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濟南的冬天說課稿集錦7篇
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的濟南的冬天說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
濟南的冬天說課稿 篇1
我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》，下面，我將從教材、教法、學法、教學過程及板書五個方面來談談我的課堂教學設想。
一、說教材
第一點、教材地位及作用
《濟南的冬天》是蘇教版七年級語文上冊第四單元多彩四季中的第3篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
作者感情的抒發(fā)非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力
第二點、教學目與重難點
1）知識目標：
理清本文的層次結構。
2）能力目標：
培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
3）德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。 教學難點則是作者情景交融的寫法。
二、說教法
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據(jù)新《新課程標準》：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的'主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
三、說學法
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、說教學過程設計
第一課時
這節(jié)課我是按“引入新課2——講授新課25——歸納總結2——反饋練習16”進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”?
b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(抓關鍵詞概括)?
三幅山景圖之間有什么關系?四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
d、標題可否換為“冬天的濟南”?
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比——無毒日（溫晴）
e、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。”，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。]
接著，提出問題引導學生研讀3——5節(jié),并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。（學生討論后明確：
a、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰??；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
c、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
3、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
標題可否換為“冬天的濟南”?，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。
4、反饋練習
a、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?
(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。)
b、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?
(設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。)
c、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
五、說板書設計
總特點：溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠山——小水墨畫
水：溫暖、清亮、透明
以上，我從教材，教法，學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結束，謝謝各位評委專家給我這個機會。
濟南的冬天說課稿 篇2
一、教材分析：
《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學過程中將落實這些教學目標。《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡以外，還要揣摩、品味課文語言，通過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美。
二、學情分析：
本校學生的基礎比較薄弱，所以在建立框架結構的時候，給同學們更多的時間思考，但是部分學生素質(zhì)不錯，所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式，由他們自己揣摩語言，并分享他們的觀點。
三、教學目標：
根據(jù)以上分析，我確定以下教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
2、 理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、 研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學目標，我確定以上教學重難點：
教學重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
四、教學設想
1、教學用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言非常優(yōu)美，所以將通過朗讀感知課文內(nèi)容，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片提供一定的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。
2、教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，盡可能的給學生多一點的空間思考，老師只作引導。
3、教學課時：1課時
五、教學過程
本課的'教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié)：導入。"冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反復吟誦著雪中濟南、冬的濟南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。"老舍先生的贊美更加慷慨："上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南",于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。"
第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡。通過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下扎實的基礎。整理文章脈絡這一部分，我將通過問題提示的方式，引導學生理解文章，整理出框架結構，同時初步體會作者所表達的思想感情。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自己沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學自己解決，老師作引導。重要問題沒有提到的，老師作補充。
可能性問題：
1、 一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
2、 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說："你們放心吧，這兒準保暖和。"
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、 這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實感。
4、 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
明確：擬人手法，畫出雪景的"色",而且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、 就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個"太"字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發(fā)，通過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。
7、 這就是冬天的濟南。
明確：點題，又和標題在結構上有所變化，顯示了作者的匠心，用"冬天"修飾"濟南",抒發(fā)對"冬天"這個特定時令里的濟南的總觀感。和開頭呼應，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結。根據(jù)開始建立的框架結構，簡單的復述課文，也就是課文通過描寫陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
六、板書設計
總的特點：無風聲 北平
響晴 倫敦
溫晴 熱帶
山：陽光下的小山 可愛
小雪后的小山 秀氣
城外的遠山 水墨畫
水：澄清、清亮、空靈
濟南的冬天說課稿 篇3
一、說教材，從以下幾個方面入手：
�。ㄒ唬┙滩牡木幣乓鈭D，知識結構：
本單元以反映自然世界的內(nèi)容為主題，所選的詩文都是文情并茂的優(yōu)秀篇章，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)秀、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。目的通過學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
（二）德育目標以及德育因素的'滲透：
1、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
2、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)景物、對祖國河山一草一木的熱愛之情。
（三）認知目標：
1、會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
2、理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。
3、積累文中優(yōu)美的語句。
4、感受濟南冬天的美景、培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
�。ㄋ模┠芰ε囵B(yǎng)：
1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的，感悟景物描寫中情與景的融合。
2、理解作者采用對比寫法的作用。
3、培養(yǎng)學生自讀寫景散文的能力。
�。ㄎ澹┙虒W重點、難點：
1、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。
2、景物描述方法。
3、比喻、擬人等修辭手法的運用。
�。┚毩暸c作業(yè)：
1、在分析課文中師生共同來完成，并結合練習二來完成修辭手法的教學。
2、課外練習寫作：
以“—————————————的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：○1填入所在地的地名；○2仔細觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
二、說教法：
1、朗讀教學法：本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風采的朗讀形式是多樣的，在教學中采用放錄音、學生齊讀的方法進行。
2、問題式教學法：教師依據(jù)教學目標設計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。
3、比較閱讀法：通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
4、采用課件進行教學（幻燈片）。
三、說學法：
1、這是一篇情辭并茂的寫景散文，要求學生在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，整體感悟濟南冬天的“溫晴”的特點。
2、在聽朗讀錄音以及齊讀的基礎上，要求學生歸納作者筆下的濟南冬天的主要特點，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的，其中蘊含了作者怎樣的感情。
3、結合課文，找出比喻、擬人等修辭手法的運用及作用。
四、說教學程序：
第一課時的教學程序為：
（一）導入新課。
�。ǘ┳髡吆喗�
�。ㄈ├斫忸}目
�。ㄋ模┙o生字詞注音并解釋。
（五）聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采，然后思考，小組討論：
1、濟南冬天的獨具一格的風貌（特點）是什么？
2、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
3、“濟南的冬天是沒有風聲的”，去掉“聲”字可不可以？為什么？
4、文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景的方法，分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。
�。┬〗Y。
（七）布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試著背誦課文第三自然段。
濟南的冬天說課稿 篇4
《濟南的冬天》是由現(xiàn)代著名文學家、小說家、劇作家老舍創(chuàng)作于1931年的一篇散文，下面我們來看看《濟南的冬天》優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀。
各位老師：
早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》。
【教材簡析】
《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天“溫晴”的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。
【教學目標】
根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會“××”、“××”等生詞，感知濟南冬天的特點。
2、通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。
3、通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
【教學重難點】
1、本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。
2、難點：學會作者情境交融的表現(xiàn)手法。
【教法學法】
1、主要教法是朗讀感悟和“以學定教”。
2、主要的學法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學習法。
【教學過程】
老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學。基于上述的教材簡析、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課；
2、預習檢測，整體感知；
3、自主質(zhì)疑，以學定教；
4、合作探究，深化要點；
5、檢測反饋，訓練提升；
6、總結全課，指導預習。
下面我分步來講講：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
×××老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的`風景。
二、預習檢測，整體感知
1、我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有——）
2、通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內(nèi)容。
3、圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。
三、自主質(zhì)疑，以學定教
我打算利用學生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學習的要點，實現(xiàn)“以學定教”的理念。學生可能有以下幾個問題：
1、作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？
2、作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？
3、為什么說……
這些問題將是本課學習的重點。
四、合作探究，深化要點
這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學生一起學習。
1、找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>
2、讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文�！伴喿x教學最好的方法就是朗讀”，讓學生在讀中理解。（例如，讀好——）
3、議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。
4、品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的“……”進行深入品讀。
5、寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。
接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。
五、拓展延伸，檢測反饋
1、根據(jù)學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。
2、我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。
3、根據(jù)情況，對典型問題進行集中反饋。
六、總結全課，指導預習
在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。
老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。
我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！
濟南的冬天說課稿 篇5
一、說教材
《濟南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的一片抒情散文。文章通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)作者的感情。本文的語言清新、優(yōu)美。 描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，“詩中有畫，畫中有詩。”。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學生熱愛祖國大好山河的意識。
二、說學情
七年級的學生已經(jīng)有了一定的語文知識積累、學習積極性也很高，但是在對課文語言美、藝術手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學習能力相對薄弱。
三、教學目標
1.知識目標：
領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
2.過程與方法
理清本文的層次結構，抓住作者對景物描寫的'線索。
培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。
四、重點和難點
1.重點
引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。
2.難點
教學難點則是作者情景交融的寫法。
五、教法和學法
1.說教法
我會根據(jù)新課標的要求和本課目標和內(nèi)容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用自主與合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀領悟文章描繪景物的美并領略文章所蘊含的情感。
2.說學法
我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法，使學生自主討論、思考、并得出結論。
六、教學過程
因為本文是一篇借景抒情的散文，它是以情感為線索的，為了使學生有所收獲，我按照景物描寫的順序，設計了如下教學環(huán)節(jié)
流程圖 愛山——愛水——愛大好河山
引入新課
我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。
初讀課文 整體感知
讓學生帶著“為什么說濟南是個寶地”的問題默讀課文 ，引導學生去整體感知文章，初步了解文章內(nèi)容。并通過追問讓學生初步掌握作者是如何闡述濟南是個寶地的。了解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來引導學生進一步細讀課文。
細讀課文 體會情感
(1)題問學生：你最喜歡那一句，為什么?引導學生主動地品析重點語句，體會作者對濟南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國大好河山之情。從而突破本文的難點。
我會讓學生先讀再說，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。
(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應，哪些不相符。從而加深學生對課文的印象，讓學生主動的去探究知識。
拓展延伸
讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。
歸納小結
讓學生說說這節(jié)課都學到了什么?梳理本課思路，老師進行總結歸納。
作業(yè)
我會要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們當?shù)氐亩臁?/p>
通過這樣的方式以寫促情，讓學生學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
七、板書：略
濟南的冬天說課稿 篇6
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕虒W目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自我對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1）知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）本事目標：
a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的本事。
b、培養(yǎng)學生分析、綜合的本事。
3）德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點
教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描述景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。
二、教學方法
1、根據(jù)課文特點和學生實際情景，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據(jù)新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文本事。我根據(jù)本課目標和資料，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又經(jīng)過直接感知，促進知識的理解和鞏固，貼合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學中引入誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的進取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了本事。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實，需要掌握的東西比較多。所以我在教學上安排三節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章資料及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時經(jīng)過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、教學程序
第一課時
教學要點：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養(yǎng)學生分析、綜合的本事。
d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
教學方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學步驟：
這節(jié)課我是按引入新課講授新課反饋練習歸納總結進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經(jīng)歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個寶地
b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關鍵詞概括）三幅山景圖之間有什么關系四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情
d、標題可否換為冬天的濟南
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一齊，引導學生先閱讀12節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個寶地作者在文章的開頭是怎樣表達的2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點（明確：1、經(jīng)過比較，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比無風聲
與倫敦相比無重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比無毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點：小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。，決定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。]
之后，提出問題引導學生研讀35節(jié)，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的.贊美之情，對課文資料有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學作好準備。（學生討論后明確：
1、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山淡雅；水色綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描述中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
3、反饋練習：要求學生根據(jù)教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于寒而著眼于暖，不著眼于壯而在于秀，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情標題可否換為冬天的濟南，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不能夠換。因為濟南的冬天證明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南，進行最終的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好哪個詞語用得最妙好在哪兒（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）
2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講著重講哪幾個精彩的片斷（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點，找出自我認為精彩的片斷，并訓練學生的復述本事。）
3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣貌，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達本事。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
六、二點補充
1、時間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）反饋練習（10分鐘）歸納總結（2分鐘）
2、板書設計：
濟南的冬天
老舍
與北平比城曬、睡、躺
濟無風聲陽光朗照下的山溫靜；冬
南天
的與倫敦比溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣；的冬無重霧（寶地）濟
天與熱帶比城外的遠山淡雅；南
無毒日水色綠。
作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達了對祖國深摯的愛。
濟南的冬天說課稿 篇7
一、說教材
《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現(xiàn)代散文的鑒賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術�！稘系亩臁肥且黄獦O具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的.作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。
1.知識能力：（1）掌握生字詞，辨析多音字
（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用
�。�3）體會文中的語言美
2.情感態(tài)度價值觀：（1）學會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術
（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發(fā)現(xiàn)大自然之美
3.過程方法：（1）總的來說"教學千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。
�。�2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，()并對其進行修飾，找出依據(jù)，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
�。�3）學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天
二、說教法
新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識".于是我根據(jù)本科目標和內(nèi)容結合學生實際能力，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美，感知美，探究美。
三、說學法
學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發(fā)現(xiàn)思考分析討論，從而解決問題。
四、教學過程
1.導入語：同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》
2.講授新課
�。�1）大聲朗讀課文，解決生字詞
�。�2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調(diào)
（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點
�。�4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀
3.結束語
濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來！
我今天的說課就到這里。謝謝大家。