小學語文說課稿

時間：2022-02-01 20:51:08 說課稿我要投稿

小學語文說課稿模板合集六篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學語文說課稿6篇，歡迎大家分享。

小學語文說課稿模板合集六篇

小學語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關(guān)系：人類保護樹木，樹木為人類造福。

　　全課共有三個自然段，兩幅插圖。

　　第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在認真地給小樹的樹干捆綁稻草。

　　第二段寫的是天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是：夏天，小樹枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇，在樹蔭下乘涼。

　　第三段贊揚爺爺和小樹真好。

　　本課教學的重難點是讓學生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說“爺爺真好，小樹真好�！币袑嵰龑W生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的.基本方法。

　　二、教學要求

　　1、了解課文內(nèi)容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。

　　2、初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好�！痹谡n文中的意思。

　　3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教案

　　1、課時內(nèi)容安排

　　第一課時：學3個生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。

　　第二課時：學5個生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內(nèi)容；練習背誦。

　　2、課時教案

　　第一課時

　　課時要求：

　　初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個生字的形和義；從整體上初步感知課文內(nèi)容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。

　　教學過程：

　　(一)出示課題，談話激趣。

　　1。板書課題

　　6爺(y6)爺和小樹(sh))

　　2、指名讀課題，想一想：課題中寫了誰？(爺爺)寫了什么？(小樹)隨著

　　樹”的圖片。

　　3、教師設(shè)問，激發(fā)學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。

　　(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認識全課生字，學會三個生字。

　　1。請學生打開書，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。

　　2、出示生字小黑板，指名認讀全課八個生字。

　　3、指導學“衣、裳、傘”三個生字的形和義，并指導書寫。

　　(1)出示生字“傘”

　�、傧戎该床糠旨庸P畫的方法記字形，再舉起一把傘，引導學生利用傘

　�、谥该f說傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽光，到了夏天太陽當頭照時，打開傘就涼快多了)。

　　③先指導觀察田字格范字，然后照范字寫兩個“傘”，上寬下略窄；上短下長，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫。

　　(2)出示生詞“衣裳”

　�、僦该x詞，說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。

　�、谥该垂P畫記“衣”的形，然后照田字格范字寫一個“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。

　　③指導記和寫“裳”字的形。先告訴學生“裳”字上邊是個新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點往右下點，右點變成撇。再讓學生按部分記“裳”的形。指導寫兩個“裳”字�！吧选弊秩菀讓戦L，讓學生觀察田字格范字時，要著重讓學生看清橫中線上是哪些部

　　上�！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉�。

　　4、自己小聲讀課文，邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀，說全課有幾個自然段。(3個)再指名3人按自然段讀，讀后組織學生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。

　　——課中休息——

　　(三)指導理解第一自然段

　　1、指名讀，注意全段有幾句話？(兩句)

　　2、理解句子

　　在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。

　　(1)指名讀。

　　(2)引導理解。

　�、龠@句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)

　�、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁矗恳龑W生在解答問題的過程中初步學習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學生經(jīng)過讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來，使學生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個聯(lián)系，就能確切地理解意思。

　�、劭床鍒D(1)問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說。

　　(3)指導讀。讀的時候要把為什么要給小樹穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。

　　小樹有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調(diào)“不冷了”。

　　3、指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來。

　　4、指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。

小學語文說課稿篇2

　　一、說教材、說學情

　　這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

　　四年級學生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學生生活實際較遠，學生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會有一定的難度。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3、借助課文具體語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

　　三、說教學重難點

　　理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”

　　四、說教法學法

　　根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標準新理念，充分考慮學生實際，在教學中，我會通過初讀指名讀理解文章層次;討論分角色讀，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神;最后，在通過復述文章，進行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。

　　本節(jié)課我將從以下幾個方面進行學法指導：

　　1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。

　　2、不不動筆墨不讀書，讓學生勤于動筆，樂于思考

　　3、自主合作的學習方法

　　五、說教學流程

　　(一) 談話導入

　　1、揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的'身份，引導學生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。

　　2、初讀之后，鼓勵學生質(zhì)疑，教師提煉重要問題。

　　(二)精讀課文重點感悟

　　指導學生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。

　　1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

　　2、在討論交流中，理解 “幾個大國 ” “征伐”

　　3、用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職

　　出示第三自然段討論：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是怎么一回事?

　　1、理解外舉不避仇

　�、� 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

　�、谝龑ёx第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。

　�、壑笇Х纸巧珜�

　　2、理解內(nèi)舉不避親

　�、� 自讀8到11段，你體會到了什么?

　�、� 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　�、� 指導學生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　(三)小結(jié)

　　采用即興表演的方式，讓學生評議：祁黃羊是一個怎樣的人?總結(jié)全文。

小學語文說課稿篇3

　　【教材分析】

　　《稱贊》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

　　老師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　�、僬J識10個生字詞。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能力目標：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、情感目標：教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　【教學重點、難點】

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

　　難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　【教法與學法】

　　在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。

　　【教學流程】

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導入。

　　好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

　　(二)游戲激趣、鞏固識字

　　學生是學習和發(fā)展的主體，我根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

　　(三)讀文理解、感悟道理

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的`板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?對這個問題，我抓住幾個句子進行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！�(這句話肯定別人的認真態(tài)度);“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”(這句肯定別人的點滴進步);再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對這個問題，我抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

　　(四)拓展文本、延伸課堂

　　通過質(zhì)疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果?這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

　　【板書設(shè)計】

　　這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

小學語文說課稿篇4

　　一．說教材（教材分析）

　　《莊嚴肅穆的凱旋門》是上海教育出版社S版中高年級一篇課文。課文通過對凱旋門的位置、建筑的描寫，讓學生體會凱旋門宏偉壯觀、精美絕倫的特點，了解凱旋門與拿破侖的關(guān)系，同時品味法國濃重的西方文化。

　　教學目標設(shè)計：

　　1、認知目標：引導學生借助網(wǎng)絡(luò)資源，通過合作交流、感悟體驗等形式，理解課文內(nèi)容：凱旋門的建筑構(gòu)造和拿破侖與凱旋門的關(guān)系。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生能圍繞一個主題練習說話。利用網(wǎng)絡(luò)，提高學生收集、整理、運用信息的能力。

　　3、情感目標：讓學生在學習中品味法國文化，讓學生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。

　　教學重難點：

　　《莊嚴肅穆的凱旋門》一文記敘了巴黎凱旋門的地位位置、宏偉的建筑及構(gòu)造，讓學生在閱讀中體會凱旋門的宏偉壯觀、精美絕倫，凱旋門建造的歷史意義及拿破侖與凱旋門的關(guān)系。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富，且內(nèi)容又距學生實際比較遠，因此通過這些知識的綜合，來激發(fā)學生學習的興趣是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識是一個難點。傳統(tǒng)的以接受性學習為主體的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網(wǎng)絡(luò)教學，以超媒體方式組織學習內(nèi)容，通過靈活的導航機制，創(chuàng)設(shè)一個開放的學習環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學生根據(jù)自己的愿望選擇學習順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補的協(xié)作學習，解決本課的`重難點。

　　教學對象分析：

　　在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于凱旋門知識掌握得并不多，對于拿破侖的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過對信息技術(shù)的學習，學生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、尋找學習伙伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。

　　教學設(shè)計：

　　本課教學的整體思路是體會特點，品味文化。教學過程設(shè)計為：自讀感悟，提出問題；讀議研討，領(lǐng)悟神韻；創(chuàng)設(shè)情境，評價拓展

　　二．教學方法

　�。�1）情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計——創(chuàng)設(shè)的情境，將學習者引入課文的境界。

　�。�2）信息資源設(shè)計——豐富、有價值、易檢索。

　　（3）自主學習設(shè)計——體現(xiàn)“學生主體，自主探究”的特點。

　�。�4）協(xié)作學習設(shè)計——師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作、學科協(xié)作、遠程協(xié)作、家校協(xié)作。

　�。�5）感情體驗設(shè)計——引導學生對了解的知識進行說一說，演一演

　　三．信息整合設(shè)計（多媒體設(shè)計）

　　盡管Internet是一個知識庫，但要將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學時，在有限的教學時間內(nèi)學生在網(wǎng)上的學習效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學內(nèi)容對資源進行整合。因此，本課教學采用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室，學生通過IE瀏覽器瀏覽收集信息、合作交流。我利用易教專題網(wǎng)站平臺，建成本課的專題站，將教學中要利用的網(wǎng)上信息，設(shè)計成幾大模塊：學習指導、在線課堂、課外拓展、學習評價等，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音內(nèi)容相鏈接。學生通過網(wǎng)絡(luò)尋找學習合作伙伴，組成組成課題組，進入相應(yīng)頁面進行學習。教師組織學生討論學習所得，并通過BBS進行學習交流。在課堂教學中，網(wǎng)絡(luò)只是學生學習的工具或媒體，學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。

小學語文說課稿篇5

各位老師、領(lǐng)導：

　　大家好，我今天講的課文是《酸的和甜的》

　　一、教材分析

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，

　　《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的生動有趣的童話故事。文中8個自然段配有8幅插圖，用生動有趣的語言和色彩鮮艷的連環(huán)畫向我們展示了狐貍想吃葡萄時著急的神態(tài)，吃不到葡萄時難過失望的心情;松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦;猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動物躍然紙上�！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

　　分解到本節(jié)課的教學目標有：

　　1、認識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀1-3自然段。

　　3、會用“一會兒，一會兒”說話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。

　　4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。

　　本節(jié)課的教學重點：

　　認識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”

　　本節(jié)課的教學難點：

　　有感情的讀1-3自然段中的重點句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片：葡萄、串、狐貍、

　　實物：葡萄

　　PPT8張

　　圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子

　　黑板上畫好兩個田字格。

　　二、學情分析

　　二年級的學生活潑好動，通過一年的學習，有一定的識字寫字等自主學習的能力。愛讀、愛說、喜愛童話故事是這一年段學生的主要特點。本篇課文內(nèi)容生動有趣，生字只有9個，且這些生字為常用生字，所以識字對學生來說不算太難。反犬旁是學生第一次接觸，要著重指導寫法，尤其要與提手旁區(qū)分開。三個反犬旁的字右邊部分學生都已學過，稍作示范，學生弄清在田字格中的'位置就行了。有感情的讀對二年級學生來說仍是一重難點，所以在進行朗讀指導時，需要老師層層遞進，由淺入深的引導。

　　三、教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，分散識字，導入新課

　　由談話“喜歡吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導學生認識“葡萄”兩個字。通過形象的解釋：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學生很容易的認記“葡萄”的字形，再通過帶讀讀準葡萄的輕聲音。

　　接著我會出示一串真葡萄，讓學生練習說話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學，先識記串的字形，再從串到一串到一串串練習說話，最后通過PPT1兩張圖片的比較對一串和一串串加以比較運用。

　　然后用猜葡萄的味道引入課題，在板書課題時指導識字“酸”的含義和字形。板書課題：17、酸的和甜的

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理念：

　　語文即生活。由生活引入語文，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺的識字，練習說話，運用量詞。學生興趣濃厚，且為第二環(huán)節(jié)的識字和本節(jié)課將要解決的難點問題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。

　　(二)、初讀課文，掃清障礙，練寫生字

　　1、帶著任務(wù)初步感知課文。

　　師：同學們自己來讀讀這個有趣的故事吧!讓我們捧起書，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了!

　　老師這里有閱讀提示，看清了要求再讀：PPT2閱讀提示1、邊看圖邊讀課文，注意讀準字音，讀通句子2、劃出課文中的生詞，并多讀幾遍

　　3、找一找故事中出現(xiàn)了哪些小動物。

　　生自由讀課文(師巡視)

　　2、交流識字寫字

　　師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友找出了這些詞語。

　　PPT3屏幕出示：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

　　師：誰來讀讀這些新詞?

　　在采用多種方式讀后，我接著問道：這個故事中有那些小動物?

　　隨著學生生回答老師相機將動物卡片貼在黑板上。

　　師：老師這兒還有這些動物的名字卡片，誰來幫老師找到他們自己的主人呢。

　　請同學上去貼動物名字。

　　師：這些名字中帶點的字都要讀輕聲，你喜歡那個動物就叫叫那個動物的名字吧。

　　指名讀一讀，師隨機正音。

　　接著老師說：觀察一下，這些動物名字中有幾個字偏旁是相同的，是那幾個呢?學生很受容易的找出：狐、貍、猴。在這里我進行了適時的進行了歸類。你能說出和狐、貍、猴偏旁相同的字嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后指導書寫反犬旁的字。

　　師：對了，反犬旁的字大多和動物有關(guān)。今天這節(jié)課，我們還要寫一寫反犬旁的字呢�？匆豢�，這幾個字，那個字最難寫呀?

　　生：猴

　　師：看看老師是怎么寫的。師邊范寫邊講：這個字呀是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫占左上格，彎鉤尤其要寫好，這一撇不能出頭。

　　師：會寫了嗎?會寫猴啦，剩下兩個字同學們只要仔細觀察一下就會寫啦!看一看。

　　PPT4出示：狐貍

　　師：跟老師一起來書空一下狐字。師范寫，生書空。翻開書的79頁，先描紅，再寫一寫。

　　師：同學們真能干，寫的非常認真，今天，我們的故事就是在這四個小動物之間展開的。

　　設(shè)計理念：

　　識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節(jié)課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。

　　看到本環(huán)節(jié)中要求掌握的這些生詞，您是否已經(jīng)熟悉了一大半呢?在第一環(huán)節(jié)中，實際上我們對酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認識了它，在對它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點放在“狐貍、迫不及待、硬說”這三個詞的字音上�！捌炔患按陀舱f”的字義可以放在后面結(jié)合課文去理解。對生字的書寫指導，我采用了重點突破，層層遞進的方式進行。三個字中，猴字最難寫，我采用范寫加講解，并特別突出反犬的書寫方法。狐字有兩個撇畫不好寫，我采用了師邊寫生邊跟著書空去強調(diào)。貍字讓學生直接觀察書寫。這樣分層用力，重點突出。避免了寫字教學中的平均用力，學生寫起來更有針對性，更輕松。

　　(三)、賞析品讀課文1-3自然段

　　1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!

　　(1)練讀重點句

　　第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。

　　圍繞 “他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導學生由逐步思考。

　　在反復讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法，一會兒生讀，一會兒生讀可是生讀 �！�

　　在引導學生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習說話。

　　師：小狐貍在這里忙得很，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。你能用一會兒，一會兒說句話嗎?

　　生練習說話。

　　(2)在充分練讀重點句的基礎(chǔ)上，體會狐貍的的心情

　　師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?

　　在交流的基礎(chǔ)出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃!

　　引導學生讀出難過、失望的心情

　　2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段

　　二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。

　　師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號。

　　在交流的基礎(chǔ)上，讓學生融入故事角色。

　　(1)、讀好松鼠心里想的話

　　PPT7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。

　　(2)、讀好兔子心里想的話

　　師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。并請學生試著配音。

　　師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?

　　PPT9出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!

　　針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。

　　(3)、師生配合讀

　　師：同學們，捧起我們的書，我們一起來讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學們讀小松鼠和小兔子的話。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計和逐步實施這一環(huán)節(jié)教學的主要目標。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望，并在讀中有所“思”，思考為什么要這么讀;讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達的東西;讀中有所“練”，練習用重點詞說話;讀中有所“想”，想像課文省略的內(nèi)容。從而感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受“讀”中的快樂語文。值得一提的是，現(xiàn)在很多公開課，競賽課用多媒體上的文字代替書來練習讀書，而讓學生離開了本應(yīng)該親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還注重了多次讓學生捧起書本來讀書，因為，語文書才是學生學習語文的最重要的載體。

　　(四)、回歸課題，留有余地。

　　師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。誰又說葡萄是甜的呢?

　　師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?

　　師：看來，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

　　四、設(shè)計理念：

　　這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嘗嘗，自然酸甜自知。

　　五、預期效果。

　　對本課的教學重點識字、寫字，我分別采用了情境識字，分散識字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點突破;對于訓練學生有感情的朗讀，我采用不求多求精的原則，重點抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進行訓練，針對性強。同時，多媒體的運用，色彩明麗的卡片，能幫助學生始終保持積極的學習心態(tài)，應(yīng)該會有比較好的效果。

　　六、板書設(shè)計

　　17、酸的和甜的

　　葡萄貼圖四種小動物兩個田字格

　　葡萄生字動物生字卡片

小學語文說課稿篇6

　　《驚弓之鳥》選自北師大版小學語文第五冊《驚弓之鳥》，北師大版小學語文第五冊《驚弓之鳥》說課稿。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察；善于思考；并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。全文共九個自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。教學中為了突出重難點，采用分兩部分的方式比較合適。第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時候魏國有名的射箭能手。接下來的四個自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。如文中所述，更贏見“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”這種技藝非親眼所見，誰人會信。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵，認為是自己聽錯了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話�！案A并不取箭，”這句話原本毋需用一個“并”字也能講通，但通過一個“并”字，卻很好地強調(diào)了“不取箭”的事實。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”。同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會拍案叫絕。第二部分是文章的后四個自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。前文中更羸只拉弓射雁的事實著實令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊!“真有這樣的本事!”兩個驚

　　訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點。課文并未就此點明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因為我知道，這是——只受過箭傷的鳥。”這里，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因為這笑中包含著更羸對眼前事實的最清晰的認識。然而這其中的玄機卻是我們和魏王所不知道的。這話語連同這話語前不可思議的神情對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說，當然更是覺得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當把這些不可思議的疑問推向高潮的當口，讓更羸用諸語道破天機，應(yīng)當說是作者有意安置的精妙之筆。更羸的`這段話總共有四句。第—句說的是他看到和聽到的情況�？吹降氖恰八w得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從：飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第五冊《驚弓之鳥》說課稿》。”這兩個倒裝的因果關(guān)系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫作上突出的——個特點，小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察，善于思考的特點，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

　　本篇文章位于本冊教材的第八組，在訓練重點上由逐步“弄懂每個自然段的意思”的訓練進而訓練學生“把一段話寫清楚”。教學時，應(yīng)抓住課文的重點段，首先在弄懂自然段的

　　意思上下功夫，再在此基礎(chǔ)上體會怎樣把一段話寫清楚。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學中讓學生繼續(xù)學習默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學習分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學習課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對大綱對本冊教材的要求和課文自身的訓練重點，對于本課的教學我擬定以下的教學目標：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學生了解更羸能不用箭

　　只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過理解更羸說的一段話，進行讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚；基礎(chǔ)知識訓練方面：學習本課生字詞，理解“能手”、“‘本事”、“大吃一驚”、“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思，練習復述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認真讀文、勤觀察、善思考的習慣。這篇課文主要通過更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察、善于思考，而文章最后一個自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點，因此擬定為教學重點，而對于更羸觀察、思維的過程及準確的判斷是學生不易理解的，教學中將其作為難點來處理。

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥》一文的具體情況，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：

　　在第一課時中，首先揭示課題，在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生初步感知這個成語故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師的提示：射落大雁，道出原因，將課文分成兩個部分。第二課時首先在第一課時揭示課題的基礎(chǔ)上進一步有意安排了揭示分析課題導入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來的“驚弓之鳥”是一個成語，課文對更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對一只受過箭傷的大雁準確分析和推理上，以上這些不宜過早出現(xiàn)，因此適當?shù)刈儞Q形式，以幾個淺顯的小問題切入，有利于學生漸入佳境。我是這樣做的：在進一步揭示課題時，學生明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥?以此喚起學生對大雁這種候鳥的生活習性的再認識，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰?這一問題旨在讓學生在下面的學習中立足于了解文章的中心人物更贏的特點。

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