有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿模板集合5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材
(一)教材的作用和地位
“牛津英語(yǔ)"教材把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、 語(yǔ)言功能和主題內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 所以語(yǔ)言的信息輸入量大, 選材廣泛、 主體有序、 內(nèi)容集中, 學(xué)習(xí)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際。本課主要讓學(xué)生了解迪斯尼樂(lè)園, 了解華特?迪斯尼， 這兩項(xiàng)內(nèi)容也是學(xué)生較為熟悉和感興趣的。課文本身內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以我要求學(xué)生直接借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，使學(xué)生的信息量有了大大的增加，由學(xué)生的被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí).
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)單詞create, character, amusement park, 應(yīng)該說(shuō)這些單詞的掌握并不難, 開(kāi)學(xué)初我已把單詞全部教完, 在此只是重現(xiàn)和鞏固。
2、能力目標(biāo): 提高學(xué)生自然運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
3、情感目標(biāo): 通過(guò)香港迪斯尼樂(lè)園明年將在香港開(kāi)幕這一契機(jī), 讓學(xué)生扮演一位經(jīng)理在開(kāi)幕式上發(fā)言，通過(guò)這一環(huán)節(jié), 增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)的原則
1 堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)原則
教師打破了以教師為中心, 單項(xiàng)灌輸?shù)年惻f模式, 在課堂教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神, 營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍, 更重要的是在頻繁的交流中, 學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。
2 遵循英語(yǔ)教學(xué)的交際性原則
交際性原則是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)指導(dǎo)性原則, 教學(xué)最終的目的不僅要使學(xué)生掌握知識(shí), 更重要的是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上, 在交際性練習(xí)中培養(yǎng)交際能力， 而培養(yǎng)這種交際能力, 就是反映在課堂教學(xué)中學(xué)生以主人翁態(tài)度, 積極、 主動(dòng)、 大膽地參與英語(yǔ)課堂練習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)上。
3 追求和諧的課堂活動(dòng)
學(xué)生主體性的發(fā)揮, 要在民主, 平等的氛圍中體現(xiàn), 更要在科學(xué), 和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行. 課堂教學(xué)不僅要處理好老師、學(xué)生、教材等關(guān)系, 還要盡可能地發(fā)揮三者各自的`特長(zhǎng), 這就是教學(xué)的最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中, 既要有意識(shí)的讓學(xué)生去感知、理解,又要讓學(xué)生不斷地感悟。
4 拓寬學(xué)生的視野
現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為, 一定量的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ), 即語(yǔ)言的輸出有賴(lài)于語(yǔ)言的輸入。只有在大量吸收的基礎(chǔ)上才能提高表達(dá)的技能, 也只有在吸收信息和表達(dá)自己意愿的過(guò)程中才能培養(yǎng)語(yǔ)言交際的能力。因此,教師根據(jù)教材做了很大的擴(kuò)展, 要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)向同學(xué)展示你學(xué)習(xí)后的成果, 你的愛(ài)好及緣由等, 使教學(xué)更趨向真實(shí)。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、直觀(guān)性: 本課時(shí)最大的特點(diǎn)就是運(yùn)用副語(yǔ)言行為, 即通過(guò)教師親切的語(yǔ)調(diào), 鼓勵(lì)的目光、 幽默的舉止, 自然的消除學(xué)生的緊張情緒, 克服交際中的心理障礙。另外, 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，用一些色彩艷麗的圖片, 吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣, 使學(xué)生更加踴躍地投入到教學(xué)實(shí)踐中去。分頁(yè)標(biāo)題#e#
2、趣味性: 對(duì)于課程學(xué)生非常熟悉, 但是如果一味讓學(xué)生說(shuō), 學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此, 教師盡可能把枯燥的內(nèi)容形象化, 把課堂知識(shí)由學(xué)生的間接需要變成學(xué)生的直接需要, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)教學(xué)程序
Step 1 Pre-task preparation
教師圍繞本課的內(nèi)容, 先通過(guò)一段學(xué)生喜歡的卡通片引出課文中出現(xiàn)的人物，并讓同學(xué)們進(jìn)行親切的交流,談?wù)撍麄冏钕矚g的卡通人物，縮進(jìn)了教師和學(xué)生的距離，帶著輕松的心情融入課堂
Step 2 While-task procedure
通過(guò)卡通人物的呈現(xiàn), 順利的導(dǎo)入Walt Disney, 讓同學(xué)小組討論Walt Disney 和Disneyland Park, 繼而讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前交流, 這其實(shí)對(duì)是同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自查和歸納總結(jié)的成果的展示,也是對(duì)他們自我學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的一種肯定。隨后讓同學(xué)們通過(guò)回答問(wèn)題,完成關(guān)于Walt Disney 和Disneyland Park的表格，這樣教師對(duì)他們學(xué)習(xí)成果也進(jìn)行檢查，從一定程度上也為課文的快速閱讀并理解做好了充分的準(zhǔn)備工作. 在此基礎(chǔ)上,邊聽(tīng)課文邊完成Task 1—True or false并進(jìn)行校對(duì). 基于剛才的交流, 學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解已經(jīng)迎刃而解. 之后,學(xué)生讀課文,進(jìn)一步的加深對(duì)課文的理解和鞏固. 隨后根據(jù)課文中的內(nèi)容,完成Task2—Cloze Test,這其實(shí)也是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用.
Step3 Post—task activity
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我抓住了同學(xué)們比較感興趣的香港迪斯尼樂(lè)園這一契機(jī),,讓同學(xué)們進(jìn)行討論,如果你是一個(gè)經(jīng)理,你會(huì)在開(kāi)幕式上如何發(fā)言,一定程度上增強(qiáng)了他們的民族榮譽(yù)感.
Step4 Homework
牛津英語(yǔ)的作業(yè)形式是多樣的,開(kāi)放式的作業(yè)是牛津教材最明顯的特點(diǎn),能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能.我把課開(kāi)始播放的一段動(dòng)畫(huà)片作為要求,讓他們根據(jù)故事情節(jié)寫(xiě)一則故事,既鍛煉了它們的寫(xiě)作能力,也符合他們的興趣愛(ài)好,他們也樂(lè)意去做.
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)內(nèi)容：
我說(shuō)的內(nèi)容是PEP BOOK五年級(jí)下冊(cè)PEP Unit3 My birthday第一課時(shí)的A. Let’s learn部分。
二、說(shuō)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
(1)、單詞：12個(gè)月份的名稱(chēng)（聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀）及其簡(jiǎn)寫(xiě)形式（聽(tīng)、說(shuō)讀寫(xiě)）。
(2)、句型：What is your birthday ? My birthday is in … , 能用此句型調(diào)查同學(xué)生日。
(3)、能就12個(gè)月份劃分四季。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀12個(gè)月份的英語(yǔ)名稱(chēng)。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、四會(huì)單詞的簡(jiǎn)寫(xiě)及上述句型的運(yùn)用。
2、January, Febuary的發(fā)音及月份的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。
四、說(shuō)教法：
1．教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課中，在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)樂(lè)趣，同時(shí)使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿(mǎn)足他們的成就感，使思維始終處于積極狀態(tài)。
2．學(xué)法指導(dǎo)
重視多元智能教學(xué)原理、合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，想象能力，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)不僅能 培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí) 的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言，從而激活學(xué)生的思維，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)的能力。
3．教學(xué)手段
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我使用圖片，使用方便，易于操作和學(xué)生理解。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一：Warming up
1、教師播放第二單元14頁(yè)歌謠，出示四季的單詞卡片，學(xué)生看圖跟讀吟唱歌謠。
【設(shè)計(jì)意圖】有節(jié)奏的歌謠可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、Free talk
【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交流是英語(yǔ)課堂必不少的部分，通過(guò)師生會(huì)話(huà)，拉近師生距離，渲染和諧溫馨的課堂氣氛，并為下步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、Revision
教師播放五年級(jí)上冊(cè)Recyle 2中Lets’ chant部分的錄音，在黑板上按1-12的順序張貼12個(gè)月份的單詞卡片，學(xué)生跟錄音并有節(jié)奏地吟唱歌謠。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)吟唱，學(xué)生基本上說(shuō)出12個(gè)月份的名稱(chēng)，并能通過(guò)新課進(jìn)一步掌握。
二、Presentation
1、教師指著12個(gè)月份的卡片，對(duì)學(xué)生說(shuō)：There are 12 months in a year ?
A: Which months are warm who knows ?
教學(xué)根據(jù)學(xué)生的回答,把March April, May貼在春季方格內(nèi)新式板書(shū)三月四月的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，并進(jìn)行拼讀寫(xiě)字。
B:教師指著夏季方格，畫(huà)一輪艷陽(yáng)，表情夸張地說(shuō)：Oh, Summer is after Spring and it’s hot. Which months are in Summer? 根據(jù)學(xué)生的回答教師把JuneJulyAugust貼在夏季方框，并板書(shū)August的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，指導(dǎo)學(xué)生拼讀、拼寫(xiě)。
C:畫(huà)一棵風(fēng)中飄落黃葉樹(shù)，問(wèn)學(xué)生：Which season is it ? Ss: It’s fall .
Which months are in it ?根據(jù)學(xué)生的回答把September October November貼在秋季方框并進(jìn)行板書(shū)簡(jiǎn)寫(xiě)形式，然后指導(dǎo)拼讀拼寫(xiě)。
D:在冬季方框內(nèi)，教師貼上剩余的三個(gè)月份，板書(shū)簡(jiǎn)寫(xiě)形式，然后指導(dǎo)拼讀拼寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分季節(jié)呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生對(duì)四季的天氣情況，有了更深的理解四時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'規(guī)律性。
2、利用月份大轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生拼讀12個(gè)月份。
【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀單詞的能力。
3、師生一起做“Before and after”的游戲。
教師面向?qū)W生宣布游戲規(guī)則：老師隨機(jī)給出一個(gè)單詞，舉左手說(shuō)出前一個(gè)單詞，右手說(shuō)出后一個(gè)單詞，如，F(xiàn)ebruary 舉左手說(shuō)January舉右手說(shuō)March ,要求速度快，讀音誰(shuí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并使他們有一種成功感。
4、教師播放Let’s learn部分的錄音，學(xué)生跟讀。
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，糾正讀音，加強(qiáng)語(yǔ)音能力的訓(xùn)練。
三、Practice
1、教師說(shuō)：My favourite month is Decmber, Because My birthday is in December.教師問(wèn)學(xué)生When is your birthday? Can you tell me ?教師與學(xué)生進(jìn)行大范圍問(wèn)答。
2、學(xué)生之間進(jìn)行Pair work，兩人一組練習(xí)句型。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生問(wèn)答由淺入深，融單詞與句子之中，不但鞏固了單詞，而且接受和理解了句型。
四、Production
1、學(xué)生進(jìn)行連鎖問(wèn)答后，教師出示Let’s learn部分的調(diào)查表，問(wèn)學(xué)生Who has a birthday in January ?Stand up.學(xué)生聽(tīng)清指令后做出反應(yīng)，教師點(diǎn)清人數(shù)后填入表內(nèi)。
2、同樣對(duì)其他11個(gè)月份所含的生日情況進(jìn)行調(diào)查，并記錄人數(shù)。
3、教師播放Let’s chant部分錄音，學(xué)生聽(tīng)懂后根據(jù)指令做動(dòng)作然后跟著節(jié)奏邊說(shuō)邊做。
【設(shè)計(jì)意圖】由語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入到輸出，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)真正目的。
五、Progress
1、總結(jié)
2、Homework 根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作生日卡送給過(guò)生日的同學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Sping Mar. Apr. may
Summer June July Aug.
Fall Sept. Oct. Nov
Winter Dec. Jan. Feb.
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
奇怪的圖形 說(shuō)課稿
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
上午好，今天我說(shuō)課的題目是《奇怪的圖形》，奇怪的圖形不僅造型奇特，而且幽默，富有深刻的含義。在這里就《奇怪的圖形》一課分教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)三大版塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課，敬請(qǐng)指教。
第一版塊：教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
一、教材分析：
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是[設(shè)計(jì)*應(yīng)用]領(lǐng)域的造型游戲，它在創(chuàng)作的行為中，不需要事先設(shè)定某類(lèi)形象，學(xué)生主要是憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型，并從中獲得快樂(lè)和表達(dá)自己的感受。
兒童天真活潑，富于幻想，具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)也是每個(gè)孩子的天性，本課學(xué)習(xí)的奇怪的圖形正是順應(yīng)了孩子的這種天性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感領(lǐng)域：通過(guò)欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)
組合造型藝術(shù)有一些基本的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。
2、認(rèn)知領(lǐng)域：將身邊的物品進(jìn)行想象、變化，并嘗試圖形組合，提高欣賞
美的能力。
3、操作領(lǐng)域：根據(jù)身邊的圖形事物，進(jìn)行想象和變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品，培
養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐美的能力。
三、課前準(zhǔn)備：多媒體、演示教具、繪畫(huà)工具、其他自備工具。
第二版塊：教法、學(xué)法
一、說(shuō)教法
通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構(gòu)起自主的平臺(tái),主要體現(xiàn)在以下三方面：
1、故事導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了神奇的情景故事，變化無(wú)窮的奇怪圖形，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂效率。
2、激趣引新
根據(jù)心理學(xué)原理，再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，展示教學(xué)相關(guān)資料，為學(xué)生提供大量的.感性材料，讓全班學(xué)生都能用多種感官獲得感知。由于本課教材中選用的圖例非常經(jīng)典，但也給學(xué)生初步理解創(chuàng)作帶來(lái)了難度，所以我首先引用教材外比較容易理解的圖形進(jìn)行展示，由簡(jiǎn)到難為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作降低了難度。
3、啟迪創(chuàng)新。
每個(gè)學(xué)生都有不同的思維方法，所以在本課的安排上讓學(xué)生利用生活中的廢舊圖片，或是繪畫(huà)進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，然后搭建展示舞臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
二、說(shuō)學(xué)法
1、充分考慮學(xué)生的興趣，通過(guò)看一看、想一想、做一做、評(píng)一評(píng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)美。
2、學(xué)會(huì)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生能大膽表達(dá)自己的感受，在欣賞美的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。
3、倡導(dǎo)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在實(shí)踐創(chuàng)作中，即能體現(xiàn)個(gè)性，又能對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，理解作品意思，使情感得到升華。
第三版塊：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)）
�。ㄒ唬┧季S大碰撞
�。蹌�(chuàng)設(shè)小精靈來(lái)課堂里做客的情景］
師： 今天老師請(qǐng)來(lái)一位可愛(ài)又愛(ài)幻想的小精靈，［出示小精靈圖片］讓我們用熱烈的掌聲歡迎他。［掌聲］［出示一條菊花和狗分列兩旁的路］咦！他在做什么呢？［出示菊花狗］他把狗和菊花融合在一起了。原來(lái)是一只會(huì)施魔法的小精靈。讓我們跟著他看看還會(huì)發(fā)生哪些意想不到的事。
［出示七不像圖］
師： 這是什么呀？它怎么會(huì)有這么多只腳？［指名學(xué)生自由回答］
�。鄢鍪緯r(shí)空隧道圖］
師： 小精靈帶我們穿越時(shí)空，來(lái)到浩瀚的宇宙中。咦？這是誰(shuí)在流著淚呀？
師生共同回答：原來(lái)是我們的地球媽媽。
師： 她為什么在哭泣呢？是小精靈把她變成這副骯臟的樣子嗎？［生回答］
師： 這不是小精靈搞的鬼，這是小精靈帶我們看到的若干年后的地球媽媽的樣子。小精靈在向我們示警呢！如果我們還像現(xiàn)在這樣隨意地排放污水、向天空排放有毒的廢氣，那不久的將來(lái)地球媽媽真的會(huì)變成這樣了。
小結(jié)：同學(xué)們,這些圖形看上去雖然很奇怪卻含有特殊的意義。[設(shè)計(jì)地球媽媽這一個(gè)環(huán)節(jié)帶有教育意義，讓學(xué)生在欣賞奇怪的圖形同時(shí)也能更容易的理解奇怪圖形背后所蘊(yùn)涵的意義。提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的高度。]
噓！聽(tīng)小精靈在說(shuō)什么？［］小精靈說(shuō)：同學(xué)們，今天和你們?cè)谝黄鸷瞄_(kāi)心，我決定送你們一件禮物，我們下次再見(jiàn)了！ [出示禮物盒]
師： 讓我們一起謝謝小精靈，師生齊說(shuō)“謝謝”。請(qǐng)一位特別認(rèn)真的同學(xué)來(lái)打開(kāi)禮物盒。［里面是魔法棒］小精靈把他的魔法棒留給了我們，她臨走時(shí)悄悄地告訴了老師一個(gè)使用魔法棒的竅門(mén)，就是要運(yùn)用我們豐富的想象力！讓我們一起來(lái)試試看。
�。ǘ┢椒沧兩衿�
師： （出示大象的圖片）在你們的桌上有一張大象的圖片，用這根智慧的魔法棒再加上我們的想象力，讓這只大象變一變，同時(shí)給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。
�。蹖W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作師進(jìn)行簡(jiǎn)單的巡視］
師： 老師請(qǐng)同學(xué)們展示一下你的作品，讓我們大家一起來(lái)欣賞。［實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品、并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品］
師： 老師也偷偷的使用了一下小精靈的魔法棒，你們瞧［圖片展示］我讓大象的鼻子伸到云里去了，在進(jìn)行人工降雨呢。我給它起名為：“長(zhǎng)鼻王”。這幅奇怪的大象圖形，老師使用了——夸張變形的方法。［板書(shū)夸張變形法］
師： 老師這里還有幾張圖形，你們能把它們變成奇怪的圖形嗎？
�。鄢鍪竞偤屠匣⒌膱D片］想一想，怎樣把它們組合起來(lái)，然后再給它起個(gè)好聽(tīng)的名字。
�。蹖W(xué)生說(shuō)自己的想法］
師： 讓我們一起揮動(dòng)魔法棒，看看給我們變出了什么？
�。鄢鍪緢D片狐假虎威］
這種變形手法，改變了事物的內(nèi)容，比如將虎頭裝在了狐貍身上的方法，就稱(chēng)作“偷梁換柱”法［板書(shū)偷梁換柱法］。
師： 來(lái)，看看這幅圖，你又有什么新的主意呢？［出示三條一樣游動(dòng)的魚(yú)］
學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的組合，并且起個(gè)題目。
師： 看［出示合用一個(gè)頭的三條魚(yú)］，哇，這三條魚(yú)合用了一個(gè)頭，真是很大的巧合啊�。郯鍟�(shū)巧合法］
小結(jié)： 剛才我們通過(guò)大象的夸張變形，狐貍老虎的偷梁換柱，三條魚(yú)的巧合變換，讓我們了解了創(chuàng)作奇怪圖形的三種基本方法。原來(lái)創(chuàng)造奇怪的圖形是這么簡(jiǎn)單啊！
[這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是要通過(guò)一目了然的圖形組合碰撞后產(chǎn)生意想不到的奇怪圖形，用演示的方法讓學(xué)生掌握三種基本的創(chuàng)作方法。讓學(xué)生理解奇怪的圖形雖然千變?nèi)f化，但還是有法可依的。安排了一次小小的嘗試性作業(yè)。并且老師和學(xué)生共同作畫(huà)，拉近了師生間的距離。]
�。ㄈ└愎帜恪⑽摇⑺�
�。壅n前準(zhǔn)備一些從舊報(bào)紙、雜志、掛歷等上面剪下的一些圖形、白紙、繪畫(huà)工具］
師： 現(xiàn)在同學(xué)們都已經(jīng)掌握了創(chuàng)作奇怪圖形的方法，那就讓我們來(lái)個(gè)“搞怪你、我、他”看看誰(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)創(chuàng)作的又快又好。課本中也為我們提供了很多豐富的資料，就看你怎么去運(yùn)用它。可以個(gè)人創(chuàng)作也可以小組合作。
[出示：課本上各種的圖形。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作教師進(jìn)行巡回輔導(dǎo)]。
[這是第二次的作業(yè)，是學(xué)生創(chuàng)作的高潮。用添加和組合的方法完成作品，即節(jié)省了時(shí)間又把自己的創(chuàng)作意圖很好的表現(xiàn)出來(lái)，成功率比較高，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)作的快樂(lè)。]
�。ㄋ模┳冃未蟊绕�
師： 好啦，該是展示你們個(gè)性的時(shí)候，讓我們來(lái)個(gè)“變形大比拼”。
學(xué)生帶上作品來(lái)自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作過(guò)程、創(chuàng)作時(shí)的心情、怪在哪里？有些什么樣的含義？學(xué)生互評(píng)、換個(gè)角度來(lái)欣賞。師評(píng)。
�。圩詈罂偨Y(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)出最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳點(diǎn)評(píng)員獎(jiǎng)等］。
[設(shè)計(jì)變形大比拼這一課堂展示作業(yè)的環(huán)節(jié)，是為學(xué)生的創(chuàng)新火花搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言。在收獲別人贊美的同時(shí)也提出自己的觀(guān)點(diǎn)。肯定自己肯定同學(xué)，提高了發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。]
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
同學(xué)們，奇怪的圖形于我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中事物的再創(chuàng)造，它既美化了我們的生活，益智娛樂(lè)，又將一些道理、寓義蘊(yùn)含其中，起到了教育警示的作用，讓我們乘上想象的翅膀，創(chuàng)作出更多既有趣又有意義的奇怪圖形吧！附板書(shū)設(shè)計(jì)：
奇 怪 的 圖 形
夸張變形法
偷梁換柱法
巧 合 法
本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與。使學(xué)生在體驗(yàn)美、實(shí)踐美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，發(fā)揮想象，發(fā)展個(gè)性，升華了感情、啟迪了智慧，達(dá)到了寓教娛樂(lè)教學(xué)效果。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
《小小竹排畫(huà)中游》一課寫(xiě)的是在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個(gè)男孩撐著小竹排順流而下，兩岸美麗的風(fēng)光，讓他產(chǎn)生了“如在畫(huà)中游”的美好感覺(jué)。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象，飽含著對(duì)兩岸景色的由衷贊美，洋溢著小朋友歡快舒暢的心情。學(xué)習(xí)本文，能讓學(xué)生充分感受到祖國(guó)江南是美麗富饒的地方，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。
這一課安排為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)，初讀課文。第二課時(shí)，圖文結(jié)合，理解韻文內(nèi)容，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，感情朗讀課文。我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 了解課文內(nèi)容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4、 初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、小黑板、 課前收集有關(guān)江南的圖片、兒歌、 、表現(xiàn)江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲磁帶、學(xué)生自制的生字卡片。
二、說(shuō)教法
1、 采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)。（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練讀和教師指導(dǎo)的朗讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字，并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問(wèn)題。）
2、 積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)生字的方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生字的能力。）
3、 充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用。（本文是一首詩(shī)歌,詩(shī)句節(jié)奏鮮明，利于學(xué)生朗讀。因此，教學(xué)中可以采用“關(guān)注興趣，創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀和背,讓他們體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。）
三、說(shuō)學(xué)法
生字的指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分析字形結(jié)構(gòu)，并說(shuō)說(shuō)記住字形方法，初步了解字義進(jìn)行擴(kuò)詞，選詞說(shuō)一個(gè)完整句。課堂集中和起來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，互相交流學(xué)法。教師點(diǎn)撥。提高學(xué)生的識(shí)字能力。
朗讀的指導(dǎo)：采用多種形式熟讀課文。 (師生對(duì)讀，小組讀，小組接力讀，配樂(lè)表演讀……讀出贊美的語(yǔ)氣，表達(dá)自己的情感。)
四、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)＂新課程改革實(shí)驗(yàn)＂的思想理念，為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，在課堂展開(kāi)發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計(jì)新、處理活的原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，嘗試對(duì)本課教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、 談話(huà)：你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？想不想去江南游玩？今天我們就坐在竹排上和畫(huà)面上的小朋友一起去江南看看好嗎？(播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà))說(shuō)說(shuō)你都看到了，聽(tīng)到了什么，有哪些感受。(隨機(jī)板書(shū)課題，齊讀課題)看了課題，你想到了什么？
(精彩的導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。充分利用語(yǔ)文課程資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化，讓學(xué)生在優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)和悠揚(yáng)的.樂(lè)曲中感受江南的美，感受祖國(guó)大好河山的美。)
（二）品讀課文，讀中識(shí)字
新課標(biāo)改革提倡采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀的過(guò)程中盡快認(rèn)識(shí)并掌握生字。于是我相機(jī)讓學(xué)生自己朗讀課文，并用四步讀書(shū)法來(lái)引導(dǎo)他們：
a，初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容。（慢速大聲讀）
b：讀：整體感知，加深印象。（速度稍快讀）
c：三讀：圈圈畫(huà)畫(huà)，識(shí)記生字。（劃本課需要認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的生字）
d：試讀課文，鞏固生字。（能把課文比較通順流利地讀下來(lái)）
通過(guò)以上層層提高的方法，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象，為了幫助學(xué)生識(shí)記，我設(shè)計(jì)了一個(gè) 大轉(zhuǎn)盤(pán)游戲：(自制一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)盤(pán)上的指針轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。) 在多種形式的識(shí)字活動(dòng)中，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)濃厚的興趣。
（三）以讀為本，體驗(yàn)情感。
1、 選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。
2、 前后座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。
(堅(jiān)持以讀為本，營(yíng)造書(shū)聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣。同時(shí)注意發(fā)揮朗讀過(guò)程中教師的指導(dǎo)作用，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要求學(xué)生讀出感情，感受自然的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。)
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)，享受快樂(lè)。
1、 出示“口、日”，指名讀。
2、 你會(huì)寫(xiě)這兩個(gè)字嗎？請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家寫(xiě)一寫(xiě)。(注意筆順規(guī)則，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折”和“橫折鉤”。)
3、 觀(guān)察田字格中的生字，得出寫(xiě)好這兩個(gè)字的要領(lǐng)：口字要寫(xiě)好，上大下要小�！叭铡弊謨韶Q要寫(xiě)直，第三筆寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，最后一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。
4、 練寫(xiě)。(引導(dǎo)學(xué)生看清字的每一筆在田字格中的位置后再寫(xiě)，提示學(xué)生要把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。)
5、 把學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字向同學(xué)、老師展示，使學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字、寫(xiě)字的樂(lè)趣。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1. 教材所處的地位和作用：
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用一》是北師大版教材第十一冊(cè)第七單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問(wèn)題、百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和“儲(chǔ)蓄”問(wèn)題起著鋪墊作用。
2. 教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2. 能解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題。
3. 提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重 點(diǎn)：會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題。
難 點(diǎn)：分?jǐn)?shù)問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)第二單元學(xué)習(xí)了有關(guān)分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問(wèn)題，以及在六年級(jí)第四單元學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互化以及百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒(méi)有對(duì)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)安排。加上分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，因此這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。
學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰(shuí)跟誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位1，提高學(xué)生能夠運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、 教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：
�。�1）鋪墊滲透法：通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
�。�2）情境導(dǎo)入法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)和理解數(shù)
學(xué)�！蔽以趯�(dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
�。�3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節(jié)課在新知的獲得環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、對(duì)比、思考、發(fā)現(xiàn)的自主探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問(wèn)題與前面學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)分?jǐn)?shù)問(wèn)題的聯(lián)系，再通過(guò)畫(huà)圖法進(jìn)一步理解題意，最后通過(guò)小組內(nèi)成員的合作交流達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
（4）聯(lián)系生活法：“數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，最終要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、服務(wù)于社會(huì)生活�！币虼�，我在導(dǎo)入新課、探究解決問(wèn)題的方法和彈性練習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)盡量用學(xué)生熟悉的例子來(lái)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。
�。�5）及時(shí)評(píng)價(jià)法：“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。”我在學(xué)生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節(jié)對(duì)課堂發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見(jiàn)解的，都給予及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
2. 突破重、難點(diǎn)的策略：
通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)與本節(jié)課重、難點(diǎn)相關(guān)習(xí)題，為本節(jié)課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)知識(shí)，降低重、難點(diǎn)知識(shí)理解的難度，這樣有利于學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生能獨(dú)立自主探究完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)解決本節(jié)課知識(shí)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師在學(xué)生合作探究的過(guò)程中再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生朝著有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。
在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，做到知識(shí)源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學(xué)生在掌握了本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)知識(shí)理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：
1.自主探究法：讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問(wèn)題的方法。
2.轉(zhuǎn)化法：學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時(shí)，可以結(jié)合百分?jǐn)?shù)的意義，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求冰比水多的體積占水的體積 的百分之幾”，也可以轉(zhuǎn)化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾 ，再求冰與水的體積所對(duì)應(yīng)的百分率的差”，這樣就與前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了， 幫助理解新知識(shí)。
3.觀(guān)察比較法：在探索解決問(wèn)題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學(xué)生就對(duì)兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過(guò)程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開(kāi)展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗(yàn)成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立主人翁的意識(shí)。
5.歸納總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)對(duì) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”問(wèn)題的解題方法的探索，進(jìn)一步歸納總結(jié)出解決此類(lèi)問(wèn)題的方法和公式。
6.反思總結(jié)法：通過(guò)這節(jié)課的交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的成果和存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)。學(xué)生才能學(xué)得牢。
五、說(shuō)教學(xué)程序及設(shè)想：
�。ㄒ唬┡f知鏈接：
在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)，第1題我先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問(wèn)題，解題方法都是用“一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù) ”，只是結(jié)果不同而已。這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問(wèn)題做鋪墊；設(shè)計(jì)第2、3題是為了讓學(xué)生理解掌握把“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的問(wèn)題的思路和方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問(wèn)題的解法一做鋪墊。設(shè)計(jì)第4、5題，想先讓學(xué)生掌握把第一種分率句“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾” 轉(zhuǎn)化成第二種分率句“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”問(wèn)題的方法，這為后面學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的問(wèn)題的解法二方法做鋪墊。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入：
我在導(dǎo)課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng)設(shè)了水結(jié)成冰的情境，并提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題，體會(huì)分?jǐn)?shù)問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系。
�。ㄋ模┳灾魈骄�，合作交流
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)新知一是探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。學(xué)習(xí)新知二是探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。
在教學(xué)學(xué)習(xí)新知一時(shí)，我提出問(wèn)題1：45l的水結(jié)成冰后體積約為50l ，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學(xué)生對(duì)“增加百分之幾”理解有一定的難度, 這也正是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)理解題意,并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較容易把“冰的體積比水的'體積約增加了百分之幾”轉(zhuǎn)化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過(guò)對(duì)問(wèn)題1題意的理解分析,學(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法。
除了第一種解法外, 求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”, 還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”, 再求出“冰的體積與水的體積所對(duì)應(yīng)的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節(jié)第4、5題作好了鋪墊,加上在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行了一定的提示，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解的難度有所降低。通過(guò)對(duì)問(wèn)題1題意的新解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì)很容易列出算式,并在此基礎(chǔ)上概括出“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”的問(wèn)題的第二種解題方法。
在探究完了學(xué)習(xí)新知一的基礎(chǔ)上，接著我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)新知二探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。我先提出一個(gè)問(wèn)題：有50l的冰融化成水后體積約為45l ，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究學(xué)習(xí)新知一的方法自主探究“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在解決的過(guò)程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說(shuō)出來(lái)與同桌分享，如果不會(huì)也可向別人請(qǐng)教。這樣培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的意識(shí)，在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問(wèn)題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節(jié)，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。在交流的過(guò)程中，教師要站在“導(dǎo)”的位置上，放手讓學(xué)生說(shuō)，最后總結(jié)出，解決這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)要理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)含義：究竟是誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達(dá)能力，同時(shí)也提高了抽象概括能力。
�。ㄎ澹⿲�(shí)戰(zhàn)演練,我最棒！
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、形成技能。
1. 一件衣服，原價(jià)300元，店家優(yōu)惠了60元，優(yōu)惠了百分之幾？
�。阒馈皟�(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎？ ）
這道題告訴了單位“1”—— 原價(jià)300元，以及優(yōu)惠的錢(qián)數(shù)60元，求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，知道原價(jià)300元，還有現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少的錢(qián)數(shù)60元，可以根據(jù)學(xué)習(xí)新知二 “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法進(jìn)行計(jì)算；還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢(qián)數(shù)占原價(jià)的百分之幾”，直接用“優(yōu)惠的錢(qián)數(shù)60元”除以“原價(jià)300元”，就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)對(duì)“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。
2. 一種商品，現(xiàn)價(jià)640元，比原價(jià)降低了160元出售，降低了百分之幾？
�。阒馈敖档土税俜种畮住笔鞘裁匆馑紗�？）
這道題告訴了現(xiàn)價(jià)640元，以及現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低的錢(qián)數(shù)160元，求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“降低了百分之幾” 就是“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”， 單位“1”—— 原價(jià)不知道，我們要先求出原價(jià)，由于“現(xiàn)價(jià)比原價(jià)降低了160元”， 原價(jià)多，現(xiàn)價(jià)少，160元是原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差，求原價(jià)，用加法，640＋160＝800元，由于原價(jià)與現(xiàn)價(jià)的差知道，是160元，不用再計(jì)算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)第1題對(duì)問(wèn)題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢(qián)數(shù)占原價(jià)的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡(jiǎn)單一些。通過(guò)第2題的計(jì)算，學(xué)生會(huì)對(duì)“減少了百分之幾”的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了更深的認(rèn)識(shí)。
3. 光明村今年每百戶(hù)擁有彩色電視機(jī)121臺(tái)，比去年增加66臺(tái)，今年每百戶(hù)擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量比去年增加了百分之幾？
這道題與第2題很相似，區(qū)別有兩個(gè)，一個(gè)是單位“1”—— 去年每百戶(hù)擁有彩色電視機(jī)的數(shù)量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺(tái)；另一個(gè)區(qū)別是問(wèn)題問(wèn)“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺(tái)數(shù)66臺(tái)”除以“去年的臺(tái)數(shù)55臺(tái)”，結(jié)果是120℅.
�。┱n堂總結(jié)，整理學(xué)案。
通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課自己的收獲，達(dá)到對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理與整理，進(jìn)一步鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。通過(guò)整理學(xué)案，把在課堂上存在的問(wèn)題加以糾正，并對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。
總之，本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。