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地理說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-01-30 13:11:22 說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的地理說(shuō)課稿模板匯編九篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家整理的地理說(shuō)課稿9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的地理說(shuō)課稿模板匯編九篇

地理說(shuō)課稿 篇1

  在活動(dòng)教材部分安排了四項(xiàng)活動(dòng),編者設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但題中第3項(xiàng)練習(xí)要求將我國(guó)的省級(jí)行政單位,按地理方位排列找出名稱和簡(jiǎn)稱,由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區(qū),本身就增加了難度,不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以,這道題作了如下處理:要求學(xué)生沿黃河、長(zhǎng)江干流,沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級(jí)行政單位的名稱和簡(jiǎn)稱。經(jīng)過(guò)這樣處理后,不僅降低了難度,而且還有利于學(xué)生對(duì)各省級(jí)行政單位空間位置的掌握,為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節(jié)教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識(shí),但是要辨認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置,有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶,這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此,確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是:

  教學(xué)重點(diǎn):34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱和位置。

  教學(xué)難點(diǎn):34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱、行政中心及空間分布。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):初步了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃,記住34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。

  2、能力目標(biāo):能在中國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)以及實(shí)現(xiàn)和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)的情感。

  教學(xué)方法分析

  1、教法策略(說(shuō)教法):

  基于本節(jié)課的特點(diǎn),為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。即“讀(看)——議——講——練”結(jié)合法,重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則,通過(guò)精講多練,講練結(jié)合,反復(fù)運(yùn)用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等,把“死”知識(shí),變成一幅“活”的中國(guó)政區(qū)圖。

  2、學(xué)法指導(dǎo)(說(shuō)學(xué)法)

  本節(jié)課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),應(yīng)用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即:一張中國(guó)政區(qū)圖,采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習(xí)法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn),積極采用形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

  3、教學(xué)手段

  多媒體輔助教學(xué),中國(guó)地理拼圖板輔助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解,多動(dòng)手練習(xí),實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

  本節(jié)總體設(shè)計(jì)的依據(jù):

  1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則;

  2、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周圍密切相關(guān)的地理知識(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,使所學(xué)的'內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用,而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

  3、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎(chǔ)上,通過(guò)教師導(dǎo)學(xué),運(yùn)用多種教法和學(xué)法,培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情,開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生,力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

  教學(xué)實(shí)施過(guò)程:

  導(dǎo)入(1分鐘):利用多媒體展示畫(huà)面:中國(guó)政區(qū)圖。問(wèn):你知道中國(guó)有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)嗎?學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過(guò)的中國(guó)地理知識(shí)以及日常的了解,會(huì)積極地回答出有34個(gè)。再問(wèn):你知道我國(guó)的行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎?學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。運(yùn)用觀察導(dǎo)入法,直觀形象,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,便于迅速切入主題,為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。

地理說(shuō)課稿 篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版初一下冊(cè)地理第七章第一節(jié)《日本》,下面我就從說(shuō)教材、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)反思這六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  (1)、說(shuō)教材的地位和作用

  本課是第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)內(nèi)容《日本》,是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之后學(xué)習(xí)的第一個(gè)亞洲國(guó)家,也是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)國(guó)家地理,從教材編排的位置和順序來(lái)看本節(jié)內(nèi)容十分重要;之后將要學(xué)習(xí)印度、俄羅斯等中國(guó)的鄰國(guó),那么這節(jié)課如何學(xué)習(xí)?采用什么樣的教學(xué)方法?這樣的方法有怎樣的效果?看起來(lái)就非常重要了!這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法將會(huì)為后邊國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)和示范作用!

  (2)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo)

 、 明確日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市的分布。

 、 了解日本的自然環(huán)境特征。

 、 掌握地震火山發(fā)生的原因和了解防震方面的知識(shí)。

  過(guò)程與方法目標(biāo)

 、 學(xué)生通過(guò)自制日本輪廓圖熟練掌握相關(guān)知識(shí)。

 、 學(xué)生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問(wèn)題結(jié)果。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  ① 教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。

  ② 培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。

  ③ 培養(yǎng)學(xué)生的防震意識(shí),使他們懂得如何進(jìn)行自我保護(hù)。

  二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)以上教材和三維目標(biāo)分析,我確定了本節(jié)課的重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):

  ① 日本的地理位置、領(lǐng)土的構(gòu)成和主要城市。

 、 日本多火山、多地震的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

 、 確定一個(gè)國(guó)家或地區(qū)地理位置的方法。

 、 多火山、多地震的原因。

  三、說(shuō)學(xué)情

  本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生,從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看:七年級(jí)學(xué)生剛剛升入初中,對(duì)初中生活比較好奇,往往出現(xiàn)想要表現(xiàn)自己卻又害怕表現(xiàn)自己的現(xiàn)象,一般來(lái)說(shuō),他們對(duì)問(wèn)題的思考比較表面,比較膚淺,對(duì)問(wèn)題的也不能夠深入研究,在思想上不是很成熟。從學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備來(lái)看:通過(guò)上一學(xué)期地理課的學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學(xué)習(xí)的能力。而且我們剛剛學(xué)習(xí)了《亞洲》,為本節(jié)課我國(guó)鄰國(guó)《日本》的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,所以只要在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生完全有能力通過(guò)相互合作較好掌握本節(jié)內(nèi)容。

  四、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法

  針對(duì)具體的學(xué)情,依據(jù)新課標(biāo)的理念,我確定了具體的教學(xué)方法:讀圖導(dǎo)學(xué)法是學(xué)習(xí)地理的基本方法,在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下小組之間帶著問(wèn)題去認(rèn)真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例,什么顏色的海拔是多少?看經(jīng)緯度,這個(gè)國(guó)家的范圍是多少?學(xué)會(huì)析圖——找出規(guī)律,分析特點(diǎn)。比如海拔中不同的顏色變化有什么的規(guī)律?這樣的規(guī)律將會(huì)有什么樣的特點(diǎn)?從地圖中獲取需要本節(jié)課所需要的地理信息——提煉本節(jié)課都需要的信息。如何將這些信息進(jìn)行整合?如何將這些信息進(jìn)行總結(jié)?等等。小組之間通過(guò)合作探究,可以對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分解,然后共同合作完成,也可以一塊共同完成。比如分析英國(guó)和日本同為島國(guó),這兩個(gè)國(guó)家所跨經(jīng)緯度范圍有何不同,對(duì)地理環(huán)境有何影響?那么就可以把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分解:每組中兩個(gè)同學(xué)研究日本的經(jīng)緯度??jī)蓚(gè)同學(xué)分析英國(guó)的經(jīng)緯度?然后共同探究對(duì)地理環(huán)境的影響。這樣學(xué)生之間相互討論得出的結(jié)果學(xué)生記憶非常深刻,不僅增強(qiáng)他們之間的團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí),而且培養(yǎng)學(xué)生的自己處理問(wèn)題的能力。其實(shí)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)特別強(qiáng),在合作探究的過(guò)程中常常出現(xiàn)學(xué)生想要突顯出自己組是最棒的,沒(méi)有討論完就急急忙忙舉手回答,回答結(jié)果不是很完整或者答案可能有偏差,這時(shí)需要教師正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),最終使學(xué)生通過(guò)合作探究得出完整的答案。比較教學(xué)法也是地理經(jīng)常用到的教學(xué)方法,通過(guò)自己熟知的某一地區(qū)的知識(shí)來(lái)分析與此有相關(guān)其他地區(qū)的相關(guān)知識(shí),進(jìn)行比較學(xué)習(xí),比如分析中國(guó)是不是一個(gè)多地震國(guó)家?多地震的原因是什么?就可以借鑒學(xué)習(xí)日本多地震的原因的方法來(lái)分析。總之,運(yùn)用多種教學(xué)方法的目的是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生主宰課堂,把課堂交給學(xué)生,重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程體現(xiàn)效率!

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)課是由四名學(xué)生自導(dǎo)自演小品“日本國(guó)旗——太陽(yáng)旗的由來(lái)”導(dǎo)入新課,新穎的導(dǎo)課使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下進(jìn)入課堂。

  2、小活動(dòng):“擊鼓傳話”活動(dòng)

  “擊鼓傳話”,此時(shí)傳的“話”為關(guān)于學(xué)生自己知道的或課前查到的關(guān)于日本方面的小知識(shí),學(xué)生在進(jìn)入新課之前說(shuō)了很多日本方面的知識(shí),展示了自己淵博的課外知識(shí)。從對(duì)本節(jié)課的作用來(lái)看,使學(xué)生明確本節(jié)課的所要研究的對(duì)象,對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容將不會(huì)陌生,為新課講解做好鋪墊;從遠(yuǎn)期的作用來(lái)看,根據(jù)初中生特有的好強(qiáng)心的特點(diǎn),他們一般會(huì)特別羨慕別人淵博的課外知識(shí),為學(xué)生課外知識(shí)的大量閱讀有一定的促進(jìn)作用。

  3、講授新課

 、湃毡镜奈恢,展示《世界地圖》,通過(guò)設(shè)疑,所處環(huán)境范圍由大到小層層深入,進(jìn)一步確定:

 、 日本位于世界的哪個(gè)大洲?

 、 日本在亞洲的什么方位?周圍有哪些大洋?

 、 日本與哪些國(guó)家隔海相望?

  遞進(jìn)式的問(wèn)題,使學(xué)生明確日本的地理位置。同時(shí)指出另一地區(qū),讓學(xué)生分析其所處的位置,教給學(xué)生確定一個(gè)地方或國(guó)家地理位置的方法,對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

  ⑵日本的領(lǐng)土構(gòu)成和主要城市的.分布

  學(xué)生課前繪好《日本輪廓圖》,上課時(shí)小組合作討論,并能熟練填寫(xiě)日本的四大島和主要城市的分布,學(xué)生合作探究日本主要城市分布方位的原因,為下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

 、侨毡镜淖匀惶攸c(diǎn)

  主要通過(guò)日本的《地形圖》和《氣候圖》,小組之間通過(guò)讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點(diǎn) 。以此為基礎(chǔ),對(duì)上個(gè)問(wèn)題日本城市分布方位的原因進(jìn)行解釋,聯(lián)系其他國(guó)家城市的分布特點(diǎn)進(jìn)行比較學(xué)習(xí),教給學(xué)生分析城市分布的方法,對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸!

  在這一塊將兩大島日本和英國(guó)地圖進(jìn)行比較,分析跨經(jīng)緯度的大小,引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)緯度的范圍大小對(duì)地理環(huán)境的影響。

 、忍骄咳毡径嗷鹕蕉嗟卣鸬脑

  出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》,學(xué)生合作探究日本多火山多地震的原因,并明確旅游勝地富士山是活火山。把中國(guó)和日本進(jìn)行比較,分析中國(guó)是不是個(gè)多地震國(guó)家?并探究其原因。并提出一般在什么地方可能會(huì)發(fā)生地震?對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。

  聯(lián)系“5.12”汶川大地震、玉樹(shù)地震,模擬地震中,如何自救?提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)!

  4、課堂小結(jié)

  學(xué)生小結(jié):這節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容?

  教師總結(jié),再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重、難點(diǎn)

  六、說(shuō)反思

  本節(jié)課從教材所處位置來(lái)看,是學(xué)生所接觸的第一個(gè)國(guó)家地理,地位重要;從內(nèi)容來(lái)看,為后面俄羅斯、印度等國(guó)家地理的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)、示范作用。所以對(duì)于本節(jié)課應(yīng)如何教?教師怎樣教?學(xué)生如何學(xué)?就顯得非常重要了!

  在本節(jié)課中,我以新課程理念為依據(jù),重視給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),把課堂還給學(xué)生;重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”;重視知識(shí)的拓展、延伸,使學(xué)生學(xué)習(xí)“有法可依”真正體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。大部分學(xué)生都能在課堂上掌握知識(shí),取得較好的教學(xué)效果!同樣也存在的問(wèn)題,在對(duì)兩大島國(guó)英國(guó)和日本進(jìn)行比較教學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度有嚴(yán)重遺忘現(xiàn)象,學(xué)生合作討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng),由此可見(jiàn)我課前準(zhǔn)備工作還不夠充分,應(yīng)該在課前進(jìn)行調(diào)查,準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,做到有的放矢,達(dá)到更好的教學(xué)效果!

地理說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  本節(jié)課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節(jié)河流地貌的發(fā)育。本節(jié)課是學(xué)習(xí)了塑造地表形態(tài)的主要作用力及其相互聯(lián)系后,關(guān)于外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的案例學(xué)習(xí)。按新課標(biāo)的要求,本節(jié)課的目的是通過(guò)對(duì)河流地貌形成過(guò)程的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響,并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

  2.說(shuō)教學(xué)目的

  (1)知識(shí)與技能

 、偻饬ψ饔脤(duì)地表形態(tài)的塑造。

  ②河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

  ③河流地貌對(duì)聚落分布的影響。

  (2)過(guò)程與方法

  ①用比較分析方法區(qū)分河流侵蝕地貌的三種形式。

  ②探究與活動(dòng),理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。

 、厶骄亢陀^看圖片,理解堆積地貌典型地貌的組成部分。

  ④利用圖片分析河流地貌對(duì)聚落的影響。

  (3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀

  使學(xué)生理解事物是發(fā)展的,發(fā)展既有內(nèi)部條件也有外部條件。

  3.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)教學(xué)重點(diǎn)

 、俸恿鞯那治g地貌與堆積地貌。

 、诤恿鞯孛矊(duì)聚落分布的影響。

 。2)教學(xué)難點(diǎn)

 、贉瞎群秃庸鹊难葑冴P(guān)系。

  ②洪積—沖積平原、河漫灘平原和三角洲平原的形成原因。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  1.說(shuō)教法

  所謂教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這也是新課標(biāo)思想的現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)對(duì)河流地貌形成過(guò)程的分析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析外力對(duì)地表形態(tài)的影響,并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)和學(xué)生正處于高一,關(guān)注事物的注意力不夠和思考問(wèn)題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征,主要采取以下教學(xué)方式:

  (1)提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法教學(xué)

  提問(wèn)法在我們?nèi)粘5恼n堂中是最常用到的,這不但說(shuō)明它好用,而且很多的教師都知道在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶釂?wèn),不僅能發(fā)散學(xué)生的思維,增加對(duì)課堂內(nèi)容的理解、鞏固和加深,還能激發(fā)學(xué)生的潛力。本節(jié)課的課堂,我主要采取提問(wèn)搶答的形式進(jìn)行。

 。2)多媒體輔助教學(xué)

  現(xiàn)在科技日新月異,單像過(guò)去依靠白字黑板是很難吸引學(xué)生的興趣,所以引入多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生知道,并形象理解很多不能在黑板上板出的東西,增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理這一門(mén)課的興趣。本節(jié)課我會(huì)使用多媒體播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明、我國(guó)的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些沒(méi)有河流影響下呈多邊形分布的聚落,用來(lái)吸引學(xué)生的興趣,并加深學(xué)生課堂講授內(nèi)容的直觀理解。

  (3)探究式教法

  在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究,在課后練習(xí)中探究。本節(jié)課中,我提出了很多問(wèn)題,不但能激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行思考,還能激發(fā)他們的探究精神。最后的作業(yè)的布置,也給了他們一個(gè)很好的探究學(xué)習(xí)方法。

  2.說(shuō)學(xué)法:

  本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

 。1)運(yùn)用簡(jiǎn)圖

  通過(guò)教師在課堂上畫(huà)簡(jiǎn)圖,不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)圖,并學(xué)會(huì)運(yùn)用比較分析的方法來(lái)解決問(wèn)題。

  (2)應(yīng)用一系列圖片

  通過(guò)多媒體的一系列運(yùn)用,既能形象地吸引學(xué)生的眼球,又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地獲取相關(guān)的知識(shí),拓展自身的知識(shí)面。

 。3)學(xué)會(huì)探索

  課堂適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和課后活動(dòng)的布置,能讓學(xué)生引起思考和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  3.說(shuō)教學(xué)媒體

  本節(jié)課主要運(yùn)用Microsoft Office 20xx的PowerPoint20xx的功能、CorelDRAW 12和PohtoShop7.0.

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、 復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

  用提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)了“山岳形成的三種形式”—— 褶皺山、斷塊山和火山,并用旅游參觀看什么,引入新課河流地貌的發(fā)育。

  2、 課堂講授,深化理解。

 。1)給學(xué)生1分鐘的時(shí)間看書(shū),然后以搶答的形式讓學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。

  教師利用這1分鐘的時(shí)間板書(shū):

  第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育

  一 侵蝕地貌

  1、定義

  2、組成

  提問(wèn)問(wèn)題:什么是河流侵蝕地貌呢?河流侵蝕地貌的組成是?

  教師利用學(xué)生回答的時(shí)間進(jìn)行板書(shū):

  溯源侵蝕

  下蝕

  側(cè)蝕

 。2)教師一邊在黑板進(jìn)行板圖,一邊給學(xué)生講解河流發(fā)育的三種作用力溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕;并使用PPT播放關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明,加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的講解。

  播放PPT:關(guān)于壺口瀑布的圖片和一些說(shuō)明

 。3)結(jié)合課本圖,繼續(xù)以板圖和方式進(jìn)行河流侵蝕地貌的典型——河谷的演變過(guò)程的講解。

  (4) 開(kāi)始新內(nèi)容的講解,同樣給學(xué)生1分鐘的時(shí)間看書(shū),然后以搶答的形式讓學(xué)生回答教師提出的`問(wèn)題。

  教師利用這1分鐘的時(shí)間板書(shū):

  二 堆積地貌

  提出問(wèn)題:什么是河流的堆積地貌呢?堆積地貌的典型地貌類型是?沖積平原的組成部分是?

  教師利用學(xué)生回答的時(shí)間進(jìn)行板書(shū):

  1、定義

  2、典型地貌

  沖積平原

  洪積—沖積平原

  河漫灘平原

  三角洲平原

 。5)對(duì)于較深的問(wèn)題,先用提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的思考后,再利用課本的圖進(jìn)行講解。

  提出問(wèn)題:洪積—沖積平原的的發(fā)育位置在哪里呢,是如何發(fā)育起來(lái)的呢?

  為什么形成的是“洪積扇或沖積扇”呢,為什么不直接說(shuō)其中的一個(gè)就行了呢?

 。6)使用多媒體進(jìn)行“河流地貌對(duì)聚落的分布的影響”內(nèi)容的講解,利于學(xué)生直觀理解課堂內(nèi)容。

  播放PPT: 我國(guó)的青藏高原的雅魯藏布江紅河谷、重慶市和武漢市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些沒(méi)有河流影響下呈多邊形分布的聚落。

  教師的板書(shū):

  三 河流地貌對(duì)聚落的分布的影響

  1、高原地區(qū)——河漫灘

  2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

  3、沖積平原聚落

  (7)及時(shí)進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)。

  河流地貌對(duì)聚落分布影響的總規(guī)律:有河流的聚落多呈條形,沒(méi)有河流的聚落多呈多變形。

  3、合理利用板書(shū),進(jìn)行回顧和總結(jié)。

  4、布置課后作業(yè)

  課本87頁(yè)的問(wèn)題研究,大家回去查找一下資料,下節(jié)課我會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間和大家進(jìn)行探討

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育

  一 侵蝕地貌

  1、定義

  2、組成

  溯源侵蝕

  下蝕

  側(cè)蝕

  3、 河谷的演變過(guò)程

  二 堆積地貌

  1、定義

  2、典型地貌

  洪積—沖積平原

  沖積平原 河漫灘平原

  三角洲平原

  三 河流地貌對(duì)聚落的分布的影響

  1、高原地區(qū)——河漫灘

  2、山區(qū)——洪積扇—沖積扇和河漫灘平原

  3、沖積平原聚落

地理說(shuō)課稿 篇4

  大家好,今天我要為大家講的課題是東南亞,首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析

  一、說(shuō)教材

  1.教材內(nèi)容:

  《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有:十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)

  2.本課地位:

  它是新課程下初中中考要求掌握的五個(gè)地區(qū)之一,尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰,為此容易與我國(guó)西南地區(qū)融合在一塊進(jìn)行考察,加大了它的難度。

  3.教學(xué)目標(biāo):

  (1)、能說(shuō)出東南亞的位置和范圍

 。2)、能說(shuō)出東南亞“十字路口”的含義和重要性

 。3)、能說(shuō)出馬六甲海峽的重要性

 。4)、能說(shuō)出東南亞中南半島的地形特點(diǎn)以及山河分布規(guī)律

  4.教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點(diǎn)。東南亞的氣候及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布

  難點(diǎn):東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的分布

  下面,為了講清重難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?/p>

  二、說(shuō)教法

  根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下兩種主要教法:

  學(xué)案導(dǎo)學(xué):提前發(fā)學(xué)案,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),可以做到重點(diǎn)和難點(diǎn)提前感知,有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。

  自學(xué)討論法:通過(guò)教師提出的自學(xué)討論提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

  圖導(dǎo)圖練法;通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過(guò)程,理解和鞏固地理知識(shí),培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。

  教學(xué)用具:多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

  三、說(shuō)學(xué)法

  1.讀;培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。

  2.思:即思考,通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考,達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。(培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的'目的)

  3.議:即討論,學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,圍繞教師的置疑,互相討論,進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)方法及其理論依據(jù)

  堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)、討論基礎(chǔ)上,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,運(yùn)用問(wèn)題解決式地理教學(xué)法,師生交談法、圖像信號(hào)法、問(wèn)答法、地理課堂討論法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息(感性材料)來(lái)理解課文中的理論知識(shí)。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

地理說(shuō)課稿 篇5

  各位評(píng)委、各位老師,大家好!

  今天我說(shuō)的課題是《水旱災(zāi)害和印度農(nóng)業(yè)》,這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)下冊(cè)的第七章第三節(jié)《印度》,適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

  首先,對(duì)教材進(jìn)行分析:

  本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國(guó)家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識(shí),來(lái)分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背,能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排,也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境-資源-人口這一主線,正確地闡明人地關(guān)系。

  據(jù)此,根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識(shí)。

  能力目標(biāo):達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征,理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

  情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)治理印度水旱的討論,激發(fā)學(xué)生了解自然,改造自然的情感,培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求,確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事物缺乏全面性,故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。

  綜上所述,我把本課教學(xué)用一課時(shí),關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過(guò)媒體報(bào)道,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)災(zāi)害的無(wú)情,接著通過(guò)多媒體輔助教學(xué),小組討論分析南亞季風(fēng)對(duì)降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,通過(guò)演示,形象直觀的對(duì)比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。主要通過(guò)讀圖分析法、對(duì)比分析法,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

  讓學(xué)生自讀課文、分組討論,探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因,理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)方法

  1.分組討論法:教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué);

  2.分析講解法:對(duì)地理原理和難點(diǎn),教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助,分析講解,予以突破;

  3.比較教學(xué)法:通過(guò)與已知的地理知識(shí)的縱向、橫向比較,開(kāi)拓學(xué)生的思維,加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

  教學(xué)過(guò)程

  首先是前提測(cè)評(píng):復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)?

  接著請(qǐng)學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”,說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)?板書(shū)。這一部分內(nèi)容不多,目的是為了促使學(xué)生積極思考,使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

  下面師生共同總結(jié):印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹。由于受季風(fēng)的影響,年降水量極不穩(wěn)定,有的年份多,有的年份少,水旱災(zāi)害頻繁。

  多媒體展示印度的水旱災(zāi)害,利用圖片與新聞,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的無(wú)情,激發(fā)同情心。

  水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害,印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的?

  師生總結(jié):印度人民修建了很多水利工程,例如,北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng),南部的防旱貯水池等。

  但是面對(duì)嚴(yán)重的水旱災(zāi)害,印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢?下面我們一起來(lái)分析一下。

  讀課本37頁(yè)孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖,分析一下受熱帶季風(fēng)影響,印度的雨集中在幾月份?旱季又集中在幾月份?

  那旱季與雨季的降水量,最多的月份和最少的月份相比要差多少?

  請(qǐng)同學(xué)們前后桌一組,結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下,雨季來(lái)臨時(shí)會(huì)是一番什么樣的景象?到了旱季農(nóng)田里又會(huì)是一幅什么樣的景象呢?

  那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢?

  請(qǐng)同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖,比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對(duì)印度的降水有何影響?完成P38頁(yè)的表,以說(shuō)明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

  多媒體輔助教學(xué),師生共同總結(jié):我國(guó)也是季風(fēng)氣候,我國(guó)也同樣是一個(gè)水旱災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家,請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害?大修水利工程,引導(dǎo)從我國(guó)的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。

  師生小結(jié)

  印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹,降水季?jié)變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩(wěn)定,造成水、旱災(zāi)害頻繁,影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

  轉(zhuǎn)承:印度的農(nóng)業(yè)

  1.由于水旱災(zāi)害頻繁,生產(chǎn)技術(shù)落后,人口眾多,使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足,每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后,印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余,發(fā)生了翻天覆地的變化,是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。

  自給有余的糧食生產(chǎn)(板書(shū))

  在學(xué)生自讀課文之后,我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。

  1.讀資料“綠色革命”,說(shuō)說(shuō)它有什么意義?它對(duì)我們的.家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)?

  2.通過(guò)對(duì)比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖,說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系?(通過(guò)展示師生共同總結(jié)。)

  3.接著通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此,我把全班分成五組,請(qǐng)每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論,師生共同總結(jié),通過(guò)多媒體展示結(jié)果。

  4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”,想一想:為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異?

  印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主,東部和南方沿海地區(qū)以大米居多,中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類,但是印度人不吃牛肉。

  印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多,而且還加以各種色素,因此常有黃的湯,綠的糊,紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應(yīng),是很難習(xí)慣的。此外,無(wú)論在家庭還是餐館,印度人認(rèn)為生水是最好的飲料(建議最好煮沸),餐桌上總會(huì)有一杯涼水。

  課堂總結(jié)

  印度和我國(guó)都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國(guó)家,都是發(fā)展中國(guó)家,人口壓力大,經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。但是發(fā)展中國(guó)家也不是樣樣都落后的,大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng),是發(fā)展中國(guó)家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

地理說(shuō)課稿 篇6

尊敬的各位專家、評(píng)委大家好:

  今天我說(shuō)課的題目是《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》(第一課時(shí)), 所選教材為湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

  一、說(shuō)教材

  1.教材的地位和作用

  《東北地區(qū)的地理位置與自然環(huán)境》是湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)內(nèi)容,是中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一節(jié),因此在學(xué)習(xí)方法上顯得非常重要,教學(xué)中要想方設(shè)法在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上,構(gòu)建學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)區(qū)域地理的“!。一方面,這是在學(xué)習(xí)了中國(guó)四大地理區(qū)域差異的基礎(chǔ)上,對(duì)東北地區(qū)的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習(xí)東北地區(qū)的人口與城市分布、產(chǎn)業(yè)分布等知識(shí)奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步研究的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí),我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。

  2.教材處理

  新一輪基礎(chǔ)教育課程改革用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱,實(shí)際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者,更是教材的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此,我在教材處理時(shí),根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際,靈活地使用教材,問(wèn)題設(shè)計(jì)注意緊扣課標(biāo),一般問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題采用不同的自學(xué)要求和自學(xué)方法。

  3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo),考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與技能

  ①通過(guò)讀圖了解東北地區(qū)的位置、范圍;

 、谑箤W(xué)生明確中國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法。

 。2)過(guò)程與方法:

  運(yùn)用地圖,能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置特征(主要是緯度位置和海陸位置)并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)其優(yōu)劣。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  進(jìn)一步了解祖國(guó)各地自然環(huán)境的差異,通過(guò)了解北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的組建與運(yùn)用,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感和為建設(shè)富強(qiáng)美麗祖國(guó)勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

 。.教學(xué)重難點(diǎn)與難點(diǎn)

  為了充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求及本節(jié)中心內(nèi)容,確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為:

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用地圖,能夠準(zhǔn)確描述東北地區(qū)的地理位置(主要是緯度位置和海陸位置)并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)其地理位置的重要性;

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)本區(qū)域地理位置重要性的評(píng)價(jià)。

 。担 教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:地圖冊(cè)、多媒體課件,課前將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。

  二、說(shuō)學(xué)情

  從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō),學(xué)生已具備了對(duì)世界區(qū)域地理、中國(guó)四大地理區(qū)域、地理環(huán)境的知識(shí)與方法儲(chǔ)備,具備了一定的自我分析本部分內(nèi)容的能力,這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講評(píng)價(jià)本區(qū)的地理位置是一項(xiàng)新內(nèi)容,也是需要思維含量較多的內(nèi)容。本區(qū)域自然環(huán)境的學(xué)習(xí)方法與世界區(qū)域地理、中國(guó)四大地理區(qū)域地理的有一定的不同。從心理特征來(lái)說(shuō),八年級(jí)的學(xué)生的思維能力從經(jīng)驗(yàn)型逐步向邏輯型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨之較快發(fā)展,但同時(shí),這一階段的學(xué)生還具有好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師表?yè)P(yáng)、肯定的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),一方面多運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;同時(shí),要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、說(shuō)教法

 。、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”:

  主要環(huán)節(jié)包括先學(xué)、后教、小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展教學(xué)等階段。這種教法重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。

  2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):

  利用計(jì)算機(jī)制作的地理課件,將文字、圖形等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。

  四、 說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱采用讀書(shū)、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來(lái)學(xué)習(xí),促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),形成能力,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,從而體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  新課標(biāo)指出,地理教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng),是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為了高效、有序地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課:

  播放經(jīng)過(guò)剪輯的電視片《闖關(guān)東》,導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí),教師提出問(wèn)題:關(guān)東在哪兒?進(jìn)入第一部分《東北地區(qū)的地理位置》的學(xué)習(xí),同時(shí)展示三江平原、長(zhǎng)北山天池、東北地區(qū)鄉(xiāng)村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區(qū)地理特色的景觀圖片,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

 。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

  新課順利導(dǎo)入后,利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)有針對(duì)性的導(dǎo)讀,增強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)、喚起學(xué)生的注意,以調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備,調(diào)整學(xué)生思維指向,作好目標(biāo)實(shí)施的心理準(zhǔn)備。

  (三) “先學(xué)”階段

  1、地理位置:(展示自學(xué)指導(dǎo)一)

  看課本P24圖6-1東北地區(qū)在中國(guó)的位置”、圖6-2“東北地區(qū)的范圍及行政區(qū)劃”及第一自然段, 思考:

 。1)說(shuō)出東北地區(qū)在中國(guó)的大致位置、范圍,找出其鄰國(guó)、鄰。▍^(qū))和瀕臨的海洋。

 。2)東北地區(qū)南北跨越多少緯度?主要位于哪一個(gè)溫度帶?(舉例說(shuō)明)。

  (3)估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

  學(xué)生圍繞思考題認(rèn)真自讀課文,特別強(qiáng)調(diào)圖文對(duì)照,相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在圖上得到落實(shí),獨(dú)立思考,對(duì)能在課本上找到答案的,找出來(lái)圈點(diǎn)勾畫(huà)注上標(biāo)記。

  學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)時(shí),教師要關(guān)注全體學(xué)生的自學(xué)動(dòng)態(tài),及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)情況,走下講臺(tái),進(jìn)行巡視,小聲個(gè)別詢問(wèn),掌握學(xué)生的自學(xué)速度,及時(shí)通報(bào)信息,對(duì)讀書(shū)解題快的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)給予鼓勵(lì),必要時(shí)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的問(wèn)題,對(duì)其進(jìn)行梳理歸類,分清是個(gè)別性的還是普遍性的,以使“后教”有針對(duì)性,對(duì)普遍有疑難的問(wèn)題,教師適當(dāng)再給一段時(shí)間,讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論,力求解決,對(duì)還難以解決的做出標(biāo)記,以待“后教”中解決。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)是根據(jù)“課標(biāo)”和“教學(xué)指導(dǎo)”的要求,從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)了解東北地區(qū)的地理位置,讓學(xué)生從中感悟到運(yùn)用地圖是認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,力求精講多練,鍛煉提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  2、運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置:(展示自學(xué)指導(dǎo)二)

  默讀課本P25閱讀材料“運(yùn)用地圖認(rèn)識(shí)區(qū)域地理位置”思考回答:

 。ǎ保┑乩砦恢靡话惴譃榻^對(duì)位置和相對(duì)位置兩種,經(jīng)緯度位置是---?相對(duì)位置是指-?據(jù)此讀P25圖6-3、圖6-4,判端哪一副圖表示的是絕對(duì)位置,哪一副圖表示的是相對(duì)位置?

  (2)地理位置對(duì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)榷加兄匾绊。比較日本、中國(guó)、蒙古海陸位置的`差異,舉例說(shuō)明海陸位置對(duì)這三個(gè)國(guó)家的影響。

 。ǎ常┍容^東北平原、長(zhǎng)江中下游平原、海南島緯度位置差異,簡(jiǎn)要說(shuō)明緯度位置對(duì)這三個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要影響。

 。ǎ矗┖(jiǎn)要評(píng)價(jià)東北地區(qū)地理位置的重要性

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過(guò)上述活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物或現(xiàn)象的位置有絕對(duì)位置和相對(duì)位置兩種,而地理位置對(duì)生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴闹匾绊懀\(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)東北地區(qū)地理位置的重要性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)區(qū)域地理位置的方法,使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“感悟方法-知道方法-運(yùn)用方法-習(xí)得方法”的完整過(guò)程,真正形成能力。

 。ㄋ模昂蠼獭彪A段

  “后教”是全面檢查學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程,更是幫助學(xué)生斷疑釋惑的過(guò)程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求學(xué)生,對(duì)照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答,凡是學(xué)生能解決的,就讓他們自己解決,對(duì)于全班性的共性問(wèn)題,需要老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的問(wèn)題,老師應(yīng)充分點(diǎn)撥講透,這將是本節(jié)的難點(diǎn),使學(xué)生真正掌握知識(shí)、形成技能與方法,增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  (五) 當(dāng)堂訓(xùn)練

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與所要掌握的方法,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗(yàn)成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第三環(huán)節(jié),完成練習(xí)冊(cè)P18-19頁(yè)第一、二題內(nèi)容。

  要求學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、快節(jié)奏的當(dāng)堂完成,教師不做任何輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中的一些不良習(xí)慣進(jìn)行提示糾正。

  這種練習(xí)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解及初步運(yùn)用的能力;從中找出哪些學(xué)生在哪些目標(biāo)上還沒(méi)有達(dá)到要求,從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題,及時(shí)反饋,做到“堂堂清”,不給學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

  (六)小結(jié)歸納,拓展深化

  小結(jié)歸納不僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列,而是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識(shí)體系,進(jìn)而形成能力的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、體驗(yàn)等方面進(jìn)行歸納,我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題:

 、偻ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?掌握了哪些方法?

 、谕ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?

 、弁ㄟ^(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?你還有什么困惑?說(shuō)給同學(xué)們,讓我們?cè)龠M(jìn)一步。

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)我將采用重點(diǎn)式的板書(shū),將教材內(nèi)容中最關(guān)鍵的知識(shí)加以概況、列成提綱,這種板書(shū),條理清晰,重點(diǎn)一目了然。

  七、補(bǔ)充說(shuō)明

  “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是我校正在實(shí)施的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。講授中特別注意 對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的要求,平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

地理說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析

  本課說(shuō)課課題人教版七年級(jí)下冊(cè)第六章“我們生活的大洲————亞洲”第一節(jié)“自然環(huán)境”中的《復(fù)雜的氣候》。本課的主要內(nèi)容是闡明亞洲的氣候類型、分布及特點(diǎn)。作為本節(jié)來(lái)說(shuō),它建立在《位置與范圍》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),能夠通過(guò)這些鋪墊為氣候的進(jìn)一步學(xué)習(xí)搭好橋梁,同時(shí)有利于第二節(jié)中《地域文化的形成》的學(xué)習(xí),為這些表象奠定理論的基石,啟到承上啟下的作用。從本冊(cè)內(nèi)容看,它是第一個(gè)分區(qū)地理中描述的氣候要素,對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要作用,同時(shí)也對(duì)今后的區(qū)域?qū)W習(xí)、區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展作好鋪墊,。本節(jié)立足于我們自身所在的大洲————亞洲來(lái)學(xué)習(xí),有利于利用學(xué)生生活中己有的經(jīng)歷和體驗(yàn)增加感性認(rèn)識(shí),也有利于今后利用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)分析一些地理現(xiàn)象,甚至解決一些地理問(wèn)題。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)有利于終身發(fā)展有用的地理。

  二、學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)了七年級(jí)上學(xué)期中氣候知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)氣候的組成要素和氣候類型的分布及特征有了初步的印象,初步學(xué)會(huì)閱讀氣溫曲線和降水量柱狀圖,初步認(rèn)識(shí)了氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在鞏固己有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握區(qū)域氣候的分析方法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)氣候圖的閱讀并學(xué)會(huì)不同氣候圖之間的比較,學(xué)習(xí)分析比較不同地區(qū)的氣候特征的差異。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  a、知道亞洲氣候類型的大致分布

  b、知道亞洲的氣候特征

  c、理解亞洲氣候特征的形成原因

  d、理解亞洲氣候特征對(duì)生產(chǎn)生活的影響

  2、過(guò)程和方法目標(biāo)

  a、通過(guò)合作討論認(rèn)識(shí)亞洲氣候特征的形成原因

  b、通過(guò)閱讀圖表來(lái)掌握分析氣候特征的方法

  c、學(xué)會(huì)利用圖表來(lái)比較不同地區(qū)的氣候差異

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  a、在認(rèn)識(shí)季風(fēng)氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)生活影響的`基礎(chǔ)上,樹(shù)立辯證主義觀點(diǎn)

  b、樹(shù)立實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須建立在因地制宜適應(yīng)當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的觀點(diǎn)

  四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

  采用比較分析法、閱讀圖表方法、實(shí)驗(yàn)法、合作探究法

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入新課(上課前用二個(gè)燒杯分別裝水和砂子,并插上溫度計(jì),采用同樣熱源加熱)

  (采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入)自然環(huán)境的各要素包括:地形、氣候、河流、土壤、植被等,其中對(duì)環(huán)境影響最大的有氣候與地形。下面我們以亞洲為例學(xué)習(xí)如何分析一個(gè)區(qū)域自然環(huán)境中的氣候要素。

  2、新課教學(xué)

  a、氣候類型復(fù)雜多樣

  提問(wèn):亞洲的地理位置特點(diǎn)是什么?

  講述:亞洲的地理位置特點(diǎn)導(dǎo)致氣候類型復(fù)雜多樣。

  觀察“亞洲氣候圖”,認(rèn)識(shí)氣候類型,并與“世界氣候圖”比較,思考:與全球相比較,亞洲缺失哪些氣候呢?

  講述:亞洲缺失的氣候----溫帶海洋性氣候和典型的熱帶草原氣候(也門(mén)高地附近)

  觀察“亞洲氣候圖”并討論亞洲氣候的分布規(guī)律。

  講述:低緯-----熱帶雨林氣候(赤道附近的馬來(lái)群島)

  -----熱帶季風(fēng)氣候(南亞、東南亞地區(qū))

  中緯-----溫帶季風(fēng)氣候(東部)

  -----溫帶大陸性氣候(中部)

  高緯----寒帶氣候

  高山地區(qū)-----高原山地氣候

  b、大陸性氣候分布廣

  觀察:實(shí)驗(yàn)中的兩根溫度計(jì)的溫度,并討論它們的不同。

  思考:冬季早晨池塘水面上升起的水汽,說(shuō)明了什么?

  講述:海陸熱力差異的不同。

  讀圖并指導(dǎo)比較:雅庫(kù)茨克與孟買,哈爾濱與烏蘭巴托的氣候特征有哪些不同?

  講述:大陸性的特征,并引導(dǎo)思考海洋性的特征

  提問(wèn):亞洲的面積、輪廓、海陸位置有什么特征呢?

  講述:由于亞洲的面積、輪廓、海陸位置造成亞洲大陸性強(qiáng),大陸性氣候分布廣。

  c、季風(fēng)氣候顯著

  講述:什么是季風(fēng)?

  觀察:季風(fēng)不同季節(jié)的風(fēng)向怎樣?從哪里吹向哪里?會(huì)有怎樣的性質(zhì)?

  講述:冬季風(fēng)(西北風(fēng)、東北風(fēng))-----高緯吹向低緯、陸地吹向海洋(性質(zhì):寒冷干燥)

  夏季風(fēng)(東南風(fēng)、西南風(fēng))-----低緯吹向高緯、海洋吹向陸地(性質(zhì):炎熱潮濕)

  講述:利-----雨熱同期

  弊-----降水集中,洪澇易多發(fā)

  3、分組完成“活動(dòng)”第二題。

地理說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)地位和作用:

  新疆是我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的重要邊疆地區(qū),它是我國(guó)面積最大、鄰國(guó)最多的省級(jí)行政單位,自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對(duì)人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響,因此,選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。

  2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  (1)了解新疆自然環(huán)境特點(diǎn),能繪制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖;

  (2)會(huì)運(yùn)用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn),并能分析得出其制約因素——水。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環(huán)境和有關(guān)材料,師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡(jiǎn)圖,讓學(xué)生理解新疆的'自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟(jì)的制約因素。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀:

  明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。

  3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):“三山夾兩盆”地形特點(diǎn)及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。

  難點(diǎn):

  (1)運(yùn)用地圖和資料,描述新疆地區(qū)人口、城市、交通分布的特點(diǎn),并分析其影響因素,學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題的方法;

  (2)明確我國(guó)西部開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系,逐樹(shù)立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。

  二、說(shuō)教法

  1、本課運(yùn)用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學(xué)法。

  2、教學(xué)突破:

  (1)對(duì)于“三山夾兩盆”的地形特色:運(yùn)用板圖使學(xué)生加深印象,借“疆”字巧記。

  三、說(shuō)學(xué)法

  讀圖法、繪圖法、小組討論法等。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、說(shuō)導(dǎo)入:以“羊肉串”導(dǎo)入,直接明了。

  2、說(shuō)小結(jié):較簡(jiǎn)潔,起承上啟下的作用。

  3、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):一目了然,重點(diǎn)突出。

  五、說(shuō)教學(xué)反思

  本人的設(shè)計(jì)思路:動(dòng)腦筋精心設(shè)計(jì),盡量運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生從溫故知新中學(xué)習(xí),減少學(xué)生負(fù)擔(dān);想辦法突破教學(xué)重難點(diǎn),另外還查找較多的資料,相比較而言,學(xué)生準(zhǔn)備不是很充分,沒(méi)有完成老師布置的“預(yù)習(xí)和查找資料,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”的任務(wù),所以以后還要從放手讓學(xué)生積極查找資料,主動(dòng)學(xué)習(xí)方面,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  課堂效果較好,教學(xué)目標(biāo)完成的比較順利,學(xué)生在比較輕松愉悅的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力。美中不足之處:學(xué)生膽子較小,回答問(wèn)題沒(méi)有平時(shí)積極踴躍。

地理說(shuō)課稿 篇9

  一、 說(shuō)教材

  本節(jié)教材內(nèi)容位于高中地理(必修)上冊(cè)的第一單元第三節(jié),是高中地理學(xué)習(xí)的導(dǎo)入課,是人類為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想,所做的不懈努力歷程。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識(shí),激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),立志探索宇宙奧秘的情感。增強(qiáng)民族自豪感。

  二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、 知識(shí)與技能目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是在不斷的發(fā)展的,知道我國(guó)已步入航天技術(shù)先進(jìn)國(guó)家的行列。

  2、 過(guò)程與方法目標(biāo):認(rèn)識(shí)人類研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認(rèn)識(shí)當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。

  3、 情感和價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀,用全面、發(fā)展、辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現(xiàn)象,并能作出正確的解釋。認(rèn)識(shí)人類在不斷探測(cè)宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),立志探索宇宙奧秘的情感。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1、 重點(diǎn):①人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。

  2、 難點(diǎn):認(rèn)識(shí)當(dāng)前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。

  教材內(nèi)容確定了兩個(gè)大問(wèn)題:一是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程和認(rèn)識(shí)人類研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節(jié)課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難,因此把它作為難點(diǎn)。

  四、課時(shí)安排:一課時(shí)

  五、說(shuō)教法

  教無(wú)定法,應(yīng)“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn),本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,主要采用以下教學(xué)方式:

  1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。采用WebQuest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。

  2、 小組合作學(xué)習(xí):這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高參與各種活動(dòng)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

  3、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué):利用課件大師等軟件制作地理課件,將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境,以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性,提高課堂教學(xué)效率。

  4、 提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法:提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決,增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。

  5、 視頻錄相:通過(guò)神舟系列飛船的錄相,增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

  六、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:

  1、 運(yùn)用圖表:培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力,在地理課中,圖表是最重要的一種知識(shí)載體,在圖表上可以獲得很多地理信息,在本節(jié)課中要求同學(xué)們運(yùn)用圖表來(lái)熟悉人類對(duì)宇宙進(jìn)行探索的歷程。

  2、 學(xué)會(huì)合作:通過(guò)小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  3、 學(xué)會(huì)探究:使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中,掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。 利用人類生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節(jié)課所要解決的`問(wèn)題。

  人類探索宇宙的歷史非常悠久,但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測(cè)的角度來(lái)看,人造衛(wèi)星的發(fā)射,標(biāo)志著人類活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星為起點(diǎn),介紹人類對(duì)宇宙的新探索。

  對(duì)于本課重點(diǎn):①人類對(duì)宇宙新探索的進(jìn)程②人類研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢有關(guān)宇宙開(kāi)發(fā)的資料,設(shè)立專題《宇宙探險(xiǎn)》,進(jìn)入我的博客全班交流。

  對(duì)于保護(hù)宇宙環(huán)境這一難點(diǎn),我將采用小組合作學(xué)習(xí)法和提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法。首先提出問(wèn)題:(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?(2) 宇宙中垃圾的危害? (3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問(wèn)方式和綜合分析的方法,組織學(xué)生分組討論,然后讓學(xué)生回答,教師最后歸納總結(jié)并板書(shū)。這樣由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生理解起來(lái)也就沒(méi)那么困難了。

  八、作業(yè)布置:

  讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國(guó)撼天》的專題報(bào)道,確立一個(gè)研究性的課題即“中國(guó)航天之路”,讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。把愛(ài)國(guó)主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。

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