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月光曲說課稿

時(shí)間:2022-01-25 14:37:53 說課稿 我要投稿

【精選】月光曲說課稿4篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編精心整理的月光曲說課稿4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【精選】月光曲說課稿4篇

月光曲說課稿 篇1

  一、教材分析

  《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題,以“學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。

  本文文脈清晰,由盲姑娘的感情發(fā)展(對(duì)聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福)和貝多芬的感情發(fā)展(聽到對(duì)話被觸動(dòng)——同情兄妹被感動(dòng)——遇到知音而激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感)交織而成的。

  課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容,在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外,突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合,即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想,是落實(shí)本組課文讀寫點(diǎn)的重點(diǎn)段落。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料,又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ),再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后,對(duì)“知音”一詞有了真切的了解,因此,只要適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。但《月光曲》文句優(yōu)美,感情深沉,意境深遠(yuǎn),特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果,學(xué)生理解起來比較困難,需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),反復(fù)品悟語言內(nèi)涵,真正讀出深層次體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。

  本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,本設(shè)計(jì)為第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文,理清課文脈絡(luò),把握主要內(nèi)容,提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

  三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住課文中的關(guān)鍵語段,在讀中感悟、角色體驗(yàn)的過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷,體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

  2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過個(gè)性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會(huì)作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文第九自然段。

  圍繞這樣的目標(biāo),結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的`經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  貝多芬的感情變化原因及體會(huì)第九自然段實(shí)虛結(jié)合的寫法及表達(dá)效果。

  四、教法及學(xué)法:

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),較好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對(duì)話,把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗(yàn)、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合,展開本課的教學(xué)。同時(shí)重視學(xué)法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法,讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語言實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)課文。

  五、總體設(shè)計(jì)思路:

  《新課程》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn),我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)整體感知,引出問題

 。ǘ┨綄ぴ,體會(huì)情感

  (三)感受曲境,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  (四)總結(jié)升華,拓展延伸

  六、教學(xué)過程:

  上課伊始,我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑:“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子,彈完一曲又彈一曲。”激起學(xué)生探究欲望,為后面體會(huì)月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。

  圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子,彈完一曲又彈一曲”,我組織學(xué)生默讀自學(xué),請(qǐng)他們快速提取信息,用簡潔的語言歸納彈曲原因,并和同組同學(xué)交流修正。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。

  學(xué)生自學(xué)后,我采用小組匯報(bào)形式組織全班交流:探究彈曲原因。有的組在匯報(bào)中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮;有的組通過填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會(huì)“隨便說說”的內(nèi)涵,感悟到姑娘善解人意,而這個(gè)姑娘竟然還是一位盲人;有的組運(yùn)用分角色朗讀,通過朗讀體會(huì)到貝多芬的心被觸動(dòng)。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)學(xué)法:你們真會(huì)學(xué)習(xí),抓住貝多芬的所見所聞體會(huì)到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后,我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象:“此時(shí)此刻,你就是貝多芬,你會(huì)怎么想?”通過角色體驗(yàn),學(xué)生置身其中,感受到貝多芬被感動(dòng)而為兄妹倆彈曲子。

  接下來學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲?”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報(bào)說:“我們小組抓住‘入了神’及對(duì)話中的兩個(gè)‘啊’體會(huì)到盲姑娘懂音樂。”有的小組補(bǔ)充說:“對(duì)話中的兩個(gè)‘您’使我們體會(huì)盲姑娘猜疑和確定這個(gè)人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動(dòng)。”大多數(shù)學(xué)生只能知道語言文字的表面意思,卻體會(huì)不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時(shí)我通過刪句朗讀,讓學(xué)生認(rèn)真看書傾聽,發(fā)現(xiàn)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪!”但他們還是體會(huì)不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥:一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會(huì)有同樣的感受嗎?學(xué)生恍然大悟,立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心:“此時(shí)此刻,你就是貝多芬,聽了盲姑娘激動(dòng)的話語,你會(huì)想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生共鳴,真正體會(huì)到他因遇知音而激動(dòng),所以要再彈一曲。

  體會(huì)意境,感受樂曲美妙、領(lǐng)悟虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。葉圣陶曾說:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……!笨晌恼虏]有真正描寫《月光曲》琴聲、節(jié)奏及旋律,這一內(nèi)容是通過皮鞋

  匠聽琴聲時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進(jìn)而鑒賞這段文字?在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中,我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容,使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn),使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。

  學(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會(huì)和感受,我引導(dǎo)他們從以下幾個(gè)層次匯報(bào)交流。

  第一層:品味語言想象畫面。有的學(xué)生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面;有的是從文中提煉出:“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面;還有的能在教師:“你是從哪感受到畫面變化”的點(diǎn)撥中,發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此,學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。

  第二層:體會(huì)旋律變化。學(xué)生感受到畫面后,很快就有同學(xué)體會(huì)到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了:輕幽舒緩——明快悠揚(yáng)——高昂激越。這時(shí)我及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì):“你真會(huì)學(xué)習(xí),透過文字體會(huì)到節(jié)奏和旋律,看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思!

  第三層:體會(huì)情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致,于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想:你還能讀出什么?學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步,當(dāng)時(shí)心情輕松平靜,曲子輕松舒緩;當(dāng)他聽到琴聲和對(duì)話,十分感動(dòng),出于對(duì)兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴,旋律漸強(qiáng)有力;一曲完了,盲姑娘居然認(rèn)出自己,這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個(gè)知音更顯激動(dòng),觸景生情,即興創(chuàng)作《月光曲》,樂段高昂激越,進(jìn)入高潮。這樣細(xì)細(xì)體味,學(xué)生思維豁然開朗:文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過程,體會(huì)到情感是一切藝術(shù)的源泉,進(jìn)而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力。

  第四層:欣賞樂曲,感情朗讀。此時(shí)播放《月光曲》片段,學(xué)生會(huì)有目的欣賞,聽出其中變化,感受樂曲美妙。再通過自由讀、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀,體會(huì)《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化。

  第五層:領(lǐng)悟表達(dá)方法,體會(huì)表達(dá)效果!疤搶(shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法,應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)其作用。我引導(dǎo)學(xué)生觀察:皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎?然后刪掉聯(lián)想的部分,讓學(xué)生讀并談感受。體會(huì)在實(shí)在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想,文章內(nèi)容會(huì)更生動(dòng),表達(dá)感情會(huì)更深刻。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”,批注書上。

  第六層:背誦課文,積累語言。學(xué)生熟讀成誦后,語言積累水到渠成。

  七、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

  1.朗讀能力的評(píng)價(jià):課上,通過多種形式的朗讀檢驗(yàn)對(duì)文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)。

  2.語言積累能力的評(píng)價(jià):課上,背誦第九自然段;課下,抄寫課文中自己喜歡的語句。

  3.表達(dá)方法的評(píng)價(jià):課下,邊欣賞《月光曲》,邊描寫自己想象的畫面。

  八、本設(shè)計(jì)和以往的設(shè)計(jì)相比,有這樣三點(diǎn)最突出的特色:

 。ㄒ唬┲骶清晰

  以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題,抓住重點(diǎn)語段自主探究。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段,區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想內(nèi)容,體會(huì)兩者結(jié)合的表達(dá)效果。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟,始終緊扣行文線索。

 。ǘ┳灾髯x悟

  環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境,領(lǐng)悟?qū)懛ā,均采用自主讀悟的方法。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正,從文中提煉詞語概括三個(gè)畫面等學(xué)習(xí)方法,都培養(yǎng)了學(xué)生提取概括信息能力。通過創(chuàng)設(shè)“此時(shí),假如你就是貝多芬,你會(huì)怎么想,怎么做”的情境,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界,真切體驗(yàn)到人物情感。自主讀悟、匯報(bào)交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

  (三)授以學(xué)法

  引導(dǎo)學(xué)生從人物言行中體會(huì)其豐富心理和情感,深入探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因;品讀文中描繪《月光曲》的情景,除讓學(xué)生感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂,進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂家的敬意外,還通過刪掉聯(lián)想部分與原文對(duì)比的方法,引導(dǎo)學(xué)生分清哪是“實(shí)”,哪是“虛”,并體會(huì)其表達(dá)效果。在獲得人文滋養(yǎng)的同時(shí)領(lǐng)悟作者表達(dá)方法

月光曲說課稿 篇2

  一、說教材

  《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級(jí)語文上冊第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)話描寫等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美、情感美、意境美;融傳說、美景、深情于一體。

  二、說學(xué)生

  四年級(jí)學(xué)生通過先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)中已有自己的主見,并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步學(xué)會(huì)積累語言,思維活躍,想象力豐富,樂于揣摩課文作品的思想感情。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:

  1.知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。

  2.過程與方法:讓學(xué)生體會(huì)文章的意境美,感受文章的語言美,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生體會(huì)貝多芬同情勞苦人民的情感意義,培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  根據(jù)《新課標(biāo)》要求,本課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,我設(shè)定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文,進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;

  本文的教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。

  五、說教法學(xué)法

  課堂上,教師的`引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,學(xué)生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃,有目的的,是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”,盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  本節(jié)課使用的教法學(xué)法如下:

 。保榫撤āぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。

 。玻釂柗ā鸩揭龑(dǎo),逐步深入。

  3.討論法——積極參與,得出結(jié)論。

 。矗毩(xí)法——感悟課文,體會(huì)內(nèi)涵。

  六、說教學(xué)時(shí)間

  為了讓學(xué)生深入體會(huì)文章情感、理解課文內(nèi)容,本課計(jì)劃用2課時(shí)完成。

  七、說教學(xué)準(zhǔn)備

  本堂課主要使用多媒體音像教學(xué)、ppt輔助教學(xué)。讓學(xué)生更好的,更深刻的理解課文內(nèi)容,在一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

月光曲說課稿 篇3

  一、說教材:

  《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇精讀課文。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖,一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的,學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語言,體會(huì)課文表達(dá)的感情;四是從實(shí)際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點(diǎn)的極好例子。

  《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛,同時(shí)也告訴我們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。課文文脈清晰,文章有明暗兩條線索。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂喜愛的感情是交織在一起的。另外,體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí),感情更加深刻是文章的主要寫作特點(diǎn)。

  二、說學(xué)情:

  《月光曲》這篇課文,感情深沉,意境深遠(yuǎn),特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果,學(xué)生理解起來比較困難,需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),反復(fù)品悟語言內(nèi)涵,真正讀出深層次體驗(yàn),在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

  2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛,體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。

  3、學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想,體會(huì)意境,感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻的作用。

  4、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

  四、說教學(xué)重點(diǎn):

  定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

  五、說教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

  六、說教法:

  抓住重點(diǎn)、默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會(huì)、感悟?qū)懛、拓展閱讀、遷移運(yùn)用和多媒體輔助教學(xué)。

  七、說學(xué)法:

  讀思、批畫、體悟、說與寫。

  八、說教學(xué)流程:

  結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我安排了兩課時(shí)教學(xué)。教學(xué)過程如下:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  二、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(重點(diǎn)指導(dǎo)“粼”和“霎”的書寫)

  三、抓住課文線索概況文章主要內(nèi)容

  四、探尋原因,體會(huì)情感

  五、小結(jié)

  以上五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,主要為了達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

  2、根據(jù)課文線索概括主要內(nèi)容。體會(huì)貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和熱愛。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):一、聽寫詞語 二、回顧課文主要內(nèi)容。通過復(fù)習(xí),做好與第二課時(shí)內(nèi)容的銜接,使整個(gè)教學(xué)渾然一體。

  二、抓住重點(diǎn) 品讀感悟

  在這一環(huán)節(jié),我相信學(xué)生的'能力,沒有眉毛胡子一把抓。重點(diǎn)放在了八九自然段上。文章的第八九自然段是全文的重點(diǎn)段落,最能表達(dá)月光曲旋律和作者情感的變化,是文章的精妙之處,是本單元及本課讀寫訓(xùn)練的著力點(diǎn),應(yīng)該把更多的時(shí)間停留駐足在此,引導(dǎo)學(xué)生讀思、勾畫批注、概括畫面、朗讀悟境、欣賞體會(huì)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小點(diǎn)。默讀八九自然段,勾畫批注,分辨出哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。品讀第九自然段,體會(huì)作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的。在這里我做了三個(gè)預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)1首先出示重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語概括畫面。有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,學(xué)生借助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導(dǎo)。預(yù)設(shè)2聯(lián)系文章內(nèi)容,體會(huì)月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化。學(xué)生用繪聲繪色地個(gè)性化朗讀,再現(xiàn)文本的情境,彰顯語言學(xué)習(xí)的魅力。內(nèi)化語言、體悟情感、積淀語感。在品讀感悟的基礎(chǔ)上,和孩子們一起欣賞《月光曲》

  讓語言與音樂相通相諧。

  三、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在閱讀中,要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并在習(xí)作中加以運(yùn)用。本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富,更好地表達(dá)作者的思想感情。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作時(shí),不僅要把自己看到的聽到的寫下來,有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加的充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富,更加深刻!

  四、拓展閱讀 扎實(shí)訓(xùn)練:

  葉圣陶先生說“課文無非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力!,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實(shí)踐。學(xué)生親歷了概括、表達(dá)、訓(xùn)練的過程,奠定了授之以漁場的方法。

  五、讀寫結(jié)合,遷移運(yùn)用:

  語文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用語言文字,學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說“大量讀寫,讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律”。因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生插上想象的翅膀,寫一段話,進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語文能力。

月光曲說課稿 篇4

  一、說教材

  《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊的一篇精讀課文,主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事,表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛,展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,同時(shí)也告訴人們,美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美,而且意境美、情感美,極富感染力。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文第九自然段。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律,感受樂曲的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)樂曲的旋律,了解樂曲的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,更要依靠高尚而真摯的情感。”

  四、說教法、學(xué)法

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程,把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場,我認(rèn)真地分析、研究,根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力,有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合,展開了本課的教學(xué)。

  針對(duì)高年級(jí)語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文。

  五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)情感,激發(fā)興趣。

  這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn),如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容,而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢?我想:有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁,對(duì)我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始,我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”:利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷,并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn),該是多么幸福”。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容:

  1、請(qǐng)你根據(jù)樂曲和這一句話,猜一個(gè)人,說出曲名。

  2、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎?(他的生平,或他的著名作品,或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜。?/p>

  “水不激不躍,人不激不奮”,讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家,他善良且富有同情心,他愿意用音樂為窮苦人造福;同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人,在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作,這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神,鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入,學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下,個(gè)人情感的`調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問:你知道這么優(yōu)美的《月光曲》,貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎?以此揭題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊。

 。ǘ┰佻F(xiàn)情境,誦讀內(nèi)化。

  這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的,可是哪一段是具體描寫月光曲的呢?學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律,感受曲子的意境,可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等,學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲,只能是走馬觀花、浮光掠影。為此,在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法,先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落,然后點(diǎn)學(xué)生示范讀,讀后相互評(píng)議(主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開),評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說說讀了這一段文字的感受,讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中,進(jìn)一步理解課文,初步感受《月光曲》的意境美!靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢?”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的!薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)?”“應(yīng)該是有慢有快,有高有低,還應(yīng)該有輕有重!薄斑@其實(shí)就是曲子的旋律呀!那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢,你能說得出嗎?

  此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起,波光粼粼”“月亮升高,卷起巨浪”“月光照耀,波濤洶涌”的動(dòng)畫,并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲,組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論,分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn):柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟;鼓勵(lì)他們展開想象,嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境:一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜,一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起,月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上,霎時(shí)間,月亮越升越高,銀光鋪滿海面,銀色的大海顯得無比壯觀,月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪,雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來,此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔,到處是波濤洶涌……

  最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀,因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ),所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。 在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中,為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁,以多媒體手段再現(xiàn)情境,通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,感悟到樂曲中情景交融的意境,輕松地突破了文章的重點(diǎn),不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法,使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。

  (三)引導(dǎo)探究,情感升華。

  如此優(yōu)美的樂曲,貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢?肯定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境(蠟燭吹滅了,清幽的月光照進(jìn)小屋,屋里顯得寧靜、明亮、美好。)使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,創(chuàng)作出這首曲子!叭绻沁@樣的話,那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢,這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢?”我意味深長地提出這個(gè)疑問,并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出,一天夜里在幽靜的小路上散步,當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜,這正如第一樂段的輕松舒緩;而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí),心里十分感動(dòng),產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心,繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴,當(dāng)時(shí)的心情無疑有些激動(dòng),這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力;一曲完了,盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬,貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng),因此思如泉涌,更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,于是即興創(chuàng)作《月光曲》,正像第三樂段高昂激越,進(jìn)入**。

  這樣細(xì)細(xì)分析,學(xué)生的思維豁然開朗:原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘,貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的,文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地,難點(diǎn)就輕松地突破了!澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢?”“我感受到了貝多芬的善良和偉大,善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情,偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華!”“作為一位杰出的音樂家,我覺得他的人格很高尚,很讓人敬佩!”“如果貝多芬沒有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感,他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》!贝丝蹋瑢W(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷,在貝多芬美好情感的熏陶下,自己的情感也得以升華。

 。ㄋ模┩卣箘(chuàng)作,展現(xiàn)個(gè)性。

  為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充,讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí):請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解,嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷,著重突出人物的心理描寫(你可以把自己當(dāng)作故事中的人物,或貝多芬,或盲姑娘甚至是皮鞋匠)。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站,予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng),創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高,同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩!

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