【精選】小學(xué)語文說課稿模板匯編10篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材：
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察興趣。
三、說教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的.方法。
教學(xué)難點：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。
四、教學(xué)策略：
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標(biāo)；同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
五、說教學(xué)設(shè)計：
為達到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要從五個方面進行教學(xué)。（一）揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑（二）初讀課文，整體感知（三）賞讀課文，入情悟趣（四）深化內(nèi)容，拓展延伸（五）背誦積累
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
學(xué)生提出問題后，再引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。我讓學(xué)生在讀中去找尋答案，抓住重點句子反復(fù)研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學(xué)生說一說自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，以此培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的能力和語言文字訓(xùn)練的能力。
為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法。
小學(xué)語文說課稿 篇2
【說教材】
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1．知識目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
【說教法】
1．指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2．多媒體輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。
【說學(xué)法】
1．合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
2．美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
【說教學(xué)過程】
一、緊扣生活，引入新課
1．學(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2．出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進：
1．教師配樂范讀
為了讓學(xué)生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。
2．抓住重點指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的'“不鬧”“不知”有關(guān)，進而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3．合作體會練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進行點撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說說大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說出自己的體會。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進行全班交流，教師適當(dāng)點撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實是明月、星星的倒影照在大海上這一難點，增加了趣讀性。
4．配樂背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語言，又進一步深化對課文的理解。
四、欣賞音樂，總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢，她會夢見什么呢？”這些，也會給學(xué)生們帶來深遠的影響。將課堂與音樂相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時期教師的奮斗目標(biāo)吧！
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、說教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓(xùn)練�！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：
1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。
2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的'美和熱愛大自然。
二、說教法
語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。
四、說教程
基于以上分析，我設(shè)計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）、激趣入情
讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。
（二）初讀悟情
初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。
（三）學(xué)習(xí)生字
在教學(xué)中，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識字方法，包括讀準(zhǔn)字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學(xué)生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學(xué)生識字。教授方法的同時也要讓學(xué)生自己學(xué)會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。
五、說板書設(shè)計和課件
板書設(shè)計用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然。
小學(xué)語文說課稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！今天我要說課的內(nèi)容是《四季》。我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計、六個方面對本節(jié)課加以闡述。
一、說教材
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的一篇課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)了漢語拼音和識字（一）后的第二篇課文。這篇課文是一首富有童趣的詩歌。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，本首詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，我們確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力：1會認11個生字，四個偏旁，寫好“豎彎鉤”和漢字“七”。
2正確流利有感情地朗讀課文，背誦第三小節(jié)。
過程與方法：識字寫字；知道一年有四季及四季的特征，通過多種形式的朗讀，感受秋季的美麗。
情感、態(tài)度與價值觀：樂于識字，初步認識漢字的形體美。朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：通過觀察、朗讀、想象感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四、說教法學(xué)法
我們常說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我們采取以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：本節(jié)課，教師通過創(chuàng)設(shè)一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。
識字指導(dǎo)法：運用拼音識字法、分析比較法、字理識字法、猜謎識字法、拆合識字法、游戲識字法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高識字效率。
引導(dǎo)朗讀法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受到語句的優(yōu)美。
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我們以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我們指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：
朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，教師讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主探究法：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。課堂上注重語言訓(xùn)練，通過朗讀、背誦和說話，實現(xiàn)語感積淀，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的生動形象�？傊虒W(xué)中努力為學(xué)生營造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
五、說教學(xué)過程
本課時我們設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（二）初讀課文，認識生字（三）指導(dǎo)朗讀，感悟秋景（四）指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言。于是，開始上課時，教師繪聲繪色地告訴學(xué)生大自然媽媽有四個漂亮的女兒，然后讓學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景圖，學(xué)生邊欣賞教師邊配樂介紹，從而引出“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)，并板書。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心�！按骸⑾�、秋、冬”四個字中有三個字都是本課的認讀字，所以教師邊板書邊指導(dǎo)孩子識記，并認識禾字旁。告訴孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板書課題“四季”。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字
在學(xué)生初讀課文之前先欣賞課文的動畫視頻，然后讓學(xué)生說說你都看到了哪個季節(jié)的什么景物？學(xué)生邊匯報教師邊貼圖。這樣設(shè)計的目的是因為新課標(biāo)中強調(diào)了培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽的能力以及觀察的能力，同時有趣的動畫還可以激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。初步調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣后，老師讓孩子們自讀課文，借助拼音認識生字，并把認讀字多讀幾遍。這樣設(shè)計目的是為接下來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。識字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，因此我們設(shè)計的識字教學(xué)的環(huán)節(jié)一共有三部：1。拼讀生字，記音。2。認讀生字，記形。3。卡片識字，鞏固。
1。拼讀生字，記音。教師巧妙的把本課的生字按照兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)以及整體認讀音節(jié)分成三類，先讓小老師帶大家拼讀，然后請學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，進行總結(jié)歸類。這樣既鞏固了剛剛學(xué)過的拼音知識，又讓學(xué)生記住了字音，達到教學(xué)無痕的效果。
2。認讀生字，記形。教師讓學(xué)生開火車認讀不帶拼音的生字，然后交流識字方法，記住生字的字形。先用“對”字舉例，鞏固加一加的識字方法，然后用同樣的方法記住“肚、就、說、葉、圓”五個字。指導(dǎo)學(xué)生用猜字謎的方法學(xué)習(xí)“雪”字，用“比一比”的識字方法學(xué)習(xí)“是”字，學(xué)完總結(jié)學(xué)過的識字方法。同時還要指導(dǎo)學(xué)生認識“月字旁、大口框和雨字頭”三個偏旁。在識字的同時讓學(xué)生練習(xí)組詞，造句。體現(xiàn)了語文的工具性的特點。
3�？ㄆR字，鞏固。教師用富有童趣的語言創(chuàng)設(shè)情境：瞧，調(diào)皮的生字寶寶和大家玩起了捉迷藏，藏到了兒歌中，你們能猜出每個數(shù)字后面藏得都是誰嗎？快把它們找出來排排隊。讓學(xué)生們邊動手邊動腦，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合低年級的學(xué)情特點。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，感悟秋景
由于本課的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我們在教學(xué)時打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生說說現(xiàn)在是什么季節(jié)，你從哪看出來的？從而引出第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)秋天的美景。朗讀感悟是語文教學(xué)的重點，也是難點。我們在教學(xué)中讓學(xué)生采取多種形式的朗讀，來感悟秋天的美。教師先指名讀第三小節(jié)，然后讓學(xué)生找找這一小結(jié)描寫了秋天的什么？學(xué)生會找到“谷穗”。谷穗是什么樣的？學(xué)生會找到“彎彎”。教師板書“彎彎”。我們的.教學(xué)面對的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，教師結(jié)合實物圖片進行教學(xué)，直觀明了，并指導(dǎo)用疊詞的好處。再通過教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好“谷穗彎彎”。語文學(xué)習(xí)落實了“讀”，還要讓學(xué)生學(xué)會運用，教師出示秋天的石榴的圖片，讓學(xué)生也練習(xí)使用疊詞，說說石榴怎么樣，張揚學(xué)生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然后教師讓學(xué)生找找這一小節(jié)中還有哪個詞說谷穗彎？學(xué)生會找到“鞠著躬”。教師讓學(xué)生一起做做鞠躬的動作，體會谷穗是因為顆粒飽滿太沉了，所以壓彎了腰，再通過聯(lián)系學(xué)生生活實際，平時給老師鞠躬是在感謝老師的辛勤培育，從而體會出小谷穗是在給農(nóng)民伯伯鞠躬，感謝農(nóng)民伯伯這一深層含義。動作表演，既有趣又生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。接著教師讓學(xué)生體會谷穗的心情，并帶著開心、自豪的語氣讀谷穗說的話。最后師生合作朗讀這一小節(jié)，再背誦。
（四）指導(dǎo)寫字，趣味作業(yè)
寫字指導(dǎo)是低年級語文教學(xué)的另一個重點，孩子剛剛接觸寫字，因此教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)會觀察筆畫，占格，進而寫好字。本節(jié)課教師先讓學(xué)生觀察“豎彎鉤”的寫法，然后再由淺入深觀察“七”的寫法，教師指導(dǎo)書寫。在寫字時還要提醒孩子正確的寫字姿勢，然后教師對學(xué)生的字加以展示評價，并修改。
本節(jié)課教師設(shè)計了兩個趣味作業(yè)，讓學(xué)生二選其一，體現(xiàn)了作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。
六、說板書設(shè)計
本課的板書，我們追求言簡意賅，用圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適合低年級學(xué)生的學(xué)情特點。
在整堂課的教學(xué)過程中，教師多以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，也就是學(xué)生切實把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，接著又把知識轉(zhuǎn)化為能力和品德。使之實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。今天我就說到這里，不當(dāng)之處懇請領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證。謝謝大家！
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、教材分析
這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護樹木，樹木為人類造福。
全課共有三個自然段，兩幅插圖。
第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。
第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。
第三段贊揚爺爺和小樹真好。
本課教學(xué)的重難點是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好�！币袑嵰龑�(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思，使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)要求
1、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
2、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好。”在課文中的意思。
3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教案
1、課時內(nèi)容安排
第一課時：學(xué)3個生字；初讀課文；指導(dǎo)讀課文第一自然段。
第二課時：學(xué)5個生字；指導(dǎo)讀第二、三自然段；指導(dǎo)了解課文內(nèi)容；練習(xí)背誦。
2、課時教案
第一課時
課時要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1。板書課題
6爺(y6)爺和小樹(sh))
2、指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著
樹”的圖片。
3、教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認識全課生字，學(xué)會三個生字。
1。請學(xué)生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2、出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。
3、指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字“傘”
�、傧戎该床糠旨庸P畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘
�、谥该f說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當(dāng)頭照時，打開傘就涼快多了)。
�、巯戎笇�(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
�、僦该x詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。
②指名按筆畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
�、壑笇�(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個“裳”字�！吧选弊秩菀讓戦L，讓學(xué)生觀察田字格范字時，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部
上�！摆ⅰ焙汀耙隆弊值�.撇捺要寫得一樣寬。
4、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
——課中休息——
(三)指導(dǎo)理解第一自然段
1、指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)
2、理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導(dǎo)理解。
�、龠@句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么？要引導(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個聯(lián)系，就能確切地理解意思。
�、劭床鍒D(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說。
(3)指導(dǎo)讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調(diào)“不冷了”。
3、指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。
4、指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
小學(xué)語文說課稿 篇6
第一部分說教材
一、教材簡析
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。保R目標(biāo)：學(xué)會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２．能力目標(biāo)：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
第二部分說教法和學(xué)法
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學(xué)。
一、教學(xué)
１．指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
�。玻嗝襟w輔助教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
３．鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強朗讀的信心。
二、學(xué)法
�。保献鲗W(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。玻雷x訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
第三部分說教學(xué)過程
一、緊扣生活，引入新課
�。保畬W(xué)生的已知經(jīng)驗是其思維的源泉。首先，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰見過大海？”“你見過的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說出了自己對大海的感受后，我及時邀請大家到大海去旅游，進一步調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的.欲望被初步激發(fā)。
２．出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時而風(fēng)平浪靜、時而波瀾起伏、時而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂娓娓道來，強烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時，相機引導(dǎo)他們從上到下說明圖意。在體會月亮、星空、海鷗、大海多個個體美的同時，感受整個畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書讀百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推進：
�。保處熍錁贩蹲x
為了讓學(xué)生更好地進入課文，體會文中的美感，我采取了配樂范讀的形式。和著節(jié)拍，細細品味。
�。玻プ≈攸c指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。教學(xué)過程中，我抓住“大海睡覺了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺了？”“此時大海為什么能睡覺？”由此展開學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、說教材
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。
2、教材簡析：這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3、教材內(nèi)容的地位和作用：
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文，落實了這一訓(xùn)練重點，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解，還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M行寫作，安排材料。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個方面全面考慮，而且要明確具體，切實可行，符合學(xué)生的實際，以實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。
（1）本課時的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略，因此，可確認為本課時的知識目標(biāo)。
�。�2）在教學(xué)時，我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析，從而體會軍需處長的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，因此，理解人物品質(zhì)重點的語段作為本課時的能力目標(biāo)。
（3）本課時的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標(biāo)。
本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
�。�1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
5、教學(xué)重、難點：
�。�1）理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。
�。�2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說教法
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認知特點，我靈活合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說學(xué)法
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會軍需處長的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學(xué)這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言，體會他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計
（一）由題入文，設(shè)置懸念。
一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊中是負責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。
�。ǘ┢饰稣n文，理解中心。
贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的.重點。為了突破重點，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點段時，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的？并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道：“為什么軍需處長穿得這么單��？”這樣一點撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴(yán)寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄，他明明知道自己會被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問點燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為自己盡到責(zé)任，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺中，便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂朗讀，并進行配樂范讀，在讀中進一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。
對將軍的描寫，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神，在教學(xué)這一重點部分時，我先讓學(xué)生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時，將軍為什么叫軍需處長來？當(dāng)沒有人回答他時，他為什么叫軍需處長跑步過來？這些問題讓學(xué)生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長來追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴(yán)地敬了一個軍禮？這是一個較難的問題。這一個軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮，表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學(xué)生明白了這一點，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實實得到訓(xùn)練，也學(xué)會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾。
為了落實這一單元訓(xùn)練重點，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言？這一問讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。
五、深入體會，強化中心。
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題，這時學(xué)生都能說軍需處長的外形，確實像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫龍點睛的問題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。
在講解最后一個自然段時，我讓學(xué)生體會腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
六、總結(jié)課文，熏陶情感。
軍需處長舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時，我便對學(xué)生說：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。
七、布置作業(yè)，鞏固知識。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
小學(xué)語文說課稿 篇8
大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文，扎實求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。
一、設(shè)計理念
本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：
1、本著“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境。
2、立足文本語言，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生憑借文本語言，來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合。實現(xiàn)簡單教語文，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。
二、教材簡說
(過渡語——單元目標(biāo)——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標(biāo)制定(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標(biāo))
在以上的教學(xué)理念的支撐下，下面我談?wù)勎覍滩牡睦斫狻！敦垺愤@篇課文是選自人教版四上語文第四單元的第三篇課文，這個單元圍繞“作家筆下的動物”為專題，讓學(xué)生了解動物，體會作家對動物的喜愛之情，同時通過本單元的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛動物的意識以及學(xué)習(xí)作家的語言表達手法，而《貓》這篇課文生動地向我們展現(xiàn)了可愛、活潑的貓形象，作者用生動的語言向我們描述了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，其中作者具體地從三個方面寫了大貓的性格古怪這一特點，即既老實又貪玩，既貪玩又聽話，又盡職，高興時與不高興時又有不同的表現(xiàn)，同時既膽小又勇猛，而寫小貓時作者只是抓住滿月的小貓如何淘氣來寫，根據(jù)教材的內(nèi)容特點，教學(xué)時應(yīng)重點通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會貓的性格古怪這一特點，此外本篇文章語言生動，寫法巧妙，因此在教學(xué)中還應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會作家是如何將自己對動物的喜愛之情表達出來的。四年級的學(xué)生已有一定的語文學(xué)習(xí)能力，但深入理解課文還需要老師的引導(dǎo)，因此根據(jù)課標(biāo)理念、單元目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的生活實際，制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職、屏息凝神”等詞的意思。2、通過語言文字的學(xué)習(xí)(或如何通過朗讀感悟了解 ——或如何通過語文實踐活動了解——)讓學(xué)生感受貓的性格古怪這一特點，體會作者的語言表達特點。3、初步感受作者對貓的喜愛之情。以上目標(biāo)著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法。同時注意本文的價值取向，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。其中2、3是教學(xué)重難點，教學(xué)中老師應(yīng)通過語言文字的學(xué)習(xí)有效解決這一重難點。
三、教學(xué)法：
根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學(xué)法：
1、扎實地進行語文實踐活動，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進文本，理解文本，從而學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。
2、采用自主、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個性化的行為，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)流程
下面我來重點說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想
(一)聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)入
老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，貓給你留下什么印象?然后在學(xué)生的回答中，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的`真實起點入手，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù)，同時也拉進了學(xué)生和文本的距離。)
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的。
2、交流：a.詞語教學(xué)，重點理解盡職、屏息凝神等詞b.交流初讀中的問題，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句，抓關(guān)鍵詞：古怪、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時間，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ)，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意
(三)研讀課文，感悟古怪
這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：1、默讀課文，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會2、交流：根據(jù)學(xué)生的回答隨即引導(dǎo)：第一點寫貓的老實，抓無憂無慮來理解，第二點寫貓的貪玩抓句子：任憑怎樣也怎樣，并指導(dǎo)想象進行說話練習(xí)，第三點寫貓的盡職抓屏息凝神，非怎樣來理解，想象貓是怎樣屏息凝神的，從而理解這個詞，體會作者的語言特點。在學(xué)生充分感悟之后引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，再隨即播放相關(guān)課件，感受貓的可愛有趣，再整體朗讀第一段，3、再此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的語言特點，可這樣引入：作者是怎樣把貓的這幾個特點連起來，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子：說它貪玩吧，它又，可是——發(fā)現(xiàn)：作者就是用這生動的語言把貓的特點表現(xiàn)的淋漓盡致，這樣寫讓我們感受到作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)第2、3段，這兩段內(nèi)容比較簡單，老師可采取學(xué)生自讀感悟法，在第2段了解貓高興時和不高興時的表現(xiàn)時可抓語言文字：蹭、小梅花、豐富多腔、一聲不出等詞，重點引導(dǎo)作者為什么用蹭而不用抓，為什么不說踩腳印而說印了幾朵梅花，發(fā)現(xiàn)作者這樣寫更突出了貓的可愛這一特點，也更寫出了作者對貓的喜歡之情。在第三段了解貓既膽小又勇猛這一特點時，只需學(xué)生說說自己的理解，然后讀一讀就可以。(在這環(huán)節(jié)中我是遵循自主探究的原則，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分抓語言文字引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，了解貓的性格特點，在充分的感悟之后讓學(xué)生感情朗讀，體會作家語言特點，從而有效地解決了教學(xué)的重難點)
(四)鞏固字詞，升華認識
再現(xiàn)詞語：貪玩、盡職、老實、任憑等詞，讓學(xué)生從中選幾個詞寫寫自己對貓的印象(借助文本語言，搭建語言實踐的平臺，緊抓文本語言的練習(xí)點，讓學(xué)生積累語言，運用語言，提高語文學(xué)習(xí)能力，同時深化對文本的認識)
(五)課堂總結(jié)，引發(fā)閱讀期待
作者把大貓的特點寫的這么有趣，那小貓作者又是如何寫的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文說課稿 篇9
大家好，我今天講的課文是《風(fēng)娃娃》
說教材：
《風(fēng)娃娃》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。本課時的學(xué)習(xí)，在課堂上充分加強學(xué)生的語文實踐活動，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學(xué)生自己嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)，再相機進行引導(dǎo)。同時根據(jù)文章第二自然段的語段特點，讓學(xué)生感知句子連接的特點，并嘗試遷移。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)文本特點及孩子的學(xué)情，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 運用已有的識字方法識記“抽、續(xù)、吸、極”等12個，準(zhǔn)確書寫“表、夫”“吸、極”兩組字。通過看圖理解、聯(lián)系上下文等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、慢慢轉(zhuǎn)動”等詞語。
2、 通過角色體驗、想象畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風(fēng)娃娃做了好事后的開心、自豪。
3、 通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點。
學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義;讀好課文，感受句子連接的特點。
說教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入課文。
師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來猜個謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。
瞧，風(fēng)娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀!
怎么樣的風(fēng)娃娃?
師小結(jié)：是呀，風(fēng)娃娃很可愛，常常做好事，風(fēng)娃娃也很淘氣，會做一些傻事，看看今天我們學(xué)的課文《風(fēng)娃娃》是怎么來描寫這個可愛又帶點傻氣的風(fēng)娃娃的。
板書，親切地叫一聲。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在用激勵性的語言激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，把課文讀通順，學(xué)習(xí)生字詞。
師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會讀的字請底下的“小
樹葉”幫忙。
課文讀過了，這些詞語你會讀嗎?
(1)抽水 表示 行駛 風(fēng)箏——讀準(zhǔn)翹舌音
吸氣 纖夫 流汗 責(zé)怪——通過畫面了解纖夫
(2)慢慢轉(zhuǎn)動 斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤 傷心極了——多音字轉(zhuǎn)
(3)整體感知課文內(nèi)容。
師：風(fēng)娃娃長大了，有一天媽媽對它說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多好事�！憋L(fēng)娃娃都做了哪些事?請你到課文中依次地去找一找。
(通過指名讀，開火車認讀這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調(diào)。如：動作幫助理解慢慢轉(zhuǎn)動“轉(zhuǎn)”這個多音字的意思，畫面了解“纖夫”,把詞語放入句子中讀，由點到面進行訓(xùn)練)
三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀，感受句子的連接方式。
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師：我們來學(xué)習(xí)課文第二自然段，看看風(fēng)娃娃做的第一件好事。
出示第一句，指名讀。
師：看，風(fēng)娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒(沒有)課文里用了個什么詞來表示?(斷斷續(xù)續(xù))指導(dǎo)感情朗讀
師：水為什么會流得斷斷續(xù)續(xù)的——大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動。講述：這是風(fēng)力水車，借助風(fēng)的力量轉(zhuǎn)動水車，這架大風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，水就流得快，大風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢，水就流得慢。現(xiàn)在誰斷斷續(xù)續(xù)的，禾苗喝不足水，耷拉著腦袋，多么需要風(fēng)娃娃來幫忙啊!風(fēng)娃娃看見了，心情怎么樣?它是怎么做的。
出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風(fēng)娃娃很賣力。指導(dǎo)朗讀。
誰來讀剩下的句子。
師：在風(fēng)娃娃的幫助下，本來轉(zhuǎn)得很慢的風(fēng)車一下子-----轉(zhuǎn)得飛快!原來抽上來的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，現(xiàn)在------奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風(fēng)娃娃呢!風(fēng)娃娃是什么心情啊?(高興、開心、欣慰)那你能帶著這些感情讀一讀嗎?(指名讀，齊讀。)
2、(出示這段話)小結(jié)學(xué)法：
課文是怎樣把風(fēng)娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的?這段話先寫風(fēng)娃娃來到什么地方看見了什么，接著寫它怎么做，最后寫結(jié)果怎樣，(帶著孩子一起劃一劃)寫得多清楚啊!
(在這節(jié)課的教法設(shè)計當(dāng)中，第二段是重點指導(dǎo)，重點學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學(xué)生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)”，學(xué)著風(fēng)娃娃的`樣子做動作讀句子，通過畫面感受使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情。整個過程用朗讀貫穿始終，層層遞進，將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進行。)
3、我們來看看風(fēng)娃娃做的第二件好事，遷移學(xué)習(xí)第三自然段。
師：風(fēng)娃娃又來到了哪里，他看見了什么?怎么做的?結(jié)果怎樣
用橫線劃出寫風(fēng)娃娃來到哪里，看見了什么的句子。
用波浪線劃出寫風(fēng)娃娃怎么做的句子。
用括號把結(jié)果怎樣的句子括起來。
指導(dǎo)朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
理解號子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發(fā)出了怎樣的聲音。
指導(dǎo)朗讀
同桌合作讀
(第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。)
3、設(shè)懸：風(fēng)娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚，心里不僅高興甚至還有些得意了呢!你聽聽他的心里話：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)。
四、學(xué)寫生字:夫、表、吸、極
1、夫 表 (寫好上下結(jié)構(gòu)的字，前者注意撇捺的舒展，后者注意三橫緊湊，上緊下松)
師范寫，生練寫，反饋
2、吸 極(寫好左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插)
板書設(shè)計:
風(fēng)娃娃
好事 傻事
吹動風(fēng)車 吹翻風(fēng)箏
吹動船帆 吹跑衣服
吹斷小樹
小學(xué)語文說課稿 篇10
一、說教材：
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實驗教材第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過這個單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語文方面的知識，還能從不同的側(cè)面認識到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識。根據(jù)本冊閱讀教學(xué)的重點，根據(jù)文章表達的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實“讓學(xué)生能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)。《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。
《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。
3、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的第二目標(biāo)也是我本課教學(xué)的重難點。
二、說教學(xué)方法：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學(xué)中，我運用了情境教學(xué)法、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點句個人體會——全班交流——感情朗讀（走進人物內(nèi)心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
三、說教學(xué)過程：
本課我采用了變序教學(xué)法。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，再學(xué)習(xí)第一自然段；接著學(xué)習(xí)第4至10自然段段；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段。這樣采用變序設(shè)計，能立體解讀文本，它是以“突出重點，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過程如下；
�。ㄒ唬�、提問導(dǎo)課，直奔主題：
讓學(xué)生用一句話表達對小時候的法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：走進課文，近一步認識法布爾。
�。ǘ┩怀鲋攸c、突破難點：
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進入課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。
學(xué)習(xí)這兩句話：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。”和“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰唱歌�，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’�！睍r我讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。
2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)�、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。
學(xué)習(xí)這句時（1）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的'水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……
我讓學(xué)生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀察到些什么有趣的自然現(xiàn)象？體會法布爾生活的無憂無慮和抓緊時間觀察大自然。
（2）他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
師出示課件比較句子：他把這只甲蟲放進蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。
（讓學(xué)生說說自己平時把什么當(dāng)寶貝，）
�。�3）法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。
指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實際體會法布的委屈。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗走進法布爾的內(nèi)心世界，體會他對昆蟲的癡迷。
（三）交流資料，感情升華：
1、帶學(xué)生走進昆蟲世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。
2、請學(xué)生交流預(yù)習(xí)時搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲
4、在音樂聲中，教師用充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗得到自然延伸。
這時，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。
�。ㄋ模�、拓展文本，追求超越：
1、出示法布爾的精心獨白讓學(xué)生齊讀。
讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細致觀察、嚴(yán)謹治學(xué)的精神的熏陶和感染
2、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展
這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，運用語言，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。
三、說板書設(shè)計：
板書作為一種重要的教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中所起的作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點，突破教材中的難點，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。
“著迷”和“癡迷”兩個詞是本課中心的體現(xiàn)，“三天捉紡織娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是說明文章中心的具體事例。而成為著名的昆蟲學(xué)家是法布爾的成就，他能激勵學(xué)生細致觀察、嚴(yán)謹治學(xué)�？蓯鄣募紫x是為了增加板書的美觀，再說它也是課文中的“角色”呦！
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