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【精華】地理說(shuō)課稿模板匯編十篇
作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的地理說(shuō)課稿10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
地理說(shuō)課稿 篇1
一、地理“說(shuō)課”的內(nèi)涵、要求與評(píng)價(jià)
(一)說(shuō)課的內(nèi)涵及作用
1、說(shuō)課——是指教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi),面對(duì)同行或評(píng)委,系統(tǒng)地說(shuō)出對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依具的一種科研活動(dòng),一般包括說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序(怎么教、怎么學(xué))五個(gè)方面。
2、說(shuō)課的作用:
。1)說(shuō)課能最大限度地展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程;
。2)能夠展現(xiàn)出教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參編寫(xiě)圖意及基本要求的理解程度;
。3)能夠展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)代教育理論.教學(xué)方法的掌握情況;
。4)能夠展現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的了解程度;
。5)能夠展現(xiàn)出教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力;
。6)能夠展現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。
(7)說(shuō)課可以幫助教師提高對(duì)備課、上課的理性認(rèn)識(shí),促進(jìn)教師自覺(jué)地研究教育、教學(xué)理論,研究大綱、教材,使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。所以,說(shuō)課是提高廣大教師素質(zhì)的有效途徑,已引起眾多專家學(xué)者的高度重視。
(二)說(shuō)課的內(nèi)容
1、說(shuō)課與上課的區(qū)別:
上課主要是體現(xiàn)備課后的操作過(guò)程,重點(diǎn)是解決教什么 、如何教的問(wèn)題;
而說(shuō)課則主要是體現(xiàn)在備課的思維過(guò)程,重點(diǎn)是不僅要解決教什么,如何教,更重要的是說(shuō)清為什么這樣做,有什么理論依據(jù),說(shuō)課的重點(diǎn)在于“說(shuō)理”。
2、說(shuō)課的一般程序:
。1)說(shuō)教材
、僬f(shuō)教材的地位與作用。主要是介紹這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了哪部分知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的;是前面所學(xué)的那些知識(shí)的應(yīng)用,又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ);它在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中所處的地位;
、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)確定的該課教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。。
③說(shuō)教材重、難點(diǎn)的確定。
教材重點(diǎn)的確定依據(jù)要從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡等方面來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)的依據(jù),要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)說(shuō)明。學(xué)生難懂得原因,一種是教材內(nèi)容較深或概念比較抽象;一種是學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)或基礎(chǔ)知識(shí)。有時(shí)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)重合,如果難點(diǎn)屬于教材內(nèi)容的次要部分,則要說(shuō)出教學(xué)時(shí)對(duì)難點(diǎn)的突破辦法,占用時(shí)間等。
、苷f(shuō)教材處理。
教材處理是指教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容(包括知識(shí)、技能、方法、觀點(diǎn)等),由書(shū)面文字形式加工、轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)“導(dǎo)”的形式的創(chuàng)造性行為。說(shuō)教材處理應(yīng)說(shuō)教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇,說(shuō)出如何依據(jù)教學(xué)目的的要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括,哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮,哪里需詳講,哪里需略講,以及這樣處理的理由等。教材處理是否恰當(dāng),是教師教學(xué)能力和水平的綜合反映。在教材處理過(guò)程中,要體現(xiàn)教師駕馭教材的能力,要有創(chuàng)造性,既不要迷信教材,又要符合教學(xué)各方面的具體要求。
。2)說(shuō)教學(xué)方法
、僬f(shuō)教法選擇及其依據(jù)。教法的選擇,一要考慮能否取得最佳效果,二要考慮師生的勞動(dòng)付出是否最少。選擇教法時(shí),一定要遵循教有方法、教無(wú)定法、貴在得法的原則。一般一節(jié)課以一、二種教法為主,穿插滲透其他教法。教學(xué)中只有“一法為主,多法配合”,才能使教學(xué)生動(dòng)有趣。一旦確定了教學(xué)方法,就應(yīng)該介紹為什么采用這種方法,在具體的課堂教學(xué)中,通過(guò)什么途徑有效運(yùn)用這些教學(xué)方法,預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。運(yùn)用此教法應(yīng)注意哪些問(wèn)題,自己的改進(jìn)意見(jiàn)和創(chuàng)新是什么等。
②說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用方法。選擇教學(xué)手段時(shí),要考慮到目的`性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。教具的選擇一忌過(guò)多、使用過(guò)頻,使課堂教學(xué)變成教具的展覽;二忌教學(xué)手段過(guò)簡(jiǎn),不能反映地理課的特點(diǎn);三忌教學(xué)手段流于形式,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破不能起幫助作用。說(shuō)選擇教學(xué)手段的依據(jù),一般從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面做出解釋。
。3)說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)法就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能的方法。學(xué)法指導(dǎo)就是通過(guò)教學(xué),將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法?培養(yǎng)哪種能力?學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果,有哪些思維定勢(shì)需要克服,如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。科學(xué)的學(xué)法的指導(dǎo),是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。
地理課的學(xué)法,主要包括學(xué)習(xí)地理感性知識(shí)的觀察方法,掌握地理理性知識(shí)的邏輯方法,再現(xiàn)與保持的記憶方法、學(xué)習(xí)地理圖表技能的方法和運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的方法等。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù),可以從說(shuō)課的智能發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征,教學(xué)選擇與教學(xué)手段等方法說(shuō)明。
。4)說(shuō)教學(xué)程序
、僬f(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)及其依據(jù)。
教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)序安排及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這是說(shuō)課更為具體的內(nèi)容。合理排教學(xué)程序、優(yōu)化教學(xué)流程,是教學(xué)成功的基本保證。說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì),一般先說(shuō)課型,確定課型后,再說(shuō)明準(zhǔn)備安排哪些教學(xué)環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)的進(jìn)行步驟、主要內(nèi)容等。
如導(dǎo)言設(shè)計(jì),這樣導(dǎo)如有什么好處,效果如何;先說(shuō)內(nèi)容分幾個(gè)段落?各段落講、讀、練的安排設(shè)計(jì),如何提問(wèn)和組織討論,如何促進(jìn)學(xué)生積極思維,分段落的教學(xué)如何形成高潮,高潮以后如何“調(diào)節(jié)”?各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何過(guò)渡?最后又怎樣結(jié)束等。整個(gè)教學(xué)思路要層次分明,富有啟發(fā)性,教學(xué)結(jié)構(gòu)力求優(yōu)化,能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
、谡f(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。并聯(lián)系教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說(shuō)出依據(jù)。
、壅f(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),主要介紹這堂課的板書(shū)類型是綱要式,圖解式,還是表解式等?什么時(shí)候板書(shū)?具體內(nèi)容是什么?如何使用黑板?如何使用彩色粉筆等等?板書(shū)設(shè)計(jì)要注意地理知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性,文字要準(zhǔn)確、精練、醒目。好的板書(shū)內(nèi)容能系統(tǒng)反映教師講授的主要內(nèi)容和教學(xué)思路,并借此啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,是接通師生思路的“媒介”。板書(shū)接通了全部信息的關(guān)鍵點(diǎn),是全課的綱要,見(jiàn)板書(shū)而知其教學(xué)內(nèi)容和功效。板書(shū)設(shè)計(jì)也是教師基本功的一項(xiàng)反映教師素質(zhì)和能力。說(shuō)課前應(yīng)將板書(shū)設(shè)計(jì)好,說(shuō)課時(shí)展示給觀眾。說(shuō)依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點(diǎn)等加以解釋。
地理說(shuō)課稿 篇2
一。說(shuō)教材分析
1。 說(shuō)教材所處的地位和作用
本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連,與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在,引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間(季節(jié))發(fā)生變化,就形成了四季。同一時(shí)間(季節(jié)),晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化,形成了五帶。因此1。6課又是1。4課,1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此,我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
2。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)目標(biāo):
A。學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度,四季,五帶的基本概念。
B。理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
(2)能力目標(biāo):
A。能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短,正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。
(3)德育目標(biāo):理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律:正午太陽(yáng)高度,四季,五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季,五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng),晨昏線的傾斜的空間想象,而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差,空間想象力薄弱,所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二。說(shuō)教法
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教法:
1。 設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法
2。 圖例導(dǎo)析法
3。 歸納推導(dǎo)法
有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的`概念,有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布"分布圖,很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短,正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖,如后圖所示。
三。說(shuō)學(xué)法
1。閱讀法。
2。圖畫(huà)法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念,如:正午太陽(yáng)高度,四季,五帶。
學(xué)生與教師一起畫(huà),太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖,有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
四。說(shuō)教學(xué)程序
1。說(shuō)導(dǎo)入:
通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替,地方時(shí),沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移,地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角,由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入,一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶,有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2。說(shuō)新課教學(xué):
我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖,從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下:
要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線,標(biāo)出晨昏線,標(biāo)上字母A,K,B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK,所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法,還可提問(wèn),如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱,教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講,幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。
為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化,季節(jié)變化,我在黑板上按次序畫(huà)3月21日,5月6日,6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖,如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化,掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律,后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律,季節(jié)變化規(guī)律:(1)從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化
。2)從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化
。3)晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系
(4)北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里
。5)北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間 此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里
。6)北半球晝最長(zhǎng),夜最短是什么節(jié)氣 此時(shí)是南半球的什么季節(jié)
。7)何時(shí)全球晝夜平分 哪個(gè)地方全年晝夜平分
教學(xué)過(guò)程中,把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū),如后圖所示。
在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí),先通過(guò)提問(wèn)"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度何時(shí)太陽(yáng)高度最大 "來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念,然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔(太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離),要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái),叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà),從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化,同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。
(1) P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大 其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化
。2)P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小 這是P地的什么季節(jié)
。3)夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大 夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候,這句話對(duì)嗎
。4)冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值 哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值
同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū),如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀而有邏輯,緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化,緯度變化規(guī)律。
后面的四季,五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單,學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo),為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題:
。1) 四季是怎樣劃分的 若黃赤交角不存在,還有四季嗎
。2) 五帶是怎樣劃分的 若黃赤交角增大為25,五帶將發(fā)生怎樣的變化
3,說(shuō)課堂練習(xí)
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成,新課結(jié)束時(shí),看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。
4說(shuō)課堂小結(jié)
課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍 。這樣既可把前面1。4課與1。5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中,又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化,四季與五帶形成的根原所在
地理說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位老師,大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《地理》上冊(cè)第二章《天氣與氣候》,第一節(jié)《多變的天氣》。
【教材分析】
這一節(jié)課一共有三個(gè)小標(biāo)題:1.天氣及其影響。2.明天的天氣怎么樣?3.我們需要潔凈的空氣。
本節(jié)課中一共有三個(gè)活動(dòng):1.讓學(xué)生了解天氣與我們的關(guān)系。2.讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)。3.讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境。
本節(jié)課中有一個(gè)閱讀材料,旨在讓學(xué)生知道世界上第一張?zhí)鞖鈭D的誕生。
本節(jié)課中有五個(gè)概念:天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向。
需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)有:天氣的特點(diǎn)、降水概率的意義、風(fēng)力與風(fēng)向的表示方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容,并且結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生認(rèn)知水平以及我縣正在大力推行的“杜郎口教學(xué)模式”,制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生理解天氣、降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向這五個(gè)概念;了解天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程;理解衛(wèi)星云圖上不同色彩所表示的不同含義;區(qū)分天氣預(yù)報(bào)標(biāo)志符號(hào)的含義;區(qū)分空氣質(zhì)量等級(jí)的劃分。
能力目標(biāo):能用一定的語(yǔ)言文字對(duì)天氣進(jìn)行描述;能夠判斷風(fēng)力、風(fēng)向;能看懂天氣衛(wèi)星云圖;能模仿進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:讓學(xué)生感受到天氣與我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系,我們應(yīng)該保護(hù)好環(huán)境,讓地球上永遠(yuǎn)陽(yáng)光明媚。也就是培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),樹(shù)立環(huán)保觀念。
【教學(xué)方法】
這一課的教學(xué)方法上,我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓學(xué)生合作共進(jìn),討論分享、自主探究、競(jìng)爭(zhēng)測(cè)評(píng)。我還要采用多媒體教學(xué)手段展示一定的教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到直觀形象的教學(xué)效果,以便于學(xué)生更好的把握。
【教學(xué)過(guò)程】
在教學(xué)過(guò)程方面,我準(zhǔn)備按以天三步進(jìn)行:1。感受天氣。2.認(rèn)識(shí)天氣3.掌握天氣預(yù)報(bào)4.了解空氣質(zhì)量。通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),并且設(shè)計(jì)一定數(shù)量的測(cè)試題來(lái)檢測(cè)本課的教學(xué)效果。具體的教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備這樣安排:
一、導(dǎo)課。
天氣這一節(jié)課的教學(xué)與生活緊密相關(guān),我們就簡(jiǎn)單地利用身邊的教學(xué)資源,選擇學(xué)生感興趣的話題,選擇學(xué)生有話可說(shuō)的話題進(jìn)行引課。我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)課:“同學(xué)們,大家說(shuō)今天的天氣怎樣呢?”“誰(shuí)能用自已的話對(duì)今天的天氣進(jìn)行一下描述呢?”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)天氣描述,打開(kāi)學(xué)生的話匣子,讓學(xué)生自由發(fā)言,從多方面說(shuō)說(shuō)今天的天氣如何。
學(xué)生描述了今天的天氣之后,再深入一步,繼續(xù)提問(wèn):“大家對(duì)今天的天氣描述得很好。天氣是多種多樣的,大家能否對(duì)下面圖片中的天氣也進(jìn)行生動(dòng)的描述呢,試試看。”進(jìn)入正課教學(xué)的第一環(huán)節(jié):感受天氣。
二、感受天氣
我將利用自己所作的多媒體課件,展示一系列圖片,分別為:陰天、雷電、狂風(fēng)、暴雨、晴天、濃霧、沙塵暴等,讓學(xué)生用生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)進(jìn)行天氣描述。例如晴天,學(xué)生可以說(shuō):陽(yáng)光明媚、晴空萬(wàn)里、萬(wàn)里無(wú)云、艷陽(yáng)高照、碧空如洗、陽(yáng)光充足等等一些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。再如雷電,學(xué)生可以說(shuō):雷電交加、電閃雷鳴、雷霆萬(wàn)鈞、雷聲大,雨點(diǎn)小、風(fēng)雷如晦等一些詞語(yǔ)進(jìn)行描述。然后再提問(wèn):“天氣不一樣,每個(gè)人的愛(ài)好也不一樣,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一種天氣,并說(shuō)明喜歡的理由”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生可以更自由的發(fā)言,更自由地延伸。例如學(xué)生說(shuō):“我喜歡晴天,因?yàn)榍缣炜梢猿鋈ケM情游玩”這些話都符合學(xué)生的心理特征。是學(xué)生真實(shí)心理的表露,我們應(yīng)該給予肯定,贊揚(yáng)學(xué)生的這種敢說(shuō)真話,說(shuō)實(shí)話的精神。而不應(yīng)該否定。
從上面的問(wèn)題:“我最喜歡的天氣”的發(fā)言中教師引導(dǎo)出下面的問(wèn)題:“為什么有的天氣我們喜歡,有的天氣我們不喜歡呢?因?yàn)檫@些天氣對(duì)我們的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)會(huì)造成不同的影響,天氣對(duì)我們的生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)會(huì)有哪些影響呢?大家以小組為單位進(jìn)行合作性自學(xué)。
探討:天氣的影響”
要求學(xué)生以小組為單位,在共同探究的基礎(chǔ)上完成《學(xué)案》上的學(xué)習(xí)要求(任務(wù)3.4.)
1.完成第一題的'E項(xiàng)填空,即補(bǔ)充資料,教師可以在學(xué)生發(fā)言后再次進(jìn)行補(bǔ)充,例如:20xx年春節(jié)我國(guó)南方大雪,使得京廣線郴州段癱瘓;20xx年夏末秋初,生成于南太平洋水域的臺(tái)風(fēng)造成我國(guó)南方好幾個(gè)城市大量積水等。
2.學(xué)生討論總結(jié)出天氣在哪些方面會(huì)對(duì)我們有緊密關(guān)系,這道題需要教師的引導(dǎo),讓學(xué)生能總結(jié)出以下內(nèi)容:材料B說(shuō)明天氣與生活密切相關(guān);材料C說(shuō)明天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切關(guān)系;材料D說(shuō)明天氣與軍事活動(dòng)有密切關(guān)系。
三、認(rèn)識(shí)天氣
天氣與我們的生活有如此密切的關(guān)系,那么究竟什么是天氣呢?
要學(xué)生能從教材43頁(yè)的第一段的閱讀材料中總結(jié)出天氣的概念以及天氣的特點(diǎn)。我準(zhǔn)備這樣引導(dǎo),同學(xué)們,天氣與我們的生產(chǎn)、生活有這樣密切的關(guān)系,那么請(qǐng)大家想一想,什么是天氣呢,我們從哪些方面把握天氣呢?天氣有哪些特征呢?學(xué)生在閱讀了第一段材料之后應(yīng)該能回答出兩個(gè)問(wèn)題。不需要教師進(jìn)行過(guò)多的補(bǔ)充。
四、天氣預(yù)報(bào)。
在講完天氣的概念及天氣的特征之后,我準(zhǔn)備這樣過(guò)渡:天氣的一大特點(diǎn)是天氣的多變,今天的天氣我們可以感知,哪么明天的天氣會(huì)怎樣呢,我們?nèi)绾沃烂魈斓奶鞖饽?甚至說(shuō)如何知道后天的天氣呢?生答:“看天氣預(yù)報(bào)!笔堑,就讓我們一起來(lái)看一次天氣預(yù)報(bào),大家在看的時(shí)候注意思考:天氣預(yù)報(bào)都報(bào)了那些方面的內(nèi)容;蛘哒f(shuō),天氣預(yù)報(bào)是從哪些方面進(jìn)行預(yù)報(bào)的。
媒體展示。播放天氣預(yù)報(bào)的媒體視頻,師生共同觀看。
在看完天氣預(yù)報(bào)之后,我會(huì)這樣提問(wèn)學(xué)生,:“在剛才的觀看中,你聽(tīng)到了天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)員從哪些方面對(duì)天氣進(jìn)行了預(yù)報(bào)?在天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)的時(shí)候,你看到了哪些圖標(biāo)!鄙穑赫f(shuō)了風(fēng)、降水、溫度……
生答:從降水、氣溫、風(fēng)力、風(fēng)向、衛(wèi)星云圖等方面進(jìn)行播報(bào)……
在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)總結(jié)如下:中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)分為四部分:1.衛(wèi)星云圖分析。2.中國(guó)氣象分析。3.中國(guó)城市天氣預(yù)報(bào)。4海洋天氣預(yù)報(bào)。有時(shí)候還會(huì)加上城市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào),林區(qū)火險(xiǎn)等級(jí)預(yù)報(bào)、自然災(zāi)害發(fā)生情況預(yù)報(bào)。剛才大家也看見(jiàn)了屏幕上用不同的圖標(biāo)表示不同的天氣。我們把這些圖標(biāo)叫作天氣符號(hào)。請(qǐng)大家以小組為單位,在共同討論的基礎(chǔ)上,合作學(xué)習(xí)教材45到48頁(yè)內(nèi)容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上要求的學(xué)習(xí)任務(wù)(任務(wù)6.)
五、教學(xué)展示:以小組為單位,給每一小組分配3個(gè)城市,讓每個(gè)小組選出自己最優(yōu)秀的天氣預(yù)報(bào)播報(bào)員進(jìn)行“模擬播報(bào)”。播報(bào)完成之后,各小組之間派出學(xué)生代表,本著客觀公正的原則進(jìn)行互相之間的點(diǎn)評(píng)。
六、首次測(cè)評(píng)
先給學(xué)生5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)本環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行課堂快速記憶。然后,用多媒體屏幕出示測(cè)試題,讓學(xué)生分組回答,不會(huì)回答的可以請(qǐng)求其他組進(jìn)行“救援”。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
七、空氣質(zhì)量
同學(xué)們,隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是城市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)成為時(shí)代的新特征。為了減小城市污染,營(yíng)造最佳生存環(huán)境,進(jìn)行城市空氣質(zhì)量預(yù)報(bào),對(duì)人們的環(huán)境意識(shí)時(shí)刻進(jìn)行著提醒,顯得非常重要。下邊請(qǐng)大家合作完成教材48頁(yè)到49頁(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求學(xué)生完成《學(xué)案》上的學(xué)習(xí)任務(wù)(任務(wù)7)
八、二次測(cè)評(píng)、品德教育
這七個(gè)問(wèn)題中前幾問(wèn)教材中均有答案,一目了然。不用過(guò)多的探究,關(guān)鍵是后三問(wèn)結(jié)合生活實(shí)際,有針對(duì)性,有實(shí)踐性,有指導(dǎo)意義,要求學(xué)生先在小組討論,形成共識(shí),再派出小組發(fā)言人,代表本組進(jìn)行展示陳述。
九、小問(wèn)號(hào)
在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)我個(gè)問(wèn)題:
1.我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了天氣預(yù)報(bào),大家知道天氣預(yù)報(bào)是如何生產(chǎn)出來(lái)的嗎?讓學(xué)生看視頻動(dòng)畫(huà)。簡(jiǎn)單了解天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程。
2.要想了解天氣變化,我們還有哪些途徑呢?讓學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)劇?/p>
十、總結(jié)。
孔子說(shuō):“日知其所亡。”今天我們學(xué)習(xí)了天氣的有關(guān)知識(shí),各組派出一名學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結(jié)一下自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。
地理說(shuō)課稿 篇4
一,教材分析
本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)地理第三章 "中國(guó)的自然資源" 中的第三節(jié).這一節(jié)的內(nèi)容包括:我國(guó)水資源的地區(qū)分布懸殊,時(shí)間分配不均和節(jié)約每一滴水三個(gè)方面.與傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)不同,本教材在講述中國(guó)的水資源時(shí),側(cè)重于資源本身,而將與之想隨的水能資源作為調(diào)節(jié)水資源時(shí)空分布不均的手段加以介紹,因此重點(diǎn)更為突出,更注重于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用.
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是:運(yùn)用資料說(shuō)出我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響和運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程.
二,教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1,水資源的概念
2,我國(guó)水資源在空間和時(shí)間分布上的特點(diǎn)
3,我國(guó)解決水資源問(wèn)題的措施
能力目標(biāo):
通過(guò)閱讀各類地圖充分培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖的地理學(xué)習(xí)能力,以達(dá)到教是為了不教的目的.
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1,在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合家鄉(xiāng)重慶的水資源實(shí)際狀況,進(jìn)行鄉(xiāng)土教育,融合新課程中學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)身邊的地理的理念;
2,讓學(xué)生了解我國(guó)水資源嚴(yán)重污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,滲透節(jié)約資源,保護(hù)資源的教育, 讓學(xué)生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染才是解決我國(guó)水資源危機(jī)的根本途徑.
教學(xué)重點(diǎn):
1,水資源地區(qū)分布懸殊(這要從幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:水資源與降水量有相關(guān)性,但又是兩個(gè)完全不同的概念,學(xué)習(xí)過(guò)程中可借用"降水量分布圖"進(jìn)行推導(dǎo),掌握;水資源供需狀況是水資源問(wèn)題的體質(zhì),用讀"中國(guó)水資源供需現(xiàn)狀"圖進(jìn)行認(rèn)識(shí);重點(diǎn)將黃,淮,海流域用水十分緊張,水土資源配合嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的原因分析清楚.)
2,興建跨流域調(diào)水工程,(可閱讀"中國(guó)跨流域調(diào)水工程圖"從以下列幾個(gè)方面說(shuō)明:我國(guó)已建成的跨流域調(diào)水工程有哪幾座,規(guī)劃好的南水北調(diào)工程將從哪條河調(diào)到哪些地區(qū)并簡(jiǎn)要分析其利筆弊).
教學(xué)難點(diǎn):
水資源時(shí)間分布不均(水資源時(shí)間分布不均主要包括年內(nèi)的季節(jié)分配不均和年際變化大,學(xué)生可以通過(guò)觀察"長(zhǎng)江和黃河段的徑流量逐月變化圖"來(lái)認(rèn)識(shí),但是年際的變化周期長(zhǎng),學(xué)生難以理解,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可利用"北京的徑流量變化柱狀圖"來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)).
三,說(shuō)教法和學(xué)法:
根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué).
1,發(fā)揮地理課的特色,充分利用"中國(guó)地形圖""中國(guó)降水量分布圖""中國(guó)水資源供需狀況圖""長(zhǎng)江和黃河段的徑流量逐月變化圖""我國(guó)南水北調(diào)工程示意圖""中國(guó)主要水電站分布圖",(都以多媒體方式程現(xiàn))引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析的出結(jié)論;
2,運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的降水的知識(shí)來(lái)解釋我國(guó)水資源的空間和時(shí)間分布特征,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)前后聯(lián)系解決新問(wèn)題的方法;
3,運(yùn)用實(shí)例,說(shuō)出我國(guó)為解決水資源分布不均而建設(shè)的大型水利工程
4,聯(lián)系生活并運(yùn)用有關(guān)資料討論水資源對(duì)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響.
四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【引入】播放哪吒和夸父追日的動(dòng)畫(huà)片片段.
【教師旁白】連夸父這樣的神仙都對(duì)水有如此的渴求,更何況人類,可見(jiàn)人的生命是離不開(kāi)水的.今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的水資源.
從廣義上說(shuō)水資源包括了地球上所有的水體,但我們今天要學(xué)的水資源是狹義的水資源,那就是陸地上的淡水,主要包括了冰川,河川徑流,淡水湖泊水,淺層地下水四個(gè)部分,
【提問(wèn)】在這其中,人類最常利用的是哪幾種 水主要用于哪些方面
介紹:中國(guó)的水資源總量約28000億立方米,居世界第5位,然后問(wèn)大家一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題"中國(guó)缺水嗎 "請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn).
(邊說(shuō)邊歸納出"總量多,人均少""地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均"的特點(diǎn)并板書(shū))
下面我們就具體地來(lái)看一看這些特點(diǎn):
【讀圖思考】通過(guò)讀中國(guó)水資源供需分布圖總結(jié)出我國(guó)水資源在地區(qū)分布上哪里多哪里少 (南多北少,東多西少)
【讀圖鞏固練習(xí)】同學(xué)們一起看幾個(gè)具體的地區(qū)的水資源狀況,加深對(duì)我國(guó)水資源空間分布情況的了解(邊讀圖邊填表)
對(duì)應(yīng)的地區(qū)
缺水帶
少水帶
過(guò)渡帶
多水帶
豐水帶
【轉(zhuǎn)折提問(wèn)】為什么我國(guó)水資源在空間分布上會(huì)出現(xiàn)南多北少,東多西少的現(xiàn)狀呢
引出水資源的多少與降水有很大關(guān)系,并一起來(lái)復(fù)習(xí)一下我國(guó)降水的空間分布規(guī)律:
【提問(wèn)】(展示年降水分布圖)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家我國(guó)水資源為什么南多北少,東多西少
【轉(zhuǎn)折】我們現(xiàn)在已經(jīng)知道我國(guó)水資源在不同的地區(qū)分布是不均勻的,那么在同一個(gè)地區(qū)的不同季節(jié)我國(guó)水資源又有什么特點(diǎn)呢.
由于多年平均徑流量是衡量一個(gè)地區(qū)水資源多少的主要指標(biāo),因此我就用河流的徑流量圖來(lái)展示我國(guó)水資源的時(shí)間分配狀況.
【讀圖】讓學(xué)生讀"長(zhǎng)江武漢段徑流量變化圖"和"黃河花園口段徑流量變化圖"
1,比較一下這兩幅圖有什么相同之處 (得出多雨和少雨季節(jié)相同——夏秋多,冬春少)
2,為什么會(huì)有這種特點(diǎn)呢 教師提示讓同學(xué)們回憶出(我國(guó)降水在時(shí)間分配上就具有夏秋多,冬春少的特點(diǎn))
【轉(zhuǎn)折】在同一地區(qū)的不同季節(jié)水資源是不同的,那在同一個(gè)地區(qū)的不同年份水資源分布又有什么特點(diǎn)呢 【讀圖】"北京地區(qū)的多年平均徑流量,最多年徑流量,最少年徑流量柱狀圖"
讓同學(xué)們讀圖告訴老師北京在不同的年份水資源的多少有什么特點(diǎn) (學(xué)生得出有時(shí)多,有時(shí)少的結(jié)論,從而得出水資源還具有年際變化大的`特點(diǎn),豐水年和枯水年可能交替出現(xiàn),也可能連續(xù)出現(xiàn),大家知道今年重慶是豐水年還是枯水年 )
【轉(zhuǎn)折】通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)找出了我國(guó)水資源的特點(diǎn),(提問(wèn))水資源在時(shí)間和空間上分配的這些狀況會(huì)嚴(yán)重影響人民的生產(chǎn)和生活,大家能通過(guò)你在生活中的體驗(yàn)想一想都會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響嗎
(進(jìn)行展示:教師在學(xué)生的回答中進(jìn)行歸納:如旱澇災(zāi)害,用水緊張,生活不便,經(jīng)濟(jì)損失等等)
【拓展提問(wèn)】請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們知道我國(guó)用水最緊張的地區(qū)在哪里嗎
讀"我國(guó)人均水資源分布狀況圖"并提出問(wèn)題:這里并不是我國(guó)降水量最少的地區(qū),那為什么會(huì)用水緊張呢
老師提供一段有關(guān)"缺水的華北" "干渴的都市"的資料和"水污染,浪費(fèi)水"的圖片及資料.
老師引導(dǎo):同學(xué)們根據(jù)提供給大家的材料,進(jìn)行分析處理,歸納出華北地區(qū)缺水的原因有哪些 (出示可能原因)
教師總結(jié):可見(jiàn)水資源的緊缺程度不僅僅取決于降水,它是多方面的因素共同作用的結(jié)果,除了降水等自然因素外,很大程度上取決于人為因素.
【師轉(zhuǎn)折性講解】(展示)正由于我國(guó)水資源的這些特點(diǎn)導(dǎo)致,我國(guó)目前土地嚴(yán)重干涸,很多地方人民生活飲水十分困難,黃河源頭已經(jīng)出現(xiàn)了干枯,黃河的水位已經(jīng)下降到了歷史最低,目前黃河平均每年斷流18天,在1997年斷流了226天之多,由于缺水每年給我國(guó)工業(yè)造成損失20xx億元,農(nóng)業(yè)損失1500億元,據(jù)預(yù)測(cè)我國(guó)人口在未來(lái)幾年十幾年將達(dá)到16億之多,屆時(shí)人均水資源只有1750立方米,圖中的畫(huà)面將會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn),我國(guó)將出現(xiàn)嚴(yán)重的水危機(jī),下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想,面對(duì)這一危機(jī),你都有哪些辦法來(lái)一一對(duì)應(yīng)地解決這些問(wèn)題.
【活動(dòng)】將學(xué)生分為三個(gè)小組分別就解決"地區(qū)分布不均""時(shí)間分配不均""污染浪費(fèi)嚴(yán)重"的辦法進(jìn)行討論,組長(zhǎng)記錄,最后分組發(fā)言.
討論完后老師提示:我也想了一些辦法,可是我不小心把它的順序搞亂了,請(qǐng)大家?guī)兔φ硪幌?(引入連線題)
【轉(zhuǎn)折】這些措施中很多都是興修水利工程,我國(guó)在這方面取得了很大的成就,水利工程的效益是綜合的,其中之一就是發(fā)電,我國(guó)有許多大型的水電站,我們一起來(lái)了解一下:
【讀圖】"中國(guó)主要水電站分布圖"
【填表】
所在河流
所屬省區(qū)
龍羊峽水電站
劉家峽水電站
小浪底水電站
葛洲壩水電站
二灘水電站
【轉(zhuǎn)折】除此外我國(guó)還在跨流域調(diào)水方面作了許多工作
【讀圖】"中國(guó)跨流域調(diào)水工程圖"
教師簡(jiǎn)介"引灤入津""引灤入唐""引黃濟(jì)青"等工程學(xué)生看教材上的有關(guān)"南水北調(diào)工程"的閱讀材料
完成"南水北調(diào)工程"的填空題(略)
【教師總結(jié)并提問(wèn)】跨流域調(diào)水的基本思路就是把水從多的地方往少的地方調(diào),咱們重慶是多水區(qū),我們可以大方地支援缺水地區(qū),但是我想問(wèn)大家一個(gè)看似可笑的問(wèn)題"重慶會(huì)缺水嗎 "從而引導(dǎo)出對(duì)身邊的地理學(xué)習(xí).
【活動(dòng)】將學(xué)生分成三個(gè)小組,讓每個(gè)小組充分討論(如果認(rèn)為會(huì)——為什么;如果認(rèn)為不會(huì)——為什么),組長(zhǎng)把意見(jiàn)收集起來(lái)交流發(fā)言.
【之后電腦顯示圖片】事實(shí)上,重慶現(xiàn)在正在遭遇坐擁兩江卻喊渴的尷尬,影響重慶缺水的主要原因是"污染性缺水"和"浪費(fèi)性缺水",由于缺乏保護(hù)水資源的意識(shí),現(xiàn)在重慶主城區(qū)有很多工廠將工業(yè)廢水直接排入兩江,有很多市民和餐廳餐館將生活垃圾和動(dòng)植物油排入兩江,更有甚者,兩江上的大量船舶更是活生生地將兩江當(dāng)作了"馬桶",據(jù)環(huán)保部門(mén)監(jiān)測(cè),現(xiàn)在兩江水質(zhì)中的重金屬,有機(jī)污染物,懸浮物全部超標(biāo),這些污染物不僅導(dǎo)致生物死亡,還嚴(yán)重影響了人類健康,這樣的兩江水大家敢直接喝嗎 面對(duì)這樣的兩江水你還能說(shuō)咱們重慶不缺水嗎
【總結(jié)】可見(jiàn)連重慶這樣的城市都出現(xiàn)了水危機(jī),那中國(guó)的缺水問(wèn)題絕非危言聳聽(tīng),面對(duì)人為"污染性缺水"和"浪費(fèi)性缺水"僅用興修水利工程是不能從根本上解決問(wèn)題的.
那我們?cè)撛趺崔k呢 (學(xué)生思考得出結(jié)論并展示:我們只有珍惜和合理利用每一滴水,科學(xué)用水,合理用水,保護(hù)水資源,防止水污染)
【教師小結(jié)】如果不珍惜水資源,人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚,如果不珍惜水資源,最終枯萎的只能是人類自己(展示).
最后,讓全班同學(xué)一起向全體重慶市民發(fā)出倡議,讓大家行動(dòng)起來(lái),節(jié)約每一滴水,保護(hù)我們的水資源,讓我們用自己最真誠(chéng)的心和最激越的情感,伴著長(zhǎng)江之歌的激昂旋律,發(fā)出我們的倡議【電腦顯示】倡議書(shū)(略)
五,教學(xué)板書(shū)
我的教學(xué)板書(shū)遵循了:概括性,規(guī)范性,及時(shí)性,和藝術(shù)性等特點(diǎn);在整個(gè)板書(shū)造型上采用了"偏正型"中的"張翼型";在板書(shū)內(nèi)容構(gòu)成形式上采用了"強(qiáng)調(diào)式板書(shū)";在內(nèi)容設(shè)計(jì)上運(yùn)用了"內(nèi)容再現(xiàn)法";力求達(dá)到美觀,大方,實(shí)用技術(shù)的效果.
地理說(shuō)課稿 篇5
[練習(xí)鞏固]
課本:
P66-67活動(dòng)題
調(diào)查身邊的日本事物
思考:假如你是日本首相,依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)?
回憶,總結(jié)
學(xué)生看圖思考
讀圖,說(shuō)出日本的位置和領(lǐng)土組成。
試著分析
計(jì)算日本的人口密度
學(xué)生回答:“不對(duì)”
認(rèn)真觀察
讀圖完成相應(yīng)練習(xí)
討論
觀看視頻
學(xué)生討論
學(xué)生思考、討論
學(xué)生回憶,回答
課后分組討論學(xué)習(xí)
讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)自然地理的一般思路,也是歸納方法,實(shí)現(xiàn)技能的遷移、鞏固
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用學(xué)生興趣的問(wèn)題引入,提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在好奇心驅(qū)使下,以高度智力投入學(xué)習(xí)活動(dòng),而且是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”和教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)以致用,舉一反三
培養(yǎng)運(yùn)用地理語(yǔ)言準(zhǔn)確表述的能力
利用多媒體給學(xué)生直觀感受
利用學(xué)生興趣的.問(wèn)題引入,創(chuàng)設(shè)情境,同時(shí)充分估計(jì)了學(xué)生的回答,自然的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡
利用地圖的優(yōu)勢(shì),化抽象難以理解的或無(wú)法了解的內(nèi)容以直觀簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察、應(yīng)用資料的能力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中直接掌握知識(shí),也作為參與教學(xué)的一種形式培養(yǎng)將地理事物聯(lián)系起來(lái)思考問(wèn)題,應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際,體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的課改精神
不用成熟的結(jié)論來(lái)代替學(xué)生的思考,問(wèn)題解決得完美與否并不重要,只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,教學(xué)就是成功的。
通過(guò)對(duì)照得出區(qū)域地理特征
鍛煉學(xué)生的思維,也學(xué)會(huì)比較法在地理中的使用及重要性
通過(guò)回顧一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,以結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來(lái),讓學(xué)生有一個(gè)清晰的思路,同時(shí)更好的理解地理事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)
“調(diào)查身邊的日本事物”給了學(xué)生突破課堂學(xué)習(xí)的空間,使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界,讓地理的學(xué)習(xí)在課外得到延伸,同時(shí)也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想,鍛煉學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力!凹偃缒闶侨毡臼紫唷。”角色扮演,提高學(xué)生興趣,同時(shí)也作為下一節(jié)課教學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)備。
地理說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
本課選自新教材八年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是第二部分土地資源分布不均,體現(xiàn)出土地資源在利用的過(guò)程中出現(xiàn)的水與土的矛盾。本節(jié)課的第二個(gè)矛盾是我國(guó)土地資源利用的現(xiàn)狀,主要體現(xiàn)了土地資源在利用過(guò)程中出現(xiàn)的人與土的矛盾。讓學(xué)生在讀圖分析的基礎(chǔ)上,解決土地資源的矛盾問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師多媒體演示和學(xué)生探究活動(dòng)穿插在一節(jié)課中,使學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法并樹(shù)立保護(hù)土地資源的觀念。根據(jù)新課標(biāo)的要求,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力
運(yùn)用資料,說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要利用類型。
運(yùn)用資料,說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。
在中國(guó)土地資源的利用類型圖說(shuō)出我國(guó)土地資源的分布。
結(jié)合地形、氣候等條件分析并我國(guó)土地資源分布差異的原因。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)分析、理解我國(guó)土地資源分布與氣候、地形之間的關(guān)系,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
運(yùn)用資料,說(shuō)出土地資源利用中存在的問(wèn)題及解決的措施,掌握運(yùn)用材料解決問(wèn)題的方法。
從生活、生產(chǎn)實(shí)例出發(fā),了解合理利用土地資源的重要性,以及中國(guó)土地資源存在的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立土地是立國(guó)之本,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
使學(xué)生形成合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地的正確的資源觀,養(yǎng)成保護(hù)資源的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.我國(guó)土地資源的分布及基本特點(diǎn)。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急劇減少等土地資源問(wèn)題和合理利用土地資源的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
我國(guó)土地資源利用中存在的問(wèn)題及帶來(lái)的嚴(yán)重后果,對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地資源的國(guó)情國(guó)策教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀,形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
【說(shuō)教法】
本節(jié)課運(yùn)用了教師和學(xué)生之間“主導(dǎo)-主體”的教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先采取先行組織者教學(xué)策略,教師在導(dǎo)入階段為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后采取探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,課程中要體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的思想。充分的發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,還要注意教師的指導(dǎo)作用。
【說(shuō)學(xué)法】
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握分析地理問(wèn)題的方法,學(xué)生在起點(diǎn)水平和能力結(jié)構(gòu)方面已經(jīng)具備了一定地理學(xué)習(xí)的能力。在本節(jié)課中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用,做課堂的主人。做好小組分工,指導(dǎo)學(xué)生做好探究土地資源分布等的能力。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
[創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課]
(歌曲欣賞)
教師提問(wèn):歌聲中唱的`是什么?
教師總結(jié):歌聲唱到我們?nèi)藗儗?duì)土地的深深眷戀之情。我們每天的生活都離不開(kāi)土地,我們每一天都生活在這片土地上。
(一)土地的類型
教師出示:四幅圖片,討論四幅景觀圖中土地自然環(huán)境和條件的差異以及利用方式的不同。
山區(qū)──林地;高原──草地;平原──耕地:城市──建筑用地。
教師總結(jié):由于自然條件和自然環(huán)境的差異,人們對(duì)十地的利用方式和途徑也就不同,根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況,我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建筑用地,耕地、草地、林地是農(nóng)業(yè)用地,建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。
。ǘ┩恋刭Y源的利用
我國(guó)幅員遼闊,由于地形、氣候等自然環(huán)境復(fù)雜多樣,土地資源類型也多種多樣 。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí),評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
探究我國(guó)土地資源的有利條件和不利條件。
教師提問(wèn):(1)出示部分國(guó)家人均耕地的比較圖、我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成圖。
。2)耕地后備資源資料。
問(wèn)題(1):我國(guó)土地資源的利用類型有哪些?
問(wèn)題(2):我國(guó)土地資源對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響?
問(wèn)題(3):氣候條件對(duì)土地資源有什么影響?
。ㄈ┩恋刭Y源分布不均
教師:指導(dǎo)學(xué)生讀圖3.9“我國(guó)主要士地利用類型的分布”,讀我國(guó)主要土地利用類型的分布圖,并聯(lián)系中國(guó)地形、氣候的有關(guān)知識(shí)完成課本第74頁(yè)課本“活動(dòng)1”的填表格練習(xí),解釋一下造成這種分布差異的原因。同時(shí)明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。
教師:出示學(xué)生學(xué)農(nóng)時(shí)候北方旱地和南方水田的景觀圖,引導(dǎo)學(xué)生完成第74頁(yè)“活動(dòng)2”,認(rèn)識(shí)我國(guó)耕地的南北差異,并能夠初步評(píng)價(jià)我國(guó)南北方的水土匹配對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
教師:出示華北平原的圖片
材料介紹:我國(guó)小麥、棉花的集中產(chǎn)區(qū)華北平原,耕地面積約占全國(guó)的40%,但是水資源僅占全國(guó)的60%左右。我國(guó)水、土資源的配合不合理,進(jìn)一步加劇了北方的缺水狀況。水資源與土地資源的配置問(wèn)題,南方水多地少,北方地多水少。水田與旱田的分布大致以秦嶺—淮河一線為界,與800mm年等降水量線的分布比較接近。
教師小結(jié):從圖中可以看出,我國(guó)水資源南多北少,且相差懸殊,而土地資源北多南少,水資源與土地資源的配置問(wèn)題不合理。
探究我國(guó)土地資源的分布與氣候、地形之間的聯(lián)系。
材料1.我國(guó)主要土地利用類型的分布
材料2.我的季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖
材料3.我國(guó)的干濕地區(qū)
材料4.我國(guó)的地形分布圖
教師指導(dǎo):以我國(guó)主要的土地利用類型圖與季風(fēng)區(qū)分布圖、干濕地區(qū)分布圖、地形分布圖相互疊加指導(dǎo)。
探究問(wèn)題:土地分布與氣候、地形之間的關(guān)系。
。ㄋ模┖侠砝妹恳淮缤恋
教師演示:看視頻新聞,說(shuō)一說(shuō)土地資源對(duì)農(nóng)民的重要性。
角色扮演:老師把班級(jí)分成六個(gè)小組,分別代表政府官員、專家、環(huán)保人士、鄉(xiāng)村干部、農(nóng)民、學(xué)生。請(qǐng)同學(xué)們分別談一談對(duì)土地破壞、保護(hù)耕地的重要性。
想一想:你要找到哪些圖片或者是資料來(lái)證明你的觀點(diǎn)呢?
教師:土地資源如果利用不當(dāng),或者遭到人為破壞,會(huì)就引起土地資源退化,生產(chǎn)能力下降,甚至完全喪失。目前我國(guó)土地利用中存在諸多問(wèn)題,各類土地資源都不同程度地遭到破壞。作為一個(gè)中學(xué)生,我們應(yīng)該怎么做呢?
教師:請(qǐng)你擬出下一個(gè)我國(guó)土地日的主題。
教師:最后,請(qǐng)同學(xué)們欣賞九旬老人朗誦的散文《我愛(ài)這土地》,體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)人艾青對(duì)土地的滿腔熱情。
為什么我的眼里常含淚水,只因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉….
教師總結(jié):土地是立國(guó)之本,對(duì)于我國(guó)這樣的一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō),合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要,因此,政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地,切實(shí)保護(hù)耕地”作為我國(guó)的土地基本國(guó)策。
。ㄎ澹┙虒W(xué)反思
地理學(xué)科是研究地球環(huán)境以及地理環(huán)境與人類之間關(guān)系的學(xué)科,地理知識(shí)來(lái)源于生活,地理知識(shí)要為生活服務(wù)。土地是自然環(huán)境中的物質(zhì),又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源,土地資源危機(jī)意識(shí)不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識(shí),而是全球人應(yīng)該形成的意識(shí),在這節(jié)課上,我用了大量的數(shù)據(jù)、圖片等資料幫助學(xué)生形成保護(hù)土地資源的意識(shí)。
地理說(shuō)課稿 篇7
●說(shuō)教材
教材的地位與作用
人是一切社會(huì)的主體,人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境,關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)的這個(gè)結(jié)論,學(xué)生已了解,但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中,人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來(lái)的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,本章從人地關(guān)系的角度,闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí),為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長(zhǎng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識(shí),也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目的
知識(shí)與技能:理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。
過(guò)程與方法:學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料,說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況。通過(guò)地圖,能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題,讓學(xué)生初步形成正確的人口觀,意識(shí)到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性,并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問(wèn)題, 樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1.世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。
2.人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn):1.人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念。
2.人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。
3.人口問(wèn)題及對(duì)策。
●說(shuō)教法
以“讀圖+練習(xí)”的教學(xué)方式為主,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā),體現(xiàn)地理課堂的特色,另外本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用FLASH課件來(lái)講述,集錄像、圖表于一身,變抽象為形象,讓學(xué)生更易于接受。
●說(shuō)學(xué)法
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論,從量到質(zhì)地認(rèn)識(shí)和理解世界人口狀況。
●說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)六個(gè)環(huán)節(jié),分別是:?jiǎn)栴}--設(shè)疑、討論--辨析、歸納--總結(jié)、演繹--鞏固、遷移--深化、升華--結(jié)束。
第一環(huán)節(jié):我用(視頻)《復(fù)活節(jié)島》的'故事引入,從感觀上吸引學(xué)生,激發(fā)探求新知識(shí)的好奇心理。
第二環(huán)節(jié):從認(rèn)讀數(shù)字6500000000入手,通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。
一、資料分析。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字材料,分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、計(jì)算討論。
變抽象為形象,讓學(xué)生從感觀上感受到人口的增加,并培養(yǎng)他們分析、總結(jié)的能力。
三、情景表演。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(zhǎng)給人類帶來(lái)的種種問(wèn)題。
四、換位思考。
讓學(xué)生換位成國(guó)家人口政策的宣傳員,設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及繪畫(huà)能力。
五、讀圖分析。
培養(yǎng)學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節(jié):我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟?jié)課的收獲和感想。
第四環(huán)節(jié):為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位,用競(jìng)賽的方式進(jìn)行練習(xí),并對(duì)答對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
第五環(huán)節(jié):我安排了兩項(xiàng)作業(yè)
一、我家的人口
二、家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查
以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語(yǔ)言結(jié)束全課,使學(xué)生的情感得到升華,并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》,呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)!
地理說(shuō)課稿 篇8
一、教材所處的地位和作用
本節(jié)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的第一節(jié)課,是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理知識(shí)的入門(mén),對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)地理的方法和了解地理課學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容有很大作用。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素,是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材,本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。
二、教育教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):知道地球的形狀和大小;了解地球儀的基本構(gòu)造。
(2)能力目標(biāo):通過(guò)學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神;通過(guò)動(dòng)手制作地球儀,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣;激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據(jù):
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)會(huì)利用相關(guān)地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說(shuō)明地球的形狀和大小。(通過(guò)“海岸觀船”視頻、“月食”圖片、相關(guān)詩(shī)句;以及教師的設(shè)問(wèn),師生互動(dòng),學(xué)生討論來(lái)突出重點(diǎn))
難點(diǎn):地球形狀的認(rèn)識(shí)(通過(guò)“海岸觀船”視頻、“月食”圖片來(lái)突破難點(diǎn))
教師過(guò)渡:那么在一個(gè)課時(shí)中運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢?接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)策略(說(shuō)教法及學(xué)法)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀,不僅教知識(shí),更重要的是教方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
說(shuō)教法及選擇依據(jù) 重要的是在授課時(shí)采用多媒體教學(xué),插入相關(guān)的圖片及視頻資料,直觀的展示相關(guān)知識(shí),幫助學(xué)生理解。
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎(chǔ)上,在老師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號(hào)法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
學(xué)情分析( 說(shuō)學(xué)法)我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的`指導(dǎo)。
學(xué)生特點(diǎn)分析:初中生好動(dòng),上課精力一分散,要抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)的事實(shí)、多媒體教學(xué)方法及學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激起學(xué)生的興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。知識(shí)障礙上:學(xué)生應(yīng)多關(guān)心實(shí)事及善于積累一些生活細(xì)節(jié);學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙, 知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不難理解,難在舉例證明地球是球體。動(dòng)機(jī)和興趣上:明確的學(xué)習(xí)目的,老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力教師過(guò)渡:那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢?接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排
四、教學(xué)程序
新課導(dǎo)入設(shè)問(wèn):同學(xué)們都過(guò)地球的圖片及從電視上看到相關(guān)視頻,已經(jīng)知道了地球的形狀,但你從太空中親眼看到過(guò)嗎?
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感及對(duì)科學(xué)知識(shí)探索的熱情,由時(shí)事引出新課。
講授新課
1、地球的形狀
展示相關(guān)圖片及視頻資料,教師設(shè)置相關(guān)問(wèn)題:
1.你觀察到的太陽(yáng)、月亮、星星是什么形狀的?
2.小時(shí)侯你是否想過(guò)“地球是什么形狀”的問(wèn)題?
3.現(xiàn)在你認(rèn)為地球是什么形狀的?你能舉出相關(guān)事實(shí)進(jìn)行說(shuō)明嗎?
4、人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?
5、思考并舉證:還有那些現(xiàn)象可以證明地球是球體?(登高望遠(yuǎn),海岸觀船,月食等)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示化難為易,突破難點(diǎn),通過(guò)問(wèn)題探究,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使他們參與進(jìn)課堂中來(lái)
2、地球的大小
設(shè)問(wèn):你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大小?地球的大小呢?(展示圖片)
記憶技巧:
最大周長(zhǎng)=赤道周長(zhǎng)
3、地球的模型----地球儀
教師 出示教學(xué)地球儀
>學(xué)生 觀察地球儀(學(xué)生自備地球儀)
教師 (提問(wèn))1.地球儀與地球的真實(shí)面貌有什么區(qū)別?
2.地球儀在日常生活中有什么用途?
學(xué)生 回答,并有其他同學(xué)作補(bǔ)充。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和表達(dá)能力,有利于學(xué)生理解記憶所學(xué)知識(shí)要點(diǎn))
教師 我們生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類型的地球儀?(可布置學(xué)生課前調(diào)查)
教師 通過(guò)觀察可以看出,地球儀具有如下共同特點(diǎn):
1.地球儀是地球縮小的模型。
2.在地球儀上,人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。
3.地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度等。(為下節(jié)課學(xué)習(xí)經(jīng)緯線作知識(shí)鋪墊)
4.地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸,而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。
地理說(shuō)課稿 篇9
各位評(píng)委各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是中國(guó)地圖出版社七年級(jí)下冊(cè)“地方文化特色與旅游”一章中第一節(jié)《自然環(huán)境對(duì)地方文化影響》第一課時(shí)。
下面我將從教材分析說(shuō)起、闡述我的教學(xué)觀和教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先我對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析:
中國(guó)幅員遼闊,地區(qū)間的自然、經(jīng)濟(jì)、文化差異較大,在不同的自然環(huán)境下,各地區(qū)各民族都有自己的文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。傳統(tǒng)地域文化包括很多方面,教材選取了民居、服飾、飲食三種,因?yàn)樗鼈兗瓤梢源淼胤轿幕厣帜芙o學(xué)生直觀感受,同是時(shí)又能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。自然環(huán)境深深影響著文化的起源和興衰。這一部分知識(shí)是前面知識(shí)的延伸和歸結(jié),又是學(xué)習(xí)區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能:知道我國(guó)主要的民居形式;了解主要少數(shù)主要少數(shù)民族服飾特點(diǎn);了解我國(guó)主要地方菜系。
過(guò)程與方法:運(yùn)用地圖、圖片資料、多媒體課件說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)我國(guó)豐富多彩的地方文化了解,培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重地方文化傳統(tǒng)和生活習(xí)俗。
依據(jù)課標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:說(shuō)出我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。
由于初一學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力有待進(jìn)一步培養(yǎng),將各種地理要素綜合在一起分析得出結(jié)論比較困難。學(xué)生的空間觀念有待進(jìn)一步培養(yǎng),所以理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的原因是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?
那就要采用相適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
“教無(wú)定法,以學(xué)定法”,“學(xué)是中心,會(huì)學(xué)才是目的”。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力,本課學(xué)生宜采用地理觀察法、分析綜合法、對(duì)比分析、讀圖思考法,自主探究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,這需要我們不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。新課程倡導(dǎo)改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
如何在本課中滲透學(xué)法呢?
第一,運(yùn)用地理圖像
地理圖像是地理信息重要載體。閱讀使用地理圖像,培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光觀察地理事物,對(duì)地理圖像、地理事物進(jìn)行理解、想像、分析,利用景觀圖片理解我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色.
第二,在合作中相互啟發(fā)。通過(guò)對(duì)主要民居形式與自然環(huán)境的關(guān)系的分析。小組討論、合作探究、相互啟發(fā),讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。
第三,在探究中掌握學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色的探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握地理觀察,地理比較,分析綜合等學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的`生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)們對(duì)地理問(wèn)題的興趣,引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考,體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法,需要有大量豐富、生動(dòng)、形象的感性材料,實(shí)用、直觀的教學(xué)手段,我選取的主要教學(xué)手段有:利用課本景觀圖、地理圖冊(cè)有關(guān)景觀圖、地理填充圖冊(cè)、師生收集的資料和與教材配套的多媒體課件,作適當(dāng)修改后為我所用。
多媒體課件集文字、聲音、圖像于一體,能將我國(guó)不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上,利用豐富的資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生分析理解地理問(wèn)題。由感性到理性,由直觀到抽象,符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂的教學(xué)效率。
關(guān)鍵是充分挖掘這些地理圖像圖表資料的功能和內(nèi)涵,靈活選取和利用,服務(wù)于教學(xué)過(guò)程,有利于學(xué)生學(xué)習(xí),體現(xiàn)地理教學(xué)特色。
“教無(wú)定法,貴在得法”
建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程是在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔;學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,F(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想指出,在學(xué)生困惑與思維的障礙處予以啟發(fā),在學(xué)生思維困頓與卡殼處相機(jī)點(diǎn)撥,正如孔子所言“不憤不悱,不啟不發(fā)”,“憤啟悱發(fā),舉一反三”。
在這些理論的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)方法和教學(xué)手段的需要,在本課中,我將采用圖像導(dǎo)學(xué)、問(wèn)題啟發(fā)、合作討論等相結(jié)合的教法,以合作討論為主,一法為主,多法配合,根據(jù)教學(xué)信息的反饋及時(shí)調(diào)整教法。
學(xué)法、教學(xué)手段、教法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體,學(xué)法是核心,是基礎(chǔ),教法、教學(xué)手段是為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)的。
下面敘述我設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)片斷:
學(xué)習(xí)民居活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、播放有關(guān)我國(guó)主要民居形式的視頻和景觀圖片,讓學(xué)生初步整體感知。
2、閱讀教材和地圖冊(cè)上主要民居形式的景觀圖片,結(jié)合文字,小組討論:這些民居有什么特色?與自然環(huán)境的關(guān)系如何?
3、小組匯報(bào),全班交流,讓學(xué)生要展示圖片,可以表演,可以舉出例子,重點(diǎn)要求說(shuō)出與自然環(huán)境的關(guān)系。
4、教師小結(jié),利用課件補(bǔ)充學(xué)生未講到的,豐富學(xué)生的感性材料。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)放過(guò)程。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感,在探究中形成科學(xué)態(tài)度,在思考中掌握學(xué)習(xí)方法,在應(yīng)用中獲得實(shí)踐能力,在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能,在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理,真正把“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀落實(shí)到每一堂課,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓我們的地理課堂教學(xué)煥發(fā)出青春,煥發(fā)出活力!
地理說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導(dǎo)、 各位教師大家好!今天我說(shuō)的課題是《四大地理區(qū)域》。
下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析(說(shuō)教材)
1、 教材所處的地位和作用
《四大地理區(qū)城》是商務(wù)星球版,初中地理八年級(jí)下冊(cè),第五單元第一節(jié)的內(nèi)容。是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn),作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開(kāi)篇部分,只對(duì)區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹,其內(nèi)容主要有兩個(gè)方面:首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)四大地理區(qū)域“.使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異,為后面學(xué)習(xí)分區(qū)地理作好了知識(shí)上的鋪墊.
2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)制定下面學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1) 能讀圖說(shuō)出四大區(qū)域的名稱、范圍及劃分的依據(jù)
2)能運(yùn)用地圖說(shuō)出四大地理區(qū)域景觀的差異。
3)在地圖上找出秦嶺—淮河,并說(shuō)明其意義。
4)結(jié)合本課的學(xué)習(xí),能談一些對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法
1)通過(guò)課堂的討論,體會(huì)并初步掌握結(jié)合資料分析問(wèn)題,得出結(jié)論和觀點(diǎn).
2)通過(guò)讀圖、析圖、觀察提高判斷能力和主動(dòng)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)。
3、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。
2、秦嶺—淮河一線的地理意義
二、教法分析(說(shuō)教法)
基于本節(jié)課空間分布思維的特點(diǎn)和學(xué)生本身對(duì)各區(qū)自然景觀等沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí),所以我主要運(yùn)用powerpoint課件,采用了多媒體教學(xué)法。集圖片、圖表于一身,變抽象為形象。
因?yàn)榻虒W(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程,而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程;教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者,教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)演,學(xué)生才是教學(xué)的主體,是教學(xué)的中心,是演員,所以我堅(jiān)持每一堂課都以“學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)法,根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要注意使學(xué)生能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們的自尊和自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí),學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。
三、學(xué)法分析(說(shuō)學(xué)法)
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析:
對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)講,他們的觀察力、記憶力、和想象力正在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看,初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn);從生理上看,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和
機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)方法:
讀圖觀察、綜合分析法、討論探究法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入:寒假期間哪些同學(xué)離開(kāi)過(guò)鐵嶺?(學(xué)生舉手)現(xiàn)在你們回憶一下你去過(guò)的地方,從地理的角度按照自然環(huán)境和人文特色兩方面給大家介紹一下,同學(xué)總結(jié)去的地方與鐵嶺有何不同?教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié):以上同學(xué)的描述,說(shuō)出了許多不同類型的地理區(qū)域。
在這里同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué),順便也夸耀了鐵嶺這個(gè)北方“黑土地.,米糧倉(cāng)” 激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情!
至此,同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì),學(xué)生的興趣高漲,順理成章就引入《我國(guó)地理差異》的教學(xué),
。ò鍟(shū))第五章 中國(guó)的地理差異
既然存在差異,自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域,請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分,列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)!(學(xué)生談到很多區(qū)域劃分:行政區(qū)劃、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的劃分、三級(jí)階梯的劃分、干濕地區(qū)的劃分、溫度帶的劃分、人口地理界線、??等等,在回憶的過(guò)程中,學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞,想起一個(gè)又一個(gè),老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),糾正偏差并追問(wèn)劃分依據(jù),從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的)
承轉(zhuǎn):現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道,根據(jù)不同的理由(或滿足不同的需要)可以劃分出不同的地理區(qū)域。(利用多媒體大屏幕展示西北沙漠、東北的林海雪原、青藏的牧場(chǎng)、南方的水田圖片)同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕:我國(guó)疆域遼闊,地理學(xué)者把我國(guó)分 成四大地理區(qū)域,既北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)。學(xué)生看圖回答這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生回答后
板書(shū):第1課 四大地理區(qū)域
一、四大地理區(qū)域的劃分
這時(shí),展示《中國(guó)四大地理分區(qū)圖》在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)區(qū)域界線,并附有區(qū)域名稱)教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域,即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。
板書(shū):1、四大區(qū)域的名稱:北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)
承轉(zhuǎn):下面我們了解一下 四大地理區(qū)域 劃分的依據(jù)及區(qū)域位置和范圍。
(板書(shū)):2、四大區(qū)域的界限
。▽W(xué)生活動(dòng))展示圖5.2中國(guó)四地理分區(qū)圖,讓學(xué)生讀圖,完成1、2兩題,匯報(bào)答案。 接下來(lái)探究:根據(jù)圖例,在圖中找到A、B、C三條線,看看這3條線你熟悉不,回憶一下。這里屬于舊知識(shí)的問(wèn)題,學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。
那么大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題:這四大地理區(qū)域是按照什么標(biāo)準(zhǔn)劃分的呢?
我們仔細(xì)觀察下面幾組圖片,思考、回答圖片后面的問(wèn)題
1、觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A,引導(dǎo)學(xué)生分析兩界線的相似性,說(shuō)明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素是季風(fēng)影響。西北地區(qū)深居內(nèi)陸,受不到季風(fēng)影響,降水較少,體現(xiàn)出干旱的區(qū)域特征,而位于東部季風(fēng)區(qū)的北方地區(qū)和南方地區(qū)受季風(fēng)的影響,降水較多,處于濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)區(qū)。
2、觀察界線B的位置,學(xué)生自己在1月等溫線分布圖和年降水量分布圖中尋找與其位置相應(yīng)的1月等溫線和等降水量線。結(jié)果分別是1月0℃等溫線和800毫米等降水量線。由此確定界線B劃分出南方地區(qū)和北方地區(qū),其主要區(qū)域差異表現(xiàn)在氣溫和降水綜合的氣候方面。最后再根據(jù)提示從地形和河流分布圖中落實(shí)1月0℃等溫線和800毫米等降水量線,位于秦嶺—淮河一線。學(xué)生根據(jù)教材的問(wèn)題提示,逐一尋找答案,
3、觀察界線C的位置與我國(guó)第一級(jí)階梯的界限的吻合情況。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)界線C與我國(guó)地勢(shì)第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯的.界線十分吻合之后,再判斷青藏地區(qū)與南方地區(qū)、北方地
區(qū)及西北地區(qū)劃分的主導(dǎo)因素是地形因素。(給學(xué)生充足的時(shí)間 小組活動(dòng),探究)
小組總結(jié)匯報(bào)后教師總結(jié)。
由此看出,四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
。ò鍟(shū)):3、劃分依據(jù):氣候、地形等自然地理要 素
。▽W(xué)生活動(dòng))閱讀3頁(yè)材料,了解區(qū)域劃分的依據(jù)。
。ǹ偨Y(jié))青藏地區(qū)主要位于我國(guó)地勢(shì)的第一階梯上,它周圍有昆侖山、祁連山和橫斷山脈等圍繞。北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線是秦嶺-淮河一線,這兩側(cè)的氣溫和降水有明顯的不同,北方地區(qū)和西北地區(qū)以大興安嶺為界,這里是季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界限,由此看出,四大區(qū)域的劃分主要根據(jù)氣候和地形等要素的不同進(jìn)行的。
。ㄟ^(guò)渡)在區(qū)域的分界線中,秦嶺-淮河一線非常重要,它是一條重要的地理分界線,我們來(lái)具體學(xué)習(xí)一下。
板書(shū):二、秦嶺-淮河一線
展示秦嶺和淮河的圖片 讓學(xué)生看圖片朗讀文字。
說(shuō)秦嶺-淮河一線是一條重要的地理分界線,為什么呢下面請(qǐng)同學(xué)們看圖回憶秦嶺-淮河一線有哪些地理分界線通過(guò)。展示我國(guó)氣溫和降水分布圖,還有干濕地區(qū)和溫度帶的劃分(學(xué)生活動(dòng))得出結(jié)論.
。ㄖv述)秦嶺是一條東西走向的山脈,高大而綿長(zhǎng),猶如一道天然屏障,橫亙?cè)跂|部季風(fēng)區(qū)的中部,使山脈兩側(cè)氣候有顯著的不同。它是一月0°等溫線通過(guò)的地方,也是,還是800毫米等降水量線通過(guò)的地方,又是濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。因此在它的南北兩側(cè),地形、水文、農(nóng)業(yè)、文化存在明顯的區(qū)別。
板書(shū):1、重要的地理分界線:一月0°等溫線;暖溫帶和亞熱帶的分界線;800毫米等降水量線;濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。
(總結(jié))這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū) 域,一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同 一類型的區(qū)域,還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上,我們學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。重點(diǎn)是四大區(qū)域的范圍和界限,我們還要加深對(duì)于秦嶺-淮河一線是我國(guó)重要地理分界線的理解。
課堂練習(xí):展示習(xí)題在大屏幕上,學(xué)生搶答.
板書(shū)設(shè)計(jì):一、四大地理區(qū)域的劃分
1、四大區(qū)域的名稱
2、四大區(qū)域的界限
3、劃分依據(jù):氣候、地形等自然要素
二、秦嶺-淮河一線
1、重要的地理分界線:一月0°等溫線;暖溫帶和亞熱帶的分界線;800毫米等降水量線;濕潤(rùn)地區(qū)和半濕潤(rùn)地區(qū)的分界線。
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