課稿篇5

　　一、教材分析與處理

　　1.教材分析：日本是學(xué)完亞洲后的第一個(gè)國(guó)家，屬于區(qū)域地理中的國(guó)家地理,同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會(huì)學(xué)習(xí)東南亞、印度、俄羅斯等。日本這一課在教材中具有承上啟下的作用。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家地理有著引路的做用非常重要。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：日本的自然地理特征；分析評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的自然環(huán)境。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法；抓住自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；多火山地震的原因。

　　4.教學(xué)方法：自學(xué)合作法，談話法，通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難于理解和把握的知道，師生通過問答式的推演，來說明地理事物的因果關(guān)系；并比較分析，最后總結(jié)出區(qū)域特征。

　　5.教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能：通過閱讀日本地形圖，分析日本的領(lǐng)土組成，地形及海岸線特點(diǎn)等，讓學(xué)生掌握使用地圖的基本技能，并初步學(xué)會(huì)從兩用的資料中獲取地理知識(shí)的能力。

　　能初步說明地形，氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。初步學(xué)會(huì)根據(jù)日本有關(guān)地理信息，歸納總結(jié)其地理特征的能力。

　　通過分析日本自然環(huán)境的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。

　　（2）過程與方法：通過各種途徑感知地理事物，形成地理知識(shí)；初步學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容收集地理信息，并通過比較概括等思維過程，形成地理概念，理解地理事物分布及特征。

　　嘗試運(yùn)用已獲得的地理概念、地理原理，對(duì)事物進(jìn)行分析，做出判斷。

　　嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想。

　　運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê�，表達(dá)自己學(xué)習(xí)體會(huì)，看法和成果，并與別人交流。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)地理問題的好奇心和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，給學(xué)生提供與生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。

　　識(shí)記日本的位置、組成和首都;根據(jù)地圖資料，說出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)；指出日本特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害，并說明其形成的主要原因。

　　6.教材處理:我把這堂課分成兩大部分：第一部分是日本的自然環(huán)境,第二部分是對(duì)自然環(huán)境的評(píng)價(jià)。第一部分的處理打破了原有教材的內(nèi)容,添加了日本氣候的介紹,這樣考慮是基于日本是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)國(guó)家地理,保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性,也是對(duì)國(guó)家地理學(xué)習(xí)方法的鋪墊。另外把區(qū)域評(píng)價(jià)拿出來作為一重要部分,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用學(xué)生熟知的《哆啦A夢(mèng)》主題曲引入正課，用學(xué)生喜歡的歡快的音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生的眼前一亮，吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生身邊的事物導(dǎo)入，也會(huì)讓學(xué)生感覺很親切。而后讓學(xué)生暢所欲言，你了解哪些關(guān)于日本的事呢？根據(jù)學(xué)生說述，展示一些日本的風(fēng)光圖片，圖片的落腳點(diǎn)是富士山。這一節(jié)我們就一起來學(xué)習(xí)被譽(yù)為：櫻花之國(guó)、火山地震之邦的國(guó)家-----日本。

　　由于這是學(xué)生第一次接觸國(guó)家地理，對(duì)如何學(xué)習(xí)國(guó)家地理還有一些困惑，為此，在我設(shè)計(jì)了一個(gè)國(guó)家地理學(xué)習(xí)框架：國(guó)家地理，主要是自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人文特點(diǎn)等，自然環(huán)境中，又包括位置、地形、氣候、河湖等要素，

　　富士山是日本的代表性地理事物。它山頂終年積雪，風(fēng)景秀麗，是日本著名的旅游勝地。它之所以著名還因?yàn)樗且蛔罨鹕健?/p>

　　富士山是如何形成的呢？基礎(chǔ)好的同學(xué)可以答出六大板塊學(xué)說。

　　為了更形象地說明富士山的形成原因，用flash展示“太平洋板塊向亞歐板塊俯沖，板塊碰撞，地殼破碎”的動(dòng)畫，并提問板塊俯沖的結(jié)果如何？大陸板塊上拱，隆起出露海面，形成什么？（島弧鏈）日本就是位于這一鏈上的群島國(guó)家。日本處于這一交接帶上，容易出現(xiàn)哪些地質(zhì)災(zāi)害？（日本是多火山地震的島國(guó)）

　　投影展示日本多地震多火山的數(shù)據(jù)。

　　提問：你還知道哪些國(guó)家多火山地震？（例如中國(guó)等）逐一分析地震原因。

　　然后承轉(zhuǎn)，自然環(huán)境還有許多要素，接下來逐一分析其特征和成因。

　　首先是領(lǐng)土組成，讀圖認(rèn)知四個(gè)大島與數(shù)千個(gè)小島及周圍的海域。為了識(shí)記，設(shè)計(jì)了兩個(gè)排序：（排序活動(dòng)）從大到小強(qiáng)調(diào)特征；從南到北強(qiáng)調(diào)位置。其次是位置，鑒于位置是決定一個(gè)國(guó)家或區(qū)域自然環(huán)境特征的重要因素，因此采用了大量圖示，與同學(xué)們?cè)趫D中分析，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)讀圖識(shí)圖的能力。位置包括緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置。

　　在介紹氣候的時(shí)候，首先出示亞洲氣候類型圖，由大規(guī)律引出小特征，對(duì)比同緯度中國(guó)的氣溫和降水，體現(xiàn)日本季風(fēng)氣候的海洋性，加深對(duì)島國(guó)深受海洋影響的認(rèn)識(shí)。

　　接下來幻燈片出示日本地形圖，按照分層設(shè)色表找出日本的主要地形類型。再出示日本剖面圖，強(qiáng)調(diào)日本地形起伏大、多山地、少平原的特征。

　�。ㄌ釂枺槭裁雌皆植荚谘睾５貐^(qū)?引導(dǎo)學(xué)生分析河流對(duì)地形的影響，進(jìn)一步逆向分析氣候和地形對(duì)河流的影響，引出河流的.基本特點(diǎn)，揭示地理要素的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)同學(xué)們的理解能力。

　�。ǜ爬ǎ┛偨Y(jié)日本自然環(huán)境特征，舉一反三嘗試學(xué)習(xí)另一島國(guó)──英國(guó)。比較分析并完成表格。鑒于這是一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)老師一起完成。通過這一活動(dòng)完成已知事物向未知事物的知識(shí)遷移。

　　海陸位置緯度位置跨經(jīng)緯度海岸線港灣氣候類型地形河流

　　日本島國(guó) 溫帶范圍大曲折多海洋性季風(fēng)氣候多山、丘陵、平原小短小、急湍

　　英國(guó) 島國(guó) 溫帶范圍小比較曲折多溫帶海洋氣候平原面積大短小、平緩

　�。ǚ治觯┭芯繃�(guó)家或區(qū)域地理的一般方法是分析這個(gè)區(qū)域的組成、位置、地形、氣候、河流以及這個(gè)區(qū)域特有的自然地理現(xiàn)象，并且還要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于評(píng)價(jià)自然環(huán)境是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在此設(shè)計(jì)一個(gè)辯論活動(dòng)：正方辯題為日本自然環(huán)境的優(yōu)勢(shì)多，反方辯題為日本自然環(huán)境的劣勢(shì)多。最后由老師總結(jié)并概括要點(diǎn)。

　　那么人們?nèi)绾乌吚芎Ψ乐篂?zāi)難呢？加強(qiáng)預(yù)警預(yù)報(bào)，建筑物要防震堅(jiān)固等。假如地震來臨，你知道怎么做嗎？（討論）同學(xué)們踴躍發(fā)言。到房角、桌子下面、戶外開闊的地方、遠(yuǎn)離高大物體、降低身體高度等。

　　我們研究國(guó)家或者區(qū)域只研究它的自然環(huán)境完整嗎？顯然不完整，還應(yīng)考慮哪些方面的內(nèi)容？（人文經(jīng)濟(jì)地理的內(nèi)容）這部分我們到下節(jié)課學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們廣泛搜集相關(guān)資料。

　　梳理本節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。小結(jié)練習(xí)后完成本節(jié)的主體內(nèi)容。

　　最后課下思考下面的問題：

　　假如你是一個(gè)日本首相，怎么利用本國(guó)的自然環(huán)境發(fā)展經(jīng)濟(jì)？為下一節(jié)課的講述作一鋪墊。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　自然環(huán)境的評(píng)價(jià)

　　優(yōu) 勢(shì) 劣勢(shì)

　　氣候利于植物生長(zhǎng) 多臺(tái) 風(fēng)

　　地形森林資源豐富；多優(yōu) 良港灣耕地面積少

　　河流水能資源豐富，利于發(fā) 電不利于航運(yùn)

　　多火山地震硫磺、溫泉、地熱等資源豐富房倒屋塌，通信交通中斷，生命財(cái) 產(chǎn) 受到威脅

　　四、教法與學(xué)法指導(dǎo)：

　　1．教法：采用投影儀、錄像等技術(shù)將重要信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)置了一些富有啟發(fā)性的問題，盡可能給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，幫助其思考問題、解決問題的能力培養(yǎng)，形成了參與性、開放性教育的模式。

　　2．學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)地圖分析、掌握知識(shí)的能力

地理說課稿篇6

　　一、教材所處的地位和作用

　　本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)的入門，對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有很大作用。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。

　　二、教育教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構(gòu)造。

　　(2)能力目標(biāo)：通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神;通過動(dòng)手制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂趣;激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)愛國(guó)情操。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小。(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關(guān)詩(shī)句;以及教師的設(shè)問，師生互動(dòng)，學(xué)生討論來突出重點(diǎn))

　　難點(diǎn)：地球形狀的'認(rèn)識(shí)(通過“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來突破難點(diǎn))

　　教師過渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)策略（說教法及學(xué)法）教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

　　說教法及選擇依據(jù) 重要的是在授課時(shí)采用多媒體教學(xué)，插入相關(guān)的圖片及視頻資料，直觀的展示相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解。

　　堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時(shí)，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

　　學(xué)情分析( 說學(xué)法)我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

　　學(xué)生特點(diǎn)分析：初中生好動(dòng)，上課精力一分散，要抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的事實(shí)、多媒體教學(xué)方法及學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激起學(xué)生的興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。知識(shí)障礙上：學(xué)生應(yīng)多關(guān)心實(shí)事及善于積累一些生活細(xì)節(jié);學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙，知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不難理解，難在舉例證明地球是球體。動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力教師過渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來呢?接下去我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)程序安排

　　四、教學(xué)程序

　　新課導(dǎo)入設(shè)問：同學(xué)們都過地球的圖片及從電視上看到相關(guān)視頻，已經(jīng)知道了地球的形狀，但你從太空中親眼看到過嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感及對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的熱情，由時(shí)事引出新課。

　　講授新課

　　1、地球的形狀

　　展示相關(guān)圖片及視頻資料，教師設(shè)置相關(guān)問題：

　　1.你觀察到的太陽(yáng)、月亮、星星是什么形狀的?

　　2.小時(shí)侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題?

　　3.現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實(shí)進(jìn)行說明嗎?

　　4、人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?

　　5、思考并舉證：還有那些現(xiàn)象可以證明地球是球體?(登高望遠(yuǎn)，海岸觀船，月食等)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫演示化難為易，突破難點(diǎn)，通過問題探究，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們參與進(jìn)課堂中來