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【精華】生物說課稿模板集合十篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫說課稿是必不可少的，認(rèn)真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的生物說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
生物說課稿 篇1
一、教材
第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)包括二個(gè)內(nèi)容，對(duì)生物多樣性的保護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。環(huán)境教育是一種終身教育，是國際和國內(nèi)環(huán)境保護(hù)形勢的發(fā)展所趨，這兩個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是相互相承的。而現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)于前者的了解遠(yuǎn)沒有后者那么廣泛，故對(duì)生物多樣性的保護(hù)的介紹具有一定的重要性和必要性；而生物多樣性的保護(hù)和環(huán)境的保護(hù)之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系，是第八章所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。
二、教學(xué)目的
1.知識(shí)目標(biāo)：
根據(jù)大綱和課程目標(biāo)，本課內(nèi)容要求了解生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施，了解我國生物多樣性的概況和面臨形勢。
2.情感態(tài)度目標(biāo)：
①通過對(duì)生物多樣性三個(gè)層次的理解，掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對(duì)生物多樣性的概念有更深刻的把握。
�、谕ㄟ^對(duì)我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強(qiáng)愛國情感和建設(shè)祖國的社會(huì)責(zé)任感并且建立起完整而科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3.能力目標(biāo)：
通過讓學(xué)生收集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料，提高學(xué)生收集處理信息，提高語言表達(dá)能力和信息交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：①對(duì)生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)（知識(shí)重點(diǎn)）。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是建立科學(xué)環(huán)保意識(shí)的理論基礎(chǔ)，只有在了解了生物多樣性的價(jià)值才具有科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動(dòng)，而保護(hù)措施就是我們能夠起而行的具體體現(xiàn)。②我國多樣性的概況及形勢（情感重點(diǎn)）。此是本文的情感重點(diǎn)，只有知道我國面臨的嚴(yán)峻形勢，才增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及能讓我們對(duì)環(huán)保事業(yè)堅(jiān)持下去的源動(dòng)力。
難點(diǎn)：
生物多樣性的間接使用價(jià)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來才能真正理解，而且無法用具體的感性材料可以幫助學(xué)生的理解，比較抽象，故將其列為難點(diǎn)。
四：教法、學(xué)法
教法：本節(jié)課我采用的是講述法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結(jié)合了直觀教具，討論式的教學(xué)方法，由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過程中，更要的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體性。讓學(xué)生讀——通過閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息的能力，增強(qiáng)理解力。
讓學(xué)生講——討論分析信息，讓能表達(dá)出來，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
讓學(xué)生想——在討論、分析、綜合過程中，學(xué)生主動(dòng)思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。
讓學(xué)生做——學(xué)生在收集對(duì)生物多樣性的宣傳資料中得到實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際收集信息能力。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：
我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號(hào)就是"我們不想孤獨(dú)的生活在這個(gè)地球上".
2.引出課題：生物多樣性及保護(hù)
從三個(gè)層次上來理解生物多樣性這個(gè)概念：基因，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)
3.進(jìn)入教學(xué)過程：
（1）設(shè)計(jì)問題情境：為什么要保護(hù)生物多樣性？
學(xué)生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的.價(jià)值，通過這種學(xué)生自學(xué)和討論來體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容——生物多樣性的價(jià)值。
這樣既可以讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)本文的難點(diǎn)——生物多樣性的間接價(jià)值，讓學(xué)生來說明自己對(duì)其的理解，從而帶動(dòng)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解，并請學(xué)生比較生物多樣性的三種使用價(jià)值的側(cè)重點(diǎn)。以這種以學(xué)生為主體的方式讓學(xué)生自己處理所面對(duì)的難題來解決本文的難題。
�。�2）展示資料，探討問題：我國的生物資源和面臨威脅。
用（有條件的可以用錄象）來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，了解大自然的美，并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富。
讓學(xué)生表達(dá)出自己收集起來的資料（包括、數(shù)據(jù)），由這些直觀感性材料中須生可以強(qiáng)烈感覺到我國保護(hù)生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心�。�，就引出一個(gè)問題：如何保護(hù)這些美麗的生靈？
由此展開討論，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：①我國生物多樣性面臨什么威脅？②這些威脅來自于什么？③為消除這些威脅我們可以做些什么？
讓學(xué)生從生活中得到啟示，并舉出例子。（比如對(duì)于外來物種入侵問題，可以舉出幾個(gè)例子來加深理解）
六：作業(yè)
最后留下思考題：我們在生活日常中可以為生物多樣性的保護(hù)做些什么？
七：板書設(shè)計(jì)
第九章 生態(tài)環(huán)境的保護(hù)
第一節(jié) 生物多樣性及其保護(hù)
一、生物多樣性的概念
二、生物多樣性的價(jià)值
1、生物多樣性的直接使用價(jià)值
2、生物多樣性的間接使用價(jià)值
3、生物多樣性的潛在使用價(jià)值
三、我國生物多樣的概況
我國生物多樣性的特點(diǎn)
我國生物多樣性所面臨的威脅
四、生物多樣性的保護(hù)
就地保護(hù) 遷地保護(hù) 加強(qiáng)教育和法制管理
生物說課稿 篇2
一、說教材：
本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)�！吧锶肭终摺睒�(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學(xué)依據(jù)
：學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞剑俎D(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)： 1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
五、說教學(xué)方法：
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備：
多媒體
七、課時(shí)安排：
�。闭n時(shí)
八、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日報(bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）1．給重點(diǎn)字詞注音。２．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）３．理清本文的說明順序。４．本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
�。ㄈ�、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。2．教師分類歸納學(xué)生提出的'問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有： （1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
�。ㄋ模┙處熣故緦W(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
�。ㄎ澹┻w移拓展：１、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。２、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。
�。┱n堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。
生物說課稿 篇3
一、教材分析
本節(jié)課是第二單元“生物體的結(jié)構(gòu)層次”第二章“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”中的第四節(jié)。本章在細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的基礎(chǔ)上，先講動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，再講植物體的結(jié)構(gòu)層次。讓學(xué)生知道了生物體有多細(xì)胞的動(dòng)物體和植物體以后，告訴學(xué)生生物體也有單細(xì)胞的，它們沒有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次，是否與多細(xì)胞生物體一樣，能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)呢？因此，第四節(jié)以典型的單細(xì)胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細(xì)胞生物雖然只有一個(gè)細(xì)胞，但也有較復(fù)雜的`結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。
然而本節(jié)課由于沒有辦法安排實(shí)驗(yàn)觀察，在日常生活中學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)看到單細(xì)胞生物，理論知識(shí)較抽象，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)；
2、舉例說明單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，與人類生活有密切關(guān)系。
難點(diǎn)：單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
四、教學(xué)方法
設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)法探索解決自已的問題，體現(xiàn)新課標(biāo)的小組合作探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
五、教學(xué)程序
1、多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報(bào)：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，順勢引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么就能夠獨(dú)立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨(dú)立完成生命活動(dòng)的。
接著開展小組合作探究學(xué)習(xí)：眼蟲是單細(xì)胞生物，請指出它能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)和功能。
學(xué)生自由討論后匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識(shí)。
再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片，激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個(gè)flash動(dòng)畫，補(bǔ)充展示草履蟲的結(jié)構(gòu)、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細(xì)胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí)，指出草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。
4、小組合作學(xué)習(xí)：要求學(xué)生用畫圖或列表等方式，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》，并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘，接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)單細(xì)胞生物對(duì)人類有益和有害的方面。
6、最后進(jìn)行知識(shí)梳理，歸納總結(jié)。完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀作品，進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的情感得以升華。
生物說課稿 篇4
一、 說教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1) 了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。
(2) 理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3) 通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標(biāo)
通過滲透理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。
3、德育目標(biāo)
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識(shí)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。
因?yàn)橹挥欣斫饬藵B透吸水原理，才能理解細(xì)胞吸水的條件，理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理，植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn).
因?yàn)樵跐B透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學(xué)知識(shí)與物理學(xué)知識(shí)的`結(jié)合，對(duì)此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實(shí)驗(yàn)，“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，整個(gè)動(dòng)態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過程就能把復(fù)雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學(xué)情景對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。
二、 說教法：
1、探究教學(xué)法：這節(jié)課知識(shí)的理性較強(qiáng)，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探索問題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理 用教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
三、 說學(xué)法：
主動(dòng)學(xué)習(xí)法：通過設(shè)疑引入，邊講邊演示動(dòng)畫，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)知識(shí)能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。
四、 說教學(xué)過程：
(一)關(guān)于引言：
俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收，以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過程。
(二) 關(guān)于新課教學(xué)的安排
!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu)，教師采用邊動(dòng)畫演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識(shí) ，吸水的主要器官是根，而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。
2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實(shí)驗(yàn)”
創(chuàng)設(shè)情景，提出探究問題：過一段時(shí)間，裝置會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會(huì)不斷地上升嗎?
學(xué)生推測：A、燒杯中的水進(jìn)入漏斗
B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水
利用電腦動(dòng)畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程，對(duì)學(xué)的推理進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì)，驗(yàn)證B的正確性。接
最后師生共同總結(jié)歸納：滲透裝置應(yīng)具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
A、半透膜。
B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。
[進(jìn)入下一個(gè)探究話題]
提出探究問題：成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?
出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，及與滲透裝置的比較圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，對(duì)比加深理解，驗(yàn)證了成熟植物細(xì)胞也是一個(gè)滲透系統(tǒng)。
教學(xué)預(yù)測：大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
設(shè)疑引入：既然成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)，怎樣設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動(dòng)畫“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”，同時(shí)層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么
生物說課稿 篇5
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：
1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。
3、 說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。 本章通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。 第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對(duì)空氣的處理作用。
3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題
2、歸納總結(jié)的能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的.生活習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
五、教學(xué)難點(diǎn)： 通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
六、教學(xué)方法： 分析法、綜合法 教學(xué)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：掛圖
七、教學(xué)過程：
過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學(xué)生思考、討論后發(fā)言。 呼吸道對(duì)空氣的處理 我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的？ 對(duì)學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢？
進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？ 對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)。給與鼓勵(lì)。 吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會(huì)厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答。
學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
3、 有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。
教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習(xí)：
1.食物和氣體的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時(shí)說笑，若吞咽時(shí)_______來不及蓋下，會(huì)使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會(huì)厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說得痰來自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
A 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔
C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多
D無法確定誰肺部的氣體清潔
8.呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對(duì)肺的刺激。
生物說課稿 篇6
一、教材分析：
“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這一課是生物學(xué)七年級(jí)上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒄J(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處
1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：
讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：
啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競爭意識(shí)。
第三步：
媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：
烏賊的墨囊；含羞草的.葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：
第一步：
讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過程；
2、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：
對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：
再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：
讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。
第四步：
播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
�。ㄈ�、作業(yè)練習(xí)：
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
集處理信息和解決問題的能力.
生物說課稿 篇7
一、教材分析
《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是以精子和卵細(xì)胞的形成過程為例來說明減數(shù)分裂過程。減數(shù)分裂是一種特殊的有絲分裂過程，它以有絲分裂為基礎(chǔ)，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握這部分內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。
二、設(shè)計(jì)意圖
本課首先通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有絲分裂與減數(shù)分裂染色體的變化的比較，初步尋找減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)策略（用已有的有絲分裂知識(shí)間接說明減數(shù)分裂中染色體的變化），再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材示意圖、應(yīng)用剪貼圖，使學(xué)生初步領(lǐng)略學(xué)習(xí)策略尋找的途徑，從而使學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的內(nèi)在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生通過變通，將學(xué)習(xí)“有絲分裂過程”方法遷移到減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生占有、運(yùn)用、享受了知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。再次，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即構(gòu)建減數(shù)分裂有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找記憶的關(guān)鍵內(nèi)容，把握思維鏈條的關(guān)鍵，提高記憶的效率，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
三、教學(xué)目的
通過分析大綱，考綱的教學(xué)要求，“減數(shù)分裂和配子的形成”內(nèi)容應(yīng)達(dá)到D（應(yīng)用）水平。由于減數(shù)分裂過程比較抽象，學(xué)生的抽象思維能力參差不齊，但有一定的分析、歸納和總結(jié)能力。針對(duì)學(xué)生心理狀況和接受知識(shí)能力情況的了解，確定教學(xué)目的如下：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1）、使學(xué)生識(shí)記并理解（以精子形成過程為例）減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。
2）、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的'一種特殊的有絲分裂方式。
3）、掌握減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)第六章《遺傳和變異》奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
4）幫助學(xué)生形成觀察能力，動(dòng)手能力，分析問題及解決問題的的能力。
（二）過程與方法：通過思維活動(dòng)、推理和總結(jié)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到分享“交流”更重要。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的唯物主義觀點(diǎn)，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)、關(guān)鍵
以精子形成過程為例闡述減數(shù)分裂的過程，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵，而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數(shù)量變化知識(shí)，還是以后學(xué)習(xí)遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中各時(shí)期變化比較復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思維方向容易偏離，學(xué)生也會(huì)感到枯燥，不容易理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中中，關(guān)鍵是幫助學(xué)生弄清染色體減半的原因以及為第六章學(xué)習(xí)遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，所以教學(xué)關(guān)鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。
重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念、過程
難點(diǎn)：減數(shù)分裂過程中各時(shí)期的變化特點(diǎn)
關(guān)鍵：理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數(shù)目變化以及染色體組合方式變化的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
教學(xué)過程中主要采取教師講述和學(xué)生觀察、比較、分析相結(jié)合的教學(xué)方法。
六、教學(xué)手段
在實(shí)際教學(xué)中，采用計(jì)算機(jī)課件的動(dòng)態(tài)演示和學(xué)生動(dòng)手貼剪貼圖，營造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境。
七、學(xué)法指導(dǎo)
在實(shí)際教學(xué)過程中，通過比較有絲分裂與減數(shù)分裂過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的方法，完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過分析、歸納減數(shù)分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數(shù)目變化圖表等關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，完成自我監(jiān)控策略的學(xué)法指導(dǎo)。通過設(shè)計(jì)各種疑問調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生善于思考、歸納和總結(jié)，掌握學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；通過復(fù)習(xí)、比較，掌握溫故知新的學(xué)習(xí)方法等。
八、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)課
1、復(fù)習(xí)提問：用有絲分裂過程的動(dòng)畫課件，復(fù)習(xí)其過程中染色體的變化特點(diǎn)（復(fù)制、著絲點(diǎn)分裂、平均分配等）。
2、導(dǎo)入新課：細(xì)胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂，我們知道減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么，減數(shù)分裂的過程是怎樣的？究竟特殊在那里呢？下面我們來學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂與生殖細(xì)胞的成熟”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課
1、演示減數(shù)分裂的動(dòng)畫課件，請學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)比與有絲分裂過程的異同，并通過師生之間的交流，引出減數(shù)分裂概念。其目的是引導(dǎo)學(xué)生通過變通，按照學(xué)習(xí)有絲分裂的方法來認(rèn)識(shí)減數(shù)分裂的過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。
2、精講減數(shù)分裂的過程，并對(duì)同源染色體等概念及時(shí)解釋。
3、再演示減數(shù)分裂的動(dòng)畫課件，強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂的過程是連續(xù)變化的，并請學(xué)生依照課件說明減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)及染色體的變化數(shù)目。
4、鼓勵(lì)同學(xué)們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖，這樣既突出了本節(jié)的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。其目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索策略和精加工策略的學(xué)法指導(dǎo)。
5、再對(duì)學(xué)生們的出色表現(xiàn)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)以后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這時(shí)提出：子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半的原因和組合方式的問題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，并加以分析、討論，得出結(jié)論，解決關(guān)鍵點(diǎn)。此過程培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。
生物說課稿 篇8
一、說教材：本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí)�！吧锶肭终摺睒�(biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學(xué)依據(jù)：學(xué)生對(duì)外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉(zhuǎn)入對(duì)不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：
1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
（二）過程與方法目標(biāo)：
1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。
（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
五、說教學(xué)方法：
1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2．討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準(zhǔn)備： 多媒體
七、課時(shí)安排：１課時(shí)
八、說教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日報(bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）
1．給重點(diǎn)字詞注音。
�。玻堄米约旱脑捀爬ㄕf明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）
�。常砬灞疚牡恼f明順序。
�。矗疚倪\(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。
（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
1．各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問。
2．教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問題可能有：
�。�1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？
�。�2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
�。�3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？
（四）教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。
教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的.例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥恚瑫r(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對(duì)“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。
（五）遷移拓展：
�。薄⑹占嘘P(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會(huì)。
�。�、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。
（六）課堂小結(jié)
《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。
（七）板書設(shè)計(jì)：
是什么 邏
輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
生物說課稿 篇9
說課內(nèi)容：七年級(jí)生物（上）《觀察植物細(xì)胞》
各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解出臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒有看到過細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：
�。�1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
�。�2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
�。ǎ常⒗L制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
�。ǎ矗�、練習(xí)。
�。ǎ担⑿〗Y(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗(yàn)探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)提問與情境導(dǎo)入：
1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
�。ǘ�、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
�。�1）準(zhǔn)備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應(yīng)適量：過多，水會(huì)溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的.洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。
�。�3）染色：
滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
�。ㄈW(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
�。�1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用
（2）細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
�。�4）細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
�。�5）細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
�。ㄋ模⒓寄苡�(xùn)練：繪植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。
�。ㄎ澹⒄n堂小結(jié)：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
�。�、作業(yè)布置：
練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能
生物說課稿 篇10
Ⅰ、說教材：
一、教材的地位
本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問題。這部分內(nèi)容不僅與上冊教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊的開頭，因此起著承上啟下的作用。
人類的起源和發(fā)展問題是一個(gè)重大的科學(xué)問題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類史上科學(xué)與偽科學(xué)斗爭的一個(gè)過程，因此探索這個(gè)問題具有重要的意義。 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過極其艱苦、漫長的過程，通過勞動(dòng)才進(jìn)化來的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的積極態(tài)度；同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。
從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。
二、教學(xué)目標(biāo)
<一>、知識(shí)目標(biāo)：
1、能說出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭過程中逐漸進(jìn)化來的。
3、概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。
<二>、能力目標(biāo)：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。
2、通過對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。
<三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問題，樹立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生樹立珍愛生命、熱愛勞動(dòng)、愛惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。
<四>、方法目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來找出事物的異同點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來說明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來分析和解決問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)生物學(xué)。
上述教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的`和諧關(guān)系，愛惜我們的家園——生物圈。
2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的，要珍愛生命。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料（如圖片、化石等）、觀察問題、思考問題、討論問題、語言表達(dá)等能力。
四、關(guān)鍵點(diǎn)：
1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。
2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。
3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。
4、要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。
Ⅱ、說教法：
新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)
為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。
1、精心整合教材。
本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問題，如導(dǎo)言，因?yàn)殛P(guān)系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關(guān)系到我們該如何思考人類與地球關(guān)系的情感教育問題，因而花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來講。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。
2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開放性的關(guān)系。
這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，且許多問題是學(xué)術(shù)界爭論不休的。對(duì)這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學(xué)的基本觀點(diǎn)，即生物是進(jìn)化來的（即達(dá)爾文的進(jìn)化論），而非由神創(chuàng)造的（即神創(chuàng)論）。但由于歷史久遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。
本節(jié)教材的知識(shí)目標(biāo)不是很多，但在教學(xué)過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取
知識(shí)。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不論是開始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。
4、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。
本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。 總之，在課堂教學(xué)過程中，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳的效果。 Ⅲ、說學(xué)法：
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。
1、要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)。
有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)雖然有多種爭論，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說的人是由神創(chuàng)造而來的；另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過極其漫長的過程；觀點(diǎn)要通過證據(jù)、事實(shí)來說明……總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)來分析。
2、善于運(yùn)用不同的方法來解決不同的問題。
本節(jié)內(nèi)容涉及的問題較多，因此要根據(jù)不同的問題，要運(yùn)用不同的方法來解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過程中人發(fā)生了哪些變化等問題，要用觀察比較法；而研究人的起源和發(fā)展的知識(shí)則要通過分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。
3、重視對(duì)課文的閱讀和理解。
本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意知識(shí)的梳理，這樣才能對(duì)整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。
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