關(guān)于語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯總五篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一．說(shuō)教材
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｖ饕v了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類(lèi)超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
二．說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)�；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：
1．教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤(pán)播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個(gè)生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
(3)體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（教學(xué)難點(diǎn)）
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文人物的'動(dòng)作和語(yǔ)言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。
2．課前準(zhǔn)備：幻燈片光盤(pán)
3．教學(xué)安排：1課時(shí)
三.說(shuō)教法與學(xué)法
1.情境教學(xué)法
2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法
3.情境表演學(xué)習(xí)法
四.說(shuō)教學(xué)流程
1.以音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為：音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂(lè)的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,學(xué)生會(huì)在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說(shuō)出他們?cè)谌粘Ｉ钪兴惺艿降男腋�。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)幸福是有了新書(shū)包新衣服；有的會(huì)說(shuō)幸福是爸爸、媽媽的夸獎(jiǎng)，老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)校的獎(jiǎng)狀……。當(dāng)同學(xué)們都說(shuō)出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì)對(duì)幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧。”
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤(pán)展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，弄明白故事情節(jié)；再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾�；然后提�?wèn)“三個(gè)青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ�？”，并引�?dǎo)回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來(lái)體會(huì)三個(gè)青年人幸福的付出，
教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《幸福是什么》說(shuō)課稿》，
明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先利用光盤(pán)播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
4.拓展延伸
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無(wú)處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫(xiě)一寫(xiě)
意圖是通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái)，以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好時(shí)，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。
五.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，好的板書(shū)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)。
幸福是什么
第一個(gè)青年給病人治病靠勞動(dòng),靠盡自己的義務(wù),做出貢獻(xiàn)。
幸福是什么第二個(gè)青年做過(guò)許多事對(duì)人們有益的事情。
第三個(gè)青年耕田
六．說(shuō)使用農(nóng)遠(yuǎn)資源
農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的使用，它方便了教師的教學(xué)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面了學(xué)生；提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力；突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在這節(jié)課里我用幻燈片播放了歌曲和圖片，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到了歡快幸福的氛圍，引發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己知道的幸福；從圖片視覺(jué)上看到幸福無(wú)處不在，補(bǔ)充了他們對(duì)幸福的理解。我使用光盤(pán)播放“讀讀拼拼”和課文朗讀，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀了生字，聆聽(tīng)了童話故事的語(yǔ)言美，激發(fā)了學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。
七.效果預(yù)測(cè)
學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)測(cè)會(huì)達(dá)到以下3點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和口語(yǔ)交際能力。
2.學(xué)生對(duì)課外書(shū)產(chǎn)生濃厚興趣。
3、學(xué)生會(huì)用自己的小手為自己為他人創(chuàng)造力所能及的幸福。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《假如》是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。
二、說(shuō)理念
課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的.主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
三、說(shuō)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
２、有感情朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)回憶故事引入，導(dǎo)入課題，再通過(guò)教師范讀，學(xué)生自由讀，同桌互助，合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞語(yǔ)后，再讀詩(shī)歌，邊讀邊想：小詩(shī)人給誰(shuí)畫(huà)了些什么？初步感知詩(shī)歌的大致內(nèi)容，接下來(lái)，再分節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)看圖，想象，朗讀，感悟詩(shī)歌的情感，在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，通過(guò)觀察圖片，展開(kāi)想象，根據(jù)課件提示回答，西西沒(méi)有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多么。進(jìn)行對(duì)比，再通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟，西西沒(méi)有一雙好腿，是多么的傷心，有了一雙好腿，又是多么的開(kāi)心。從而感受到小詩(shī)人關(guān)愛(ài)他人的善良的心。最后進(jìn)行總結(jié)，升華情感：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂(lè)的善良的心，有關(guān)心他人的美好愿望，我們相信，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。最后以欣賞歌曲結(jié)束教學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)反思：
回顧本節(jié)課教學(xué)，按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。但是，還有很多不足之處。比如，時(shí)間沒(méi)有安排好，前面在導(dǎo)入和識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致后面的朗讀感悟，情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)間太緊，不能讓學(xué)生充分體驗(yàn)小作者關(guān)愛(ài)他人的美好情感，在讓學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)，沒(méi)有給他們充裕的時(shí)間發(fā)言。還有，課堂生成沒(méi)有有機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。在以后的教學(xué)中我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，力爭(zhēng)取得進(jìn)步。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《一個(gè)人的遭遇》(節(jié)選)主要通過(guò)描寫(xiě)在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,一個(gè)四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.本專(zhuān)題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說(shuō)出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類(lèi)的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭(zhēng),珍視和平.
二、說(shuō)學(xué)生
1.學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值已有一定認(rèn)識(shí).
2.學(xué)生以前接觸過(guò)小說(shuō),但對(duì)小說(shuō)的綜合分析能力不強(qiáng).
三、說(shuō)目標(biāo)
基于以上分析,并根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)生"與文本展開(kāi)對(duì)話","發(fā)展獨(dú)立閱讀能力","提升人生境界",并結(jié)合本課自身特點(diǎn),我想本課可以有很多目標(biāo):如(1)把握小說(shuō)情節(jié);(2)分析人物形象;(3)探究人物內(nèi)心;(4)揣摩人物語(yǔ)言;(5)鑒賞細(xì)節(jié)描寫(xiě)……
但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個(gè)或3個(gè),也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗(yàn)達(dá)到目標(biāo)的全過(guò)程,讓他們得到成功的快樂(lè),并在這種體驗(yàn)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.
四、教法學(xué)法
1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)
依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考能力.
2,課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程
依據(jù):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,在交流,合作,互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè).
五、教學(xué)過(guò)程
1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)
依據(jù):本文篇幅較長(zhǎng),只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動(dòng)活動(dòng);同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣.
2.導(dǎo)入課文
采用"移情法",觀看圖片使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說(shuō)情景中.
具體操作:人們都說(shuō)"水火無(wú)情",但我還想跟同學(xué)說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)也同樣是無(wú)情的,請(qǐng)大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫(huà)面可以說(shuō)讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了莫大的災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個(gè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽經(jīng)災(zāi)難的.人的內(nèi)心世界.
3.交流讀后感受
在請(qǐng)學(xué)生談自己讀后感受時(shí),教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)題目的理解以及小說(shuō)在寫(xiě)法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.
補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時(shí)可能會(huì)談到小說(shuō)中的人物命運(yùn)太悲慘了,也可能談到小說(shuō)情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說(shuō)題目的問(wèn)題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問(wèn)題.在這里,我只能根據(jù)對(duì)學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的課堂.
4.探討問(wèn)題
(一)(1) 索科洛夫在戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷了怎樣的遭遇
依據(jù):鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂.把握小說(shuō)情節(jié),為交流互動(dòng)作鋪墊.
(1) 為什么會(huì)有如此悲慘遭遇
(2) 通過(guò)什么方式表現(xiàn)這個(gè)主題
(二)如學(xué)生在交流中對(duì)小說(shuō)題目有相關(guān)闡述,可以引入探討
(1)題目"一個(gè)人的遭遇"中"一個(gè)人"是誰(shuí)
依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,分析問(wèn)題的能力.
(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.
依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說(shuō)中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物形象體系的分析能力.
說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生深入分析,積極參與
(相同:家人死于戰(zhàn)爭(zhēng),無(wú)家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……
不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動(dòng)能力,凡——幼小的孩子無(wú)勞動(dòng)能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開(kāi)心……)
(3)誰(shuí)的遭遇更悲慘
通過(guò)比較分析,很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭(zhēng)中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的命運(yùn),卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的不幸,這也是這篇小說(shuō)能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.
(4)"一個(gè)人"指的是誰(shuí) 為什么不是一個(gè)人
這時(shí)回到原問(wèn)題,"一個(gè)人"指誰(shuí) 學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為"一個(gè)人"應(yīng)指凡尼亞.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管題目是"一個(gè)人的遭遇",但作者卻選取了兩個(gè)人的遭遇來(lái)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷.這就體現(xiàn)了小說(shuō)人物形象的典型意義.選取兩個(gè)具有典型意義的人物來(lái)刻畫(huà),用兩個(gè)不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭(zhēng)給蘇聯(lián)千千萬(wàn)萬(wàn)這樣的家庭帶來(lái)了災(zāi)難,給那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)的人的心靈帶來(lái)了創(chuàng)傷,善良的人們誰(shuí)不為之泣下,誰(shuí)不會(huì)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)呢 到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.
(5)比較遷移
引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)人物典型意義的理解.
補(bǔ)充說(shuō)明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個(gè)目標(biāo),就根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活處理,總之一個(gè)原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.
5.課堂小結(jié)
本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實(shí)際情況,圍繞學(xué)生活動(dòng)效果進(jìn)行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過(guò)我們思考,合作,探討,在互動(dòng)中感知了小說(shuō)情節(jié),領(lǐng)悟了小說(shuō)主題,對(duì)小說(shuō)人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究.
6.布置作業(yè)
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的標(biāo)語(yǔ),要求:文字簡(jiǎn)明,有藝術(shù)性.
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內(nèi)容分為六部分：（一）說(shuō)教材 （二）說(shuō)學(xué)情 （三）說(shuō)教學(xué)方法 （四）說(shuō)學(xué)法 （五）說(shuō)教學(xué)程序 （六）說(shuō)板書(shū)
一 、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容
《月亮灣》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本篇課文通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了家鄉(xiāng)月亮灣美麗怡人的田園風(fēng)光，展示了社會(huì)主義新農(nóng)村一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。全文共分為三個(gè)自然段。第一自然段總的介紹月亮灣是個(gè)美麗的村子。第二、三自然段介紹村前和村后的美景。本文的一個(gè)主要特色是通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)之情。另外，教材中的插圖展示了月亮灣的美景，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，并借助圖畫(huà)理解課文內(nèi)容，練習(xí)背誦。
2.教材的地位和作用
本單元有四篇課文，即《古詩(shī)兩首》、《蠶姑娘》、《月亮灣》、《快樂(lè)的節(jié)日》。這些都是關(guān)于寫(xiě)景的文章。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》和《蠶姑娘》，初步領(lǐng)略作者寫(xiě)景的方法和對(duì)具體事物進(jìn)行描述的方法，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《月亮灣》鞏固了所學(xué)方法，為學(xué)習(xí)《快樂(lè)的節(jié)日》做好鋪墊。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)景的技能同時(shí)得到提高。
3.課時(shí)安排
《月亮灣》這篇課文,我準(zhǔn)備用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí),借助錄音帶和圖畫(huà)介紹月亮灣；學(xué)生自學(xué)本課生字,然后自讀課文,說(shuō)出三個(gè)自然段的大意。第二課時(shí),深入學(xué)習(xí)課文,找出作者描寫(xiě)的主要景物,體會(huì)作者寫(xiě)景的方法,理解新詞。第三課時(shí),檢查識(shí)字、背誦情況�，F(xiàn)在我要說(shuō)的是第二課時(shí)。
4.教學(xué)目標(biāo)
（1) 知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的.方法。
�。�2）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維和表達(dá)能力,以及動(dòng)手和合作能力。
（3）情感目標(biāo)：了解月亮灣的美景,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
這樣的教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力,陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
5.教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教材內(nèi)容,課文的前后聯(lián)系及學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生在讀中品,品中讀,體會(huì)月亮灣的美麗景色。
在這篇詩(shī)情畫(huà)意的課文中,關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
要想教好一節(jié)課,了解學(xué)情很重要。二年級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)功底薄,識(shí)字量少。但他們看圖說(shuō)話比較積極。我相信,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解新詞,同時(shí)結(jié)合課文的插圖以及圖畫(huà),這節(jié)課一定能收到預(yù)定的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
1. 以讀促解法
俗話說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)�！敝挥幸龑�(dǎo)學(xué)生多讀,反復(fù)讀,有感情地讀,才能理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2. 直觀教學(xué)法
通過(guò)幻燈、圖畫(huà)等教學(xué)媒體輔助教學(xué),有利于幫助學(xué)生理解新詞、理解課文。
3. 圖文結(jié)合法
本課文的插圖,充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容,我通過(guò)讓學(xué)生看課文插圖和本人的板圖,進(jìn)行口頭說(shuō)話,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)學(xué)法
“好的學(xué)習(xí)方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,與教相適應(yīng),我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀一讀——想一想——議一議——練一練——畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等形式,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
<一>創(chuàng)設(shè)情境,引出新知
一上課就板書(shū)課題<板書(shū)：3
月亮灣>讓學(xué)生大聲齊讀題目,接著播放“在希望的田野上”的樂(lè)曲和幻燈出示月亮灣的田園圖片,問(wèn)學(xué)生,“月亮灣是個(gè)怎樣的村子?”（答：美麗的村子）“作者是怎樣介紹它的美呢?”問(wèn)題的提出,激發(fā)學(xué)生積極思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
<二>學(xué)習(xí)第一自然段
1. 默讀,并討論這段話在全文中起什么作用。
通過(guò)學(xué)生自讀,并討論問(wèn)題,主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
2. 指導(dǎo)用敘述的語(yǔ)氣朗讀本段。
<三>學(xué)習(xí)第二自然段
1.讓學(xué)生找出這一段共有幾句話?共描寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生個(gè)別回答,學(xué)生每說(shuō)出一種,教師邊畫(huà)圖,邊問(wèn)問(wèn)題：
�。ǎ保┰鯓拥男『樱浚ㄔ卵酪粯拥男『樱�
�。ǎ玻⿴鬃瘶�?（一座石橋）
�。ǎ常┖铀鯓樱浚ê铀@著村子緩緩地流）
�。ǎ矗┣迩宓暮铀鯓�？（清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山）
�。ǎ担M(mǎn)樹(shù)的桃花像什么？（像一片燦爛的朝霞）
通過(guò)說(shuō)出景物和其特點(diǎn)，以及結(jié)合教師的板圖，幫助學(xué)生更好地掌握了本段的內(nèi)容，為下面的教學(xué)作好鋪墊。
２．出示寫(xiě)有詞語(yǔ)：月牙、緩緩地、倒映、燦爛、朝霞的小黑板，讓學(xué)生小組討論這些詞語(yǔ)的意思，然后進(jìn)行搶答，教師再借助幻燈讓學(xué)生核對(duì)答案。對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng)。通過(guò)討論和激烈的比賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、協(xié)作學(xué)習(xí)的技能。
�。常x一讀，比一比，哪一句更好？為什么？
（１）／河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
＼清清的河水倒映著小橋、綠樹(shù)和青山。
�。ǎ玻^(guò)了橋，是一片農(nóng)田。
�。苓^(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
學(xué)生集體交流并討論。通過(guò)比較，學(xué)生掌握了寫(xiě)作的技巧。
�。矗寣W(xué)生說(shuō)出這一段的比喻句，并說(shuō)說(shuō)這句話用什么比作什么？再要求學(xué)生用“像”說(shuō)一句比喻句。從中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦的技能。
�。担畬W(xué)生邊看板圖，邊復(fù)述第二自然段的內(nèi)容。
＜四＞學(xué)習(xí)第四自然段
�。保畬W(xué)生自學(xué)這一段，并回答問(wèn)題：村子的后面是什么？
２．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段。
＜五＞檢查學(xué)習(xí)效果
為了達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下測(cè)評(píng)題：
１．基礎(chǔ)題：填空。
這篇課文主要描寫(xiě)了 ，表達(dá)了作者
的思想感情。
２．拓展題：畫(huà)圖寫(xiě)話。
你的家鄉(xiāng)哪兒最美？試著畫(huà)一畫(huà)，然后寫(xiě)幾句話，再向同學(xué)介紹。
六．說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。我通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生了解了月亮灣的地理位置，并幫助學(xué)生理解課文。
附板書(shū)：（略）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材解讀
1、內(nèi)容概述：
《生日禮物》是西師大版一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的第一篇課文。這篇課文短小活潑，意思簡(jiǎn)明。課文寫(xiě)生日那天，媽媽送給“我”一只美麗、可愛(ài)的小鳥(niǎo)，而“我”卻把自己十分喜歡的小鳥(niǎo)放回了大自然。這篇課文比較貼近兒童的生活和感知特征，更有利于孩子們感受閱讀的樂(lè)趣。識(shí)字和寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)了11個(gè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字，其中8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)。為了突出生字，課文中每個(gè)生字的拼音都用紅色標(biāo)出，起到加強(qiáng)和提示的作用。
2、地位作用
本單元有六篇課文，通過(guò)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、種草植樹(shù)、綠化荒山、節(jié)約用水等內(nèi)容，樹(shù)立熱愛(ài)自然、關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。本篇課文以生日那天為特殊的時(shí)間情景；以“媽媽送給我的一份特殊的禮物---小鳥(niǎo)”作為大自然的一個(gè)縮影；以“我放飛小鳥(niǎo)”這一行動(dòng)，引導(dǎo)兒童了解人與自然的關(guān)系，對(duì)加深兒童認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境起到了拋磚引玉的作用；以“清新、鮮明”的圖片刺激孩子們的視覺(jué)，更容易激發(fā)孩子們的想象力和口語(yǔ)表達(dá)的愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)三維目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了如下教目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使孩子們能夠把愛(ài)鳥(niǎo)與熱愛(ài)大自然和保護(hù)生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。本課的重點(diǎn)是課文的最后一段，特別是“我想了想，打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放出小鳥(niǎo)�！边@一句話，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，要結(jié)合課后題充分拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：觀察、了解自己周?chē)心男B(niǎo)，喜歡它們嗎？為什么？
四、說(shuō)學(xué)情分析
這篇課文比較貼近學(xué)生的生活，理解起來(lái)并不那么困難，只要能拼讀拼音，就可以讀懂課文。但是，課文最后說(shuō)“這是我送給大自然的禮物”比較難懂，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后聯(lián)系體會(huì)：媽媽愛(ài)‘我’送小鳥(niǎo)給‘我’，‘我’愛(ài)大自然和小鳥(niǎo)，才把小鳥(niǎo)放回大自然，這是‘我’愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然的見(jiàn)證。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。所以，我的教法設(shè)計(jì)以引導(dǎo)為主，適當(dāng)穿插談話法。學(xué)生的學(xué)法以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，兼顧對(duì)行為習(xí)慣地培養(yǎng)，如學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽(tīng)，保持良好的坐姿和讀書(shū)方法等。
六、說(shuō)教學(xué)流程
這首兒歌短小精悍，蘊(yùn)涵感情豐富深厚，我打算以“自主識(shí)字---合作交流----拓展延伸”為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，按照這一思路我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
三、再讀課文，合作交流。
四、深讀課文，理解品味。
五、精讀課文，拓展延伸。
低年級(jí)孩子的無(wú)意注意效果較好，為了營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我打算創(chuàng)設(shè)一個(gè)過(guò)生日的情景。課始，課件播放《生日快樂(lè)》歌，并顯示課文中的兩幅插圖，告訴同學(xué)們今天是圖中小朋友的生日，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，然后根據(jù)自己的理解，把看到的和想到的說(shuō)下來(lái)。播放小朋友們熟悉的歌曲旋律，一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，利用孩子們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)感知課文，讓他們很快融入到課堂中來(lái)。等學(xué)生交流完畢，教師再提出“現(xiàn)在，你對(duì)這兩幅圖有什么小問(wèn)號(hào)嗎？”初步激起學(xué)生探究，質(zhì)疑的欲望，然后導(dǎo)入課題，水到渠成。
為了培養(yǎng)孩子們自主識(shí)字的能力，在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我要用“識(shí)字寶貝”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生利用拼音自瀆課文，畫(huà)出生字娃娃多讀幾遍，從而掃清閱讀障礙，并且用自己喜歡的方法識(shí)記要學(xué)習(xí)的生字。如：加一加、減一減、合一合、換一換和編字謎等。學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，課件出示小鳥(niǎo)生字圖，每一只小鳥(niǎo)的嘴里都叼著一張帶有生字的卡片。第一次逐一出示帶有拼音的生字，告訴學(xué)生喜歡哪個(gè)字就讀得響亮些；第二次出示去掉拼音的生字，示意學(xué)生只要會(huì)讀就站起來(lái)?yè)屪x；第三次出示所有的生字，先讓男、女同學(xué)輪讀，再比賽讀，看看誰(shuí)站得端，讀得準(zhǔn)，聲音更自信。然后是自我評(píng)價(jià)，能全部認(rèn)讀下來(lái)的同學(xué)成為本節(jié)課的“識(shí)字寶貝”，在認(rèn)讀生字時(shí)，通過(guò)這樣多種形式的讀，可以讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，展示的機(jī)會(huì)和享受參與的機(jī)會(huì)。我的'醉翁之意在于讓孩子們不再機(jī)械的張口，而是興味盎然地讀和記憶。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我打算讓學(xué)生自主閱讀，在讀懂的地方畫(huà)上笑臉娃娃，在不懂的地方畫(huà)上“？”，然后在小組內(nèi)交流解決。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知和理解不盡相同，這樣設(shè)計(jì)，可以讓他們各盡其才，能理解多少就理解多少，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異。然后把問(wèn)題拿到小組內(nèi)解決，經(jīng)過(guò)討論，不但可以加深對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)和交流的習(xí)慣。揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免出現(xiàn)“弱的吃不了，強(qiáng)的吃不飽，或者吃了不消化”的課堂頑疾�；顒�(dòng)結(jié)束，哪個(gè)小組對(duì)自己的交流滿(mǎn)意，就可以在課文里面畫(huà)一顆“閱讀合作星”。通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，讓每一位學(xué)生都能信心十足地進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
“在知識(shí)的大廈中，最重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擺在第一位的不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深入理解之后，按照課文順序在班內(nèi)交流他們自己對(duì)文本的思考。重點(diǎn)是通過(guò)最后一段，“我想了想，打開(kāi)鳥(niǎo)籠，放出小鳥(niǎo)”讓學(xué)生充分想象“我可能想了什么？想的結(jié)果會(huì)怎樣？”為了拓展學(xué)生思維，課件播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，讓小朋友們感知小鳥(niǎo)在大自然中的自由和歡樂(lè)。從而鼓勵(lì)和別人說(shuō)的不一樣的學(xué)生，深入體會(huì)“我”之所以放飛小鳥(niǎo)，是因?yàn)閻?ài)護(hù)小鳥(niǎo)，更體現(xiàn)了“我”對(duì)大自然的愛(ài)，揭示課文的德育意義所在。
有人說(shuō)“好的語(yǔ)言是98℅的文字+1℅的聲音+1℅的形”。在最后的拓展環(huán)節(jié)，教師不但要用極富感情的文字和聲音，還要利用自己積極的肢體語(yǔ)言感染學(xué)生，提出拓展話題“假如你是那只小鳥(niǎo)，你可能會(huì)飛到哪里？你想對(duì)‘我’說(shuō)些什么？”恩格斯曾把“思維著的精神”說(shuō)成是“地球上最美麗的花朵”，教師的重要任務(wù)，就是要研究這朵“美麗的花”怎樣在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸展開(kāi)而至絢麗多彩。設(shè)計(jì)這樣的拓展題，不但可以激起孩子們思維的火花，而且讓他們利用角色互換，從內(nèi)心體會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心和愛(ài)所帶來(lái)的濃濃深情。達(dá)到“言已盡而意無(wú)窮，課已結(jié)而情尤在”的良好效果。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，板書(shū)不僅要體現(xiàn)課文內(nèi)涵，更要適合兒童特點(diǎn)。因此，我的板書(shū)以簡(jiǎn)明、活潑為主。在交流的過(guò)程中，抓住“媽媽送給我一只小鳥(niǎo)”和“我把小鳥(niǎo)放回大自然”這兩句，先板書(shū)本課的兩個(gè)主要人物“媽媽”、“我”，再板書(shū)兩個(gè)關(guān)鍵詞“送”和“放”，然后圍繞這四個(gè)字畫(huà)出小鳥(niǎo)的翅膀。此時(shí)教師總結(jié)，“我有了媽媽的愛(ài)可以茁壯的成長(zhǎng)，小鳥(niǎo)有了我的愛(ài)能夠自由的飛翔，趁機(jī)板書(shū)“愛(ài)”和“大自然”，然后畫(huà)成一只小鳥(niǎo)。整個(gè)板書(shū)是一只自由飛翔的小鳥(niǎo)，不但體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，而且提示學(xué)生，大自然有了小鳥(niǎo)的身影才會(huì)更加美麗，把“保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然”的意識(shí)根植于孩子們稚嫩的心田，伴隨著他們一起成長(zhǎng)。
八、說(shuō)后反思
理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的理念，就可以指導(dǎo)出什么樣的課堂。但是，再好的理論不付諸實(shí)踐，可能會(huì)成為空談。所以，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要把課改理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷反思，不斷完善，伴隨著課程改革一起成長(zhǎng)！
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