《位置與方向》說課稿

《位置與方向》說課稿（通用11篇）

　　“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面是小編精心整理的《位置與方向》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《位置與方向》說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　這節(jié)課講的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)17、18頁《位置與方向》中的例1。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課“確定位置”的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等方向描繪物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”為理念，力求突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己思考，小組合作探究交流，自主解決問題，教師只作必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上結(jié)合由淺入深、循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的.教學(xué)方法，讓學(xué)生全體參與，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)“人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同程度的提高和發(fā)展”。

　　四、教學(xué)流程：

　　新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境，問題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，我設(shè)置了以下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　此環(huán)節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和情境圖導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

　�。ǘ�）、自主探究，解決問題。

　　1、了解公園定向運(yùn)動(dòng)圖。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，從圖上發(fā)現(xiàn)問題，如何確定1號(hào)點(diǎn)的位置？這樣設(shè)計(jì)，就充分把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位。

　　2、探究1號(hào)點(diǎn)的位置。

　　學(xué)生通過思考根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自己就能找到初步的確定方法，即找到觀測(cè)點(diǎn)，建立方向標(biāo)，接著學(xué)生會(huì)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用以前學(xué)過的方位，不能描述1號(hào)點(diǎn)的位置，怎么辦呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，這時(shí)我放手讓學(xué)生自己探究，引出不能只用方向或距離來確定物體位置的認(rèn)知沖突，也體現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)系。接著引導(dǎo)學(xué)生探究確定物體位置的方法，其中，探究1號(hào)點(diǎn)的方向，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此處我組織學(xué)生小組討論，合作交流，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，通過合作交流，學(xué)生找到了確定物體方向的方法，再加上教師的多媒體課件示范，突破了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用偏角度來描述一個(gè)物體的方向。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過自主探究很容易探究出了起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，然后讓學(xué)生多次描述1號(hào)點(diǎn)的位置，既鍛煉了語言表達(dá)能力也掌握了新知。

　�。ㄈ�）、實(shí)踐運(yùn)用、內(nèi)化提高。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)，讓全體學(xué)生都主動(dòng)參與到知識(shí)的運(yùn)用當(dāng)中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，通過不同層次的練習(xí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使不同層次的學(xué)生，在應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力上獲得不同層次的能力提升。

　　（四）、課堂小結(jié)、整理提升。

　　在小結(jié)這一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生交流本節(jié)課的收獲，學(xué)生通過感悟內(nèi)化、合作交流，自己總結(jié)出了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與學(xué)到的方法，使學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，體現(xiàn)了以學(xué)論教的教學(xué)思想。

　�。ㄎ澹�、布置作業(yè)。

　　這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　另外，板書的設(shè)計(jì)，我力求語言完整，給學(xué)生一個(gè)完整的思維，滲透要完整思維的數(shù)學(xué)思想。

　　五、教學(xué)反思：

　　從課堂整體效果來看，學(xué)生的課堂生成比我預(yù)設(shè)的要好，能借助情境圖找準(zhǔn)本課的重點(diǎn)問題，通過深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流，自主解決了難點(diǎn)問題，加上有效的講練結(jié)合，呈現(xiàn)出了高效的數(shù)學(xué)課堂。

　　《位置與方向》說課稿 篇2

　　《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。為了讓學(xué)生加深對(duì)有關(guān)方向知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

　　一、說教材

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第xx年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；

　�。�2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　四、說教學(xué)策略

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第xx年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、設(shè)計(jì)理念：

　　（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

　　教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的'興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

　　（2）合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

　　新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

　　4、說學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書本，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。

　　五、教學(xué)過程：

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過程。基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　課的一開始，我先讓學(xué)生介紹自己在班級(jí)內(nèi)的位置；介紹完自己后，再把你前后左右分別是誰也介紹一下？；轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹，從而引出“為什么同一個(gè)人，他一會(huì)在你的左邊，一會(huì)又是在你的前面呢？讓學(xué)生體會(huì)到用前后左右描述位置有一定的局限性。從而引出新課，用東南西北來描述。

　　教師板書：東南西北

　　【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課�！�

　�。ǘ�）、探索交流，解決問題

　　第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法

　　讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法，如：看太陽辨別方向，看北極星辨別方向（這兩種方法在學(xué)生說后，師生邊說邊做）；用指南針辨別方向；看積雪辨別方向；在深山看樹葉辨別方向等等。

　　從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　第二層次：辨別生活中的東南西北

　　教師提問：今天我們坐在教室里，你能辨別現(xiàn)在的東南西北嗎？

　　我給學(xué)生出示了三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：

　　1、你首先找到的是哪個(gè)方向，用什么方法找到的？

　　2、你是怎么根據(jù)這一個(gè)方向辨別出另外的三個(gè)方向的？

　　3、你知道教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么嗎？學(xué)生依據(jù)個(gè)人的不同經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)互相交流，有的先找到了東方，那是太陽升起的方向，有的先找到了西方，那是太陽落下去的方向，有的先找到了北方，那是北極星的方向。然后通過形式多樣的游戲活動(dòng)，如聽口令做動(dòng)作等，感知南與北相對(duì)，東與西相對(duì)。此時(shí)，教師注意進(jìn)行方法的指導(dǎo)：東南西北是按順時(shí)針的方向排列的。這里教師不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一的要求，尊重學(xué)生不同的思維習(xí)慣。接著讓學(xué)生說一說教室的東南西北四面墻上都有些什么？將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶。

　　認(rèn)識(shí)了東南西北，接著我讓學(xué)生介紹一下自己的東南西北分別坐著誰？使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)不同方向的認(rèn)識(shí)。接著我讓講臺(tái)前的學(xué)生進(jìn)行介紹，同時(shí)變換方向進(jìn)行介紹，學(xué)生可能會(huì)受前后左右相對(duì)性的影響，認(rèn)為方向也會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)個(gè)方向，而使自己的方向發(fā)生了變化，從而讓學(xué)生通過探討使學(xué)生明白，方向是固定的，不會(huì)因觀察者的朝向而發(fā)生變化，從而使學(xué)生區(qū)別前后左右的相對(duì)性。

　　隨后安排一個(gè)開火車找方向的小游戲，讓學(xué)生閉眼想象，睜眼判斷，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　第三層次：辨別地圖上的東南西北

　　課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉了校園，讓學(xué)生說一說校園中的建筑物在學(xué)校的大體位置。然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張畫好方格的校園平面圖，讓學(xué)生以操場(chǎng)為中心，先確定操場(chǎng)四周的四個(gè)方向，再把東南西北四個(gè)方向的物體補(bǔ)充完整。

　　學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，反饋。預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。

　　教師板書：上北下南左西右東

　　讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

　�。ㄈ�）、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。

　　1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：周海軍和王小娟同學(xué)上學(xué)可以怎樣走？（練習(xí)一第3題）

　　2、出示北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說一說各建筑物之間的位置。

　　【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力�！�

　　（四）、回顧整理，反思提升

　　課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。

　　至于本節(jié)課的板書，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。

　　本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線的教學(xué)原則，各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。教學(xué)中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛活躍。這一課經(jīng)過學(xué)生的自主探索，教師的有效引導(dǎo)，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。謝謝！

　　《位置與方向》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　本課是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

　　在三年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北、東北、西南、西北八個(gè)方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。本課是四年級(jí)“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性，教材提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

　　過程與方法：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述。

　　三、說教法和學(xué)法

　　基于學(xué)生基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)—引導(dǎo)—開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知。

　　教師準(zhǔn)備：課件、中國(guó)地圖、練習(xí)圖表。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：量角器、直尺。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�溫故知新激發(fā)興趣

　　課始，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測(cè)量出東和東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識(shí)、量角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián)系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

　�。ǘ�）探究交流，確定位置

　　教學(xué)以“問題解決”為主線，其一般模式為：情境，問題、探索、交流、結(jié)論。圍繞這根主線，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。

　　1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題

　　出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后請(qǐng)學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今天的主題確定位置。

　　2、探究交流解決問題

　　此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué)生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。

　　（1）說一說：讓學(xué)生說說以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)？1號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)說是以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)；1號(hào)在東北方向（或者偏東方向），我都予以肯定。接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考：有什么辦法知道1號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確方向？

　�。�2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的'學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示300、600；接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。

　　如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。

　�。�3）練一練：還可以怎樣說

　　南偏東700（）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）

　�。�4）想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到1號(hào)點(diǎn)位置呢？學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)是1千米。最后學(xué)生說出1號(hào)點(diǎn)的確切位置。

　　通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方向和距離確定位置的方法。教師板書（方向距離）。

　�。ㄈ�）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展

　　活動(dòng)一：知識(shí)城堡

　　首先完成教科書第18頁做一做。學(xué)生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點(diǎn)分析給定的400米線段的意義，得出每個(gè)小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。接著學(xué)生獨(dú)立完成書中練習(xí)，同組學(xué)生互相檢查。教師對(duì)完成好的學(xué)生提出表揚(yáng)。

　　接著完成教科書第20頁第2題，學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對(duì)新的知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，最后完成練習(xí)。

　　活動(dòng)二：生活樂園

　　課件呈現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽、上海等6個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽，量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)生深入理解“對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點(diǎn)，同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置。

　　活動(dòng)三：“海上空間”

　　課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對(duì)應(yīng)的位置。學(xué)生通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀念。

　　雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。

　　1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上，距離是6千米。

　　2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上，距離是5千米。

　　3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上，距離是4千米。

　　4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上，距離是6千米

　　活動(dòng)四：體驗(yàn)天地

　　5人1組開展站位置的活動(dòng)。1人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過游戲切身感知位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4號(hào)大約在我的東偏南450的方向距離2米的位置上。

　　5號(hào)大約在我的北偏西300的方向上。

　　3號(hào)大約在我的西偏南600的方向距離1米的位置上。

　　五、課堂總結(jié)，課外延伸。

　　請(qǐng)學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié)，再次對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并通過對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。

　　六、布置課外題目：請(qǐng)你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450的方向上有文化廣場(chǎng)，東偏南300的方向有體育場(chǎng)，博物館在電視塔東偏南600的方向上，動(dòng)物園在電視塔北偏西400的方向上。

　　《位置與方向》說課稿 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通通過生活情境和學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，知道地圖上上東、南、西、北四個(gè)方向。

　　2、在東、西、南、北中給定一個(gè)方向（東、西、南、北或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向。

　　3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、西、南、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向，知道地圖上的方向。

　　教學(xué)流程:

　　一、兒歌鋪墊、引出課題

　　同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、西、南、北方向的兒歌嗎？讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題，（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）

　　二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

　　1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

　　2、學(xué)生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？

　　3、到教室、請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的'方法，上方定為什么方向？為什么這樣定？

　　4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合校園示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

　　三、分層練習(xí)、鞏固新知

　　1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

　　2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

　　3、你說我做

　　4、合作完成教科書練習(xí)一得第二題

　　四、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課你有什么 收獲？

　　《位置與方向》說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《位置與方向》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)常識(shí)，實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)，有力的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。本課是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本單元共分為2課時(shí)，我今天主要說第二課時(shí)。第二課時(shí)主要學(xué)例3、例4內(nèi)容。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就學(xué)過用“上、下、前、后、左、右”來描述物體的相對(duì)位置，已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，在本單元第一課時(shí)已經(jīng)能夠辨別出“東、南、西、北”四個(gè)方向，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。但是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，方向知識(shí)還是比較抽象，所以，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情景，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)）

　　基于教材特點(diǎn)和學(xué)生基本情況，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　1、會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向，根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向

　　2、會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn)，描述物體所在的方向。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　3、利用所學(xué)的方向知識(shí)，準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實(shí)際問題。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　4、在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力和空間感受能力。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的語文課本上就學(xué)過一首方向歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南，現(xiàn)在我請(qǐng)幾位同學(xué)給大家展示一下，一邊背兒歌，一邊用手指相對(duì)應(yīng)的方向，其他同學(xué)都是小老師，看看他們所指的方向和你想的是否一樣。師提示：東面

　　設(shè)計(jì)說明：利用學(xué)過的知識(shí)引入本節(jié)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生動(dòng)手指，加深學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力。

　�。ǘ�）探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

　　每天早晨，我們的同學(xué)都從四面八方來到我們美麗的常山路小學(xué)校園里，現(xiàn)在，老師提問，同學(xué)們舉手：

　　誰是從東面一中方向來的？生：

　　誰是從西面華葉新城小區(qū)方向來的？生：

　　誰是從北面水韻佳誠(chéng)小區(qū)方向來的？生：

　　誰是從南面天山小區(qū)方向來的？生：

　　老師發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)沒有舉手，那這部分同學(xué)是從哪個(gè)方向來的？“四面八方”老師剛才確實(shí)只提問到四個(gè)方向，那除了這四個(gè)方向外，還有哪些方向呢？帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)本節(jié)課。

　　設(shè)計(jì)說明：這部分內(nèi)容通過創(chuàng)設(shè)情境，生成問題，將東南西北和學(xué)校四周的小區(qū)結(jié)合，讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，加深對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。

　　首先來看大屏幕（出示方位示意圖，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容），上節(jié)課我們已經(jīng)知道了地圖通常是按上北下南左西右東繪制的，其中北與南相對(duì)，東與西相對(duì)�，F(xiàn)在，我們又有四個(gè)箭頭指向不同的方向，哪位同學(xué)能夠?qū)⒕唧w方向移動(dòng)到相應(yīng)的位置上。（黑板上提前畫出方位示意圖，并用紙張打印出八個(gè)方向）

　　東南與西北的對(duì)話，東南說：西北，咱倆位置相對(duì)，我一抬頭就看見你啦。西北說：不光咱倆位置相對(duì)，西南和東北的位置也是相對(duì)的。

　　設(shè)計(jì)說明：通過擬人對(duì)話的方式，增加學(xué)習(xí)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)相對(duì)位置的理解。

　　師歸納：到此為止，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，要注意，找準(zhǔn)東南西北四個(gè)方向是確定東南、西南、東北、西北四個(gè)方向的前提。

　　2、探索交流，解決問題

　　首先，我會(huì)在大屏幕上出示一幅圖片：學(xué)校在中間，其他小動(dòng)物家在學(xué)校各個(gè)方向，告訴學(xué)生們，我們學(xué)校要迎來一群新朋友，我們一起來看看他們分別住在學(xué)校的什么方向。

　　小組討論，一會(huì)兒找同學(xué)來展示。

　　變換觀測(cè)點(diǎn)，提問全班。（使學(xué)生真正做到舉一反三，具體問題具體對(duì)待。）

　　方法歸納：

　�、俅_定觀測(cè)點(diǎn)。

　�、诮�立方向標(biāo)。

　�、鄞_定物體所在的位置。

　　強(qiáng)調(diào)：以哪個(gè)建筑物為觀測(cè)點(diǎn)，就在那個(gè)建筑物那里建立方向標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)說明：小組合作探究，學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ㄈ�）遷移運(yùn)用

　　先描述一幅場(chǎng)景：

　　小動(dòng)物們來我們學(xué)校參觀游覽以后，我們的同學(xué)也想去動(dòng)物園進(jìn)行一次回訪，到了動(dòng)物園大門口下車后，同學(xué)們非常激動(dòng)，三三兩兩組合在一起去他們感興趣的場(chǎng)館參觀，現(xiàn)在來到我們面前的是文文和小平，我們看一下他們都想去哪里？

　　設(shè)計(jì)說明：以動(dòng)物為線索，將探究新知和遷移運(yùn)用串聯(lián)到一起，吸引學(xué)生的注意力。

　　在大屏幕上給學(xué)生展現(xiàn)一幅動(dòng)物園導(dǎo)游圖，出示兩個(gè)問題：

　　1、小平在大門口，她想去看熊貓，應(yīng)該向什么方向走呢？

　　2、文文現(xiàn)在在長(zhǎng)頸鹿館，她想先去看獅子，再去猴山，應(yīng)該怎么走呢？

　　3、同桌互相提出問題，一個(gè)同學(xué)說出想去的場(chǎng)館，另外一個(gè)同學(xué)描述行走路線，并且試著解答。

　　方法歸納：

　　如何描述行走路線？

　　1、確定出發(fā)點(diǎn)、目的地，選擇合適的路線。

　　2、每到一個(gè)地點(diǎn)就以這個(gè)地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)，確定下一個(gè)地點(diǎn)所處的方向。

　　3、用“先向……然后向……最后向……”準(zhǔn)確描述出來。

　　設(shè)計(jì)說明：把所學(xué)的方向知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，同桌互相提問，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，暢所欲言。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)

　　課本練習(xí)二 第5題

　　設(shè)計(jì)說明：這道題既考查學(xué)生描述物體所在的方向的能力，又檢測(cè)學(xué)生描述行走路線的能力，比較有代表性。通過鞏固練習(xí)，可以及時(shí)、準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了很多有關(guān)方向的知識(shí)，會(huì)辨認(rèn)東南西北等八個(gè)方向，根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的方向；會(huì)確定觀測(cè)點(diǎn)，描述物體所在的方向；利用所學(xué)的方向知識(shí)準(zhǔn)確流利地描述行走路線，解決實(shí)際問題，希望同學(xué)們用學(xué)到的知識(shí)武裝自己，強(qiáng)大自己，變成一個(gè)了不起的方向小勇士。

　　設(shè)計(jì)說明：通過課堂小結(jié)，點(diǎn)明本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明：板書設(shè)計(jì)是我整個(gè)課程不可或缺的一部分，我致力于簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，重點(diǎn)突出。

　　五、說教學(xué)反思

　　通過鞏固練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握良好，說明本節(jié)課比較好的完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，本節(jié)課沒有兼顧到發(fā)言不積極的同學(xué)，以后我會(huì)從這方面著手，及時(shí)鼓勵(lì)，盡量照顧到所有層次的同學(xué)。

　　《位置與方向》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)別東、西、南、北四個(gè)方向。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程規(guī)范的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　2、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；（2）通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)別方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的空間觀念。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線，進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的空間觀念。

　　四、說教學(xué)戰(zhàn)略

　　1、學(xué)情分析

　　同學(xué)在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　2、設(shè)計(jì)理念：

　�。�1）讓同學(xué)學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

　　教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)防止讓同學(xué)死記枯燥的概念。這節(jié)課從同學(xué)的興趣引入，選擇了同學(xué)樂于接受，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)自主的學(xué)習(xí)。

　�。�2）合作、探究、培養(yǎng)同學(xué)的探索精神

　　新課改積極倡議合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。

　　3、教法

　　這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓同學(xué)在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自身的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再發(fā)明”新知識(shí)。

　　4、說學(xué)法位置與方向

　　課程規(guī)范指出必需轉(zhuǎn)變同學(xué)舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓同學(xué)親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索勝利的快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自身的想法，形成自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高同學(xué)解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，每組同學(xué)一張學(xué)校平面設(shè)計(jì)圖，同學(xué)按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。 soft/

　　五、教學(xué)流程

　　（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

　　教學(xué)一開始，讓同學(xué)介紹恩施的'旅游景點(diǎn)，自然引入課題位置與方向。不只激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了同學(xué)對(duì)老師的親切感。

　�。ǘ�）活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知

　　1、區(qū)分方向

　　步驟1：同學(xué)介紹區(qū)分方向的方法：

　　看太陽區(qū)分方向，同學(xué)說后，師生邊說邊做；用指南針區(qū)分方向；在深山看樹葉區(qū)分方向；看積雪區(qū)分方向；看北極星區(qū)分方向（同學(xué)說后，師生邊說邊做）。從同學(xué)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，讓同學(xué)充沛匯報(bào)，交流生活中區(qū)分方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使同學(xué)體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　步驟2：用方位詞介紹教室的情況，讓同學(xué)介紹教室的四個(gè)方向各有什么東西，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉東、南、西、北四個(gè)方向。

　　步驟3：游戲活動(dòng)，聽口令做動(dòng)作

　　活動(dòng)（1）：老師叫口令，師生做動(dòng)作；東邊的同學(xué)起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。

　　活動(dòng)（2）：同學(xué)協(xié)助老師叫口令：面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

　　活動(dòng)（3）：同學(xué)到教室中間聽令做動(dòng)作，向東站好，向南一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)。

　　活動(dòng)（4）：同學(xué)叫口令老師做動(dòng)作，面向南站好，向東一轉(zhuǎn)，向北一轉(zhuǎn)，向西一轉(zhuǎn)。

　　形式多樣的游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓同學(xué)在做中學(xué)，生動(dòng)具體的教學(xué)情境不只激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且讓同學(xué)在活動(dòng)中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　步驟4：引導(dǎo)同學(xué)歸納東、南、西、北四個(gè)方向的排列規(guī)律。讓同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，有利于同學(xué)掌握這四個(gè)方向的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)歸納概括能力。

　　2、體驗(yàn)方位的相對(duì)性，你們組在老師的哪個(gè)方向

　　由于三年級(jí)的同學(xué)正處于具體形象思維向籠統(tǒng)邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)籠統(tǒng)邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然是有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的位置關(guān)系，讓同學(xué)體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方位的相對(duì)性容易理解，效果很好。

　　3、制作學(xué)校平面圖：利用學(xué)具擺出學(xué)校的平面圖，既讓同學(xué)感受到學(xué)校建筑布局合理、美觀，又讓同學(xué)認(rèn)識(shí)了學(xué)校建筑物所在的方向。

　�。ㄈ�）實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展新知

　　通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)，看簡(jiǎn)單的線路圖回答：三（6）班的向秀坤家住市政府宿舍，放學(xué)回家怎么走？三（6）班同學(xué)到市地稅局看花園怎么走？判斷胡老師要去的廣場(chǎng)或超市；小導(dǎo)游摸擬走風(fēng)景點(diǎn)。讓同學(xué)把所學(xué)的有關(guān)方向運(yùn)用實(shí)際生活中，使同學(xué)獲得充沛的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問題戰(zhàn)略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

　　整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng)，充沛體現(xiàn)了課程規(guī)范中數(shù)學(xué)的生活性，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必需以同學(xué)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使同學(xué)愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，同學(xué)也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力。

　　《位置與方向》說課稿 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》一課，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向，并能夠進(jìn)一步熟練地運(yùn)用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。通過分析教材發(fā)現(xiàn)，除了“方向”本身外，學(xué)生也要學(xué)會(huì)使用量角器，另外，“空間感”也是實(shí)際教學(xué)需要涉及的一項(xiàng)內(nèi)容。

　　二、教學(xué)對(duì)象分析

　　三年級(jí)學(xué)生的自控力不是很強(qiáng)，學(xué)習(xí)注意力也很容易分散，但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強(qiáng)的。正反兩方面的特征在實(shí)際教學(xué)中都可以被充分利用，特別是自控力與學(xué)習(xí)注意力。由于《位置與方向》這一課的內(nèi)容相對(duì)比較特殊，與生活聯(lián)系十分緊密，并且沒有過多和過難的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用。

　　三、教學(xué)方法

　　關(guān)于教學(xué)方法，本科內(nèi)容比較適合采用情境教學(xué)，因?yàn)樗�涉及的�?shù)學(xué)知識(shí)不是太難，所以大量引入生活情境是比較可取的，對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系生活有著很重要的幫助。情境的選擇需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和思維特征，有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會(huì)從方位的角度去認(rèn)識(shí)事物，需要由簡(jiǎn)入繁、由易到難地去進(jìn)行。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中去認(rèn)識(shí)和理解東北、東南、西北、西南，并且能夠在情境中嘗試去確定準(zhǔn)確的物體位置。

　　2、在第一教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生會(huì)用語言去描述物體方向和距離，在過程中靈活地穿插進(jìn)新內(nèi)容可以更好地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)方向辨別的能力，以及他們對(duì)事物的探究能力。

　　3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和成功的'喜悅。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解東偏南等的含義，會(huì)用方向和距離確定物體的位置。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。

　　六、教學(xué)過程

　　1、通過情境創(chuàng)建來導(dǎo)入新課。以臺(tái)風(fēng)為例：

　　“請(qǐng)同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說說新聞中播報(bào)的臺(tái)風(fēng)給人們生活帶來了怎樣的危害？”“臺(tái)風(fēng)是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的呢？我們?nèi)绾未_定臺(tái)風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來的呢？”

　　設(shè)計(jì)意圖：視頻可以吸引學(xué)生的注意力，并且老師在整個(gè)導(dǎo)入過程中多次提到“方向”，這在一定程度上起到了暗示作用，給接下來的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

　　2、通過自主學(xué)習(xí)來讓學(xué)生探究新知

　�。�1）對(duì)位置相對(duì)性的認(rèn)識(shí)

　　“同學(xué)們能找到臺(tái)風(fēng)中心在哪里嗎？”（借助白板聚光燈來尋找臺(tái)風(fēng)中心），“尋找”過程中可以很好地集中學(xué)生的注意力，但由于位置是相對(duì)的，所以無法確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置（缺少參照物）。

　　設(shè)計(jì)意圖：聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中起來，也是銜接教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

　　（2）通過確定參照點(diǎn)來建立方向標(biāo)

　　“請(qǐng)同學(xué)們說說如何來確定臺(tái)風(fēng)的中心位置呢？”因?yàn)樯婕暗絽⒄拯c(diǎn)，所以需要首先明確好具體的參照物，比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個(gè)基于原點(diǎn)A的方向標(biāo)，此時(shí)老師需要在電子白板上畫出具體圖像。

　　設(shè)計(jì)意圖：確定參照點(diǎn)是此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是建立方向標(biāo)的關(guān)鍵，可以將學(xué)生此前學(xué)習(xí)過的知識(shí)整合在一起。通過電子白板的拖拽功能，實(shí)現(xiàn)及時(shí)運(yùn)用方向標(biāo)并且準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)方向的效果。

　　3、根據(jù)方向確定位置

　　假設(shè)A在參照點(diǎn)的西北方向，但這樣就能確定出臺(tái)風(fēng)的中心了嗎？答案是否定的。此時(shí)老師需要將先前播報(bào)的新聞再次播放給學(xué)生聽，比如是西北40°。顯然，“40°”與“西北方向”相比更加精確，因?yàn)槲覀冎�道，在方向�?biāo)中，介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向，但加上“40°”后，便有了具體指向。這個(gè)過程需要老師讓學(xué)生自主研究，從而得到結(jié)果。具體操作時(shí)可采用分組討論的形式，談?wù)摻Y(jié)束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意，臺(tái)風(fēng)可以出現(xiàn)在西北40°這條線的任意地方，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的談?wù)撝皇菐椭�我們離臺(tái)風(fēng)中心更近了一步。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們帶著問題來學(xué)習(xí)，并且運(yùn)用聲音以及白板的畫圖功能，順利找到了具體的方向，同時(shí)也突出了合作學(xué)習(xí)的重要性。

　　4、根據(jù)距離，確定位置

　　現(xiàn)在我們?cè)賮砺犚槐樾侣劇�…假如新聞播�?bào)的距離為200千米，那么這個(gè)“200千米”在當(dāng)前的方向標(biāo)中該如何表示呢？給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做討論。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)繼續(xù)圍繞聽臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)的情境，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與我們生活的密切性，與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調(diào)能力。

　　5、小結(jié)

　　關(guān)于位置與方向，要想準(zhǔn)確描述出一個(gè)物體的準(zhǔn)確位置，必須先設(shè)定好一個(gè)參照點(diǎn)，它相當(dāng)于整個(gè)方向標(biāo)的原點(diǎn)，一切被畫出的方向都是從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)的。因此，教學(xué)中教會(huì)學(xué)生探尋原點(diǎn)就很重要，這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中，有關(guān)“參照點(diǎn)”的問題需要讓學(xué)生通過自主探究去完成，這鍛煉他們的歸納總結(jié)能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計(jì)算屬于純數(shù)學(xué)問題，雖然也很重要，但不可過早地讓學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算，因?yàn)檫@會(huì)在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性。

　　七、教學(xué)反思

　　本節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開始，設(shè)定有關(guān)臺(tái)風(fēng)的新聞為導(dǎo)入情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

　　其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中結(jié)合交互式白板把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)。例如課堂初始讓學(xué)生通過回顧未知的相對(duì)性和八個(gè)基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

　　然后是教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)生活中的表現(xiàn)，能夠隨著學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識(shí)的形成過程。

　　《位置與方向》說課稿 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能結(jié)合教材提供的素材，體會(huì)確定物體位置在生活中的應(yīng)用，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。了解物體位置的方法。

　　2、能把自己的思維過程與結(jié)果用語言表達(dá)出來，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能根據(jù)描述，在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、介紹位置

　　2、談話導(dǎo)入

　�。�1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

　�。�2）明確說明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的`有關(guān)知識(shí)。

　　板書課題：位置

　　二、合作探究

　　1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖

　�。�1）說一說主圖中所說的含義

　　（2）學(xué)生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。

　�。�3）理解題意，確定觀測(cè)點(diǎn)，建立方向圖。

　　（4）臺(tái)風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。

　�。�5）圖例要弄懂。

　�。�6）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

　　臺(tái)風(fēng)中心在A市的什么地方？并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。

　　2、完成教材第20頁做一做，

　　3、學(xué)習(xí)教學(xué)例2

　　投影出示課本中主題圖

　　（1）觀察示意圖，說一說那看到了什么。

　�。�2）說一說本題的含義。

　�。�3）互相討論方法。

　　4、完成21頁中的做一做。

　�。�1）你是怎樣做的?

　�。�2）集體訂正。

　　三、總結(jié)提升

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？剛才，我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法。

　　四、檢測(cè)拓展

　　練習(xí)五第2、3、4題

　　《位置與方向》說課稿 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

　　2、通過學(xué)生自主探索，使學(xué)生能根據(jù)距離確定物體的位置。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和小組合作能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、講解定向運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)入新課。

　　定向運(yùn)動(dòng)就是借助地形圖和指南針，按照標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線，不斷地判斷并糾正前進(jìn)的方向，依次通過賽會(huì)預(yù)先放置的各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達(dá)所有點(diǎn)標(biāo)并到達(dá)終點(diǎn)者為勝的'一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)健康的戶外運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)人與自然融合的運(yùn)動(dòng)、是一項(xiàng)挑戰(zhàn)自我的運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運(yùn)動(dòng)通常在森林、郊外和城市公園里進(jìn)行，也可在環(huán)境優(yōu)美的校園里進(jìn)行。

　　二、板書課題：位置與方向

　　師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。

　　自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)，那我們?nèi)绾稳フ?號(hào)點(diǎn)呢? 生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東北方向，我們從起點(diǎn)向東北方向走。

　　師：只知道向東北方向走，能又快又準(zhǔn)的找到號(hào)點(diǎn)嗎?

　　生：我認(rèn)為不行。從起點(diǎn)到東北方向有很多路線可以走。

　　師：對(duì)啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號(hào)點(diǎn)呢?

　　生：我認(rèn)為找起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號(hào)點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準(zhǔn)確描述1號(hào)點(diǎn)嗎?

　　師：那怎樣才能準(zhǔn)確地找到1號(hào)點(diǎn)呢?

　　生：只知道方向或距離是不行的，要同時(shí)知道這兩個(gè)條件才行。

　　師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號(hào)點(diǎn)的位置? (分組討論)

　　生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)東偏北30°的方向，大約要走1000米。

　　生：1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)北偏東60°的方向上，大約要走1000米。

　　師：提問：確定任意一點(diǎn)，應(yīng)從哪幾個(gè)方面描述?

　　生：從方向、距離來描述。

　　師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?

　　一生指出東南西北方向。

　　師：你能根據(jù)自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)

　　小結(jié)：同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)谏�活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個(gè)方向。

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做”

　　2、實(shí)踐活動(dòng)：分組交流描述學(xué)校里各個(gè)建筑物的所在位置方向。

　　四、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?

　　課后習(xí)題

　　完成課后練習(xí)題。

　　《位置與方向》說課稿 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境使學(xué)生理解方向和距離的具體含義，會(huì)根據(jù)方向和距離確定物體的相對(duì)位置，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

　　2、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)如何根據(jù)方向與距離在圖上標(biāo)出物體位置，并能繪制出簡(jiǎn)單平面示意圖。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)坐標(biāo)思想，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念。

　　4、通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解方向和距離的具體含義，能根據(jù)方向和距離確定物體位置，繪制簡(jiǎn)單平面示意圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　描述任意角度的具體方向，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，學(xué)具。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考

　　師：每到夏季，咱們浙江沿海一帶就進(jìn)入臺(tái)風(fēng)多發(fā)季節(jié)，臺(tái)風(fēng)過境時(shí)常會(huì)給人們的生產(chǎn)、生活造成一些影響。瞧，今早氣象專家發(fā)現(xiàn)：在A市東南沿海方向已形成一股較強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，這股5號(hào)臺(tái)風(fēng)將直接影響A市。（課件出示信息）

　　1、請(qǐng)幫助氣象專家在圖上標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心的位置。

　　預(yù)設(shè)：一片范圍都可能，引導(dǎo)學(xué)生理解東南方向只是一個(gè)大概的方向，無法確定具體位置。（課件演示：以A市為觀測(cè)點(diǎn)，出示上北下南，左西右東四個(gè)方向標(biāo)志）

　　2、揭題：氣象專家經(jīng)過精密測(cè)量，確定了臺(tái)風(fēng)中心位置。（課件出示臺(tái)風(fēng)中心位置）

　　現(xiàn)在你能準(zhǔn)確描述它的位置嗎？今天這節(jié)課我們將繼續(xù)研究這個(gè)問題──位置與方向。（板書課題：位置與方向）

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)問題就是在一個(gè)個(gè)認(rèn)知沖突中自然生成的。教師通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生用學(xué)過的有關(guān)方向的知識(shí)來解決實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，從而生成新的問題──如何確定具體位置，激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　二、實(shí)踐感悟，探索新知

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離確定位置

　　1、理解方向

　�。�1）師：我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確描述臺(tái)風(fēng)中心的位置呢？說說你的想法。

　　預(yù)設(shè)：①與哪個(gè)方向更接近；②與A市之間的距離；③角度；④數(shù)對(duì)（經(jīng)緯度）……

　�。�2）在練習(xí)紙上利用手中的測(cè)量工具，先測(cè)量，再介紹。（課件標(biāo)出臺(tái)風(fēng)中心位置）

　　反饋：集體交流自己的發(fā)現(xiàn)，要求邊指圖邊說清位置。教師預(yù)設(shè)：

　　生1：東南30°方向。（引導(dǎo)正確表述“東偏南30°”，并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示，理解含義：以正東方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，向南偏30°。）

　　生2：南偏東60°方向。（師加以引導(dǎo)：在生活中，我們一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較�。┑哪莻�(gè)方位。）

　　生3：東偏南30°方向，距離是6厘米。（可進(jìn)一步引導(dǎo)：為什么還要確定距離？）

　�。�3）操作活動(dòng)。請(qǐng)以教室為觀測(cè)點(diǎn)，指出“東偏南30°”方向。（引導(dǎo)用肢體動(dòng)作演示“東偏南30°”，使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”。）

　　2、確定距離

　�。�1）師：確定了方向，現(xiàn)在位置確定了嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：A市的東偏南30°方向上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)，只依據(jù)方向不能確定位置。）

　�。�2）師：A市的東偏南30°方向上的點(diǎn)太多了，如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去，可能會(huì)找到6號(hào)臺(tái)風(fēng)、7號(hào)臺(tái)風(fēng)�？磥砉庥袞|偏南30°的方向還是不行，還得有一個(gè)什么條件？（生述，師板書：距離）

　　（3）（課件出示）經(jīng)測(cè)量，臺(tái)風(fēng)中心距離A市600千米。現(xiàn)在請(qǐng)看著圖完整地說明5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。

　　3、小結(jié)：回顧一下，我們剛才是怎樣確定5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的具體位置的？

　　4、鞏固新知

　　完成例1后面“做一做”。校對(duì)，觀察比較郵局與游泳館的位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的位置特點(diǎn)：關(guān)于正西方向軸對(duì)稱。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在探索新知的過程中，教師給予學(xué)生較多的思考空間，在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更全面地思考問題，明確需要明確方向與距離兩個(gè)條件，才能確定物體的具體位置。

　　（二）學(xué)習(xí)根據(jù)方向與距離標(biāo)出位置

　　1．理解信息�？葱畔�，說說它的含義。（課件出示：6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心在A市南偏東30°方向，距離是600 km）

　　2．討論方法：說說在圖上標(biāo)出物體位置時(shí)，應(yīng)先找準(zhǔn)什么（觀測(cè)點(diǎn)），再確定什么（方向），最后確定什么（距離）？

　　3．嘗試畫圖：學(xué)生嘗試?yán)L制出6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的位置，教師巡視指導(dǎo)。

　　4．欣賞交流：選擇有代表性的畫法，讓學(xué)生上臺(tái)展示，重點(diǎn)交流以下問題：

　�。�1）南偏東30°怎么畫？引導(dǎo)學(xué)生明確靠近哪個(gè)方向就以哪個(gè)方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，即量角器的0刻度線與靠近的方向?qū)�齊。（課件演示方法）

　�。�2）怎樣在圖上表示出600千米？（引導(dǎo)學(xué)生用一條1厘米長(zhǎng)的線段表示100千米，初步了解線段比例尺，知道可用注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離）

　　5．小結(jié)：說說如何確定某點(diǎn)在圖上的位置，應(yīng)注意什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖】考慮到學(xué)生已有了關(guān)于方向的知識(shí)基礎(chǔ)，并具備一定的作圖經(jīng)驗(yàn)，因此放手讓學(xué)生自己嘗試探索完成，在交流反饋時(shí)通過同伴欣賞、交流的方式明確作圖的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作交流能力。

　�。ㄈ�）觀察比較，內(nèi)化理解

　　讓學(xué)生說說5號(hào)、6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心的位置間的聯(lián)系與區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示比較兩者的不同，知道確定一個(gè)物體的位置需要方向與位置兩個(gè)條件，缺一不可。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察比較，加深學(xué)生對(duì)“東偏南30°”與“南偏東30°”的理解，進(jìn)一步體驗(yàn)坐標(biāo)思想。

　�。ㄋ模┚C合應(yīng)用：如果你是A市市民，你最擔(dān)心什么情況發(fā)生？根據(jù)信息預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)到達(dá)情況。（課件出示信息：5號(hào)臺(tái)風(fēng)中心正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)；6號(hào)臺(tái)風(fēng)中心正以25千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生再次感受確定位置在生活中的作用，并適時(shí)了解有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí)。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)練習(xí)

　　1．練習(xí)五第1題（課件出示）

　　出示地圖，先讓學(xué)生找一找首都北京的位置，再讓學(xué)生用量角器量出這些城市大約在北京的什么方向上，然后全班交流。如果學(xué)生有興趣了解更多城市與北京的位置關(guān)系，可以繼續(xù)在地圖上測(cè)量，并在小組內(nèi)說一說。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過呈現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖，幫助學(xué)生鞏固確定方向的`知識(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　2．練習(xí)五第4題（課件演示）

　�。�1）先獨(dú)立完成，再集體反饋。

　　重點(diǎn)討論：學(xué)校在小剛家的方向上，距離是米。

　　思考：以什么為觀測(cè)點(diǎn)，方向如何確定？

　　提問：這道題當(dāng)中的兩個(gè)設(shè)問有什么不同，你是怎么想的？

　�。�2）用兩種方式描述出其他同學(xué)家的位置。引導(dǎo)學(xué)生歸納位置關(guān)系的相對(duì)性：它們的觀測(cè)點(diǎn)不同，所以方向相對(duì)，角度相同，距離相等。

　�。�3）請(qǐng)嘗試描述出你家與學(xué)校的位置。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鞏固用方向與距離確定位置的知識(shí)，并在觀察分析中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)位置關(guān)系的相對(duì)性的具體關(guān)系：方向相對(duì)，角度相同，距離相等。

　　（二）提升練習(xí)（練習(xí)五第7題）

　　獨(dú)立完成，反饋交流。

　　反饋時(shí)，回顧確定物體位置的三要素：觀測(cè)點(diǎn)、方向（角度）、距離，重點(diǎn)交流如何確定方向，與例題相比，需先由圖中所示北方判斷出其余三個(gè)方向，再確定物體具體所在方位。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)繪制平面示意圖，進(jìn)一步掌握示意圖中方向的標(biāo)注方法，鞏固用方向和距離確定位置的知識(shí)，提高正確繪圖的技能。

　�。ㄈ�）綜合應(yīng)用（練習(xí)五第6題）

　　獨(dú)立完成，反饋交流。

　　1．校對(duì)并讓學(xué)生說說思考過程。

　　2．再給出一個(gè)點(diǎn)（5，5），讓學(xué)生確定它的位置。預(yù)設(shè)：用數(shù)對(duì)；用方向與距離。

　　3．比較兩種確定位置的方法有什么聯(lián)系與區(qū)別？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：需要用兩個(gè)條件才能確定物體的位置，一種用“列”與“行”，一種用“方向”與“距離”。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)對(duì)”和“方向與距離”兩種確定位置的方法解決問題，從而明確兩種確定位置的方法的聯(lián)系與區(qū)別。

　　四、回顧小結(jié)，課外延伸

　　1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲？還有什么疑問？

　　今天我們學(xué)習(xí)了用方向和距離來確定物體的位置，其實(shí)大到野外勘察，小到行車走路，方向與距離在我們?nèi)粘Ｉ�活中隨處可見。希望同學(xué)們以后能真正地在生活實(shí)際中去應(yīng)用這些知識(shí)，這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的。

　　2．課外延伸

　　在紙上按照確定的比例和方位，繪制校園的平面圖，并說明各個(gè)主要建筑、主要活動(dòng)場(chǎng)所的位置。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過繪制校園平面示意圖的練習(xí)，把生活中的物體方位與平面圖中的物體方位聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　《位置與方向》說課稿 篇11

　　教材分析：

　　1.選取的素材有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　為了把生活中的這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化，教材選取了生活中的事例、場(chǎng)景、現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)檫@些素材源于生活，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易被喚起，這樣，學(xué)習(xí)就有了基礎(chǔ)。

　　2.為學(xué)生的合作、交流提供空間。

　　本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生平時(shí)生活中常遇到的，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。學(xué)習(xí)內(nèi)容多以實(shí)踐活動(dòng)為主設(shè)計(jì)，例題和練習(xí)中有多處為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了合作、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)、探討交流，不僅可以從別人那里獲得更多解決問題的辦法，使確定位置的方法多樣化，而且解決綜合問題的能力也會(huì)得到提高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　2.了解確定位置知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3.發(fā)展空間觀念及動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　確定物體所在的方向。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣游戲——找地鼠，復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，大家來玩?zhèn)�游戲——找地鼠。請(qǐng)看屏幕：

　�。�1）一號(hào)地鼠：我在房子的正北方向上，距離是100米。

　�。�2）二號(hào)地鼠：我在房子的正東方向上，距離是200米。

　�。�3）三號(hào)地鼠：我和房子的距離是300米。你能找到我嗎？（不能）為什么？（不知道方向）

　　（4）四號(hào)地鼠：我在房子的東南方向上，你能找到我了嗎？（不能）為什么？（不知道距離）

　　歸納：確定物體的位置，只知道距離或者只知道方向是不夠的，必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件。今天，咱們就來學(xué)習(xí)《位置與方向》

　　板書：位置與方向

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生喜歡的游戲復(fù)習(xí)舊知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這樣輕松歡快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)旅程，是很愜意的。距離房子300米的地方是一個(gè)半徑300米的圓，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，這里不展開介紹。）

　　二、探究新知

　　1.出示課件：教材情境圖，介紹什么是“定向運(yùn)動(dòng)”。

　　定向運(yùn)動(dòng)是一種借助地圖和指北針（羅盤）按規(guī)定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。在參賽過程中，參賽者按照標(biāo)繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線，依次通過各個(gè)檢查點(diǎn)，以最短時(shí)間到達(dá)終點(diǎn)者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運(yùn)動(dòng)應(yīng)該具備的最基本的能力。

　　2.學(xué)習(xí)例1.在起點(diǎn)的同學(xué)想通過平面圖確定1號(hào)檢查點(diǎn)所在的方向，你能幫幫忙嗎？（兩人小組合作完成后，組織學(xué)生交流）

　　（1）從圖上你知道了什么信息？（距離是1000米）還缺什么信息？

　　板書：

　　確定物體的位置：距離（1千米）

　　方向？

　　（2）一號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么方向上？你是怎樣確定的？（東北）

　　根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行歸納：

　�、僭谟^測(cè)點(diǎn)建起方向標(biāo)，確定四個(gè)正方位；

　�、诹砍鑫矬w所在的方位與正方位形成的角度；

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生正確描述一號(hào)檢查點(diǎn)的方向：（請(qǐng)同學(xué)們想想，和同桌討論討論，這方向該怎么說。）

　　一號(hào)檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的（東偏北30°）方向上，

　　明確:也可以說“北偏東60°”,但一般情況下，我們說夾角小的方向。

　�。�4）描述一號(hào)檢查點(diǎn)的位置。

　　“一號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°方向上，距離是1000米�！被蛘摺耙惶�(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的北偏東60°方向上，距離是1000米。”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：確定方向是個(gè)難點(diǎn)，教師要作必要的指導(dǎo)。在學(xué)生能自己完成的地方就放手，絕不代替，視實(shí)際情況而定。）

　　3．小練習(xí):說一說，地鼠在什么位置。

　　（1）地鼠在公園的東偏北25°方向上，距離是1000米。

　�。�2）地鼠在公園的'北偏西25°方向上，距離是1000米。

　�。�3）地鼠在公園的南偏西30°方向上，距離是500米。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：突出教學(xué)的重點(diǎn)。活潑的地鼠能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣繼續(xù)高漲。）

　　三、實(shí)踐應(yīng)用。

　　1．教材18頁“做一做”（附圖1），學(xué)生四人組分工合作完成后，互相檢查，集體交流訂正。(進(jìn)一步明確：怎樣確定方向？怎樣確定距離？)

　　2．量一量、說一說，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)和武宣鎮(zhèn)中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。（附圖2）。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教材練習(xí)三第一題改編，這樣更貼近學(xué)生生活，感覺更親切。）

　　四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了什么？

　　（確定物體的位置必須同時(shí)知道方向和距離，說物體的方向要準(zhǔn)確到角度，一般說夾角較小的）

　　五、拓展延伸。

　　1．地鼠迷宮，根據(jù)描述找到地鼠。（課件出示平面圖）

　�。�1）地鼠在寶塔西偏北25°度方向上，距離是400米。

　�。�2）地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上，距離寶塔200米。

　　（3）地鼠在寶塔東偏南50°度方向上，距離是400米。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這個(gè)游戲形式與開課一樣，但難度增加了，進(jìn)一步強(qiáng)化了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。期望學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在這會(huì)兒能達(dá)到高潮。）

　　2．根據(jù)描述，在圖中標(biāo)出物體的位置。（附圖2.）

　　羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上，你能找到嗎？

　　來，拿起你手中的地圖，跟同桌合作，討論完成。

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