觀潮說課稿

時間：2022-01-30 12:45:05 說課稿我要投稿

關于觀潮說課稿范文匯總8篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的觀潮說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。

關于觀潮說課稿范文匯總8篇

觀潮說課稿篇1

　　【教學目標】

　　1.認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象。

　　3.背誦3、4自然段，積累詞語和優(yōu)美的句子。

　　【教學重難點】

　　感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優(yōu)美的句子。

　　【教學過程】

　　一、揭題導入

　　1.同學們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。

　　2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（板書：天下奇觀）

　　“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢？

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　4.課文已經(jīng)預習過了，請拿出練習紙，我們來聽寫幾個詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。（籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復）

　　5.反饋：都寫對了嗎？檢查一下，把寫錯的馬上訂正在邊上。這位同學的字也寫得十分工整漂亮。

　　二、整體感知

　　1.好，把練習紙放在一邊�，F(xiàn)在老師再請大家仔細讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　�。ㄗ髡呷ュX塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢�。�

　�。〞r間順序）

　　那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　�。ǔ眮砬啊⒊眮頃r、潮頭過后）你怎么知道的？（你在預習的'時候關注了課后習題，可真會學習�。�

　　2.作者就是按照潮來前、潮來時、潮頭過后的時間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。

　　三、研讀3、4自然段，感受“奇”

　　1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻？（潮來時）這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的景象。課文哪幾個自然段在寫潮來時的景象？（3、4自然段）

　　2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？把它們找出來，自己讀一讀。

　　預設：（1）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　哪里能讓你感受到奇？

　　猶如，這是個什么句？（比喻句）把什么比作什么？我們來看一看，比喻得多形象啊！請你來讀一讀這個句子。

　　還有誰找到了這個句子？從“浩浩蕩蕩”中體會氣勢大

　　“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾啊！請你讀一讀。

　　指導朗讀

　�。�2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　　你為什么找到了這個句子？（因為響聲越來越大，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。）請你讀一讀這個句子。

　　這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀？

　　“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片�？戳酥竽阌质裁锤杏X？請你讀一讀吧！

　　指導朗讀：

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？

　　生：好！

　　師：準備，開始！

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　�。�3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　“橫貫江面”是怎樣的？我們一起來看一看。

　　指導朗讀：

　　師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動。

　　師：讀出這種感覺來。

　　（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻

　　師：一丈約3.33米，兩丈相當于兩層樓房那么高呢！多么奇特，多么壯觀啊！我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧！

　�。�5）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　你為什么找到這個句子？

　　師：作者把大潮的聲音比作什么？

　　生：悶雷滾動。

　　師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象��！男生一塊兒來讀讀這個句子。

　　3.這兩個自然段學完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個方面在描寫潮水的變化的嗎？是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。

　　四、體會順序，背誦3、4段

　　1.剛才我們再學習這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。

　　2.填一填。我們班哪位同學讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。

　　出示：午后一點左右，(從遠處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　3.觀察一下括號里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的？（從遠到近）

　　4.作者不僅按照時間順序?qū)懬宄擞^潮的整個過程，還運用從遠到近的方位順序把潮來時的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

　　5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮�。úシ乓曨l，教師解說）

　　6.欣賞完了，你想說什么?

　　7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。（蘇軾）。

　　五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。（王在晉）。

　　8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧�。R讀、背誦）

　　9.同學們真能干，才讀了幾遍就會背了呢！

　　五、結(jié)課

　　1.寫話：你們知道嗎？海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧！

　　2.交流。生在練習紙上寫廣告語

　　師：可以交流了嗎？誰來把你的廣告語與我們分享

　　生：八月十八錢江潮，壯觀天下誰不知

　　師：有個詞語叫“知曉”曉也是知的意思，建議你把知改為曉，你讀讀

　　生：

　　師：讀起來押韻，就更朗朗上口了。

　�。ㄍㄟ^改字，使表達效果更好。指向運用語言）

　　生：此潮只應天上有，人間能得幾回看？

　　師：你真了不起，活用古詩詞的句子，寫出了這么有水平的廣告語。

　　生：你若不觀錢江潮，枉在人間走一趟。

　　師：建議把趟改為遭，能說說為什么嗎？

　　生:押韻

　　生：錢江大潮，讓心潮和浪潮一同起伏！

　　師：多好的廣告語呀，如果你能讀好，就更好了

　　生：

　　（指向朗讀指導）

　　師：多么精彩的廣告語呀！真是神來之筆。

　　3.小結(jié)：今天我們跟隨作者的腳步，感受了錢塘江大潮潮來時的奇特壯觀，那作者為什么還要寫潮來前和潮頭過后的景象呢？我們下節(jié)課再來學習。

觀潮說課稿篇2

　　一、說教材

　　《觀潮》是小學語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標準要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

　　1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的'重難點。

　　重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　二、說教法

　　“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　三、說學法

　　根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　四、說教學過程

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引起動機

　　上課開始，我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù)，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

　　2、抓住文眼，整體教學，體會感情

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時，已激發(fā)了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　3、指導朗讀，感受景象，深化感情

　　為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學生讀書的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　4、品文析句，理解課文，學習表達

　　教學中設計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　5、總結(jié)全文

　　為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學生把這節(jié)課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學的結(jié)構，收到事半功倍的效果。

觀潮說課稿篇3

　　一、教材及學情

　　《觀潮》是小學語文第七冊一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　二、教學目標

　　依據(jù)大綱要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

　　1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　三、教學重難點：

　　我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

　　重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　四、教學方法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　五、學習方法

　　六、教學流程

　　1、激趣導入，引人入勝

　　常言道：“良好的開端等于成功的'一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。

　　2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段。

　�、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。

　�、谡n堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

　　3、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

　　潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。

　　a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。

　　b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內(nèi)容。

　�、佟ⅰ缎W語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線———拉長、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

　　②、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要�！痹诮虒W中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

　�、�、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3。4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　4、回歸整體，理解全文

　　在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

　　5、總結(jié)延伸，感情升華

　　錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

觀潮說課稿篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文第七冊第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫得是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后得景象，寫出大潮這一壯麗得“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩得詞語、生動得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個方描寫，逼真得再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄得氣勢。

　　2、說重點

　　本單元得重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內(nèi)容”得能力，要引導學生根據(jù)課文得特點，了解敘述得順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮得特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化得來理解詞句是本課得教學重點。

　　3、教學目標

　　依照教學大綱要求，和本課得教材特點，我制定了三點教學目標。

　�。�1）理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮得壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河得思想感情。

　�。�2）學習作者按照觀潮順序記敘景物得寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物得習慣。

　�。�3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目得是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學時間提高教學質(zhì)量和效率。

　　二、說教法

　　教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美得景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然得偉大力量。

　　三、說學法

　　根據(jù)教材得特點和學生得認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”得方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品得方法學習。

　　四、說學情

　　我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰得潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據(jù)他們得特點，采用了多種生動得教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到最佳得教學效果。

　　五、說教學過程

　�。ㄒ唬⿵土晫�

　　上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫得？（結(jié)合學生得回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）

　�。ǘ┲鸲畏治稣n文

　　1、學習第一自然段

　　學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀？（依據(jù)學生得回答板書：天下奇觀）

　　“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做得目得是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見得景象，教給學生在具體得語言環(huán)境中理解重點詞語得方法。）

　　2、學習第二自然段

　　在學生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”得體會后，我隨后用充滿激情得語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速得動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

　　農(nóng)歷八月十八是一年一度得觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市得鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好得地方。我們隨著觀潮得人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像得播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。

　　自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

　　3、學習第三、四自然段

　�。�1）同學們，潮來時究竟是怎樣得景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

　　（2）這種驚心動魄得場面，作者抓住了潮水得哪些特點描寫得？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到得？還是先看到得？為什么？聲音是怎樣變化得？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

　�。�3）江潮由遠及近滾滾而來，它得形狀又是怎樣變化得？是怎樣描寫得？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據(jù)學生得匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

　�。�4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大得聲勢來。并引導學生把自己得真情實感通過讀表達出來。

　　4、學習第五自然段

　　大潮奔騰而去，這時得江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。

　　學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

　　（板書：恢復平靜）

　　5、總結(jié)全文

　　剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀得景象，真不愧為天下奇觀。

　　6、布置作業(yè)（略）

　　六、說板書

　　好得板書是一篇文章得袖珍版，是一種直觀得教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動得縮影，反映課堂教學得全部過程。本篇板書我按照觀察得順序潮來前、潮來時、潮來后設計得。

觀潮說課稿篇5

　　（一）、說教材

　　一、作為一個讀者走進文本

　　《觀潮》是一篇繪景文，作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的景象，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景象，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　全文共三個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，“奇觀”指雄偉壯麗而有罕見的景象�！白怨乓詠怼笔钦f錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。

　　第二自然段講潮來之前的景象。先講觀潮的時間、地點，再講潮來之前江面上的景色。這里有兩點值得注意：一點是“江面上很平靜”，這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照；一點是“越往東越寬”，這實際上是簡略的介紹了錢塘江口的地形。接著講岸上的景象。“早已人山人海，大家昂首東望，等著，盼著”，說明觀潮的人非常多，人們早早趕來，盼望一睹錢塘江大潮的風采，也寫出了觀潮者的急切心情。

　　第三自然段繪聲繪色繪形的描寫了大潮到來時和大潮過后的壯觀景象。作者把聽到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫聲音，先是“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，而后“響聲越來越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”。寫景象，大潮在遠處時，“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠處涌來時，“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。文章最后將潮頭過后的景象，通過對余波的描述可以想像到潮頭到來時的氣勢之大。“霎時”是時間極端的意思，說明了大潮來世之猛，速度極快。過了很久，江面才恢復平靜，說明持續(xù)時間之長。最后一句講江水上漲有兩丈來高，這是從水量之大講江潮的壯觀。

　　二、以教者的身份走進文本

　　因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法” 進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

　　為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？主要是因為這一景象的“壯觀”。這一壯觀景象給人以震撼！引導學生加以想象，練習朗讀文中從“午后一點左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來高了”一段。錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人們的約會。讓人們盼望、興奮、激動、振奮。這一景象使人倍感神奇！引導學生展開想象練習朗讀“農(nóng)歷八月十八……等著、盼著”一段。在此教師提醒學生注意理解“一年一度”。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。引導學生注意錢塘江大潮這么神奇壯觀的'景象作者是怎樣描寫出來的，學習文章生動的語言。如：課文在寫浪潮越來越近時，寫道“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”。可以提醒學生注意句中的分號。分號前是從勢態(tài)來寫浪潮，分號后是從聲音來寫浪潮。并體會“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來形容浪潮的勢態(tài)多么生動；“山崩地裂”“大地顫動”來烘托浪潮的聲音之大是多么準確。

　　三、以學生身份走進文本

　　從學生的角度來理解教材，我采用了先假想自己是個學生，作為學生，對這篇文章理解了什么，哪些地方有所疑問。那些段落是很容易理解的，哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來考慮的。然后，我深入學生可前了解，從學生的反饋情況來看，讓我獲得了以下信息：

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。

　　（四）以編者的身份走進文本

　　這篇課文是四年級上冊第五單元的第一篇講讀課文，本單元以“尋求知識、獲取智慧”為主題編排了5篇課文�！队^潮》這篇課文描寫的錢塘江大潮的自然現(xiàn)象學生特別是我們這個地區(qū)的學生很少見，大潮來臨時是怎樣的情景缺乏感官的認識。

　　此文的編寫，可以讓學生打開視野，領悟自然現(xiàn)象的神奇與壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察大自然、探討大自然的情感。

　　（二）說主題

　　以上是教材的解讀情況，本學期，我結(jié)合教學情況制定的教研專題是：“朗讀訓練中評價藝術的研究”�！墩n標》對1——9年級各學段朗讀訓練都有明確的要求，朗讀是學習語言文字最重要的途徑，他能有效的提高學生朗讀訓練在閱讀教學中是多么重要，而朗讀訓練中的一個重要環(huán)節(jié)就是評價。通過評價可以提高學生的朗讀興趣，并提供反饋信息，不斷調(diào)節(jié)朗讀訓練的動態(tài)過程，使其向預定的教學目標逼近。第二學段要求“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”，四年級學生在經(jīng)過三年級的一年的學習訓練后，能夠?qū)⒄n文讀正確、流利，但要達到有感情還差一步，并且學習語言能力還需提高。因此我選擇這一專題。為了探索出這一主題的解決途徑，我結(jié)合該課特點，在制定目標之前，進行了如下的教學設想，從抓住重點語句進行朗讀評價訓練。并采取了相應的教學策略：如教師評價、學生自我評價和學生間相互評價相結(jié)合，使評價成為教師、學生等多方面共同參與的交互活動。

　　（三）說目標

　　依據(jù)課標的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

　　一、教學目標：

　　1、認讀12個生字，掌握11個要求會寫的字。

　　2、理解課文內(nèi)容。了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)情感。

　　3、體會作者按一定順序，抓住事物特點的觀察方法。

　　4、感情讀文。積累優(yōu)美詞句。

　　二、教學的重點、難點及處理方法。

　　1.教學重點：

　　潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內(nèi)容。引導學生重點理解好這一段。

　　突出重點的方法：

　　（1）理清作者觀察和表達的順序。

　　懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

　�。�2）理解作者的表達途徑和方法。

　　懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

　�。�3）重點理解比喻句。

　　引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

　　（4）運用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像— 畫批—討論—朗讀多種教學手段優(yōu)化組合。

　　將看、想、說、讀有機結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、 “說”、“讀”、“思”互促。

　　2.教學難點：

　　由于學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對于作者基于真實，富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

　　突破難點的方法：

　�。�1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。

　�。�2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。

　　（四）說設計

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　師：請大家仔細聽一段文章，看誰能聽出這描寫的是哪的什么景象？（錢塘江大潮涌來的景象）

　　師：想不想去欣賞？（想）讓我們一起去觀潮。請大家伸出手來，和我一起寫課題。理解“觀潮”的“觀”以及“天下奇觀”中的“觀”。

　　二、檢查預習。

　　1、師：課下大家都預習了，（出示生詞）誰愿意讀讀這幾個詞語？注意紅色字的寫法。重點指導塘、昂、逐、蒙的寫法。

　　2、師：（出示二類字）看誰能將這一組詞讀正確？注意有一個字顏色不同，看你從中能發(fā)現(xiàn)什么？（“號”多音字）

　　師：文中還與幾個這樣的字？（漲、悶）

　　三、品讀文本。

　　1、師：看來大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣？誰愿意展示一下？（指一生）現(xiàn)在將主動權交給你，找?guī)讉€人和你合作，給他們分分工。其他同學在他們讀的時候，思考：作者先寫什么，在寫什么，最后寫什么？（潮來前、潮來市、潮來后）

　　2、師：既然我們是來觀潮的，你們一定會迫不及待的想看看潮來時的景象吧？那好，我們就先來學習這部分，大家自由讀第3段，思考：潮來時，！

　　4、師：作者寫潮來時是有一定順序的，請大家默讀課文，浪潮都有哪些變化？勾出相關的語句。

　　重點指導：

　　（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　悶雷是什么聲音？學一學。

　　（2）過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　　師：人們一大早就來到這里等啊，盼啊，終于聽到隆隆的響聲，看到了潮水的影子，如果你是觀潮的人，此時的心情如何？你會怎樣做呢？

　　師：現(xiàn)在大家就是觀潮的人，我們來演演看，（師高喊）潮來了！

　　師：當時那么多的人，大家都這樣情不自禁的站起來喊呀，叫呀甚至跳起來，這種場面用一個詞就是-----(沸騰）。還可以用一個成語來形容，就在這一段里。（人聲鼎沸）

　�。�3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變寬，橫貫江面。

　　“橫貫”一詞中你仿佛看到了什么？

　　把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同？

　　（4）再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　用手做一做白浪翻滾。說明浪怎樣？（大、猛）兩丈是多高？

　�。�3）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　看畫面感受，進行朗讀比賽。

　　5、師：多么壯觀的景象啊，多么精彩的語句呀！簡直就是一首激昂的詩。氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？（想）大家的愿望可以實現(xiàn)，我們一起來觀潮！喜歡畫面的可以看畫面，喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請看大屏幕（故意等一會兒），你在等著觀潮，此時心情怎樣？（興奮、激動）快看潮來了�。ǚ配浵瘢�

　　6、這節(jié)課，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為”天下奇觀”的錢塘江大潮。下節(jié)課我們接著來交流潮來前以及潮來后的景象，下課！

觀潮說課稿篇6

各位老師、各位評委：

　　大家好!

　　我今天向大家匯報的課題是《觀潮》。

　　一、說教材。

　　《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞自然奇觀的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　根據(jù)農(nóng)村中年級學生的特點：知識內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向。根據(jù)我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

　　1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫寬闊、籠罩、薄霧等詞語。

　　為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

　　二、說教法。

　　四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我采用創(chuàng)設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學生的語感，因此，我還將采用朗讀法進行教學。

　　三、說學法。

　　在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，因此，我將讓學生采用自主探究法進行學習。

　　四、說教學過程。

　　根據(jù)我對農(nóng)村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

　　(一) 質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣。

　　課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎?因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的'就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

　　板書：觀潮 (齊讀課題)

　　俗話說：好奇之心，人皆有之，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學生積極主動地思維，是啟發(fā)學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

　　(二) 檢查預習情況，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養(yǎng)成預習的學習習慣。預習的基本內(nèi)容是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2、遇到不認識或不懂的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

　　過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預習了，預習得怎么樣?老師來檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到罩時教師強調(diào)翹舌音讀到位，讀到鼎、崩時強調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如鼎字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，鼎是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成目，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

　　3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

　　(三)初讀課文，理清脈絡。

　　過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎?

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。

　　因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。

　　2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

　　3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好?好在哪里，不足在哪里?

　　在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

　　4、教師及時肯定：同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好?作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

　　如過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。

　　5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

　　(教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后)

　　這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。

　　在這個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

　　(四)品讀重點段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么?

　　讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

　　2、引導學生結(jié)合第一幅插圖理解人山人海的意思，并說說人山人海說明了什么?

　　3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

　　(五)感情升華，拓展訓練。

　　想想假如你在場會是什么心情?

　　這樣一來，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力。

　　(六)指導書寫。

　　中年級的教學目標主要是：

　　1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字;

　　2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點指導蒙、薄、昂這三個字，蒙中間的短橫不能丟，薄不能寫成左右結(jié)構，昂下半部分的左邊不能加點。

　　五、板書設計。

　　1、觀潮

　　潮來前潮來時潮頭過后

觀潮說課稿篇7

　　教師們上午好!今日我向大家說課的資料是《觀潮》的第二課時。我們常說：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。下頭，我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設想，與大家做以交流。說課的資料大致分為這樣幾個方面：說教材、說學生、說目標、說思路。

　　一、說教材——解讀文本，感知“天下奇觀”：

　　《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文，作者經(jīng)過自我的所見、所聞、所感，以生動的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序，描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。作者這樣清晰的行文順序，既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點進行觀察的方法，也供給給學生讀文，理清文章脈絡的一個扶手。這一點將成為我教學設計中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

　　錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來�！逼渲校捌妗�，作為主線始終統(tǒng)領全文。具體來說：潮來之前，作者經(jīng)過觀潮人群急切心境的描述，從側(cè)面突出了一個“奇”;潮來之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋，進一步突出了一個“奇”;潮頭過后，余波“漫天卷地般涌來”，可見潮頭雖去，氣勢猶在，留給我們的仍是一個“奇”。以上就是對自我對教材的一個整體把握和分析。

　　二、說學生——以學定教，探究“天下奇觀”：

　　四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵期，四年級的學生已具備必須的自讀自悟本事，如：他們在初讀課文中，會比較容易地抓住全文的行文順序，也會在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句，感受到錢塘江大潮的變化，所以在教學中，針對學生能夠自悟到的，能夠放手讓學生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風號浪吼”等的精妙、生動的描述，從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”，那雄偉壯觀的景象一次次映像在學生的頭腦中，這是四年級學生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，透過一系列精妙、生動的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學生的“懂”與“不懂”，由此我開始制定了本課時的教學目標及重難點。

　　三、說目標——以學定教，探究“天下奇觀”：

　　我制定的第二課時的教學目標為：

　　1、引導學生邊讀書，邊抓住有關描述潮水的詞句，經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際等方法來想象畫面，從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀，并鼓勵學生把自我的閱讀感受與他人交流。

　　2、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第3、4自然段。

　　3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生對自然奇觀，壯美山河的熱愛之情。

　　本課時的教學重點是引導學生讀懂3、4自然段，即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語，來理解大潮的雄偉氣勢。

　　本課時的教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的，從而深切體會到錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。

　　四、說思路——建構過程，感悟“天下奇觀”：

　　“為學生營造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。應對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴，詩意十足的寫景散文，我們更應當以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現(xiàn)心靈的對晤，享受閱讀的歡樂!

　　(一)談話引入，激發(fā)興趣。

　　上課伊始，我想用平和的語氣和學生們在簡便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話：同學們，上節(jié)課，我們初讀了《觀潮》這篇課文，還學習了生字新詞，那我們就比比誰的記憶力最強，好嗎于是，我會分別出示四組詞語：

　　平靜

　　悶雷滾動一條白線

　　白浪翻滾山崩地裂

　　漫天卷地風號浪吼

　　在學生讀過這些生字新詞后，我相機問道：這四組詞語，都是描述錢塘江大潮的，那么有什么不一樣呢學生們會輕而易舉地回答出來：這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設計的意圖有二：一是引導學生們復習重點的詞語;二是引導學生們快速理清課文大的脈絡。緊之后，我故作玄虛，設計一個更加趣味的記憶力比賽的資料，我會快速提問道：課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日，是什么時候目的是重溫第一課時已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關資料。而后，我繼續(xù)提問：這節(jié)課，教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊，江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中，把學生們已經(jīng)讀懂的重新建構起來，也能夠漸漸地讓學生們由讀者轉(zhuǎn)向一個觀潮者，勾起學生們觀潮的強烈欲望，自然而然地把學生帶入文本當中，身臨其境地感受大潮的雄奇。

　　(二)重點切入，體驗大潮的'雄奇。

　　1、自由讀，總體感受潮來之時的景象。

　　我是這樣設計自由讀導語的：自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽潮、看潮、用心體驗潮，用直線畫出描述潮來時聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句。

　　2、指名讀、聽讀，感受潮來之時的巨大變化。

　　學生自由讀后，我想這時教師應當適時地對學生們所畫的聽到的和看到的語句進行及時的反饋，這是學生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實際的教學中，學生們在反饋中，可能會打亂順序，或者遺漏其中的一些語句，這是客觀存在的，所以在學生自由分散反饋后，我們可試著用這樣的一個小設計進行糾正與整合。具體來說：認真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語句，看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽：午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，構成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。其中，把表示作者觀察、寫作順序的四個詞語讀得重一些，我想此時在學生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句，而是感受到潮來之時，大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描述潮水變化的敘述方法。

　　3、細致默讀，深入體會潮來之時的雄偉氣勢。

　　設計的默讀思考題是這樣的：請你再細致地讀讀你剛才所畫的語句，邊讀邊想象，看看從哪兒感受到潮來時那壯觀的景象，把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎上，并提出交流的要求：一會兒，你能夠借助批注，用語言來描繪你所想象到的，也能夠經(jīng)過朗讀，再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個問題的設計，我想是基于這樣幾點思考：一是保證引發(fā)學生思考的問題要有必須的開度，也就是說值得深入思考;二是兼顧到了學生的差異，有的學生善說、有的學生善讀，讓他們有選擇學習方式的權利，盡顯他們的才華，帶給他們學習語文的歡樂;三是這其中關鍵性的語句十分多，但難易程度卻不一樣，為了防止少慢差費現(xiàn)象的發(fā)生，以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學更具實效性。

　　4、品讀，深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

　　在交流伊始，我們能夠出示剛才學生在聽讀中圈出的表示順序的那四個詞語“遠處……”、“過了一會兒……”、“再近些……”、“越來越近……”，引導學生按照記敘順序，來邊讀邊談談自我想象到的。

　　(1)“遠處……”

　　學生們很容易抓到第一句，我們能夠借助學生的朗讀，引起大家的發(fā)散思考。具體操作是：我剛才聽到你在讀這句話中，異常突出了“好像悶雷滾動”，你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音，你仿佛想到了什么嗎此時，孩子們可能會結(jié)合生活實際，說道：平時我聽到過大雨來臨之前，那由遠而近的滾滾的雷聲，預示著一場傾盆大雨即將來臨，那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音，雖然比較沉悶，但持續(xù)不斷，我想潮水的來勢也必須很猛、很大。此時，教師可在學生回答的基礎上，進行小結(jié)：是啊，就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣，未見其形，但聞其聲，雖然潮水還距離我們很遠，但卻能聽到它滾動不止的聲音。而后，再請幾個學生帶著自我的感受再來讀這一句。隨之，教師以學生剛才的發(fā)言進行過渡：是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢過了一會兒，潮水又有什么變化呢

　　(2)“過了一會兒……”

　　此時，學生們會抓住“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來�！眮砑右曰卮穑耗菞l白線就是大潮的潮頭，說明潮真的來了。隨之，教師追問道：觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點左右，這時最終看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎樣樣呢這樣一個追問，目的是讓學生打開想象的空間，把自我當作好像是真的在看潮，真的在聽潮。讓學生成為學習的主體，這是我們一向倡導的，那么我想為了不讓學生由教師牽著走，不讓學生成為旁觀者，所以抓住學生與教材的契合點，使他們不由自主地走進文本，促其體驗，和作者產(chǎn)生共鳴，這可能是比較實用的一個方法。剛才的一個追問，學生們勢必會七嘴八舌地說道：人們會叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會問道：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀，這樣的場面，能用書中的一個詞語來形容嗎顯而易見，學生們會不約而同地找到“沸騰”一詞。此時讓學生想象著沸騰的場面，懷著激動、高興的心境再讀這一句，想必會讀得有滋有味。在這種情形下，教師能夠準備一小段過渡語，調(diào)整一下課堂的節(jié)奏，也對作者這樣精妙的寫法進行闡明，教師能夠這樣小結(jié)：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣貌，還寫出了觀潮人的情緒

　　，作者觀察得多么仔細啊!你們也很會觀潮，不僅僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣貌，更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境，真是不簡單。還有的學生會緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這一句來加以體會。為了避免學生泛泛地想象和空談，需要在此提示學生經(jīng)過抓住句中的重點詞語來加以體會。這樣，學生會相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個詞語，加以具體的想象和描繪：潮水前進的速度越來越快，并且離我們越來越近，我們不只能看到潮水的頭，還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水，這就是“橫貫江面”。如果，在學生的發(fā)言中，能抓住“橫貫江面”一詞來理解，必須要對他及時地給予肯定，并請他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后，教師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫面，讓學生們更加如臨其境，最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時候，教師可相機導讀到浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢

　　(3)“再近些……”

　　“只見白浪翻滾，構成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解，我想能夠提示學生們借助數(shù)學常識“兩丈相當于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠，我們在那里能夠順勢追問：此時，我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個不相關的問題，實則引導學生聯(lián)系著上文加以想象，更加深刻體會到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時，從學生們的口中可能會描繪出不一樣的畫面，有的說：“我們眼中只見洶涌的潮水構成無數(shù)的巨浪翻滾著，一浪高過一浪，一浪蓋過一浪。”有的說：“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊，構成一堵高大的水墻，而看不到那條白線了�！边€有的說：“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了，看不到了。”這樣一個追問必須會撩起學生心中的感慨，而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學習。

　　(4)“越來越近……”

　　第四自然段的最終一句，十分值得品味，因為作者用一系列恰如其分的四字詞語和兩個形象逼真的比喻，不僅僅寫出了潮水的聲音特點，還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點，更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個方面交織在一齊，語言簡短、富有韻律，帶給人無限的遐想。所以，我打算用句子比較的方法，引導學生去不斷深入體會這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動的作用。之后，具體操作為：在學生整體感受的基礎，經(jīng)過句子的比較，讓學生體會逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用。如：

　　A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　　B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

　　C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　學生們在A和B的比較中，可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面，此時潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣，馬不停蹄地向前奔涌，后浪推著前浪，前浪引著后浪，所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在B和C的比較中，可發(fā)“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌，其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學生們交流的高潮，請三個同學依次讀出這句話，要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞，以強化這些關鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀，不僅僅幫忙學生理解了關鍵詞句，讓學生感受到課文中語言文字的魅力，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，還抓住了本課時教學的重點，突破了難點。趁著學生們意猶未盡之時，拋出這樣一個問題，引導學生繼續(xù)抓住潮水的特點來體會：這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來嗎，你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋自然而然，孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼著，似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響，耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。這時，再讓學生帶著此時的感受完整地讀出四自然段的最終一句，學生讀著文本上的文字，耳邊回響著山崩地裂的聲音，情寓其中，真正體會到了潮來時聲

　　音之奇。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學生積累，所以為了讓學生更好的抒發(fā)此時無限感慨的情懷，也為了讓學生當堂熟讀成誦，我想補充一個小設計，可供實際課堂教學中靈活運用。具體操作是用教師活力引讀：浪潮越來越近，只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起，奔涌咆哮，此時你們看到到什么，聽到了什么——學生接讀這一句。再引讀：浪潮越來越近，只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動地的巨大聲響，放眼望去，側(cè)耳聆聽，你們又仿佛看到到什么，聽到了什么——學生接讀這一句。

　　5、有感情朗讀，領略大潮的變化奇觀。

　　學生的交流到此能夠告一段落了，教師要適時地收口，引導學生縱觀這個大潮的變化，讓學生把剛才零散的感受化作切實的感悟，讓學生一時的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序描述了潮來時的景象，使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔，聽到的聲音越來越大，看到的潮水越來越近，浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!隨之，讓學生帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情，觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完，找四個孩子按照作者描述的順序，有感情朗讀大潮變化的這四個句段。

　　6、略讀潮后，感受大潮氣勢猶在。

　　最終一個自然段其實重點詞句也不少，但通俗易懂，并且學到這兒，我們都明白還要注意教學時間和重難點的分配，所以，在這樣的實際情景下，我想打算用漏讀法，讓學生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個詞語，體會到大潮氣勢猶在。

　　五、積累運用，再現(xiàn)天下奇觀。

　　值得和大家探討的是，我們常說每節(jié)課都要讓學生有所獲，除了在課堂教學中的滲透外，積累運用更會讓學生得其所。所以，在課終時，我們可留出幾分鐘時間，讓學生現(xiàn)場積累運用。那里我有兩個預設方案，可根據(jù)學生的實際加以選擇或整合。預設一：看得出，同學們在閱讀課文的時候，很注意詞語的體會、想象和積累，那么就讓我們用上這些生動的詞語，編寫一段完整的導游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導游詞，讓學生在括號中用上今日學到的詞語，使這段導游詞表達得清楚、通順、生動：今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上�？沙眮頃r，卻一浪一浪，一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的，潮過去了，可是。(學生在各自的小練習紙上完成，指名回答，團體反饋)反饋的結(jié)果能夠是：今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)�？沙眮頃r，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的，潮過去了，可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評價中，允許有不一樣答案，如：能夠填一一浪一浪(齊頭并進);一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進);一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預設二，就是改編導游詞，如：教師出示這樣一段話，讓學生用上

　　書中的好詞佳句自行修改。午后一點左右，會從遠處傳來響聲。過了一會兒，大潮就會出現(xiàn)。很快，離我們近了，浪頭寬了。再近些，浪更高了。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。這兩個思路設計的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一齊，力求構成一種教學藝術的境界，為學生營造出充滿真情、詩意的課堂。