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初中化學(xué)說課稿

時(shí)間:2022-02-01 21:48:26 說課稿 我要投稿

初中化學(xué)說課稿集合八篇

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編為大家收集的初中化學(xué)說課稿8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中化學(xué)說課稿集合八篇

初中化學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材:

  1、教材地位和作用

  《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容,上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式,是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用,也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ),并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好準(zhǔn)備,故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ),結(jié)合教材和課標(biāo),本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

 。1)、知識目標(biāo)

 、、初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法;

 、、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比,初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

 。2)、能力目標(biāo)

  通過對具體例題的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。

 。3)、情感態(tài)度目標(biāo)

 、、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感;

 、、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  (1)、重點(diǎn):根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟;

 。2)、難點(diǎn):物質(zhì)之間量的關(guān)系。

  二、說教法

  好 的教學(xué)方法,能使學(xué)生易于接受,樂于學(xué)習(xí),能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法,是我們教師所追求的,本節(jié)課本人所采用的教 法是:以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔,讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答,經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué),使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中,自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能,并且利用多媒體展示出具

  好學(xué)教育:

  體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲,再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性,使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài),符合新課改理念和要求,有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

  三、說學(xué)法

  教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué),是我們教師的職責(zé),是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì),增強(qiáng)了學(xué)生的參 與意識,又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  四、說教學(xué)程序

  1、情境激趣,溫故知新。

 。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場面):“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時(shí),若火箭燃料是液氫,助燃劑是液氧,當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng),寫出化學(xué)方程式。

 。ㄕf明:用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué),既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感,產(chǎn)生自豪感。)

  2、激疑解答,引入新課。

 。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設(shè)計(jì)師,當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí),你會(huì)在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒?并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來,是否符合你的思維過程?

 。ㄉ核伎、討論、交流、表達(dá)。

 。ㄕf明:根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題,能使學(xué)生體驗(yàn)到知識與技能的實(shí)用性,同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲;并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算,順理成章,學(xué)生易于接受,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。)

  3、閱讀比較,自主探究。

  (師):如何完整地表達(dá)你的解題過程?并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2,再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致?有哪些不足之處?請改正并按例題2的格式書寫出來。

 。ㄉ悍纸M討論,進(jìn)行交流,并改正解題過程及格式。

 。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求,是否就能將題目解答正確呢?在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方?如何做到?

  (生):討論、回答。

  好學(xué)教育:

  (說明:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會(huì)比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固,對知識的理解、掌握得更加全面。)

  4、改錯(cuò)辨析,加深認(rèn)識。

  (師):(多媒體顯示):中國登山協(xié)會(huì)為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年,再次組織攀登珠峰活動(dòng),阿旺扎西等一行登山運(yùn)動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求:若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取,需多少千克高錳酸鉀?

  解:制取4.8kg O2,需要完全分解xkg KMnO4。

  KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑

  158 32

  xkg 4.8

  36/xkg=32/4.8

  x=79

  答:需要79kgKMnO4。

 。ㄉ航M際競賽:看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn),更正得快。

 。ㄕf明:用競賽形式改正錯(cuò)誤之處,可加強(qiáng)學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解,同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。)

  5、實(shí)踐反饋,加強(qiáng)應(yīng)用。

 。ǘ嗝襟w顯示練習(xí)):1、登山運(yùn)動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎?請說明理由。

  2、某地工業(yè)電解鋁廠,利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =

  最多可生產(chǎn)多少噸Al?同時(shí)生產(chǎn)多少噸O2?

 。ㄕf明:通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)于致用,有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。)

  6、小結(jié)評價(jià),提高認(rèn)識。

  請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。

  7、拓展創(chuàng)新,鞏固新知。(多媒體顯示:)

 。1)、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為:Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑,相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ,產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少?(有何規(guī)律?)

 。2)、飼養(yǎng)觀賞魚,可以陶冶人的情操,增進(jìn)人們對生活的熱愛,空運(yùn)觀賞魚,必須密封,為了解決魚的'吸氧問題,可在水中加入過氧化鈣(化學(xué)式CaO2),它在水中的反應(yīng)是:2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。

  通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3

  好學(xué)教育:

  一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù),做了如下實(shí)驗(yàn):稱取樣品2.0g,加到足量的水中,生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計(jì)算:①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)(純度)?

  (說明:加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí),可使學(xué)生開闊眼界,加深對知識的應(yīng)用和理解,同時(shí)可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。)

  8、作業(yè)布置,自我評價(jià)。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。

  五、說板書

  本人所設(shè)計(jì)的板書力求一目了然,重點(diǎn)突出,能使學(xué)生留下深刻的印象,便于記憶,并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計(jì)如下:

  課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算

  一、步驟: 二、范例:(例題1)

  1、設(shè):(未知量) 解:設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。

  2、寫:(化學(xué)方程式)2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑

  3、標(biāo):(質(zhì)量比、已知量、未知量)316 32

  4、列:(正比式)6g x

  5、解:(求解) 316/ 6 g = 32/x

  6、答:(寫答) x = 0.6 g

  答:可得0.6 g氧氣。 △

初中化學(xué)說課稿 篇2

  一、說教材:

  1、教材的地位與作用

  本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng),第一部分內(nèi)容:中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨(dú)列為一節(jié),這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與探究引入中和反響,爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽,同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來生活。

  2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程理念,結(jié)合教材特點(diǎn),我確定的教學(xué)目標(biāo)有:

  (1)知識與技能

 、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應(yīng)

 、诹私馑釅A性對生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用

  (2)過程與方法

 、贂(huì)用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

 、跁(huì)用分析,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理

  ③會(huì)用觀察的方法辨析事物

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

 、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題的意識

 、谶M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn)是:酸堿之間的中和反應(yīng)

  難點(diǎn)是:中和反應(yīng)的探究過程

  二、說學(xué)情:

  我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子,對事物具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲,學(xué)習(xí)過程中,厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì),因此,喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識。

  三、說教法:

  一位教育家說過:“科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,去掌握它們;一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理!爆F(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則。

  四、說學(xué)法:

  新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本課的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí):1、實(shí)驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

  五、說教學(xué)過程:

  1、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入課題

  同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著教師播放課件:

 、傧蚴⒂袩o色溶液的燒杯中,滴入幾滴無色的溶液,燒杯溶液變紅。

 、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時(shí)停止。

  驚奇的.顏色變化,會(huì)引起學(xué)生發(fā)出疑問;有了這“奇”“疑”的問題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個(gè)奧妙嗎?要想揭開這個(gè)謎,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí):第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。

  2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),自主探究

  前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎?要正確回答這個(gè)問題,我們應(yīng)用事實(shí)說話,請同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

  3、歸納總結(jié)

  ①氫氧化鈉是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色,所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液,說明有新的物質(zhì)生成,進(jìn)一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動(dòng)畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程),其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng):Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O

  2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

  ②課件展示酸與堿的反應(yīng)方程式,請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點(diǎn),反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。

  4、聯(lián)系生活:

  理解了中和反應(yīng)的概念,下面我們看幾則資料。

  課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實(shí)生活和未來生活中處處離不開化學(xué))

  ①改變土壤的酸堿性

  根據(jù)土壤情況,可以利用中和反應(yīng),在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨,導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長,于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。

 、谔幚砉S的廢水

  工廠生產(chǎn)過程中的污水,需要進(jìn)行一系列的處理。例如:硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

 、塾糜卺t(yī)藥

  人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過量時(shí),胃會(huì)分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過多的胃酸。

  教師引導(dǎo):這些資料說明了什么?(中和反應(yīng)用途很廣)

  5、交流與討論(P194)

  6、課堂小結(jié):

  本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響,簡樸認(rèn)識了中和反響的原理,會(huì)寫一些中和反響的化學(xué)方程式,并認(rèn)識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

  7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

  8、板書計(jì)劃

  第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)

  一、中和反應(yīng)

  1、中和反應(yīng):酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)

  2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

初中化學(xué)說課稿 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節(jié)《水分子的運(yùn)動(dòng)》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的設(shè)計(jì)。

  一、教材分析:

  本節(jié)內(nèi)容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體,引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析水的三態(tài)變化,通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀,為后面的學(xué)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)探究能力為出發(fā)點(diǎn),著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  (一)知識與技能:

  1、通過分析水分子的運(yùn)動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系,認(rèn)識分子的特征。

  2、通過對分子的性質(zhì)的理解,能從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成,學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見現(xiàn)象。

  (二)過程與方法:

  1、通過探索水沸騰后體積變大的過程,讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系;學(xué)習(xí)運(yùn)用日,F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法,用課本理論來解釋日常現(xiàn)象。

  2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識,學(xué)會(huì)從宏觀和微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)世界的方法。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì),形成物質(zhì)世界的微粒觀。

  其中重點(diǎn)是:“理解分子的特征”。

  難點(diǎn)是:“用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象”。

  二、說教法

  1、學(xué)情分析

  初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件,但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化,對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以,要從學(xué)生生活和已有知識基礎(chǔ)上,設(shè)置情境,激起思維,交流碰撞,釋放潛能,形成共識。

  2、教法的選擇

  我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識的獲取,更注重學(xué)生參與獲取知識的過程。依據(jù)新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、猜想分析、合作探究等方法,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過程,從而提高學(xué)生分析問題和表達(dá)概括的能力、掌握科學(xué)思維方法,培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的直觀生活情境中。

  三、說學(xué)法

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)生受益終生。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)到獲取知識的一般途徑,所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生:聽――聽得明白、思――敢思會(huì)思、說――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問題,讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。

  四、說教學(xué)過程

  綜觀本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,我采用6個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。

  (三)反思?xì)w納分子的性質(zhì)。

  (四)實(shí)驗(yàn)探究能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

 。ㄎ澹┪宜嘉耀@。

 。┱n后延伸。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  未知來源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)直觀貼切,新奇適當(dāng)?shù)膯栴}情境利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設(shè)計(jì)2個(gè)情境:1、在講臺(tái)上噴灑優(yōu)質(zhì)香水,由前向后瞬間教室內(nèi)彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻,冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑,所惑,交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結(jié)為水為什么有三態(tài)變化。提出了問題,思維有了起點(diǎn)和依據(jù),邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當(dāng)引導(dǎo)告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化,就要進(jìn)入微觀世界,利用分子觀點(diǎn)探討,出示本節(jié)課題。學(xué)習(xí)內(nèi)容自然呈現(xiàn),順乎學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)下的探究過程由此展開。

 。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的關(guān)系。

  探究一:“構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔嗎?”

  我為每小組學(xué)生準(zhǔn)備了50毫升酒精和50毫升水,提出問題:如果將兩者混合體積是多少?學(xué)生猜想,之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行表達(dá)交流。經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣,在生活經(jīng)驗(yàn)上看來二者混合后體積應(yīng)變?yōu)?00毫升,而事實(shí)是小于100毫升,矛盾激發(fā)了疑問,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔的,達(dá)成共識。

  探究二:“水分子的間隔能變化嗎?”

  我采用這樣一套裝置為學(xué)生演示,點(diǎn)燃酒精燈后緩慢交替推動(dòng)活塞,并說明注射器中原有40毫升紅墨水,加熱后體積會(huì)如何變?為什么?學(xué)生肯定都知道體積增大,液態(tài)的水變成了水蒸氣,但“為什么”卻是一個(gè)嶄新的疑問。觀察思

  考后,學(xué)生就會(huì)發(fā)揮想象力,進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有:水分子本身不變或變大了,水分子間隔不變或變大了,水分子數(shù)目變多了或不變等等。通過對猜想的表達(dá)和交流,形成生生間思維的碰撞和整合,有的觀點(diǎn)可能在碰撞中糾正,有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后,形成共識:水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。

  由于微觀粒子看不見,摸不著,不便于直接觀察,為了發(fā)揮學(xué)生的想象力,我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材:乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽,讓學(xué)生設(shè)計(jì)水的固液氣三態(tài)模型。設(shè)計(jì)完畢后學(xué)生觀察對比,同時(shí)老師展示自己所設(shè)計(jì)的模型于學(xué)生對比交流,明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的,狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變,而水分子的數(shù)目和水分子體積沒有改變。

  學(xué)生在動(dòng)手制作模型過程中將宏觀知識微觀化,抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,幫助學(xué)生建立宏觀與微觀的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生感性與理性的雙重復(fù)合。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察模型,思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式,學(xué)生小組內(nèi)交流,形成正確認(rèn)識。

  在學(xué)生制作的模型中,代表分子的模型都是相對靜止的,學(xué)生容易產(chǎn)生誤解,認(rèn)為分子也是靜止的,有鑒于此及時(shí)追問“構(gòu)成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎?”學(xué)生猜想交流,為此為學(xué)生準(zhǔn)備了如下器材:氨水、酚酞試液、品紅、水等,讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。認(rèn)知沖突又一次激起,使學(xué)生在做中想,想中做。沿著問題解決的道路,在生動(dòng)有趣的切身體驗(yàn)中,認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。

  然后利用課件直觀性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運(yùn)動(dòng)情況。

  探究三:“認(rèn)識分子的大小”

  既然物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,這些分子又是不斷運(yùn)動(dòng)的,那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子,讓學(xué)生體驗(yàn):能感受到、能看到水分子嗎?帶著這個(gè)問題讓學(xué)生分析下面的資料:“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子,如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球,這些乒乓球排在一起有多長?能繞地球幾圈?”通過計(jì)算他們會(huì)驚訝的發(fā)現(xiàn):該長度是多么長,從而體會(huì)到分子是多么小。

 。ㄈ┓此?xì)w納:分子的基本性質(zhì)。

  完成以上探究后,組織小組內(nèi)交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)共享歸納分子基本性質(zhì)。

 。ㄋ模┨骄克模骸疤骄磕芰颗c分子運(yùn)動(dòng)的'關(guān)系”

  學(xué)生已知道構(gòu)成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運(yùn)動(dòng)的,那么運(yùn)動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)?讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識進(jìn)行猜想。為了驗(yàn)證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,為此我為學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材:玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應(yīng)用,體會(huì)到能量與分子運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現(xiàn)象表達(dá)交流從而提升思維和認(rèn)知水平,生活處處有真知,這一實(shí)驗(yàn)只是生活場景的片段提取,但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下,在團(tuán)體協(xié)作和自我設(shè)計(jì)中完成的,在收獲知識的同時(shí)收獲了探究的喜悅,也形成了團(tuán)隊(duì)意識,提升了科學(xué)素養(yǎng),利于情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。然后,通過下面的練習(xí)性競賽讓學(xué)生自我檢驗(yàn)對知識的認(rèn)識和理解。

 。ㄎ澹┪宜嘉耀@。

  隨著各個(gè)探究活動(dòng)的結(jié)束,讓學(xué)生閉上眼睛,從知識、思維方法、情感方面,對知識進(jìn)行重新構(gòu)建,對知識形成過程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟,通過“我思我獲”,發(fā)展學(xué)生智慧,然后交流,暢談收獲!

 。┱n后延伸。

  課堂即生活,生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行,更應(yīng)深入實(shí)際,在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗(yàn)、應(yīng)用。所以我設(shè)計(jì)了以下“生活課堂”:讓學(xué)生設(shè)想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子,如何在流淌中跳躍,在陽光下升空,與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環(huán),思維的大門打開,也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  這是我對這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

  一、分子的基本性質(zhì):

  分子很小

  分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

  分子之間有間隔

  二、用分子的觀點(diǎn)解釋日,F(xiàn)象

  以上是我這節(jié)課的設(shè)想,有不當(dāng)之處,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

  謝謝大家。

初中化學(xué)說課稿 篇4

  各位評委、老師,大家好:

  我今天說課的題目是“人類需要潔凈的空氣”。在前幾年的課本中,這部分內(nèi)容總是一帶而過,而新課標(biāo)下的課本,第一次把它作為單獨(dú)的一節(jié),我認(rèn)為這里體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、重視環(huán)境保護(hù)等新的理念,所以今天和大家說說我對這節(jié)課的把握,請大家批評指正。

  一、教材分析:

  這節(jié)課是九年級化學(xué)課本(仁愛版)專題三中的單元4。在前面的課程中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣的組成及其中各成分的主要性質(zhì)和用途,在此基礎(chǔ)上提出有關(guān)大氣污染與防治的問題是水到渠成的。

  1、地位作用:

  新課程的一個(gè)基本理念是:破除書本知識的桎梏,構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。本節(jié)課也正是立足于此。一方面,環(huán)境問題已經(jīng)成為世界性的問題,保護(hù)環(huán)境成了世界各國人民共同的心聲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)同學(xué)們的環(huán)保意識,提高公民素質(zhì),以適應(yīng)未來社會(huì)的需要;另一方面,基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出:要改變課程過去過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。而這節(jié)課正是對此做出的一種嘗試。本節(jié)課由于知識與技能目標(biāo)的要求不高,所以側(cè)重于學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考,以培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的自學(xué)習(xí)慣;第三,由于同學(xué)們接觸化學(xué)的時(shí)間比較短,對為什么學(xué)化學(xué)沒有很深入的理解,而通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以使大家意識到化學(xué)就在我們身邊,它和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系非常密切,從而增強(qiáng)大家學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

  2、教學(xué)重點(diǎn):

  大氣污染的危害及防治,尤其是酸雨的危害是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  3、教學(xué)難點(diǎn):

  大氣污染的防治

  二、目標(biāo)分析:

  1、知識與技能目標(biāo):

  ①了解常見的大氣污染物及其對環(huán)境造成的危害,明確保護(hù)環(huán)境,迫在眉睫。

 、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì)用對照實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)。

  設(shè)計(jì)此目標(biāo)是希望學(xué)生了解基本的大氣污染及防治的有關(guān)知識,今后無論自己還是家人在生活中都能盡量避免做一些會(huì)對大氣造成嚴(yán)重污染的事情。

  2、過程與方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體獲取信息的能力;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工的能力;以及用語言、文字等表述有關(guān)信息的能力。

  設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,使他們積極主動(dòng)的針對某個(gè)問題,通過多種媒體收集材料,并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  ①培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題,感受化學(xué)對個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展所起的作用,立志掌握化學(xué)這門科學(xué),以保護(hù)環(huán)境、造福人類,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

 、谕ㄟ^對芥子氣的了解,提醒同學(xué)們勿忘國恥,樹立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

  設(shè)計(jì)此目標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識,增強(qiáng)熱愛祖國的情感。

  三、學(xué)情與教法分析

  作為教師,我們不是要“教教材”,而是要“用教材教”。要以教材為載體,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神,提高公民素質(zhì)。正是在這一觀念的指引下,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了靈活的處理。一方面,學(xué)生接觸化學(xué)時(shí)間很短,許多化學(xué)原理都還未學(xué)到,所以這節(jié)課在教材處理上只要求了解主要的大氣污染物及其危害和防治,沒有作深入介紹,以免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。另一方面,十六七的學(xué)生正是對什么事情都好奇的,樂于接受新鮮事物的年齡,所以本節(jié)課在處理上沒有完全拘泥于課本內(nèi)容,而是參考了高中地理課本中的相關(guān)內(nèi)容增加了有關(guān)溫室效應(yīng)、臭氧層空洞的內(nèi)容以及許多我們身邊的典型事例,如邢臺(tái)市逐漸淘汰了污染嚴(yán)重的大面的,逐漸推廣集中供熱,集中供氣等,拓展了內(nèi)容的廣度,使學(xué)生深刻認(rèn)識到化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好化學(xué),掌握化學(xué)知識造福人類的決心。

  在教學(xué)方法上,主要以學(xué)生活動(dòng)為主。提前給學(xué)生布置了課下作業(yè),要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)大氣污染的問題,以培養(yǎng)學(xué)生通過多種媒體獲取信息的.能力和對信息進(jìn)行加工

  的能力。課堂上,以學(xué)生討論、發(fā)言為主,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn),探究酸雨的危害,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力。最后,關(guān)于大氣污染的防治,仍然要求學(xué)生經(jīng)過分析和思考,提出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法,以此培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)由于這節(jié)課涉及到的內(nèi)容很多,所以適當(dāng)使用幻燈片等增加課堂容量,使用大量的污染圖片增加對感官的沖擊力,同時(shí)鏈接了大量網(wǎng)頁來展示和大氣污染相關(guān)的新聞等,使學(xué)生深切的感受到環(huán)境污染就在我們身邊,保護(hù)環(huán)境勢在必行。

  四、過程分析:

  [幻燈片展示]幾幅觸目驚心的大氣污染圖片

  [引言]我們每時(shí)每刻都在呼吸,保護(hù)空氣就是保護(hù)我們自己

  [思考提問]我們在座的每一位都在不停的進(jìn)行呼吸作用,請問生物呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳是否造成了大氣污染?如果二氧化碳造成了大氣污染,那么設(shè)法除去自然界中的全部二氧化碳是否更好?

  [學(xué)生回答]當(dāng)然不是。二氧化碳是植物進(jìn)行光合作用所必需的。

  [總結(jié)]植物的光合作用和生物的呼吸作用共同構(gòu)成了自然界碳元素的循環(huán),這是大氣自身的一種自凈作用,這種大氣的自凈作用是自然環(huán)境調(diào)節(jié)的一種重要機(jī)能,只有當(dāng)大氣的污染物的數(shù)量超過其自凈能力時(shí),才會(huì)出現(xiàn)大氣污染。請學(xué)生思考主要的空氣污染物。

  [學(xué)生回答]主要的空氣污染物有二氧化硫、氮的氧化物、一氧化碳、氟氯烴、過量的二氧化碳、可吸入顆粒等

  [幻燈展示]以表格形式給出主要的空氣污染物。請學(xué)生們根據(jù)各自收集的材料,分別分析各污染物的主要來源及突出危害

  [學(xué)生回答]二氧化硫的來源及主要危害

  [小結(jié)]二氧化硫是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn),而酸雨被人們形象地稱之為“空中死神”。

  [播放一段有關(guān)酸雨危害的錄像片]

  [提問]老師準(zhǔn)備好了一瓶模擬的酸雨樣品,請學(xué)生們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M酸雨的危害。

  [學(xué)生思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]①酸雨對植物、樹木的危害很大,可用花瓣或小草模擬酸雨對植物的危害②酸雨腐蝕地面設(shè)施、古建筑等,可用石灰石模擬酸雨對建筑的危害③酸雨腐蝕橋梁等,用鐵釘模擬酸雨對橋梁的危害④為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯,學(xué)生還提出可以采用生物課中常用空白對照實(shí)驗(yàn)的方法以利于更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  [演示試驗(yàn)]酸雨樣品分別加入盛有花瓣、石灰石、鐵釘?shù)男。(由于二氧化硫(qū)Νh(huán)境的污染比較大,酸雨樣品的腐蝕性比較強(qiáng),所以此實(shí)驗(yàn)沒有設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式)[實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]

  [學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]①酸雨樣品使紅色的花瓣變了顏色②浸泡在酸雨樣品中的石灰石表面出現(xiàn)氣泡③浸泡在酸雨樣品中的光潔的鐵釘表面很快變黑

  [幻燈展示]被酸雨腐蝕的建筑物的對比圖片;網(wǎng)頁、新聞等進(jìn)一步說明酸雨的危害。

  [聯(lián)系實(shí)際]電視報(bào)道樂山大佛正在整容;暑假期間,故宮、天壇等也在重新整修,還有網(wǎng)上報(bào)道的香港飽受酸雨之苦,要啟動(dòng)“藍(lán)天行動(dòng)”的新聞等。(通過這些內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識到酸雨的嚴(yán)重危害,而且意識到酸雨離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們身邊。)

  [學(xué)生回答]氮的氧化物的來源及危害

  [補(bǔ)充介紹]洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及危害

  [學(xué)生回答]一氧化碳的來源及危害,煤氣中毒即一氧化碳中毒;

  氟氯烴的來源及破壞臭氧層的后果

  過量二氧化碳的來源及造成溫室效應(yīng)的嚴(yán)重后果。

  可吸入顆粒的來源及主要危害

  [提示]含鉛化合物是可吸入顆粒中不可忽視的一項(xiàng)。(提到含鉛化合物,學(xué)生立即想到的就是“童康寶”的廣告,激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。)

  [聯(lián)系實(shí)際]前幾天,電視報(bào)道甘肅徽縣368人血鉛超標(biāo),其中一百多人是未成年人。原因是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐囊患毅U冶煉廠排出的大量含鉛煙塵。如今該廠已被勒令停產(chǎn)。

  [啟發(fā)思考]其他可吸入顆粒物也對人體有很大危害。請學(xué)生們思考羊絨衫和沙塵暴的關(guān)系。

  [學(xué)生思考、回答]羊絨衫—大量養(yǎng)羊--羊吃草,甚至吃草根—破壞植被—土地沙漠化—沙塵暴增多

  [聯(lián)系實(shí)際]焚燒秸稈,露天燒烤等現(xiàn)象給我們生活帶來的不便。

  [講述]除上述人為因素外,自然因素包括火山爆發(fā)、地震、森林火災(zāi)等也會(huì)引起大氣污染。除此以外,還可能有一些突發(fā)事件造成的大氣污染。如近兩年在齊齊哈爾發(fā)生的的芥子氣傷人事件。當(dāng)年日軍731部隊(duì)遺留下來了大量芥子氣毒氣彈掩埋在我國境內(nèi),至今仍會(huì)不時(shí)地泄露出來傷人。芥子氣能使人皮膚潰爛,并能自局部吸收,引起多臟器中毒癥狀

  等。所以提醒同學(xué)們勿忘國恥,努力學(xué)習(xí),振興中華。

  [小結(jié)]排放到大氣中的污染物主要有氣體和可吸入顆粒兩大類。其中氣體中最常見的是二氧化硫、氮的氧化物和一氧化碳等,這也是空氣質(zhì)量日報(bào)監(jiān)測的主要內(nèi)容。

  [簡單介紹]大氣污染已經(jīng)到了非治不可的地步了。可喜的是國家已經(jīng)意識到保護(hù)環(huán)境的重要性并加大了治理環(huán)境污染的力度,出臺(tái)了《大氣污染防治法》等一系列法律法規(guī),建立了空氣質(zhì)量日報(bào)制度等。

  [網(wǎng)頁鏈接]在中國環(huán)?偩志W(wǎng)站上找到當(dāng)天各大城市的空氣質(zhì)量日報(bào),請學(xué)生分析各城市質(zhì)量情況、分析原因并思考大氣污染防治的具體措施。

  [學(xué)生思考、討論]分析發(fā)現(xiàn),越是大中城市,越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),空氣質(zhì)量往往越差。機(jī)動(dòng)車尾氣和煤等化石燃料的燃燒是造成大氣污染的主要原因。防治污染主要從控制污染源入手,第一:減少煤等化石燃料燃燒產(chǎn)生的污染;其中可以聯(lián)系實(shí)際介紹邢臺(tái)正在推廣的集體供熱、集體供氣的好處;第二:減少汽車等機(jī)動(dòng)車尾氣污染。其中可以涉及到邢臺(tái)近幾年出租車舊貌換新顏,以及摩托車在許多城市受限制而電動(dòng)車越來越成為都市新寵的實(shí)例。第三:工廠廢氣要求達(dá)標(biāo)后才能排放;第四:推廣無氟冰箱、空調(diào)等;第五:禁止焚燒秸稈,鼓勵(lì)植樹造林,增加綠地面積等。

  [提問]最后,請學(xué)生們通過討論,分析我們在保護(hù)大氣的過程中能做些什么。

  [學(xué)生討論、回答]減少私車使用,盡量乘坐公交車;隨手關(guān)燈,節(jié)約用電;節(jié)約用紙,盡量少用一次性筷子和面巾紙;不燃放煙花爆竹,不焚燒秸稈;積極參加植樹造林活動(dòng);做環(huán)保志愿者,宣傳環(huán)保等等。

  作業(yè):通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體調(diào)查有關(guān)室內(nèi)(尤其是新裝修的房間)污染的來源、危害及防治辦法。

  總之,希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能使學(xué)生懂得“科學(xué)是一把雙刃劍”,只有更好地掌握化學(xué)知識,才能為減少乃至最終消除大氣污染做出更大的貢獻(xiàn)。家園只有一個(gè),地球不能克隆,讓我們大家一起行動(dòng)起來,保護(hù)我們潔凈的空氣,保護(hù)我們共同的家園。

初中化學(xué)說課稿 篇5

  尊敬的評委、老師:

  上午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1。我將從“教學(xué)理念”、“教材分析”、“教學(xué)策略”、“教學(xué)流程”、“教學(xué)創(chuàng)意”五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

  一、依據(jù)課標(biāo)說理念:

  本課題主要采用問題探究來設(shè)計(jì)教學(xué),始終貫穿“設(shè)置主題──分析思考──實(shí)驗(yàn)探究──總結(jié)交流”的教學(xué)流程,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。

  二、依據(jù)學(xué)情說教材

  《空氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》(人教版)九年級上冊第一單元《我們周圍的空氣》的課題1?諝鈱W(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)及日常生活積累中,對空氣已經(jīng)有了一定的了解,但都顯得比較零碎,不夠深入。學(xué)生已經(jīng)了解空氣占據(jù)空間,空氣有質(zhì)量、能流動(dòng),空氣里有氧氣,二氧化碳、水蒸氣等,這些都為本課的學(xué)習(xí)打下了有利的基礎(chǔ),而本課是用實(shí)驗(yàn)的方法來探究空氣的成分,由于初中生抽象思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力較弱,因此在教學(xué)過程教師應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過實(shí)驗(yàn)探究,分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。教材選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則。

  1、教材的地位和作用

  化學(xué)研究的對象是物質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)通過學(xué)習(xí)“走進(jìn)化學(xué)世界”,對學(xué)習(xí)化學(xué)有了基本的了解,體會(huì)到化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,本單元是學(xué)生接觸到的第一種物質(zhì),本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生先從宏觀上認(rèn)識空氣的組成、空氣的用途、空氣的發(fā)現(xiàn)史等,為課題2和課題3從宏觀上研究氧氣的性質(zhì)和制取奠定基礎(chǔ),同時(shí)也為第三單元從微觀上學(xué)習(xí)水、分子和原子做了鋪墊,所以,本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承前啟后的作用。既是對于以前的知識是一種補(bǔ)充和完善,又是對以后的知識則起著鋪墊的作用,是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。通過對它的認(rèn)識和了解,可以順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

  這一節(jié)內(nèi)容包括三個(gè)小標(biāo)題:“認(rèn)識空氣的組成”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入,因此,內(nèi)容的安排上既沒有與小學(xué)科學(xué)課中的知識重復(fù),又以此為基礎(chǔ)拓展深入,表面上平行的三個(gè)小標(biāo)題,在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。

  根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn),我將本節(jié)的內(nèi)容分為二課時(shí),下面我就第一課時(shí)“空氣的組成”的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)科學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況,確立本課的教學(xué)目標(biāo)為: 知識與技能

  1.認(rèn)識身邊最常見的物質(zhì)──空氣,并了解空氣的組成;

  2.能從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),對空氣的成分進(jìn)行合理的推測,并能利用教師提供的簡單儀器和藥品,對空氣的成分進(jìn)行科學(xué)的探究。在探究過程中初步學(xué)會(huì)簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并加以描述,對相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能給出合理的解釋。

  過程與方法

  1.認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本方法,在進(jìn)行“空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)”的探究過程中,能提出問題,并設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)解決問題;

  2.初步學(xué)會(huì)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,并從實(shí)驗(yàn)信息中得出科學(xué)的結(jié)論;

  3.在探究過程中,能主動(dòng)與人交流、討論,清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲,進(jìn)一步發(fā)展對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;

  2.初步樹立科學(xué)的物質(zhì)觀,科學(xué)的看待科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論;

  3.逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的`觀念;

  4.發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

  重點(diǎn):空氣的組成,空氣中氧氣含量的測定。

  難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的含量。

  儀器、藥品:測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)裝置、紅磷。

  三、創(chuàng)設(shè)情景說策略

  “教無定法,貴在得法”,選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”,大力倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,要求全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了營造一個(gè)良好的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的方法,重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論。使學(xué)生在教師有意識的引導(dǎo)下,主動(dòng)參與課堂,在親歷探究的體驗(yàn)和感覺中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于進(jìn)取的科學(xué)探究精神,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體,注重體現(xiàn)教與學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制,從而達(dá)到掌握知識和發(fā)展技能的目的。

  四、立足互動(dòng)說流程

  引入課題→探究1:證明空氣的存在→探究2:探討空氣成分(包括:空氣中有哪些物質(zhì);科學(xué)家探索空氣成分的歷史與評價(jià)等)→探究3:測定空氣中氧氣的含量→得出結(jié)論→反思與評價(jià)

  [新課導(dǎo)入] 猜謎語:“看不見,摸不著,沒有顏色沒味道,你的身邊常圍繞”。該謎語的謎底是什么?

  (展示一只空塑料瓶)瓶中有什么?

  一、空氣的存在

  你對空氣知道多少?請同學(xué)們盡可能多地提出有關(guān)空氣的問題。

  學(xué)生可能提出的問題:

 、贋槭裁纯諝饪床灰姸置恢?

  ②怎么證明空氣確實(shí)存在?

 、劭諝庥墒裁次镔|(zhì)組成?

 、芸諝馐怯梢环N物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

 、萑绻諝馐怯卸喾N物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?其含量是多少?

 、逓槭裁达L(fēng)景區(qū)的空氣比較清新,而一些大城市特別是一些大工業(yè)城市的空氣質(zhì)量比較差?

 、邽槭裁从械奈镔|(zhì)在空氣中燃燒?

  教師引導(dǎo):今天,我們將一起探究空氣的成分。主要解決你們提出的下列問題:

  怎么證明空氣確實(shí)存在?

  空氣由什么物質(zhì)組成?

  空氣是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?

  如果空氣是有多種物質(zhì)組成的,那么這些物質(zhì)是什么?又分別有多少?

  實(shí)驗(yàn)探究1:想一想,根據(jù)你日常生活中的經(jīng)驗(yàn),還有哪些辦法能證明空氣確實(shí)存在?你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例來說明空氣確實(shí)存在嗎?

  列舉的實(shí)例和實(shí)驗(yàn)可能有:

  1:把一個(gè)空的塑料瓶放入盛滿水的水槽,向下壓,塑料瓶內(nèi)的水無法上升到頂端,說明塑

  料瓶內(nèi)確實(shí)存在空氣。

  2:用1中的塑料瓶向水中擠,會(huì)看到有許多氣泡從瓶口冒出,松開手后,塑料瓶中出現(xiàn)水柱,說明空氣確實(shí)存在。

  3:把一個(gè)壓扁的塑料袋抖開,再將袋口系住,用雙手?jǐn)D壓塑料袋,感覺到有壓力,是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿了空氣。

  4:用扇子朝臉扇,感覺有風(fēng),就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。

  實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

  獲取結(jié)論:空氣是客觀存在的。

  學(xué)生思考并回答

  學(xué)生討論,交流,再描述提出的問題

  學(xué)生分組討論、交流,比較各種方案的優(yōu)缺點(diǎn),

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加以描述,并做出結(jié)論。

  意圖及目的:以有關(guān)空氣的故事或有關(guān)空氣的趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,迅速拉近學(xué)生與化學(xué)的距離,產(chǎn)生對化學(xué)的親近感。 設(shè)疑,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評價(jià)能力

  二、【實(shí)驗(yàn)探究2】空氣的組成

  主題設(shè)置:人類的生活離不開空氣,空氣是一種重要的自然資源。那么空氣是由什么組成的?它是由一種物質(zhì)組成的?還是由多種物質(zhì)組成的?如果空氣是由多種物質(zhì)組成的,則空氣中含有哪些物質(zhì)?

  提出假設(shè):學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出空氣是由多種物質(zhì)組成的假設(shè)。

  收集證據(jù),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  根據(jù)已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),收集到的證據(jù)可能有:

 、賱(dòng)物進(jìn)行呼吸作用需要氧氣,并放出二氧化碳;

 、谥参镞M(jìn)行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧氣;

 、蹖⒛緱l先放在一瓶氧氣中燃燒,再將一根燃著的木條放到一瓶空氣中;

 、芟奶,從冰箱里拿出冰礦泉水,片刻后,礦泉水瓶外壁就會(huì)有水珠凝結(jié);

  ⑤酥脆的餅干在空氣中長時(shí)間放置會(huì)受潮變軟

 、拚故疽恍瞧谇胺胖帽┞犊諝庵械氖宜

  做出結(jié)論:空氣中含有氧氣、二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)(如塵埃)等多種物質(zhì)。 思維延伸:空氣中還有其他成分嗎?

  自主學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家對空氣成分的研究過程。

  1、通過對拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)過程,你有何感想?

  2、拉瓦錫通過這一實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論?

  3、拉瓦錫得出的結(jié)論有無不足?

  開拓視野:稀有氣體的發(fā)現(xiàn)史。

  獲得結(jié)論:空氣中含有氧氣、氮?dú)、稀有氣體、二氧化碳等多種成分。

  根據(jù)已有知識,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),收集證據(jù),進(jìn)行歸納并得出結(jié)論

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)拉瓦錫探究空氣成分的實(shí)驗(yàn)

  1.了解拉瓦錫研究空氣的實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)的科學(xué)態(tài)度

  2.了解拉瓦錫得出的“空氣由氧氣和氮?dú)饨M成,其中氧氣約占空氣體積的1/5”的結(jié)論,體會(huì)其實(shí)驗(yàn)原理

  3.了解空氣中還有各種稀有氣體等其他成分,認(rèn)識拉瓦錫的結(jié)論中的不足

  意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,歸納總結(jié)能力,搜集證據(jù)的能力, 學(xué)會(huì)將化學(xué)與生活緊密結(jié)合起來 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神 ,使學(xué)生初步了解空氣的主要成分。 告誡學(xué)生不迷信權(quán)威,樹立“學(xué)無止境”的思想。 利用化學(xué)史進(jìn)行嚴(yán)肅認(rèn)真,敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)的教育。

  【實(shí)驗(yàn)探究3】三、空氣中氧氣含量的測定

  主題設(shè)置:大家對空氣的認(rèn)識主要來自生活常識,空氣中還有其他的成分嗎?空氣中的氧氣、二氧化碳等氣體的含量又分別是多少呢?能否測定出廣口瓶中氧氣的體積?

  設(shè)計(jì)方案:利用拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)方法再進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

  思維遷移:仿照此實(shí)驗(yàn),提供如下圖的實(shí)驗(yàn)裝置及紅磷,我們能否利用它來測定氧氣體積呢?

  【實(shí)驗(yàn)探究3】:指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象并思考.

  1.檢查裝置的氣密性。

  2.(如上圖)向集氣瓶內(nèi)裝入少量水,并作上記號。并將集氣瓶內(nèi)水以上的部分分為五等分,做好記號。

  3.向燃燒匙中加入稍過量的紅磷,關(guān)閉彈簧夾后,點(diǎn)燃紅磷,立即伸入瓶中,并塞緊。

  4.提示學(xué)生觀察紅磷燃燒現(xiàn)象。

  5.冷卻后,打開彈簧夾,再由學(xué)生觀察現(xiàn)象。

  6.進(jìn)入集氣瓶中的水的體積相當(dāng)于原集氣瓶內(nèi)空氣中哪種氣體的體積? 水進(jìn)入到一定高度后,能否繼續(xù)上升,不能繼續(xù)上升又說明了什么?

  7.用燃者的木條放在集氣瓶口,觀察現(xiàn)象,得出什么結(jié)論?

  學(xué)生討論。

  學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并解釋實(shí)驗(yàn)原理

  水為何進(jìn)入集氣瓶內(nèi),可先提一個(gè)問題:滴管怎么吸取液體呢?如何吸取更多的液體? 學(xué)生討論如何吸取

  【學(xué)生思考】水為何會(huì)進(jìn)入集氣瓶中,進(jìn)入集氣瓶中的水的體積取決于誰的體積? 學(xué)生分組討論,并報(bào)告討論結(jié)果。

  學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象:紅磷燃燒時(shí)產(chǎn)生黃色火焰,放出大量熱量,并有大量白煙,最終燃燒停止。

  學(xué)生觀察:打開止水夾后,燒杯中的水進(jìn)入廣口瓶中,約占紅磷燃燒前瓶中空氣體積的1/5。 學(xué)生分組討論后,各組派代表回答。

  意圖及目的:通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)感性認(rèn)識,解決學(xué)生的疑難,培養(yǎng)觀察能力及思考能力, 培養(yǎng)分析能力及團(tuán)隊(duì)合作精神,增進(jìn)學(xué)生間友誼和凝聚力

  探索交流:引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的問題進(jìn)行交流。

  形成結(jié)論:

  a.由于過量的紅磷燃燒時(shí)耗盡了人造集氣瓶內(nèi)空氣中的氧氣,使瓶內(nèi)氣體減少,壓強(qiáng)降低,打開止水夾后,燒杯中的水就會(huì)進(jìn)入瓶中。而且集氣瓶內(nèi)氧氣被消耗多少,進(jìn)入瓶中的水就有多少。因此,從燒杯中進(jìn)入集氣瓶的水的體積就相當(dāng)于原瓶內(nèi)空氣中氧氣的體積。 b.氧氣約占空氣總體積的1/5。

  c.集氣瓶內(nèi)余下的氣體主要是氮?dú)猓贾哪緱l熄滅,證明它不能燃燒也不支持燃燒。 反思:做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果進(jìn)入的水達(dá)不到1/5,是什么原因呢?紅磷的量為什么要過量? 思維點(diǎn)撥:完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是:紅磷的用量要充足,要保證能夠?qū)⑵績?nèi)氧氣耗盡;整個(gè)裝置氣密性要好,不能漏氣;要注意待集氣瓶冷卻至室溫時(shí)再打開止水夾。

  拓展與運(yùn)用:按上述方法測定空氣中氧氣的含量,你認(rèn)為還有何不足?紅磷可否用蠟燭、木炭、硫等其他物質(zhì)代替?

  學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理并從中得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 學(xué)生再次進(jìn)行討論并得出結(jié)論

 、傺b置氣密性不好;

 、诩t磷不足,沒有把氧氣耗盡;

 、蹧]有等到冷卻就打開止水夾。

  學(xué)生討論后得出:上述體積是估算的,存在較大誤差。

  意圖及目的:培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,在交流中取長補(bǔ)短。 激發(fā)學(xué)生的探究欲。 培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的評價(jià)能力。

  拓展反饋 : 作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、思考題:測定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中對反應(yīng)物和生成物有什么要求?

  2、家庭小實(shí)驗(yàn):自己設(shè)計(jì)一個(gè)可行的測定空氣成分的實(shí)驗(yàn),并動(dòng)手做一做。

  意圖及目的:作業(yè)的設(shè)計(jì)緊扣大綱,突出重、難點(diǎn),并通過系統(tǒng) 問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識的能力,擴(kuò)大知識 面,進(jìn)一步促使他們將知識轉(zhuǎn)為能力。 考察學(xué)生運(yùn)用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  板書設(shè)計(jì): 課題一 空氣

  一、空氣的存在

  二、空氣的組成

  三、空氣中氧氣含量的測量

  初中化學(xué)空氣說課稿(二)

  各位老師,各位同學(xué)下午好!我今天說課的內(nèi)容是20xx年人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí),內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)來進(jìn)行說課。

  一、 說教材

  本課題第一部分通過拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú),進(jìn)而通過磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過對氧氣、氮?dú)、稀有氣體的應(yīng)用來體會(huì)空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你,是入門課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出:教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有:

  1、知識與技能:通過實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對空氣污染和防治有所認(rèn)識。

  2、過程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問題的思維能力、查閱資料的能力,加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因?yàn)閷W(xué)生對空氣有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣,可以說補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn),所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。

  二、 說教法

  本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識的開端,以空氣為主題開展教學(xué)活動(dòng),符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,因此,我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識,讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對于保護(hù)空氣的教學(xué),讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識。由于學(xué)生還沒有元素、分子等概念,因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展,在討論過程中,學(xué)生提出心問題、用途,應(yīng)予以鼓勵(lì)表揚(yáng)。

  三、 說學(xué)法

  學(xué)生對空氣有一定知識的基礎(chǔ),與小學(xué)課自然課中知識有聯(lián)系,

  因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對空氣質(zhì)量及其評價(jià)依據(jù)有所了解。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。

  3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理,利用紅磷燃燒來驗(yàn)證結(jié)論,從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

  4、通過對課本圖片展示,指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識,初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。

  5、指導(dǎo)學(xué)生對身邊大氣污染及其防治認(rèn)識來提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識。

  四、 說教學(xué)過程

  導(dǎo)入:我讓學(xué)生對課前對崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學(xué)生上課的`積極性。

  空氣是有什么組成的:通過“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問,學(xué)生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問都與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問急于想知道答案的時(shí)候,我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生得出用燃燒法來模仿驗(yàn)證,并現(xiàn)場來做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn),而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果,做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行討論,由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學(xué)習(xí)概念之后,我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí),這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問題,達(dá)到深化知識的效果。

  空氣是一種寶貴的資源:對于這部分內(nèi)容的教學(xué),我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)、稀有氣體等在人類生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過討論合作可以得出答案,此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的性質(zhì),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。

  保護(hù)空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣,你能做些什么?”幾大問題過度到第三部分內(nèi)容,先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學(xué)生思考問題時(shí)更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設(shè)計(jì)以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增進(jìn)友誼。并通過提問“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力,同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識,達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。

  結(jié)課:我通過鼓勵(lì)學(xué)生對課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?”提問為結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生對本課題知識進(jìn)行總結(jié),使知識更系統(tǒng)化。

  五、 說板書設(shè)計(jì)

  由于本課題知識內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮?dú)、稀有氣體的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書寫出來,用化學(xué)符號列舉純凈物,為以后學(xué)習(xí)元素符號打下基礎(chǔ)。最后對空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學(xué)生理解和記憶,對知識一目了然!

  對于《空氣》的說課就到這里,希望各位老師指導(dǎo)指正!

  初中化學(xué)空氣說課稿(三)

  一、教材分析

  從知識結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過對它的認(rèn)識和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。

  從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實(shí)驗(yàn)來測定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)合理的思維方式。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物

  和混合物。

  2、情感目標(biāo)

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,

  養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

  3、技能目標(biāo)

  初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,進(jìn)行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認(rèn)識空氣污染的危害。

  難點(diǎn):如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

  五、學(xué)法指導(dǎo)

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  六、教學(xué)方法的`確定

  學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

  我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過程。

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

  內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。

  提出問題:拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?

  2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  內(nèi)容:仿照這個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。

  展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:

  (1)、有關(guān)儀器的名稱;

  (2)、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?

  (3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

  要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

  內(nèi)容:你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:

  (1)、實(shí)驗(yàn)成功,描述現(xiàn)象;(2)、實(shí)驗(yàn)失敗,尋找原因。

  小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。

  在上述探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮?dú)?組成。

  5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。 比較:氮?dú)、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),

  哪些是混合物,哪些是純凈物?

  小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。

初中化學(xué)說課稿 篇6

  今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說課。

  一、 說教材

  本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》九年級下冊,第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時(shí),通過上節(jié)課教學(xué),學(xué)生知道了生活中常見的鹽及主要用途,了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì),在此基礎(chǔ)上,這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出:復(fù)分解反應(yīng)是非常重要的知識內(nèi)容,它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì)判斷復(fù)分解反應(yīng)類型;正確書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。

  本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng),但對酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類型不能做出判斷,從而產(chǎn)生疑問,因此,本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng),會(huì)使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識,這樣在教學(xué)過程中會(huì)緩解學(xué)生對新知識的陌生緊張情緒,使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性、系統(tǒng)性,滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語中的“高層建筑”,既需要前面基礎(chǔ)知識:元素符號、化合價(jià)及化學(xué)式書寫等基本化學(xué)用語的輔助,也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以,熟練準(zhǔn)確的書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式,無論是對初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí),都將起著舉足輕重的作用,對提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。

  二、 說目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容,從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識與技能

  1、理解復(fù)分解反應(yīng),能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

  2、初步學(xué)會(huì)正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

  過程與方法

  1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息。

  2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類、比較等方法對實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行歸納,概括出反應(yīng)規(guī)律,形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念”,通過復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫,體會(huì)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”、“酸堿鹽的'溶解性”。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)生通過對復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力,初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性,深刻體會(huì)生活中處處有化學(xué)。

  三、說學(xué)情

  《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)這一要求,本課題的教學(xué)過程,主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注:

  (1)關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)

  本課題所需的知識基礎(chǔ),如:鹽的組成特點(diǎn)及常見鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等,學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反映的情況看,還存在如下幾個(gè)問題:基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈活,再加上我校學(xué)生基礎(chǔ)相對比較薄弱,這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與發(fā)展。因此,本課教學(xué),應(yīng)采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式,使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

  (2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧

  形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中,采用不同的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,提高對知識的理解感悟;采用不同的習(xí)題練習(xí)方式,從不同角度對復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固,提高學(xué)生對知識的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用能力,開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)能力。

  (3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高

  本課題所需的知識是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延伸,所以,對基礎(chǔ)知識應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生交流回答,并給予相應(yīng)的肯定評價(jià),提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對具有一定綜合難度的問題,讓基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流,鼓勵(lì)他們勤于思考、敢于質(zhì)疑,形成善于爭鳴的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)他們合作交流、合作探究。使各類學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都能有所收獲、提高和發(fā)展。

  四、說教學(xué)過程

  1、課題引入

  展示“生活中常見的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn),引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

  2、直觀形象,突破重難點(diǎn)

  初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問題形象化,在教學(xué)過程中采用不同形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官,提高學(xué)生對知識的理解感悟度。通過flash動(dòng)畫,動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。因此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來突破重難點(diǎn):

  環(huán)節(jié)一,重點(diǎn)突破:理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,播放flash動(dòng)畫,動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺和聽覺”角度加強(qiáng)對復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。

  環(huán)節(jié)二,難點(diǎn)突破:學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng),通過合作探究實(shí)驗(yàn):NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應(yīng)、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng),并且都屬于復(fù)分解反應(yīng),有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn),歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,播放flash動(dòng)畫,從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3、歸納總結(jié)

  通過書寫常見鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較,總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念,歸納出復(fù)分解反應(yīng)類型。

  4、實(shí)驗(yàn)探究

  通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實(shí)驗(yàn)探究,觀察現(xiàn)象,分析、得出結(jié)論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成,對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識,將感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理論知識,突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書寫必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識。

  5、拓展提高

  通過教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí),在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力,提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。

  習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識的層次性和系統(tǒng)性,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)滲透化學(xué)知識與生活的聯(lián)系,在分析、解決問題的過程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。

  五、本課教學(xué)設(shè)計(jì)對我的啟示

  我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對話的過程,不但是對學(xué)生教育的過程,也是師生相互教育的過程,更是教師自我教育反省的過程,在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”,努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。

初中化學(xué)說課稿 篇7

  一、說教材

  《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,同時(shí),它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。

  二、說學(xué)情

  本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習(xí)起來不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣,但是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱,還沒具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力,所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來形成教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1.知識與技能:

  (1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。

  (2)能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn),表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

  2.過程與方法:

  通過探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):二氧化碳的性質(zhì)及用途。

  2.難點(diǎn):二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。

  五、說教法

  1.教學(xué)

  (1)情境引入法:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。

  (2)實(shí)驗(yàn)探究法:本節(jié)課通過教師演示,學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究二氧化碳性質(zhì)。

  (3)問題討論法:在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè),通過討論完成探究實(shí)驗(yàn)。

  2.說學(xué)法

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):

  (1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究,提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達(dá)到對知識的深層理解和運(yùn)用。

  六、說教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入新課

  我先說情景案例來激起學(xué)生的興趣:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的.先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)住Vi底:是什么?進(jìn)而引出新課,不僅可以吸引學(xué)生,更能活躍課堂氣氛。

  2.新課講授

  我先展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。

  探究二氧化碳的密度:我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實(shí)際生活,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。

  探究二氧化碳的水溶性:通過讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)(向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水,震蕩)觀察現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。

  3.師生互動(dòng)

  我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn),了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。

  “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)探究(4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組),老師指導(dǎo):從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察:能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?

  學(xué)生(猜想):

  (1)是CO2?

  (2)是H2O?

  (3)是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?

  學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對比得出結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題,進(jìn)行猜想,設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過程,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實(shí)驗(yàn),此時(shí),絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來,掀起一個(gè)小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。

  學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗(yàn)CO2氣體。即時(shí)應(yīng)用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,以便使知識學(xué)以致用。

  過渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。

  4.小結(jié)作業(yè)

  讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲,從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況,及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn),設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。

  作業(yè):課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  七、說板書設(shè)計(jì)

  我設(shè)計(jì)的板書很全面,很有條例性,從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì),讓學(xué)生一目了然,重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心,更便于學(xué)生做筆記。

初中化學(xué)說課稿 篇8

  一、教材思想分析:

  1.教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉,硫酸銅三種重要的鹽,主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物,結(jié)晶水合物式量的計(jì)算,風(fēng)化,潮解及碳酸根離子的鑒別等,這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽,構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識的結(jié)構(gòu)體系,對常見的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識,為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類,命名,性質(zhì)打下了一定的.基礎(chǔ)。

  2.有關(guān)食鹽用途方面,日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的,因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在,儲(chǔ)量,組成成分,都可以說明它是一種重要的化工原料,可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH,Na2SO4、Na2CO3,還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講,鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣,是鹽就能食用,誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào),這是很危險(xiǎn)的。

  3.教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿,但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性,碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān),如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)

  上都是利用它的堿性。在計(jì)算Na2CO310H2O式量時(shí),指出“ ”不是數(shù)學(xué)上的乘號,而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。

  4.教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大,學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的,它有毒,農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑,制波爾多液,教學(xué)中可作適當(dāng)簡介。

  5.教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗(yàn),增加了我國著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻(xiàn)的介紹,安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實(shí)驗(yàn),這樣的安排,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高,對學(xué)生加強(qiáng)了愛國主義教育,能滿足對不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要,同時(shí),也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

  二、教法學(xué)法討論:

  1.為在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師避免直接給出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論,在獲得知識結(jié)論的過程中,達(dá)到能力素質(zhì)提高的目的。

  2.根據(jù)教育心理學(xué)原理,結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此,在本節(jié)的教學(xué)過程中,加強(qiáng)了實(shí)物。實(shí)驗(yàn)演示等直觀教學(xué),采用多種教學(xué)方法,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情:注重語言表情和師生間的討論,營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達(dá)到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。

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