精選化學說課稿模板六篇
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的化學說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
化學說課稿 篇1
各位評委、各位老師：大家好!今天,我說課的內容是人教版九年級化學上冊第4單元課題4——化學式與化合價第一課時。本節(jié)課我從七個方面談談我的教學設計。
一、說教材：
1．教材的地位和作用
在引導學生開啟了化學之門，認識了幾種身邊的化學物質（空氣、氧氣、二氧化碳、水），初步了解了物質構成的奧秘之后，開始深入學習物質組成的表示方法。
本節(jié)內容主要包括四個部分：化學式反映物質的組成；如何書寫化學式；化合價的概念及應用；根據(jù)化學式的計算。在以前的學習中學生已經(jīng)知道了物質是由微粒構成的，另外物質又是由元素組成的。這些知識對本節(jié)內容起到很好的鋪墊作用。此時，物質構成的奧秘已經(jīng)揭開了神秘的面紗，學生從宏觀世界進入了微觀世界，馬上又要從微觀世界返回到宏觀世界。本節(jié)內容正好可以幫助學生完成這兩次“穿越”，有機地將宏觀和微觀聯(lián)系起來，為系統(tǒng)的研究物質奠定了基礎。同時，本節(jié)內容還能為今后學習定量認識化學變化埋下伏筆，對正確書寫化學方程式起到了至關重要的作用。
2．教學目標
教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求、切準學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。為此，確定了以下教學目標：
（1）知識與技能方面：能說出化學式的含義；能依據(jù)物質組成利用元素化合價書寫常見物質的化學；
（2）過程與方法方面：逐步形成對事物進行抽象概括和定量處理的能力；
�。�3）情感態(tài)度與價值觀方面： 以已有的知識經(jīng)驗為載體，認識任何純凈的物質都有固定的.組成，不同的物質組成不同；養(yǎng)成尊重客觀實際，認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度.
3．教學重點、難點的確定及解決方法
�。�1）教學重點：物質化學式的寫法；物質化學式的意義，根據(jù)化學式的計算。
（2）教學難點：利用元素化合價書寫化學式；元素化合價的記憶及應用。
�。�3）教學重、難點的解決方法：
處在網(wǎng)絡時代的學生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示相關視頻、音頻、動畫等，幫助學生克服畏難情緒；同時，編寫一些原創(chuàng)口訣減輕學生對核心知識點的記憶負擔，就能順利突破本節(jié)課的難點，也促進了學生思維能力的發(fā)展。即：以往我們的教材是學生的全部世界,現(xiàn)在我們要讓世界成為學生的全部教材!
二、說學情
學生在前面的學習中已經(jīng)學習了用微粒的觀點看物質和組成物質的化學元素，在學習化合價和化學式應該是水到渠成，但是他們對分子、原子、離子的認識還非常粗淺，特別是對原子核外電子的排布規(guī)律不甚了解。本節(jié)內容比較抽象，離學生的實際生活比較遠，學生學習元素的化合價之初難免死記硬背，出錯的概率也更大，此時學生的成績可能產生兩極分化，學困生的比例會逐漸增多。
三、說教法：情景教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、互動教學法。
四、說學法：探究學習法、自主學習法、合作學習法。
五、說教學過程：
為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材、學生情況的分析，我確定通過以下步驟來完成本節(jié)課的教學任務。
�。ㄒ唬┣榫骋耄�5分鐘）
1、首先采用一段化學版《青花瓷》視頻片斷來引入本節(jié)課研究的對象。
2、創(chuàng)設情景：先放一段流水聲，再引出水的化學式及生活中常見的化學式；
通過幾個字母可以構成多個單詞，幾個原子可以構成多種物質以及幾種常見的分子模型引出化學式的定義和化學式的意義。
�。ǘ┮龑в^察、啟發(fā)探究（20分鐘）
交流討論：①任何物質都有化學式嗎？②同種物質可以有不同的化學式嗎？③化學式可以任意的書寫嗎？簡單復習物質的分類后介紹單質和化合物的化學式書寫。
提出問題：如何書寫化學式？已知氧氣的化學式為O2 ，那么液態(tài)氧的化學式怎樣寫？
化合物的化學式的書寫可歸納為：金前非金后，氧后非氧前，化學式中的小數(shù)字是怎么來的呢？
�。ㄈ┞�(lián)想反思、形成體系（5分鐘）
難點突破：化合價表示原子之間相互化合的數(shù)目，元素的化合價由什么決定？
原子團：作為一個整體參加反應的原子集團，又叫根。
化合價的表示方法：在元素的上方寫+或-號，后面加數(shù)值，注意1不能省略。
回訪離子，分散難點： 陰陽離子的自述
嗨！同學們，我們是離子，分子和原子是我們的哥哥，我們是一對孿生兄妹，哥哥叫陽離子，妹妹叫陰離子，我們也是構成物質的一種微粒，但我們總是形影不離！我們都有一頂非常時尚的帽子，上面還標了數(shù)字和正負號呢！人家都說我們戴的是“右歪帽”�？墒悄銈兦f別把我們跟化合價那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英國紳士一樣，就喜歡人家給他戴高帽！對了，我們可是愛憎分明的哦，我們只交異性朋友，堅決不搞“同性戀”！
原創(chuàng)口訣：巧記離子符號和化合價的區(qū)別
離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號；化合價要戴高帽，數(shù)字符號反方向。
五分鐘解決化合價背誦：哪家迎親（1價鈉鉀銀氫）；沒蓋同心被（2價鎂鈣銅鋅鋇）。
（四）學用結合、展示個性（5分鐘）
總結歸納：把空白處填好，你就歸納好重點、難點啦！
一 、化學式 1．定義：用________和____表示物質組成的式子。(一種純凈物只有一個化學式。)
2．化學式的意義:包括宏觀意義和微觀意義。
二、化合價規(guī)律：(1)金屬通常顯___價，非金屬通常顯___價； (2)化合物中H通常顯___價，O通常顯__價； (3)單質中元素的化合價為____； (4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為____。
小結：我們這節(jié)課就是初步用元素符號這一化學學科特有的“字母”來組成化學學科所特有的“單詞” ——化學式，將宏觀物質與微觀粒子有機地聯(lián)系在一起。
六、說練習設計（略）
七、說板書設計
一、化學式
1．定義：用元素符號表示物質組成的式子。
(一種純凈物只有一個化學式)。
2．化學式的意義：包括宏觀意義和微觀意義。
二、化合價
1．原子團：
2．化合價規(guī)律：
(1)金屬通常顯正價，非金屬通常顯負價；
(2)化合物中H通常顯+1價，O通常顯—2價；
(3)單質的化合價為零；
(4)化合物中各元素的化合價代數(shù)和為零。
化學說課稿 篇2
確定課題階段：
萬事開頭難；良好的開端是成功的一半。這是我選擇初三化學緒言的理由，這兩句話高度概括了本課題內容在整個初三化學教學中的地位和作用。
確定課題之后我進行了初步思考，發(fā)現(xiàn)了最重要問題：目前師與生之間是陌生的！進一步深入思考發(fā)現(xiàn)，無論從課標要求還是最近發(fā)展區(qū)理論等教育教學理論都要求教師要了解和溝通學生，要從學情出發(fā)進行教學。
準備工作階段：
所以我進行了課前問卷調查。從調查的結果發(fā)現(xiàn)，在教學中需要注意三個方面：
一是學生必須全面正確認識化學；二是要把學生的興趣和好奇心轉化為學習化學的動力；三是親近化學，污染不是化學的錯，是人類對化學的無知造成的。
在問卷調查的基礎上，依據(jù)課標制定了本課題的三維目標和教學重難點。
針對前面提到的師生之間陌生帶來的問題，我利用暑假解決了問題。
原則：
1．“減負”原則；2．趣味性原則。
內容：
1．趣味實驗。2．上網(wǎng)學習，分學習小組制作PPT匯報成果。
具體安排如下：
一是趣味實驗。
首先：學生想辦法制得紫甘藍菜紫色汁液。第二步：用堿面水和白醋做實驗。第三步：從生活中找其它液體進行實驗對比，并進行分類。突出化學變化到物質分類的規(guī)律性，落實對比方法和分類觀。
二是上網(wǎng)學習，分小組制作PPT進行匯報。
我們創(chuàng)建了針對初三化學的“未來化學世界的博客”。
主要意圖：1、貼近學生的現(xiàn)實生活，提高興趣，引導學習。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學信息的能力。3、學生自主學習，并進行表達、交流。
課堂教學階段：
我從縱向：什么是化學—為什么學化學—怎么學化學；橫向：意圖—素材—知識—情感等四個維度介紹我的實施課堂教學情況。
“什么是化學”這個環(huán)節(jié)有三個小環(huán)節(jié)。
第一步：課堂導入。播放燃放鞭炮視頻。
導語：新學期開學了，對我們的一生來說都很重要的一門新學科要“開業(yè)”了，按照我們中國人習慣開業(yè)吧。播放結束后，拿出事先準備好的充氣氣球并扎破，對比研究提問，制
造思維沖突。這個環(huán)節(jié)主要突出化學變化與物理變化的不同。
第二步：趣味作業(yè)匯報。（展示圖片）這是學生做的情況和收到的匯報作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實學科思想為：1、初步了解化學是一門實驗科學。2、滲透分類對比的學科思想方法。突出變化到規(guī)律的過程。
第三步：利用數(shù)學素材。（展示圖片）我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學生熟知數(shù)學素材。數(shù)學學科的結構與性質關系與化學學科不完全相同，但現(xiàn)象背后探究本質的科學意識完全相同。化學變化與物質的內部（微觀）結構有關。
完成三個小環(huán)節(jié)的學習之后，化學的定義就呼之欲出了。在“什么是化學”這一環(huán)節(jié)中學生利用了三個素材知道了化學的定義，并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗。
那么，這樣的學科我們?yōu)槭裁匆獙W習？
“為什么學習化學”這一環(huán)節(jié)設計了四個小環(huán)節(jié)。
首先討論人類文明發(fā)展史上里程碑式的事件：火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問題學生們課后在博客中留言進行交流。
第二步討論青銅器到鐵器和古代中國四大發(fā)明，并引向現(xiàn)代生活與化學的關系，學習小組展示匯報。首先是化學之美：該小組展示奧運煙火到上海世博煙火，利用教材上的素材展示了化學的美麗和神奇。
當學生展示第二個主題“衣”之后，我拿出事先準備好的各種材質的衣物讓同學們觸摸材質。當他們翻看標簽的時刻及時滲透：查閱資料是認識物質的最重要的途徑之一這一學科方法和科學研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實生活品質這一重要的科學觀。
除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學生展示情況。（播放學生展示視頻35秒）
學生的有些話語顯得稚嫩，但他們準備的材料和內容遠遠超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn)，充分信任學生，把課堂還給學生才能發(fā)揮他們的潛力，只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。
實際上，第一個環(huán)節(jié)“什么是化學”是學生的認識從生活到化學的過程；第二個環(huán)節(jié)“為什么學習化學”是學生的認識從化學到社會的過程，也是本節(jié)課的重點。
同學們展示結束之后，借用同學們展示的內容共同感受了化學是社會生活中的中心學科這一重要的學科觀念，并鼓勵同學們一定學好化學。
在“為什么學習化學”這一環(huán)節(jié)中學生利用了這兩個素材和網(wǎng)絡資源等素材了解了簡單的化學史和材料、能源、生命科學是化學研究的領域，并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽感到?jīng)Q心學習化學的情感體驗。
那么，這樣重要的學科要怎么學習呢？
“怎么學習化學”在這個環(huán)節(jié)我選擇了化學實驗方法、微觀視角和化學用語等三個小環(huán)節(jié)。
首先，演示趣味實驗。實驗設計非常簡單：NaOH溶液滴加酚酞→加入過量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為：“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖：突出重點并與暑假趣味作業(yè)相呼應。
第二步：宏觀微觀視角。
20xx年版化學課程標準開篇就明確提出“化學是原子、分子的水平上研究物質”，可見正確認識微觀視角的重要性。這也是本節(jié)課的難點。課堂上以討論數(shù)學學科中的線-點關系為例引入微觀視角，并播放了一段視頻。因說課需要以六倍速度播放。
�。ㄒ曨l播放）旁白：浩瀚的太空中尋找地球，穿過大氣層，以一滴水的視角進入海洋，繼續(xù)進入海洋生物體內，最后到達微觀視角。
該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀，面對初中生我們只強調宏觀和微觀。該環(huán)節(jié)
通過視聽立體感受微觀和宏觀視角的不同。
第三步：在前面的基礎上我們進行了有趣的科學想象。
關于未來醫(yī)學的有趣想象：
人造機器人，機器人再造小機器人，小機器人再造更小機器人，如此往復，最終造出來的小小機器人小到直接進入人體內修復損傷器官和部位，達到無痛治療而痊愈的目的'。
該環(huán)節(jié)中升華學生的感受，通過美妙想象激發(fā)學生的美好憧憬和無盡的向往。
第四步：討論水的各種表達方式。
在關于幾種表達方式孰優(yōu)孰劣的討論中學生的意向很快指向了水的化學式。化學式是以模型化思想為基礎的。模型化思想是非常重要的學科思想。理解運用數(shù)學、物理公式和化學用語，甚至書寫某體裁文章都是以模型化思想為基礎。學生對上述問題的討論實際上是最佳模型的選擇過程。
在“如何學習化學”這環(huán)節(jié)中學生利用了這幾個素材，知道了實驗方法、微觀視角和化學語言工具，從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗。
對于本課題來說，掌握知識點不是目的，我們的教學意圖是同學們初步全面正確的認識化學這一學科，通過學習活動糾正和完善頭腦中的前概念，為今后的學習打下基礎。
這是課堂教學三個環(huán)節(jié)。
下面是課后作業(yè)：寫一篇短文：《假如沒有化學—寫在化學第一節(jié)課后》。留作紀念，今后學習更多化學知識后再次欣賞，感悟自己的成長。
課后反思階段：
你喜歡化學嗎？所有同學都回答：喜歡化學。這是封閉式提問，只求認同感。我又設計了這樣的開放式提問：
假如你要成為化學家，你想研究哪方面的化學？
有41.7%的同學填寫了想研究醫(yī)藥方面的化學。
今天不一定決定未來職業(yè)，但這種愿望是同學們繼續(xù)學習的動力！也是我覺得這節(jié)課成功的地方。
不難發(fā)現(xiàn)，把課堂還給學生，觸動孩子們內心世界美好的憧憬和向往會帶來無盡的前進動力。
結束語：
在設計、備課、上課、反思、整理說課稿的過程中我真切體會了“功夫在課下”這句話的真正含義。
備好緒言課備的不只是一節(jié)課，是整個初三化學，甚至是整個基礎化學教育。
我想，對一個老師而言，用心上課就是最好的課。
我的說課結束了，請您批評指正。
謝謝大家！
化學說課稿 篇3
各位老師下午好，我今天說課的題目是光電效應與光量子假說。它是教科版選修3-5 第四章 波粒二象性中的第二節(jié)內容。我說課的內容包括以下四個方面：一、教材的地位和作用；二、教學三維目標；三、教學重點難點分析；四、教學過程和教學流程。
首先來說第一個方面的內容：本課內容在舊教材中是放在光的本性一章中的，而新教材卻把它放在了近代物理初步中波粒二象性的章節(jié)，并且放在了量子概念誕生之后第二節(jié)，這就使它在知識方面，有了兩個作用：首先光電效應使人們認識了光的波動學說并不能全面解釋光的本性，光還具有粒子性，為第三節(jié)光的波粒二象性打下了基礎；其次光電效應的解釋應用了量子理論中的能量子概念，是第一節(jié)中提出的能量子概念的應用和發(fā)展，所以本節(jié)課在知識上起到了承上啟下的作用。更重要的是本課還是有著厚重的物理學科文化積淀，是物理學史、科學方法、辯證唯物主義思想、創(chuàng)新意識等人文精神教育的題材。
鑒于教材的以上特點我設計了以下的三維教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、通過觀察實驗總結光電效應的規(guī)律；
2、通過對光電效應的解釋了解光量子假說，理解光電效應方程．
3、會用光子說解釋光電效應現(xiàn)象．
4、會用光電效應方程解決簡單問題
（二）過程與方法：
1、經(jīng)歷“探究光電效應規(guī)律”的過程，獲得探究活動的體驗。
2、嘗試發(fā)現(xiàn)波動理論面對光電效應規(guī)律遇到的困難。
4、通過光子假說和光電效應方程的提出，體會假說法在物理學中的作用
3、領略“觀察、實驗──提出假說──實驗驗證──新的假說……”的物理學研究方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，實事求是的科學態(tài)度
2、體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅
教學重點和教學難點我是這樣分析的。根據(jù)認知理論學生的學習過程就是學生把頭腦中原有的知識結構與新知識相互作用，把新知識融匯到原有知識結構中去的過程。若學生原有認知結構有缺陷就會造成認知障礙。應用到本節(jié)課中學生主要存在以下三個難點：首先光電效應現(xiàn)象與學生日常生活相差很遠，學生沒有感官體驗。其次原有知識對學生的干擾，通過前面的學習光是電磁波的結論已經(jīng)深入人心 ，學生無法接受光是粒子的新概念。最后學生頭腦中原有認知結構沒有相應的概念，不能同化新知識。在用波動說和光子說解釋光電效應時遇到困難，因為學生不知道光和物體是怎么作用的，逸出功，和最大初動能的概念也是第一次接觸。要想解決以上難點，做好光電效應的實驗是關鍵，再在觀察總結的基礎上通過嚴謹?shù)倪壿嬐评淼贸稣_結論。本節(jié)課的教學重點是光電效應的規(guī)律和光電效應方程的應用
現(xiàn)代教學論認為，物理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能，根據(jù)對三維目標和重難點的分析，我設計了以下教學過程：
一、利用光電效應的在物理學發(fā)展中的重要作用激發(fā)學生學習的熱情
教學中我直接用多媒體打出本節(jié)課的課題。然后我用熱情洋溢的語言說了一下這段話：本課學習的光電效應，在量子理論的發(fā)展中有著特殊的意義。光電效應及其規(guī)律的研究，使人類對物質世界的觀念發(fā)生了變革：大自然在微觀層次上是不連續(xù)的，即“量子化”的，而不是牛頓物理假設的在一切層次上都是連續(xù)的！光電效應的科學之光經(jīng)眾多物理學家前赴后繼，在物理學史上成為絢麗奪目的篇章。讓我們翻開這炫目的一頁，沐浴科學的陽光吧！
二、通過光電效應的研究裝置引導學生觀察，總結出光電效應的規(guī)律
教材沒有用實驗引出光電效應現(xiàn)象，而是直接給出結論，我想這樣做的目的可以把重點放在光電效應規(guī)律的得出上，為了能讓學生通過觀察實驗自己得出結論。老師把實驗分成幾個部分，第一步詳細介紹了實驗器材，并且畫了板畫，這樣就排除了由于不理解實驗器材而對學生的干擾。第二步用紫外線燈和應急燈的可見光分別照射陰極，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，再通過分析得出規(guī)律:1、任何一種金屬，都存在極限頻率V0，只有當入射光V> V0，才能發(fā)生光電效應第三步將高壓電源去掉，用紫外線照射陰極，學生觀察到檢流計中仍有電流通過。說明光電子飛出時具有初動能。教師進一步說明，科學家用不同的光(不同頻率，不同光強)照射同一金屬。發(fā)現(xiàn):光電子的最大初動能與入射光強度無關，只與入射光頻率有關，并且隨入射光頻率的增大而增大。第四步用紫外線照射陰極，讓紫外線連續(xù)的、斷續(xù)地照射，學生觀察到檢流計指針的偏轉也連續(xù)地、斷續(xù)地發(fā)生，從而總結出光電效應的發(fā)生幾乎是瞬時的。第五步把紫外線管靠近陰極，改變紫外線管與陰極的'距離，學生觀察檢流計指針偏轉幅度，得出光電流隨入射光強度的增大而增大的規(guī)律。
在得出光電效應的四條規(guī)律后讓學生再次看書熟悉四條規(guī)律，在學生看書的基礎上教師提出幾個問題:(1)某光恰能使鈣發(fā)生光電效應，那么能使課本中表格內哪些金屬發(fā)生光電效應?(2)表中哪種金屬最易發(fā)生光電效應?(3)為什么各種金屬的極限頻率不同?以上步驟是為了鞏固學生對光電效應規(guī)律的理解。
三、讓學生用波動理論解釋光電效應，體會現(xiàn)有理論不能解釋實驗事實的困惑。
由于學生對光的光的波動理論不甚了解，我直接給出光的波動理論對光的能量的描述:(1)能量是連續(xù)的；(2)振幅（光強）越大，光能越大，光的能量與頻率無關。在這里給學生充足的時間，讓他們討論，使學生在討論的過程中互相取長補短，得出對光電效應的正確解釋。最后在學生解釋的基礎上，教師總結出波動說解釋光電效應主要存在的兩大困難，教師用多媒體展示
矛盾
波動理論解釋
實驗事實
之一
光的能量是連續(xù)，光強越大能量越大，與光的頻率無關
光電效應是否產生存在極限頻率（波長）而與光強無關，光電子最大初動能也只與入射光頻率成正相關。
之二
弱光對金屬作用足夠長時間，電子吸收足夠能量后可從金屬表面掙脫。
如果入射光小于極限頻率，即使照射時間再長，也不會發(fā)上光電效應。若能發(fā)生光電效應，即使光很弱，也是瞬間發(fā)生的
教師引導:當現(xiàn)有理論不能解釋實驗事實時，科學家們面臨著兩種選擇，一是完善現(xiàn)有理論，使其能夠解釋實驗事實；二是拋棄現(xiàn)有理論，構建新的思想框架。大多數(shù)科學家選擇了前者，因為知識的更新比思想的更新要容易得多，但也容易陷入死胡同。選擇后者的科學家往往是敢于突破，敢于創(chuàng)新的人，他們對科學的貢獻遠遠大于前者。愛因斯坦就是他們的杰出代表（屏幕展示愛因斯坦圖片），1905年，26歲的他在普朗克量子化理論的啟發(fā)下，提出了光量子假說，
四、學習光量子假說，并用光電效應方程解釋光電效應現(xiàn)象，體會應用新理論成功解釋實驗現(xiàn)象的喜悅
學生通過看書了解光量子假說，老師通過提問光量子假說和波動說的區(qū)別，讓學生對光子假說有進一步的了解。接下來老師根據(jù)光子假說和能量守恒理論推導出光電效應方程，并介紹每個字母的含義啊，強調光電效應方程研究對象是光電子，所用規(guī)律是經(jīng)典物理的能量守恒。接下來讓學生討論總結，利用光子假說解釋光電效應現(xiàn)象。
五、通過密立根用實驗驗證光電效應方程，體會物理學的；觀察、實驗──提出假說──實驗驗證──新的假說一般研究方法
六、光電效應方程的簡單應用
我沒有用書上的例題，因為書上的例題不僅涉及到光電效應方程而且有電場力做功等問題比較復雜，用在這里有點喧賓奪主。所以我選用了課后習題，它是對光電效應的直接應用。例題：波長為λ=500nm的藍光照射到逸出功W=1.9eV的金屬表面上，求：（1）光子能量ε（2）光電子最大出動能mv2/2（3）該金屬的截止頻率。
解：（1）ε＝hv=6.63×10-34×3×108/500×10-9J=3.97×10-19J
�。�2）EK= hv-W=3.97×10-19-1.9×1.6×10-19J =0.93×10-19J
�。�3）V0=W/h =1.9×1.6×10-19/6.63×10-34=4.5×10-14Hz
七、課堂小結
教師通過提問：到現(xiàn)在為止，光電效應現(xiàn)象圓滿解決，咱們一起回顧一下，你在知識上和方法上都有了哪些收獲？對本節(jié)課進行總結：我們不僅有了知識上的收獲：光不僅具有波動性也具有粒子性；光電效應方程是量子理論又一成功應用。我們還學會了科學方法，領略了物理學家立足事實，敢于創(chuàng)新的科學精神。
化學說課稿 篇4
一、教材分析
1. 教材的地位及其作用
本節(jié)課選自人教版全日制普通高級中學教科書化學1（必修）第一章第二節(jié)《物質的量在化學實驗中的應用》第一課時。本節(jié)教材是在學習了“物質的量”的基礎上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質的量”的運用，又在初中化學的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力。同時為電解質溶液、中和滴定的學習奠定基礎。
2.教學目標分析
《課標》在“課程的基本理念”的第一條就陳述了化學新課程的目標理念，即“立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價值觀’相融合的高中化學課程目標體系”。依據(jù)課改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下三維教學目標:
知識與技能目標：
a、初步理解和運用物質的量濃度的概念。
b、掌握溶質的質量分數(shù)與物質的量濃度的關系和換算。
c、了解物質的量濃度在生活、生產中的運用。
過程與方法目標：
a、通過課前探究，學會收集信息和加工信息的基本方法。
b、通過課堂探究，學會自主探究獲取知識、應用知識的方法。
c、通過對溶質的質量分數(shù)與物質的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力，提高化學計算能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
a、在相互交流中培養(yǎng)團結協(xié)作的品質。
b.關注有關的生活、生產問題，感受化學的發(fā)展對當代社會發(fā)展的重要意義。
3.教學重點、難點及其成因
物質的量濃度在高中化學中具有極其廣泛的應用，因此將初步理解和運用物質的量濃度的概念確定為教學重點。
“幫助學生形成終身學習的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將“在課堂探究中學會自主探究獲取知識、應用知識的方法”確定為教學難點。
二、教法、學法分析
教法：《課標》指出：“從教學方式與實現(xiàn)促進學生科學素養(yǎng)，主動、全面發(fā)展目標的關系來看，探究式教學應成為化學新課程教學的主要教學方式之一。教學方式應體現(xiàn)學生學習科學的過程，因為學習科學的過程是學生構建知識、技能、方法、情感的過程，理解了過程的學生可以更好地學會方法，從而自主地獲取科學知識�！币簿褪钦f教師要處理好“魚”和“漁”的關系，真正讓學生成為學習的主人。
本節(jié)的教學，采用探究式教學方式，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。
學法：本節(jié)課的教學對象是高一學生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對“溶劑體積”與“溶液體積”可能存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結升華概念，加深學生對概念的理解，使學生在學習過程中掌握了自主探究獲取知識、應用知識的方法，解決教學的難點問題。
三、教學程序：
新課改倡導以主動學習、探究學習、意義學習和合作學習為基本的學習方式的教學方式。學生的學習過程是學生主動探索、不斷改進自己已有認識和經(jīng)驗的過程。本節(jié)課依據(jù)探究式課堂教學模式進行設計。探究式學習的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學習過程不拘泥于課堂。
1、創(chuàng)設情景 引入課題
提前布置學生在課前收集生活中各種溶液的標簽，課堂上他們帶來了自己收集的諸如止咳糖漿、飲料、眼藥水、礦泉水、四特酒等，實驗室諸如鹽酸、碳酸鈉等溶液的標簽。在課堂上我將請他們出示自己收集的標簽，并根據(jù)自己手中的標簽歸納表示溶液組成的方法，進而引入表示溶液組成的方法之一 ——物質的量濃度。
在此過程中，學生既學習了收集信息和加工信息的基本方法，又得到了一個自我展示的機會，同時真正感受到化學于生活，與我們的生活息息相關。
2、自主探究
探究一、物質的量濃度的概念：
探究式學習認為：學習者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取新知識。
采用探究式學習，學生不再把“物質的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是在原有的“物質的量”、“溶液的質量”、“溶液的體積”的基礎上通過生生間、師生間的相互協(xié)作來建構新的概念。
學生首先自學課本感受概念，然后通過以下具體實例練習來鞏固、運用概念：
計算下列溶液的物質的量濃度：
1. 1lNaCl固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
2. 5.85克NaCl固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
3. 1lNaCl固體溶于1L水配制的溶液。
第一個練習是對概念的直接運用；
第二個練習鞏固已學知識“物質的質量與物質的量的換算”。
心理學告訴我們：人都是渴望成功的，學生更是如此。兩個不同層次的練習，體現(xiàn)了分層次教學的'教學原則，讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。
第三個練習看似簡單，卻能激起學生的思維火花。學生們將在各自的思考與判斷中，進行探討和爭論，我將這個“舞臺”讓給學生，讓他們盡情發(fā)揮，相互解答疑問，自主進行合作探究。
整個過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且通過相互之間的討論和交流，引起彼此的心靈的相互碰撞。直到他們達成共識，共享成功后，我再給出練習所缺條件—溶液的密度，同學們再次進行計算，他們就不僅僅領悟了物質的量濃度的概念，突破了教學的重點；還掌握了溶液體積的計算方法，同時培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的品質。
在他們享受成功喜悅之際，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，我給出了“跳一跳”能解決的問題：
探究二、物質的量濃度與溶質的質量分數(shù)的關系與換算：
物質的量濃度與溶質的質量分數(shù)都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？
《課標》中強調:在學科教學中要培養(yǎng)學生比較、歸納、推理的能力。
請同學們自行設計表格將兩個物理量進行對比，然后計算98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸的物質的量濃度。
他們不難從兩者的“溶質的單位、溶液的單位、計算公式”作出比較。但事物之間都是相互聯(lián)系的，對感性認識強于理性認識的絕大多數(shù)學生來說，兩個物理量間轉換存在著較大困難。于是我為學生準備了98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸的物質的量濃度，當他們經(jīng)過具體化、形象化的轉換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進行推導，從而得出抽象的轉換公式。在這個過程中學生進一步掌握了自主探究獲取知識、應用知識的方法，解決了教學的難點。
鞏固提高：學生小組討論，如何用98％（密度為1.84g/c3）的濃硫酸配制250L1.84l/L的稀硫酸溶液。
3、開拓眼界
在成功的激勵下，課本知識此時已不能滿足他們的需求，因此我對教材內容進行了拓展升華。本次高中化學課程改革在多個方面都顯現(xiàn)出STS教育的地位和重要作用。因此我充分利用多媒體投影，為學生提供物質的量濃度在工業(yè)生產、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測和科學實驗等方面的應用，使學生從中體驗化學的發(fā)展對當代社會發(fā)展的重要意義。
4、課堂評價
精心設計與本節(jié)課內容相關的課堂評價練習，鞏固知識、技能目標。
1. 下列溶液中NO3-的濃度與100L1 l/L硝酸鐵溶液中的NO3-的濃度相等的是：
A．200L1.5l/L硝酸鎂溶液 B．200L1.5 l/L硝酸鉀溶液
C．50L3 l/L硝酸鉀溶液 D．300L1 l/L硝酸溶液
2. 一種NaOH溶液的濃度為cl/L, 密度為g/c3,則這種溶液的質量分數(shù)是： A． B. C. D.
5、作業(yè)：表示溶液組成的方法有很多種，他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請同學們利用自己課前收集的各種溶液的標簽，相互命題，將其它表示溶液組成的物理量換算成物質的量濃度。
四、教學反思：
這樣的作業(yè)，同學們由學生身份轉變?yōu)榻處熒矸�，他們定會興趣盎然，相互命題相互解答的過程，既能讓學生體驗成就感、充實感，又能提升學生對物質的量濃度概念的靈活運用程度。
本節(jié)課的整個教學設計中，我沒有過分強調對知識本身的掌握，而側重讓學生獲得親身參與探究的體驗，學會分享與合作的學習方法。我相信，自主探究獲取知識、應用知識的方法將使他們受益無窮。
化學說課稿 篇5
尊敬的林老師，親愛的同學們：
大家好！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學九年級下冊第九單元第一節(jié)第一課時。是一節(jié)課前說課。
我將從教材分析、學情分析、教法學法分析、教學設計、教學設計特色五個部分進行說課。首先是第一部分
一、教材分析
溶液是物質共存的一種狀態(tài)，是中學化學遇到的一類分散體系。在下一單元里將要學習常見的酸和堿，有關它們之間的化學反應幾乎都是在溶液里進行的，要學好這些內容，就很有必要要求學生系統(tǒng)地掌握溶液的有關知識，因此本單元的教學也正好為下一單元的.學習提供知識準備。
本課題是有關溶液的初步知識。第一部分主要是使學生在宏觀上認識溶液的特征，從微觀上認識溶液是溶質以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎上使學生建立一個有關溶液的較為科學的概念，進而認識溶質、溶劑及辨證關系。最后通過實驗簡單介紹了乳化現(xiàn)象，以激起學生學習化學的興趣。
根據(jù)教材特點和新課標的要求，我設置了三維的教學目標：
1.認識溶解現(xiàn)象。
2.理解溶液、溶質、溶劑的概念。
3.知道一些常見的乳化現(xiàn)象。
�。ㄒ唬┲R與技能目標
4.了解溶液在生產、生活中的重要作用。
（二）過程與方法目標
通過問題討論和實驗探究，觀察、記錄和分析實驗現(xiàn)象學會學習科學探究和科學實驗的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養(yǎng)學生關注環(huán)境、熱愛生活的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標
2.通過實驗和問題的探究，培養(yǎng)學生獨立思考、團結合作的科學探究態(tài)度。
本節(jié)課的重點和難點分別是：
重點：溶液的概念以及溶液、溶質、溶劑三者的關系
難點：從微觀角度理解溶液的形成
二、學情分析
思維特征：九年級學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過觀察現(xiàn)象、理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養(yǎng)學生對化學的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
三、教法與學法
教育學理論認為，選擇和采用教學方法時，不僅要根據(jù)學科的特點，而且要根據(jù)教學任務和學生的認知特點選用。根據(jù)學生的知識結構、心理特點和教學內容的實驗要求，為了凸顯重點，突破難點，我將采用情景教學、實驗探究教學、啟發(fā)式教學，引導學生進行問題探討、分析推理和比較歸納，并結合多媒體輔助教學，減少板書的時間，提高課堂效率
說學法
直觀生動實驗是學生最喜歡、效果最好的學習方法。所以本節(jié)課學生以分組實驗和探究式學習為主要方法。
這是本節(jié)課所需要的教學器材。
化學說課稿 篇6
一、教材分析
1、本節(jié)內容在教材中的地位和作用
鹵素是典型的非金屬元素，依據(jù)考綱要求和近幾年高考試題分析，它是高考的重要考查點。又由于鹵素知識與現(xiàn)代生產、日常生活、醫(yī)療保健、科學技術等方面有著廣泛聯(lián)系，所以鹵素與實際相聯(lián)系的知識仍然是以后高考命題熱點之一。
本節(jié)內容復習是建立在學生已學完中學化學基礎知識和基礎理論后，發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)內容知識和理論不能較好綜合應用。依據(jù)學生這一年齡階段的認知規(guī)律特征“接受快—遺忘快—再接受—再遺忘慢”，所以我們繼結束新課后，對以往知識點進行統(tǒng)攝整理和歸納總結，使之網(wǎng)絡化。同時這節(jié)內容既是對化學反應及物質的量等知識復習的延伸，又為后面物質結構、元素周期律復習作準備，更能對其它非金屬元素知識系統(tǒng)復習起到指導作用。
2、教學重點和難點
重點：
�、披u族元素單質的化學性質
⑵某些鹵素化合物的性質
難點：如何運用所學知識解決一些實際問題。
2、課時安排：一課時
3、教學目標：
知識目標：了解鹵族元素的性質，理解其相似性和遞變性，掌握鹵素單質間反應及其氧化性強弱和相應X—的還原性強弱比較問題。
能力目標：通過學生實驗，提高學生觀察能力和實驗能力。通過練習，培養(yǎng)他們綜合運用知識解決實際問題的能力。通過實際問題解決，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。
情感目標：充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生感受到學習的'樂趣，體會到成就感，從而增強學習的興趣，復習時達到事半功倍的效果。同時也培養(yǎng)了他們勤于動手、勤于思考、開拓創(chuàng)新和勇于實踐的精神。
二、教學方法
1、總體構思：以學生為主要活動中心，通過他們動手、動口過程中出現(xiàn)的問題，及時“會診”，在教師的引導下，完成鹵族元素的復習。
2、主要教學方法
�、偬釂柗ā浞煮w現(xiàn)學生主體地位
�、趯嶒灧ā鰪妼W生復習的興趣，感覺復習課并不是枯燥無味，同時也有助于學生提高觀察能力和動手能力。
�、鄱嗝襟w教學法—可增大本節(jié)復習課容量，也有利于學生積極性的提高。
三、學法指導
�、艑W情分析：針對平時學生易錯點、遺漏點、混淆點展開復習。結合“尖子少，中間多，尾巴大”情況，復習時做到“兩兼顧”。
�、茖W法指導：高三學生已經(jīng)具備了一定知識水平，具有較強的解決問題的能力，因此復習中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教師引導下，有計劃地完成復習任務。
四、教學思路的設計
⑴教學步驟：引入任務—落實任務—檢驗任務完成情況
�、浦R網(wǎng)絡：
五、教學過程：（教學方法的體現(xiàn)和重難點的突破）
⑴㈠鹵族元素的原子結構特征
問題①“氯原子的結構有哪些特征？”——————直接導入
�、脾纣u素單質的性質
1、問題②“鹵素單質有哪些物理性質？”指導學生看書，復習相關內容。
設計實驗1，模擬“分液實驗”，學生在輕松愉悅的氣氛中完成物理性質的復習及單質的特性復習。
2、學生回答，教師自然引出問題③“回憶cl2的性質，鹵素單質有哪些化學性質？請大家寫出自己所知道的有關反應的化學方程式”投影學生書寫情況，結合學生易錯點、遺漏點、混淆點，投影知識網(wǎng)絡，圍繞圈內物質，師生共同補充歸納，展開本節(jié)課鹵素單質的化學性質”的復習。
3、例1的講評：使學生認識到知識間的聯(lián)系性
�、洽缒承u化物的性質
圍繞知識網(wǎng)絡圈外的物質，師生展開復習。
1、HX穩(wěn)定性的比較、HX酸性強弱的比較
�。ㄕ垖W生運用物質結構有關知識解釋HX氣體穩(wěn)定性的問題）
2、X—的還原性
3、X—的檢驗及AgX的溶解規(guī)律和見光分解的規(guī)律
（要求學生根據(jù)用品只用一支試管一次完成X—檢驗，教師進行評價）
這一階段學生經(jīng)歷了“輕松—————緊張—————再輕松—————再緊張—————再輕松”這樣一個情緒變化，有一種成就感。
⑷歸納⑵⑶復習鹵族元素的性質（體現(xiàn)結構與性質的辯證關系）。
�、山Y合物質的性質，談談鹵化物的用途。（鹵素知識與現(xiàn)代生產、日常生活、醫(yī)療保健、科學技術等方面有著廣泛聯(lián)系）
�、试u講例2，完成思考題。（突破難點）
�、僮鳛檫x擇題，如何快速完成？
例2評講—————
�、趶目疾閮热萑ヅ袛�，要運用哪些知識？
思考題————————注意：所學知識如何靈活運用？（設計的順序由易到難）
思考題①題：考慮X2的腐蝕性。
�、陬}：結合學生易遺漏點，要注意酸性條件。如果要求書寫離子方程式，結合學生易錯點，酸性強弱要考慮。
�、垲}：考查的cl2氧化性和fe2+、I—、Br—的還原性、還原性強弱的比較等問題，還涉及物質的量的計算問題。
⑺總結本節(jié)課所復習的內容，布置作業(yè)。
六、板書設計
�。ㄒ唬u族元素原子結構特征
相同點 不同點
（二）鹵族元素單質的性質
�、盼锢硇再|（色、態(tài)、溶）
�、苹瘜W性質
�。ㄈu族元素性質
相似性 遞變性
（四）部分化合物的性質（HX、X—等）
（五）常見鹵化物的用途。
七實驗安排、例題和思考題選取
實驗⑴指紋實驗：用品（I2、白紙、試管、酒精燈、試管夾、火柴）
操作者（一胖一瘦兩學生）
�、芚—檢驗實驗：用品（膠頭滴管、試管、1mol/LNacl溶液、1mol/LKI溶液、1mol/LAgNo3溶液、稀HNo3）
操作者（學生）教師引導下注意量的問題
實驗設計：向稀HNo3酸化的（1—2ml）Nacl溶液依次加入幾滴AgNo3溶液、3—4mlKI溶液，現(xiàn)象如何？
例題⑴歸納總結能使溴水褪色有哪些物質或發(fā)生哪些反應？
�、葡騈aBr、NaI、Na2so3混合溶液中通入一定量cl2后，將溶液蒸干并充分灼燒得到固體物質的組成可能是（ ）
①NaclNa2so4②NaclNa2so4NaBr
�、跱aclNa2so4I2④NaclNaINa2so4
A①②B①②③④c①②③D②③④
思考題⑴為什么盛裝I2、Br2的試劑瓶的瓶塞均是玻璃塞？
�、迫绾卫肒I
淀粉試紙和廚房化學，檢驗食鹽中KIo3？
�、窍蚝衋molfeBr2、bmolfeI2溶液中至少通入多少cl2時開始有Br2生成？
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