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【精華】小學語文說課稿模板匯編6篇
作為一名教學工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的小學語文說課稿6篇,希望能夠幫助到大家。
小學語文說課稿 篇1
一、說教材
1、教材分析
首先我對教材做簡要說明!堆┖⒆印肥切W語文實驗教材第一冊第19課。這是一篇動人的童話故事,課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的課文,這對教學是一種挑戰(zhàn),同時讓學生嘗試自己閱讀,有利于激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。
2、教學目標
新《課程標準》指出:“小學語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。”“語文課程教學應整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”,基于對這一理念的理解,綜合考慮一年級學生活潑、好奇的特點,我制定本課教學目標為:1、 知識與能力:會認10個字,會寫3個字,學偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文,培養(yǎng)語言表達能力、想象力及思維能力。2、 過程與方法:綜合運用多種教學手段,幫助學生理解課文內(nèi)容。3、 情感態(tài)度與價值觀:了解課文內(nèi)容,懂得當別人有困難的時候,要勇于伸出援助之手。
3、教學重難點
由于識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容,為此,我確定本課教學重點是:識字,寫字和朗讀課文。
因為學生首次接觸不注拼音的課文,因此難點確定為借助圖畫進行閱讀,激發(fā)學生學習語文的成就感。
二、說學情
學生經(jīng)過半年的學習,也有了一定的識字能力,但學生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點,容易被新鮮的事物所吸引。
三、說教法
從學生實際情況出發(fā),首先,教學時主要采用情景教學法,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,引導學生自主識字。運用多媒體,將學習內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時,我還采用了指導觀察法,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文,圖文并茂,來激發(fā)學生的興趣,加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”這一要求,在教學中,讓讀貫穿始終,以讀帶講,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,在讀中探究,加深情感體驗。為了激勵學生的學習信心,我多次進行鼓勵、欣賞,讓學生體驗到成功的樂趣。
四、說學法
“教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們:自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方式。因此,識字方面我讓學生嘗試自主識字,四人小組合作識字,交流識字方法,讓學生自主質(zhì)疑,合作解疑,快樂地學習。而對于部分拼音學習還不扎 實的學生,建議他們借助圖畫閱讀,還可以猜讀、跳讀等,激勵學生自主學習的意識,使學生收獲自學成功的樂趣,增強學習語文的自信心。
五、說教學過程
我打算利用兩個課時來完成本課教學任務,第一課時根據(jù)導入——新授——運用的思路進行。第二課時是在第一課時基礎(chǔ)上練習鞏固,指導書寫,并拓展延伸。據(jù)此,我將對第一課時進行詳細闡述。
1、激趣導入,揭示課題。
好的開頭,成功一半。為激發(fā)學生的學習興趣,我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答:看到什么景物?學生會說天上下著紛紛揚揚的大雪,地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導學生找出這是課文哪段內(nèi)容,然后進行指讀第一自然段。
接著課件出示課文的第二幅插圖,問學生兔媽媽在堆什么。學生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”,并指導認識“孩”字。
緊接以一個問題引入第二段:兔媽媽為什么要對雪孩子呢?引導學生帶著問題讀第二段,培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的閱讀習慣。在學生交流讀書收獲的過程中,板書“小白兔”,學習“讓、起、玩”三個字”。
最后通過問題“雪孩子和小白兔之間會發(fā)生什么故事呢?你們想讀一讀嗎?”調(diào)動起學生的讀書興趣。
2、圖文并茂,自讀課文。
為了突破本課沒有注音的難度,在初讀課文時,我充分利用課件明確學習任務,讓孩子仔細看圖3——8,想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照,圈出不認識的字,同桌合作交流不認識的字的方法,給學生充分自主學習、探究的時間。
3、合作學習,糾正讀音。
由于低年級識字量較大,不是單單在課堂上就能解決的了的',因此,教給學生識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進行,這樣就又一次調(diào)動了學生的積極性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。(兔媽媽,她趕早,連忙出去找食物,小白兔,點旺火,合上眼晴睡大覺,著了火,化成灰,自己全都不知道,雪孩子,把她救,從此變成白云美。)將生字的語言環(huán)境改換了,就很好地檢測了學生的掌握情況。
4、入情入境,朗讀感悟。
閱讀是學生個性化的行為,重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀,指名讀,小組讀等一系列讀的活動,讓孩子把課文讀通讀順,鞏固了生字學習,為精讀課文做好鋪墊。然后進行評價讀,讓學生參與評價,相互激勵,共同進步。這樣既讓學生感悟了課文的情感,又培養(yǎng)學生鑒賞美文的能力。在教學過程中,我始終以一個合作者,組織者、引導者的身份出現(xiàn),為學生架設(shè)探究的平臺,給學生一個展示自我的空間。
5、細讀重點,品味情感。
通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”,引導學生讀好“他和雪孩子又唱又跳,玩的很開心”一句,并鼓勵學生用“又、、、又、、、”來說短語、句子,豐富學生的語言積累。
通過問題“雪孩子融化了去哪里呢?”,讓學生找出相關(guān)句子讀一讀。指導學生讀好“他飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云”,并啟發(fā)學生思考這云為什么很美。也許學生會說因為雪孩子救了小白兔,做了一件好事,也許會說雪孩子飛到天空中,因為他心地善良。如果學生說的不理想,教師總結(jié):當小白兔家里發(fā)生火災時,雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔,這種舍身救人的品德是多么高尚啊!
通過創(chuàng)設(shè)“當別人遇到困難時,我們該怎么辦”的情境,讓學生暢所欲言,使學生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈,學習它樂于幫助別人的可貴精神,另一方面對學生進行了口語表達訓練和思想道德教育。
6、答疑解惑,拓展延伸。
教師問學生:雪孩子化了,他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放課件演示雪與云的變化過程,讓學生理解雪孩子被火烤了,溫度升高,化成了水。水又成了水蒸氣,最后變成了白云。然后讓學生根據(jù)生活的經(jīng)驗,說說生活中還有什么可以化?有的學生可能說到:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一會兒就化了;我們把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了;要是把塑料碗放在火爐上,就燒化了,變黑了。語文課程標準指出:語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來,應拓寬語文學習和應用的領(lǐng)域,讓學生聯(lián)系周圍的生活學語文。在這里我抓住學生朗讀中的獨特感受,引導學生走進生活,搜集生活中的信息,在生活中尋找“化” 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞“化”,擴展了學生的思維,鍛煉了孩子的表達能力,同時也是語文運用于生活,服務于生活,充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。
7、作業(yè)分層,因材施教。
作業(yè)一:讓學生編個小故事《雪孩子回來啦》,進行思維拓展,既積累了語言,又完成了本課的情感目標。
作業(yè)二:流利地復述故事。主要針對學習一般的學生。
六、說板書設(shè)計
在板書設(shè)計方面,我力爭簡潔、明了,既點明了本課的教學要點,又方便學生理解識記。達到畫龍點睛的作用,讓教師的教和學生的學有機地結(jié)合在一起。
小學語文說課稿 篇2
一、說教材:
《植物媽媽有辦法》是六年制小學語文課標實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌,介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié),第一節(jié)提出問題,第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似,分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象,簡潔明快,富有節(jié)奏感,讀起來朗朗上口。
二、說教學目標:
依據(jù)本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,確定本課的教學目標如下:
(1)知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
(2)過程與方法:圍繞課題,質(zhì)疑學文。
。3)情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生熱愛大自然,養(yǎng)成仔細觀察的習慣,培養(yǎng)觀察興趣。
三、說教學重點、難點:
教學重點:
在讀中感悟課文的韻律美,了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
教學難點:知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學生對大自然的熱愛,體會獨立生活的'樂趣。
四、教學策略:
課標指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,為體現(xiàn)這些新的理念,實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力,過程與方法,情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教學時,我遵循二年級學生的年齡特點,圍繞本年段研究的小專題,注意激發(fā)學生的興趣,以學生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn),堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中,力求取得最好的教學效果。
五、說教學設(shè)計:
為達到本課的教學目標,突出重點,突破難點,我主要從五個方面進行教學。(一)揭示課題,學生質(zhì)疑(二)初讀課文,整體感知(三)賞讀課文,入情悟趣(四)深化內(nèi)容,拓展延伸(五)背誦積累
“興趣是最好的老師”。上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導學生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
學生提出問題后,再引導學生自己解決問題。我讓學生在讀中去找尋答案,抓住重點句子反復研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法?讓學生說一說自己收集到的資料,像課文那樣夸一夸這些植物媽媽,以此培養(yǎng)學生細心觀察的能力和語言文字訓練的能力。
為了讓他們上課認真傾聽,我采用了課前講清要求,課中評讀、賽讀,想象閱讀,交流資料、編詩歌等方法。
小學語文說課稿 篇3
一、說教材
(一) 教材的地位和作用
《論語》是我國古代文獻中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天,其精華部分依然為我們所效法!墩撜Z》文簡義長,質(zhì)樸含蓄;語言形象,富含哲理;易于成誦,瑯瑯上口,是舊時傳統(tǒng)教育下蒙童的必讀書。近幾年來,社會上重新掀起讀《論語》、學《論語》的熱潮,新教材七年級上冊的編寫也順應了這種形勢,在原來十則的基礎(chǔ)上又增加了兩則,有的談學習方法和態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道,其豐富的語言精華和深刻的思想精髓,對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來說,具有十分重要的教育意義。
(二)教學目標
《新課標》對7-9年級文言文學習的總體要求是:誦讀古代詩詞、,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,初一學生接觸文言文時間不長,缺乏古文功底,學習上可能有畏難情緒,但是初一的學生也有他們明顯的優(yōu)勢,他們有對初中學習的新鮮感,他們樂于探索,勇于展現(xiàn),競爭意識強烈,而新課標背景下的中學的文言文教學,應以學生為主體,教師為主導進行,在教學過程中,教師應充分信任學生,從朗讀訓練到理解文章字句的意思到挖掘文章的精神內(nèi)涵,都應由教師引導學生采用互動的形式完成,從而提升學生學習文言文的興趣,培養(yǎng)他們學習文言文的能力,使他們能通過學習,自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,掌握一些淺顯的文言文基礎(chǔ)知識,打好扎實基礎(chǔ),提升他們的文學鑒賞品位,從而為今后的文言文學習奠定基礎(chǔ)。
因此,我對這篇課文的教學目標有以下設(shè)想:
1.了解《論語》的有關(guān)知識,明確其在歷史上的價值。
2、引導學生反復誦讀,要求讀準字音,注重節(jié)奏與語氣,并在誦讀中加以體會其內(nèi)在含義
3.學習重點文言詞語,解讀各則語錄,培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力;
4、引導學生聯(lián)系自身的學習經(jīng)歷,理解《論語》蘊含的精華思想,深入理解孔子將治學和修身結(jié)合的思想境界,感受孔子的人格魅力,開闊胸懷。
教學重點::
1. 能準確流暢的朗讀并熟練背誦課文
2、 積累、理解重點詞句的含義。
教學難點:
聯(lián)系自身的學習經(jīng)歷,體會課文豐富精彩的思想內(nèi)涵,理解孔子將治學和修身結(jié)合的思想境界。
二、 說教法:
設(shè)置教法的緣由:人教版初中文言文可以分為寫景抒懷類、介紹說明類、敘事寓理類、敘事明理類等。作為敘事明理類文章,《〈論語〉十二章》教學適合誦讀感悟,以“學”切入。
教學方法:1、誦讀法。指導學生通過反復的讀,大聲的讀、氣韻暢達的讀,讀出古味,培養(yǎng)學生古文學習的語感。注意朗讀時的語氣、語調(diào)、和停頓等,在讀中理解、領(lǐng)悟。
2、 自主學習四步教學法: ⑴自譯,標疑難 ⑵合作,通文意
(3)競答,查重點 (4)總結(jié),理脈絡
三、說教學過程:
課前預習布置:1、查找論語及孔子的相關(guān)資料
2、試著朗讀課文,要求讀準字音,并嘗試讀準節(jié)奏。
3、借助工具書自譯,標疑難
課堂教學:
(一) 導入新課:說成語出處引入:教師出示“言而有信”、“隨心所欲”“舉一反三”“后生可畏”“文質(zhì)彬彬”等成語,詢問學生是否知道出處,從而引出《論語》。
這樣的導語設(shè)計,簡潔明了,從常見成語入手,引出《論語》,讓學生體會到這部文化典籍離我們并不遙遠。
(二) 學生交流資料,介紹孔子和論語的相關(guān)知識,教師補充。
多媒體顯示孔子和《論語》的相關(guān)介紹,進一步明確相關(guān)知識。
(三)誦讀課文
讀書百遍,其義自見,可見誦讀對于古文學習的重要性。初一的學生剛接觸古文,文字生疏,缺乏語感和停頓斷句的常識,所以我在朗讀訓練時采用循序漸進的方法:
1、 初讀---讀準字音:學生分成四人學習小組,老師要求每個學生先在小組中朗讀,其他成員注意傾聽這位同學有無讀音上的.錯誤,并進行糾正,這樣既培養(yǎng)了學生聽讀課文的能力,還能讓學生以小組合作的形式來學習課文中重點字詞的讀音,并不斷加強印象。一輪進行完之后,小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學,來參加班內(nèi)的朗讀展示,如果有錯,再在全班范圍內(nèi)糾正。此時,老師再出示幾個易錯的生字,如:說、慍、省、罔、殆、簞、肱等進一步落實。在此期間,教師應肯定這次小組內(nèi)朗讀的成果,并對讀音完全正確的學生和小組進行表揚,激發(fā)孩子們的好勝心和小組合作的信心。
2、 再讀——讀出停頓和重音:教師多媒體顯示:有朋自遠方來,不亦樂乎?吾日三省吾身。知之者不如好知者,好知者不如樂知者。飯疏食飲水,曲肱而枕之,樂亦在其中矣。三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。請個別學生朗讀,提醒其他學生注意傾聽他有無停頓和重音上的錯誤,并提出改進的建議。教師逐條進行訂正,并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示范的基礎(chǔ)上,學生將全文朗讀節(jié)奏掌握。
3、三讀---讀出語氣語調(diào)。學生此時對文句的意思還未掌握,所以讀出語氣語調(diào)還有些難度。這里教師可以化難為簡,要求學生想象置身于古代學堂中,眼前有位老者手拿書卷在給學生們上課,老者的神態(tài)怎樣?語氣怎樣?和學生交流時又是怎樣?然后讓學生模仿朗讀,教師可以給參加朗讀展示的學生配上古樂,讓孩子融入到情境中,這樣,學生對于語氣和語調(diào)的掌握就容易多了。
(四)、疏通文意:合作通文意,競答查重點。
我們課本上所選取的這十二章《論語》,篇幅短小,句意簡單,而其課文提供了大量重點詞語與的解釋,課前學生已經(jīng)進行預習,學生完全可以自主學習解決,老師稍加點播即可,所以我放棄了串講,利用前邊小組學習的初見成效和小組與小組之間的競爭,我采用這樣的形式:首先,學生以小組為單位,以小組中成績較好的同學為核心,利用課下注釋和工具書,解決重點字詞的解釋和句子的翻譯,如果在學習中遇到問題無法解決,就做好標記,留待全班交流時解決。其次,學習小組間相互質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組或某位同學回答,其他同學可以糾正或補充。在此期間,教師應該對大膽質(zhì)疑的同學或者是作出精彩回答的小組代表進行表揚,對存在的問題進行講解和訂正,以求知識的落實。這樣的教學設(shè)計,既解決了基礎(chǔ)知識的落實,又培養(yǎng)了學生自主學習探究的能力,又增強了學生之間的競爭意識,何樂而不為?
(五 精讀課文,探究思想內(nèi)涵:
掃清了字詞的障礙,學生已經(jīng)初步理解了文意,引導學生理解課文中所蘊含的深刻哲理,體會孔子的思想內(nèi)涵,是這課教學的重點也是難點,為了突破,我設(shè)計了以下幾個問題:
1、 要求學生用“從——---這句中,我讀出了孔子————的主張”的句式發(fā)言。教師可以先做出示范,例如:從子曰:學而時習之,不亦樂乎?這句中,我讀出了孔子學習后要不斷溫習的主張。這樣的示范,進一步給學生明確了思考的方向,消除了學生的畏難心理。教師應鼓勵學生大膽發(fā)言,并對學生答案中的閃光點進行肯定,對于比較成熟的答案,教師要板書到黑板上。當然,對于學生們確實難于理解的章節(jié),教師可以做出講解。這樣,當所有的章節(jié)都分析完畢后,板書上清晰的顯現(xiàn)出學生們的答案,學生們就可以輕松分析出這十二章《論語》有的談學習方法,有的談學習態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和處事之道。
2、明確了這十二章論語的分類,我進一步引導學生思考:這十二章論語有的談學習方法,有的談學習態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和處事之道,那么這(課件上打思考:)三者之間有什么密切關(guān)系嗎?
根據(jù)初一學生的認知水平,,我預設(shè)了他們的答案:三者是密不可分的,學習態(tài)度是先決條件:人要熱愛學習,以學習為樂趣,要謙虛向別人學習,珍惜時間等。學習方法也很重要,學習后要經(jīng)常的復習,知識才會鞏固;學習時要學思結(jié)合、取長補短等。做人要有志向,有骨氣和堅定的信念,要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)才能成為一個德才兼?zhèn)涞娜。這樣的設(shè)計,讓學生明確了這十二章論語雖然各自獨立,其實是個密不可分的整體,這就為下面教師給學生講解孔子的“治學三境界”做好鋪墊。
3、教師講解“治學的三境界”:第一境界是“學而時習之”,包括讀書、練習、復習、實習等,這是治學基礎(chǔ)。第二境界是與志同道合者討論、交流、論辯,使自己的思想進入新境界。第三境界是保持淡泊寧靜的心態(tài),不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴的人,才能在學問上達到最高境界。在孔子看來,治學和修身的結(jié)合為最高境界。圣人如此,我們的同學也是如此!
通過這兩個問題設(shè)立和教師的講解,學生由淺入深的明確了孔子的精神境界,也明白了圣人的思想并不是高深莫測,游離于我們的生活中的,時隔兩千多年,仍然對我們的學習和生活有著重要的意義。
(六)拓展延伸
除了課本中的章節(jié),你還知道那些《論語》中的句子或者有關(guān)孔子的小故事。設(shè)計這個環(huán)節(jié),是為了進一步增加學生對孔子和《論語》的了解,豐富學生的文學積累。
課堂小結(jié):
四、作業(yè)設(shè)計:
推薦學生朗讀于丹的《〈論語〉心得》周國平的《孔子的灑脫》
小學語文說課稿 篇4
一、說教材
《升國旗》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的一篇課文。這篇課文學生已經(jīng)學習了拼音和識字后的第二篇課文。這篇課文讓學生認識五星紅旗是我們的國旗,以及升國旗時學生應該怎樣做,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。課文要求學生有熱情的朗讀,背誦課文及學會本課生字、詞,并且美觀地書寫。通過這一單元的學習,復習和鞏固了所學的拼音,也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎(chǔ)。全篇課文共有三句話,第一句寫五星紅旗是我們的國旗;第二句寫國旗升起的情景;第三句寫升國旗我們怎樣做。整篇課文句字簡結(jié)明了,字里行間表達了對國旗的熱愛之情。第一節(jié)課我們已經(jīng)學習了部分生字和初讀課文,這節(jié)課我們將一起來學習完成余下的生字和細讀課文。
二、說教學目標
根據(jù)教材內(nèi)容,新課程標準對一年級學生的要求及我班學生的實際情況,我確定了以下教學目標:
。ㄒ唬┠苷_、流利、有感情地朗讀,背誦課文。朗讀是低年級學生學習和理解課文的主要手段。
。ǘ⿲W會文中14個生字,其中7個只識不寫,認識二個筆畫。
。ㄈ┳寣W生知道我國的國旗是五星紅旗,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
我確定這樣餓目標過,目的是通過訓練學生朗讀、背誦課文及識字,培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感,使知識和思想教育互相滲透。
三、說學情
小學一年級的課程是學好語文知識的基礎(chǔ),我校屬偏遠的鄉(xiāng)村小學,幼兒教育相對缺乏,,學生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低,學生學期起課文來相對比較吃力。根據(jù)學生的這些實際情況,我設(shè)計了以下教法和學法。
四、說教法學法
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生學會自主、合作學習,培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中,我采用了以下幾種教學方法:
(一)“情境教學法”,通過教師的引入,文中的插圖展示以及學生對現(xiàn)實中紅旗的陳述,激活學生的學習欲望;
。ǘ袄蕿^促背法”讓學生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法,以讀促背。并從讀中領(lǐng)悟思想感情。
(三)“紅促寫法”讓學生自主讀貼描紅,訓練美觀書寫,學生平時學習課文,習慣于老師講,學生聽,在學習上存在較強的依賴性。這節(jié)課我讓學生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題;朗讀課本、嘗試背誦;美觀書寫,使學生積極主動地參與到學習中,調(diào)動學生的合作學習與交流意識。
五、說教學過程
本課的教學過程分為五個環(huán)節(jié)進行:
。ㄒ唬┣榫骋耄ぐl(fā)興趣
眾所周知,興趣是最好的老師,學生的興趣一旦被激發(fā),教學就起到了事半功倍的效果。因此,首先我是這樣引入的:“同學們,每個星期一我們學校都要舉行一次升國旗儀式。老師板書:生國旗,你知道這是一面什么樣的旗幟嗎?上面的星星叫什么,又代表什么?”紅旗是學生比較熟悉的事物,這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學生面前。這樣可調(diào)動起他們表達的欲望,激活課堂的活躍氣氛。接著我補書講述,幫助學生更深認識國旗,激發(fā)學生對國旗的尊重和熱愛。
。ǘ┘氉x課文,領(lǐng)悟情感
朗讀在語文教學中是最重要的訓練。為了讓學生把握有感情地朗讀,我先范讀課文,再這樣引導學生:“國旗代表著祖國,此時你應該懷著怎樣的感情來讀?”學生已經(jīng)了解了國旗,也激發(fā)了對國旗的感情,這是要求學生把這種感情融入到字里行間,他們會比較容易接受。然后我組織學生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀,通過各種形式的`朗讀,讓學生流露出對祖國的感情。接著我提問:“升國旗時,你還聽到了什么?看到什么?”學生躍立欲言,課堂氣憤再次高漲。學生發(fā)言時老師板書:國歌聲中,高高升起。我緊界著引導:“五星紅旗升得多高!飄揚在祖國的藍天上,你能讀出來嗎?”學生嘗試有感情朗讀第二句,指名讀,集體評:剛才這位同學的朗讀有沒有感情?誰再來試一試?通過比較朗讀,讓學生逐漸掌握有感情朗讀的方法。教學第三句時,我讓學生找出能表達熱愛國旗的詞語(立正;敬禮)老師板書:立正敬禮,再指導學生朗讀。
。ㄈ├首x促背,再悟情感
在讓學生有感情朗讀后,我這樣引導學生背誦:“同學們已經(jīng)能有感情地朗讀了,現(xiàn)在我們來嘗試背一背,好嗎?”師指導背誦并帶上動作表演;這更能引發(fā)學生背誦的動力,并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情。
。ㄋ模┲笇鴮
在一年級教學中,書寫也同樣重要。讓學生養(yǎng)成認真美觀地書寫,教師責無旁貸。我先范寫生字,說明每個生字的書寫規(guī)格,樓著學生獨自讀貼,說說關(guān)鍵筆畫、描紅,最后按要求在田字格上書寫。教師巡視指導。
。ㄎ澹┲R延伸,加深情感
在學生通過朗誦課文對國旗的熱愛后,我又設(shè)計了最后一個問題:“學習了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識。你們想知道更多有關(guān)國旗的知識嗎?”那就回家回你們的爸爸、媽媽,好嗎?把課堂的知識延伸到是生活上,從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛國旗的感情,達到教育教學的效果。
(六)好的板書可以體現(xiàn)文章的中心,使學生一目了然,因此,我根據(jù)課文內(nèi)容,緊扣升國旗的情景,設(shè)計板書如下:
2升國旗
國歌聲中
升國旗 高高升起
正立敬禮
小學語文說課稿 篇5
一、教學分析
《操場上》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級識字部分的第四課,本課是以體育活動為主題,有一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱,其中第一行的活動以手為主,詞語中的動詞都帶著提手旁;第二行的活動以腳為主,動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景,告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節(jié)課我們主要學習詞語部分。
二、教學目標
1、認識14個字,認識“足字旁”“提手旁”。
2、有積極參加體育活動的愿望。
三、教學重、難點
1、教學重點:認識這14個字。
2、教學難點:能夠熟練運用。
四、教學理念
1、通過出示用比較形象的圖畫引出詞語,學習詞語。
2、通過各種活動進行詞語的復習。
五、教學過程設(shè)計
。ㄒ唬、教學新的詞語
1、 從球入手,先教學球。用一個“小朋友,老師給你們帶來了一件禮物”引出球,從球的圖象到球字的出現(xiàn)。拼讀球,個別拼再集體拼。從圖象入手,可以引起同學們的注意,加深印象。讓同學說說你認識這些球嗎。ǔ鍪靖鞣N各樣的球)
2、從球再引入到一些關(guān)于球的運動。先從打乒乓球、打籃球、打排球的圖象導入,讓小朋友看著這些圖片說話,這里關(guān)鍵是說完整的.話,告訴小朋友乒乓球、籃球、排球我們都是用打的,我們都稱它們?yōu)椤按蚯颉,拼讀“打球”。
3、我們再看看別的球類運動。用圖象分別引出“拍皮球”、“踢足球”,讓同學說完整的話,一起教學“拍皮球”、“踢足球”,拼讀個別讀,再集體讀。
4、用圖象引出“跳高”、“跑步”、“拔河”,說話他們在干什么?再集體拼讀。
。ǘ、復習
1、把詞語放在一起,讓小朋友帶拼音讀,然后再去掉拼音讀,再打亂順序讀。
2、“你做我猜”,讓他們再次熟悉這些詞。先老師示范,然后分組表演,調(diào)動他們的積極性,再集體表演,在表演中感受這些詞語,熟記這些詞語。
3、換角色,老師在上面表演,讓小朋友把事先準備好的詞語小條舉起來,把詞語跟動作結(jié)合起來。
4、把事先準備好分好類的小條進行分類,引出按提手旁分類和按足字旁分類,教學提手旁足字旁,重點是教學足字旁。
5、把詞語放進句子中,讓小朋友讀,訓練小朋友把詞語放進不同的語境。
小學語文說課稿 篇6
一、教材分析:
《車的世界》是一年級下冊第9單元的教學內(nèi)容。本單元是一個開放單元,和別的單元不同之處在于:這個單元沒有主體課文,只有一幅印刷精美的圖:馬路上車來車往,交通繁忙。圖下面是圖內(nèi)車輛的名稱,大致了解它們的功用,對學生進行交通安全的教育。這無疑給任課教師留下了很大的空間。教師此時不能局限于只在課堂內(nèi)講授,必須開放課堂,把課堂教學與學生的社會生活有機地結(jié)合起來,引導學生利用課余時間去觀察生活,去收集資料,學會在生活中學習。
二、學生分析:
一年級學生雖然年齡較小,但是他們的求知欲非常強烈,對自己感興趣的事情非常專注;個個喜歡動手操作,樂于把自己的想法、做法及自己知道的事情告訴別人;對生活有了一定的觀察能力,能自覺、主動地獲取信息。
三、設(shè)計理念:
本節(jié)課中,我力圖改變傳統(tǒng)的學生被動接受的學習方式,體現(xiàn)開放、綜合、多元的教學方式,讓學生在主動、合作、探究中愉快地學習。課前,我讓孩子們?nèi)ビ^察各種車輛,了解各種車輛的用途。課堂上,給學生充足的時間,讓他們進行交流。之后,同桌合作記車名,比一比,看誰記得又快又準。之后進行貼車名比賽。最后,創(chuàng)設(shè)情景,帶領(lǐng)學生參觀展覽館,其中貫穿對學生進行交通安全教育,在參觀新車展覽館的之后啟發(fā)學生設(shè)計一部新車。
【教學目標】
1.學習12個生字,并在此基礎(chǔ)上認識各種車輛,大致了解各種車的用途,認識“紅綠燈”等交通知識。
2.引導學生認真觀察周圍的世界,培養(yǎng)學生在課外識字,在生活中識字的能力。激發(fā)學生主動識字的積極性。
【教學重、難點】
用多種方法識記本課的12個生字。
【教學過程】
【教學目標】
1.學習12個生字,并在此基礎(chǔ)上認識各種車輛,大致了解各種車的用途,認識“紅綠燈”等交通標志。
2.引導學生認真觀察周圍的世界,培養(yǎng)學生在課外識字,在生活中識字的能力。激發(fā)學生主動識字的積極性。
【教學重、難點】
用多種方法識記本課的12個生字。
【教學過程】
。ㄕn件播放各種車行駛在馬路上的錄相片)
師:每當我們站在馬路邊,就會看到各種各樣,來來往往,川流不息的車輛。車已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的.交通工具。你看,這些有特殊用途的車,更是為人們的生活帶來了許多的方便。這外面的世界簡直就是一個車的世界。
。ò鍟n題:車的世界)
師:這節(jié)課,我們一起到車的世界里去遨游。我相信,細心的孩子一定會在車的世界中發(fā)現(xiàn)新鮮有趣的事物,學到新的知識,還會認識很多漢字呢!課前,老師請你們觀察了街道上的車。你注意到了嗎?有一些車在行駛的時候會發(fā)出特殊的聲音。下面我們來玩一個“猜猜看”的游戲。我這里有種車的圖片,還有它們在行使時發(fā)出的特殊的聲音,請你聽聲音,猜車型。把它貼在黑板上。
(課件播放自行車的聲音)
領(lǐng)讀,全班齊讀。
師:看來,這幾種車,大家都很熟悉。下面這兩種車,都是人們遇到緊急情況時,才會請它們來幫忙的,它們的聲音,聽起來也讓人有點緊張。
。ㄕn件播放救護車的聲音)
師:你是怎樣認識救護車的?你知道人們在什么時候需要救護車嗎?
生:人們有病了,受傷了就要用救護車了。
師:(指著“救護車”)在這里有你新認識的漢字朋友嗎?
生:“救”字我以前不認識。
師:那你是怎樣讀對的!
生:我是猜出來的!我看到了這幅圖,我認識“護”和“車”,所以我猜第一個字念“救”。
師:謝謝你,教給我們看圖猜字的好方法!
師:你能試著讀一讀嗎?
生:救護車。
師:祝賀你又和一個漢字交上朋友了!我們跟著這位小老師一起讀一遍。
生齊讀:救護車。
師:聽聽這是什么車?
生:警車。
師:你知道誰開警車。
生:警察開的車是警車。
師:對,“警察”的“警”就是這個字。
師:你真行,能聯(lián)系熟悉的字去認識新的漢字朋友,頒發(fā)你“善于發(fā)現(xiàn)”獎。
師:你們都是善于觀察的孩子,聽聲音,就能辨別出這么多種車!現(xiàn)在,我們男女生比賽來讀讀這些車名,看看你能不能和這些漢字也交上朋友!
男女生賽讀:警車、消防車、自行車、摩托車、救護車。
師:老師真為你們高興,因為你們又認識了這么多的漢字朋友!其實,在我們的身邊不僅能看到這幾種車,還能看到許多各種各樣的車。在你的桌子上就有好幾種車呢?想看看嗎?
師:現(xiàn)在,我們同桌之間來玩一個游戲,叫“讀卡片,贏汽車”,誰想和我合作給大家演示一下。就請你吧!
師:注意,我先是拿有字的這一面給他看,你讀一讀!
生:火車。
師:對不對呢,我們翻過來看一看圖。他讀對了,這張圖片就被他贏走了。反過來,你再考我一個。咱們比一比,誰贏的車輛圖片多!
師:如果在游戲中遇到不認識的字,你們說該怎么辦?
生:可以問問周圍的同學。
師:是個好方法,還可以怎么辦?
生:可以猜一猜。
生:可以翻過來先看看圖,再讀一讀。
師:這個主意也不錯,我這還有一個小幫手呢!
。ㄕn件出示“查字表”)
師:有這么多識字的方法,現(xiàn)在就用你喜歡的方法去結(jié)交漢字朋友,和你的同桌比賽吧!
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