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有關(guān)生物說課稿模板匯編6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的生物說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
生物說課稿 篇1
一、說教材
（一） 教材的內(nèi)容和地位：
“生態(tài)系統(tǒng)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》七年級上冊第一單元《生物和生物圈》第二章《了解生物圈》之第二節(jié)。從單元題目和章節(jié)的題目就看出本章的主題，即是——生物圈是所有生物的家。教材在此前的第一節(jié)中，已經(jīng)揭示“生物圈”作為所有生物的家為生物的生存提供了基本條件這 一理性認(rèn)識，繼而在第二及第三節(jié)中通過探究活動等，交代了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，那么現(xiàn)在，就要在生物學(xué)上有一個歸結(jié)，即：生物與環(huán)境之間這種于動態(tài) 之中的相互依存、相互影響的關(guān)系，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的整體——生態(tài)系統(tǒng)。表面看似乎相對獨(dú)立，但教材的立意是站在生物圈的高度，把生物與環(huán)境相互作用形成的 生態(tài)系統(tǒng)及最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈作為整體來考慮的，故本課所要解決的問題：生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間相互依存、相互影響的關(guān)系就尤為重要了。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)
能力目標(biāo)：
1.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，推理能力，及形象思維能力。
情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
1..生態(tài)系統(tǒng)的組成。
2.食物鏈和食物網(wǎng)。
解 決方法：生態(tài)系統(tǒng)的概念比較抽象，學(xué)生難于全面理解，因此在教學(xué)中可先討論一個特定類型的生態(tài)系統(tǒng)，例如以魚缸實物入手，使學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識，在此 基礎(chǔ)上，通過問題層層深入，讓學(xué)生在觀察和討論的同時，盡量讓學(xué)生自己歸納得出，如果歸納的不夠準(zhǔn)確或全面，教師可以用實例進(jìn)行提示。然后再以點(diǎn)破面，引 導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念列舉一些生態(tài)系統(tǒng)的實例，以此來強(qiáng)化學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。
（四）教學(xué)難點(diǎn)
理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，人類必須保護(hù)生態(tài)平衡。
二、說教學(xué)方法
1. 教法：直觀教學(xué)法是生物教學(xué)中最重要的教學(xué)原則之一。初中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，容易接受新的事物，但注意力不集中、不持久，在學(xué)習(xí)中需要直觀材料和感性經(jīng)驗。 因此，在教學(xué)中，主要采用直觀教學(xué)法。讓學(xué)生觀察，然后分析歸納，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為使感性知識上升到理性知識，在教學(xué)中，還采用啟發(fā)式談話法,在 學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)前，我都提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、思考，這樣在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極思維，從而形成理性認(rèn)識。
2.學(xué)法
本節(jié)課給學(xué)生提供以下四個機(jī)會：觀察、思考的機(jī)會，交流表達(dá)的機(jī)會，操作嘗試的機(jī)會，體驗成功的機(jī)會。促使每個學(xué)生在自學(xué)、提出問題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過程中尋找新知在已形成知識框架上的“生長點(diǎn)”，完善生物體系。。
三、說教學(xué)程序
[教學(xué)指導(dǎo)思想］
從生活經(jīng)驗出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動中，促使每一個學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問題的方法。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
開場以優(yōu)美的音樂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入綠色的世界，讓學(xué)生聆聽優(yōu)美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥，以此展開無限的遐想：看到了什么？聽到了什么？ 同學(xué)之間進(jìn)行交流。這時一張蜘蛛網(wǎng)擋住了去路——你是否想過，在這一望無盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無形的大網(wǎng)，“牽一發(fā) 而動全身”，這就是“生命之網(wǎng)”，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（教師抒情地說）。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，在詩情畫意中導(dǎo)入新課。
（二）實施探究
1．首先觀察描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)以4人為一小組進(jìn)行合作，閱讀課本第23頁的資料分析，用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實例，教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鼓勵性點(diǎn)評。然后進(jìn)行環(huán)節(jié)過渡：這些生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員組成呢？
2．觀察探究生態(tài)系統(tǒng)的組成。
教 師層層設(shè)問：
①昆蟲、樹、啄木鳥之間是什么關(guān)系？
�、诟癄�的樹樁會消失嗎？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為進(jìn)一步探究埋下伏筆。由學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)、分析討論，歸納出其組成 及它們各自所起的作用。如找出樹→蟲→鳥這樣的關(guān)系引出生態(tài)系統(tǒng)的組成及其所扮演的角色。植物——生產(chǎn)者；動物——消費(fèi)者。從腐爛的樹干上長出的許多真菌 引出分解者這個角色。
3.教師進(jìn)一步設(shè)問：人在其中扮演什么角色？如果沒有分解者，自然界會出現(xiàn)什么局面？啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動探究、合作學(xué)習(xí)。
4. 觀察探究生物部分三者之間的關(guān)系圖（課本24頁圖I-17），教師設(shè)問：
①哪些是生產(chǎn)者？消費(fèi)者？分解者？
�、谏a(chǎn)者與分解者之間是什么關(guān)系？消費(fèi)者與分解 者之間是什么關(guān)系？
③生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間是什么關(guān)系？
④除了植物、動物和分解者這些生物，生態(tài)系統(tǒng)就能維持下去嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出食物鏈的概 念，和生態(tài)系統(tǒng)的非生物部分。并舉出身邊的實例。
5.小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學(xué) 生以4人小組為單位進(jìn)行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關(guān)系，并提醒學(xué)生注意：
�、偈澄镦湉纳a(chǎn)者開始，連到最后。
②箭頭指向取食 者。
③時間1分鐘。各小組交流展示合作的結(jié)果，小組之間先進(jìn)行互評，教師再進(jìn)行鼓勵性評價。
6.展示上 述生物之間的'食物鏈，教師提出探究的問題：
①有多少條食物鏈？它們之間互不相關(guān)嗎？
�、谌绻叩臄�(shù)量大大減少，其他生物的數(shù)量有變化嗎？學(xué)生數(shù)食物鏈，小組 討論這些生物之間數(shù)量的變化關(guān)系，以引出食物網(wǎng)的概念。教師在此基礎(chǔ)上使學(xué)生明確：在這張生命大網(wǎng)中“牽一發(fā)而動全身”，一種生物數(shù)量的變化會影響其他生 物的數(shù)量。
7.進(jìn)一步探究。在一般的情況下，生物數(shù)量的變化有什么規(guī)律？以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，各小組交流合作的結(jié)果，同學(xué)之間互相提出問題并進(jìn)行解答。
師生一起歸納出：生物的數(shù)量處在動態(tài)變化之中，但在一般情況下，各種生物的數(shù)量和比例總是處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這是因為生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
8.學(xué)生閱讀課本26頁資料分析，討論得出結(jié)論：
�、� 能量隨著食物鏈的流動而逐漸減少
② 有害物質(zhì)隨著食物鏈的流動而在逐漸累積。
（三）情感教育
有 人說：“破壞環(huán)境是眨眼之間的事情，而恢復(fù)生態(tài)環(huán)境則要付出艱辛的努力，一個伐木工人砍伐一棵大樹僅需要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹直至長成一棵參天大樹 則需要幾年甚至幾十年的時間�！币虼�，我們再也不能破壞我們賴以生存的環(huán)境了�，F(xiàn)在世界各國都在采取措施保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實際情況如何呢？我們來看下面的實 例：
在美國的阿拉斯加有這樣一個自然保護(hù)區(qū)，人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統(tǒng)統(tǒng)殺掉了，實際情況如何呢（教師出示兩種選擇）？4人小組展開討論，自由想像，多角度思維。在此基礎(chǔ)上明確：我們在保護(hù)環(huán)境的時候，必須尊重生態(tài)規(guī)律，人與自然界應(yīng)和諧發(fā)展。
（四）歸納總結(jié)
鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。這既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，又為下節(jié)課所學(xué)埋下伏筆。
四、說板書設(shè)計
第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
一、 什么是生態(tài)系統(tǒng)
二、 生態(tài)系統(tǒng)的組成
植物——生產(chǎn)者
生物部分 動物——消費(fèi)者
細(xì)菌、真菌——分解者
非生物部分——陽光、水、空氣等
三、食物鏈和食物網(wǎng)
1.能量隨著食物鏈的流動而逐漸減少
2.有害物質(zhì)隨著食物鏈的流動而在逐漸累積。
3.食物鏈中生物的數(shù)量隨著營養(yǎng)級別的升高而逐漸減少。
四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
生物說課稿 篇2
一、說教材：
本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標(biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學(xué)依據(jù)
�。簩W(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識和能力目標(biāo)： 1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
（二）過程與方法目標(biāo)：1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。
（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
五、說教學(xué)方法：
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備：
多媒體
七、課時安排：
�。闭n時
八、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計：據(jù)光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）1．給重點(diǎn)字詞注音。２．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。（不少于5個要點(diǎn)）３．理清本文的`說明順序。４．本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個小組的組長進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。2．教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有： （1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？
（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
（四）教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
（五）遷移拓展：１、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。２、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。
�。┱n堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價值，抵抗外來生物的侵入。
生物說課稿 篇3
各位評委老師，大家好！
我說課的題目是《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》，是高中生物第二冊第八章第一節(jié)中的內(nèi)容。
首先，我們來分析這節(jié)課的教材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本節(jié)課與緒論中生命的第六個基本特征————生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境又能影響環(huán)境相對應(yīng)，是對其的具體闡述，是對初、高中生物教材中生物適應(yīng)環(huán)境的事例和生物進(jìn)化學(xué)說以及遺傳和變異的總結(jié)和提高。
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是適應(yīng)的普遍性，教學(xué)難點(diǎn)是保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，適應(yīng)相對性的原因。
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我從三個方面來分析。第一個方面是知識目標(biāo)：本節(jié)要求學(xué)生知道生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性、相對性以及生物對環(huán)境的影響；理解保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別。
第二個方面是能力目標(biāo)：要求學(xué)生通過分析生物對環(huán)境的適應(yīng)，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力和運(yùn)用自然科學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象的能力；另外本節(jié)的教學(xué)的一個重要方面是保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的區(qū)別，這屬于概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提煉概念中重要詞語，相似概念間對比分析的能力，在本課的教學(xué)中也顯得很重要。
第三個方面是情感目標(biāo)：要求通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系，使學(xué)生真實感受到生物與環(huán)境間的和諧美、協(xié)調(diào)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
下面我們來分析教學(xué)的對象————學(xué)生的認(rèn)識水平，對學(xué)生的分析也從三個方面進(jìn)行。在知識方面，學(xué)生已學(xué)習(xí)了生命的基本特征、遺傳和變異、自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的影響，已具備本節(jié)課所需的預(yù)備知識。在能力方面：經(jīng)過一年多的高中生物學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的觀察、分析、比較對比的能力，通過計算輔助教學(xué)，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，能力目標(biāo)不難達(dá)到。在情感方面：學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，配以典型的圖片定會讓學(xué)生體會到生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)美、和諧美，情感目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。
本節(jié)課的教學(xué)方法：遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，主要采用觀察、討論與講述相結(jié)合的教學(xué)方法。以大量的圖片，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物適應(yīng)環(huán)境既有普遍性又有相對性，生物不僅能適應(yīng)一定環(huán)境還能影響環(huán)境。
本節(jié)課的教學(xué)我是這樣安排的。首先通過復(fù)習(xí)舊知識來引入新課，在這里我設(shè)置了三個問題，這三個問題與前面所學(xué)的生命的基本特征、自然選擇學(xué)說、生態(tài)因素對生物的'影響相對應(yīng)。這樣可以使學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)知識聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
隨后，進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。講解適應(yīng)的普遍性時，先向?qū)W生展示四組畫面，引導(dǎo)學(xué)生探尋這些生物的適應(yīng)特征，再運(yùn)用自然選擇學(xué)說從理論上分析，從而推導(dǎo)出適應(yīng)的普遍性。
因為保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)是適應(yīng)的普遍性的成功典范，所以接下來就進(jìn)行保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)教學(xué)。這部分內(nèi)容的教學(xué)我是這樣安排的：首先利用課件向?qū)W生展示保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的典型圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，從表面現(xiàn)象入手抓到其本質(zhì)內(nèi)容，從而引出保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的定義。在學(xué)習(xí)概念時要抓住概念的核心內(nèi)容。例如：保護(hù)色強(qiáng)調(diào)的體色與環(huán)境色彩一致；警戒色強(qiáng)調(diào)的是惡臭毒刺、色澤鮮艷；擬態(tài)強(qiáng)調(diào)的是形狀、斑紋與生物非生物相似。這樣做是為后面比較這三個概念做準(zhǔn)備。
在以往教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這三個概念區(qū)別感到困難，所以概念教學(xué)完成后，我們就趁熱打鐵，將這三個概念拿到一起比較。通過比較學(xué)生對概念掌握的更牢了，而且它們之間的區(qū)別也就顯現(xiàn)出來了。這部分內(nèi)容按教材的順序是保護(hù)色→警戒色→擬態(tài)，考慮到保護(hù)色擬態(tài)的區(qū)別不明顯，所以把擬態(tài)放到保護(hù)色后面講是為了讓學(xué)生更好的區(qū)分它們。
概念比較之后，我想通過提問引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系起來，學(xué)以致用。問題是這樣設(shè)置的：請舉例說明保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用？學(xué)生很容易想到軍人的迷彩服、交通的紅白或黃黑相間的條紋。另外請同學(xué)思考：小王經(jīng)常找鑰匙，事情雖小卻很麻煩該怎么辦呢？學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識能夠找到這樣的辦法：在鑰匙上掛上一個小的漂亮的顏色鮮艷的飾品。
這樣做的目的是讓學(xué)生從知識應(yīng)用中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生有意識應(yīng)用所學(xué)知識指導(dǎo)生活的習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生對適應(yīng)的普遍性印象非常深刻后，突然話鋒一轉(zhuǎn)：生物對環(huán)境是不是絕對地適應(yīng)。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：如果蝗蟲因為具有保護(hù)色而全都幸免被鳥捕食，那么鳥兒就失去了一條重要的食物來源，鳥兒面臨餓死的危險，蝗蟲就會泛濫成災(zāi)。讓學(xué)生認(rèn)識到：在長期的自然選擇過程中，鳥類也形成了敏銳的視力，能夠從綠草從中將綠色的蝗蟲分別出來，只是捕捉蝗蟲要比其他昆蟲要困難得多，保護(hù)色只是增加了它的生存機(jī)率。從而，讓學(xué)生認(rèn)識到適應(yīng)的普遍性。
然后展示雷鳥的圖片，利用這個圖片引導(dǎo)學(xué)生探求適應(yīng)的相對性的原因所在。我們可以看到這個圖片包括三個小圖片，其中兩個圖片是保護(hù)色的典型實例，中間的圖片與左右兩邊的圖片形成了強(qiáng)烈的反差。在這個圖片中，我想從兩個方面來分析一個是雷鳥羽毛的顏色變化，另一個是苔原顏色變化，學(xué)生很容易答出羽毛顏色變化屬于生物的性狀，由遺傳物質(zhì)控制，遺傳物質(zhì)具有穩(wěn)定性；苔原顏色變化取決于老天爺是否下雪，即環(huán)境條件變化，環(huán)境具有易變性。遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和環(huán)境的易變性之間的矛盾就決定了適應(yīng)的相對性。
適應(yīng)相對性學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入生物對環(huán)境的影響的學(xué)習(xí)。對于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容其他學(xué)科都有所涉及，媒體也有所報道，學(xué)生具有這方面的知識，但日常生活有意識去做的少，所以我認(rèn)為這部分內(nèi)容的教學(xué)不能拘泥于課本，應(yīng)該讓學(xué)生自己反思日常生活中所做的對環(huán)境有害的事，例如一次性塑料袋可多次使用，丟棄時打結(jié)以免滿天飛舞、少用紙巾用手帕。這與近年高考的動向————來源于課本，但不拘泥于課本的精神相一致。
最后，課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容再回顧一遍。在課堂小結(jié)時我準(zhǔn)備了3個小題來幫助學(xué)生小結(jié)，學(xué)生回答完后再用課件將本節(jié)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生將自己的回答與課件相比較，找到不足。
另外，我們還安排了一個欣賞與練習(xí)，其中有四幅欣賞圖片和四道練習(xí)題。精美圖片中穿插練習(xí)，讓學(xué)生在享受自然之美的同時鞏固所學(xué)知識，消除學(xué)生緊張焦慮感，愉快地學(xué)習(xí)。
生物說課稿 篇4
這節(jié)課的課題是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》，課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是解釋ATP在能量代謝中的作用，我們根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的情況確定了具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：
1．知識目標(biāo)：寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式，并解釋各種符號的含義，說明ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫出ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式，說明兩者相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。說出ATP合成和水解過程中的能量來源和去向，舉例說出動物和綠色植物體內(nèi)合成ATP的途徑。區(qū)別ATP與糖類、脂肪等能源物質(zhì)的在供能上的差異。舉例說出ATP在生產(chǎn)活動中的應(yīng)用。
2．能力目標(biāo)：觀察和分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。
最終要讓學(xué)生理解為什么說ATP是細(xì)胞的'能量通貨。
我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一：創(chuàng)設(shè)實驗情境，學(xué)生觀察分析實驗，讓學(xué)生在體驗中感悟ATP的功能，為探究為什么ATP是直接能源物質(zhì)打下基礎(chǔ)。
第二：通過學(xué)生閱讀和寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式，理解ATP作為直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。
第三：創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生通過討論和看圖總結(jié)，理解ATP和葡萄糖等其他能源物質(zhì)在能量代謝中的關(guān)系。
第四：聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生明白ATP在生活中有用；通過提問讓學(xué)生明白直接能源物質(zhì)可能不只是ATP可能還有別的物質(zhì)，教會學(xué)生用發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識。
三點(diǎn)創(chuàng)新：
第一：創(chuàng)設(shè)了實驗情境，讓學(xué)生在體驗中感悟ATP的功能，而不是直接灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。
第二：從功能入手再探究結(jié)構(gòu)，改變了先講結(jié)構(gòu)再講功能的方式，利于探究的展開。
第三：設(shè)置比喻檢測學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，用形象化的方法檢測學(xué)生對ATP的功能這一抽象認(rèn)識的達(dá)成，也為學(xué)生的思維打開了開放的空間。
一點(diǎn)困惑：
對預(yù)設(shè)的學(xué)生活動是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)感到把握不準(zhǔn)。
生物說課稿 篇5
認(rèn)真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面我們來看看初中生物的說課稿，歡迎閱讀。
【設(shè)計依據(jù)與構(gòu)思】
本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分，本節(jié)中的知識和能力的養(yǎng)成，能為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)主要內(nèi)容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關(guān)系和生物富集及影響。教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)搭建“平臺”，通過相關(guān)圖片、視頻引導(dǎo)學(xué)生對一些常見生態(tài)環(huán)境進(jìn)行分析和研究，加深了解有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。通過對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網(wǎng)的教學(xué)，使學(xué)生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識。
【教學(xué)分析】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
（1）舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。
�。�2）舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的`關(guān)系，樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點(diǎn)。
�。�3）舉例說出生物富集的過程及其影響。
2、能力目標(biāo)
�。�1）能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理資料的能力。
�。�3）會組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
�。�1）加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
�。�2）提高環(huán)境保護(hù)意識，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。
2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。
3、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
食物鏈、食物網(wǎng)和生物富集。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)圖片、視頻，制作多媒體課件，為學(xué)生搭建進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺”。
學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查校園生態(tài)環(huán)境，收集資料。
【教學(xué)用具】多媒體電腦、投影儀等。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境，生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
二、新課教學(xué)：
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”，討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系”、“生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——生態(tài)系統(tǒng)的組成，各成分之間的相互關(guān)系。
3、食物鏈和食物網(wǎng)：播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流并得出結(jié)論——食物鏈和食物網(wǎng)。學(xué)生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)”，小組代表用投影儀把結(jié)果投影出來，全班交流討論。
4、生物富集及影響：演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響，理解保護(hù)環(huán)境的重要性，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。
三、課堂小結(jié):請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及體會。
四、練習(xí)反饋：多媒體演示練習(xí)，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
【課堂板書】
一、生態(tài)系統(tǒng)
1、概念：在一定的地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
2、組成：
�。�1）非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等。
�。�2）生物部分：生產(chǎn)者——植物；消費(fèi)者——動物和人；分解者——微生物。
3、食物鏈和食物網(wǎng)：生物之間取食與被取食的關(guān)系。
二、生物富集
1、概念：指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質(zhì)，使生物體內(nèi)該物質(zhì)的濃度不斷增加的現(xiàn)象。
2、生物富集對生物的影響：影響生物和環(huán)境。
生物說課稿 篇6
一、教材分析
（一） 教材的地位和作用
本節(jié)課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》
本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識的延伸。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究答案，并能最終解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對自然科學(xué)的熱愛之情。
基于對教材啊分析和《課標(biāo)》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.了解生物變異的原因。
2.舉例說明遺傳變異的在實踐中的運(yùn)用。
難點(diǎn)：探究花生兩個品種的變異實驗。
二、學(xué)情分析
�。ㄐ睦锓矫妫┌四昙壍膶W(xué)生活潑好動，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時要充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，鼓勵學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)探索精神。（知識儲備方面）學(xué)生已對生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1. 理解變異的概念及影響因素。
2. 了解遺傳變異在實際生活中運(yùn)用。
3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。
過程與方法：
1.通過實例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。
2. 以花生果實大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的實驗探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.通過學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識。
2.通過探究性實驗使學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識，并培養(yǎng)其團(tuán)隊合作精神。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識，我選擇下面的教法學(xué)法。
四、教法學(xué)法
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面等方面得到提高”的要求，以及我對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法。可以創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問題，各抒己見，通過討論和辯論活動，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.談話法。通過詢問學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物、植物上下代間性狀特征等問題的方式認(rèn)識變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動、發(fā)展思維能力。此外，我還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
五、教學(xué)過程
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生
課時安排：一課時。
下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課→觀察材料、提出問題、解決問題→觀察實例、分析原因、弄清本質(zhì)→自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長見識四個方面來展開新課。
1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對這節(jié)課有直觀的認(rèn)識，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：
“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過幾天就是一年一度的洛陽牡丹花會了，洛陽牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽牡丹有9大色系，10種花型，1000多個品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個問題，讓我們開始今天的新課“生物的變異”
這樣的'導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過渡到生物學(xué)知識，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。
2. 觀察材料、提出問題、解決問題
為培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力和合作精神，我將這樣來開展以下的教學(xué)活動。
“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察以下他們有什么不同呢？對，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實，定義花生的大小是要通過它們籽粒的大小平均值來衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會兒每一組要匯報自己的探究結(jié)果”。
等探究實驗完畢之后我還要提出以下幾個問題：
“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長大，而有的花生不能長大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長成大的花生呢？”
通過共同討論使學(xué)生認(rèn)識到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。
這樣的課堂設(shè)計真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，符合課標(biāo)中對學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力的發(fā)展”的要求。
3. 觀察實例、分析原因、弄清本質(zhì)
為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動物、植物上下代間性狀特征等問題，使他們進(jìn)一步認(rèn)識變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問題。
這樣的教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使他們認(rèn)識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。
4. 自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長見識
為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識，我會鼓勵學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到增長見識，開闊眼界的目的。