小學語文說課稿

時間：2022-02-01 22:40:08 說課稿我要投稿

【實用】小學語文說課稿錦集6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的小學語文說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】小學語文說課稿錦集6篇

小學語文說課稿篇1

　　對教材的簡要理解分析

　　這篇課文出自人教版九年義務教育小學語文第一冊第五單元第四篇課文，該單元雖然體裁不同，但都是要讓學生學會怎么去愛。

　　文章《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，語言寓有童趣。讓學生知道做什么事都要靠自己，不要有依賴性的好教材，是一篇以故事為主的文章，文章主要講的是小鴨和小鷹的媽媽們帶它們的孩子去學會生活的本領。小鴨想請媽媽帶它去學游泳，鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游，知道自己學會游泳以及小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景，鷹媽媽也鼓勵小鷹自己去看，最后成功了。故事內(nèi)容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。

　　確立的教學目標及理由

　　根據(jù)我對教材的分析，文章在本單元的地位以及新課標的要求，我制定了以下教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養(yǎng)獨立生活的能力。

　　3、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

　　確立的教學重點及理由

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　2、用自己喜歡的方法學習生字。

　　確立的教學難點及突破難點的方法

　　這篇課文所授的對象是一年級的學生，通過反復理解這幾個自然段，理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，作為本課學生理解的難點。為了突破這一難點，我將引導學生對重點句的品讀與體會。學生體會到了“自己去吧”這個短句的含義，由此可以體會到鴨媽媽和鷹媽媽的用心。利用重點句詞的品讀與體會達到對難點的理解把握。

　　選擇的教學方法及理由

　　根據(jù)對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程保準》要求，我制定了以下教學方法：

　　1、討論法：由于學生比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。小鴨和小鷹問什么想要學會本領呢?鴨媽媽和鷹媽媽問什么要它們的孩子自己去學會生活的本領呢?這些問題都可以引發(fā)學生討論，自由發(fā)揮，是他們對學習此文章有良好的興趣。

　　2、品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是兩次成功，我在這里會讓學生采用齊讀、默讀品嘗這兩次成功，讓學生在學習中更體會自己動手的含義，感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的興趣。

　　教學過程設計

　　《自己去吧》是一篇童話故事，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：

　　(一)、導入新課，質(zhì)疑課題。

　　教師講《自己去吧》的故事或聽錄音，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講的是誰和誰的什么事?聽完故事之后說說：

　　1、這個故事講了兩種小動物的什么事?

　　2、主要是在誰的幫助下成功的?

　　3、質(zhì)疑，讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎?

　　、初讀課文，圖文對照。

　　1、看拼音讀課文，不認識的字多讀幾遍，要讀準字音。

　　2、課文有幾個自然段?請標上序號。

　　3、檢查自學情況：

　　(1)、識記生字詞。

　　(2)、指名說說課文有幾個自然段?分段朗讀課文。

　　(3)、評議朗讀情況。

　　4、圖文對照，說說課文哪一段寫第一幅圖的內(nèi)容?哪一段是第二幅圖的內(nèi)容?

　　、學習生字詞。

　　1、出示生字卡片，指名認讀。

　　2、分小組學習討論：口頭組詞，看誰組的多?教師巡視輔導。

　　3、認清字形，記憶生字。

　　(1)、用熟字加偏旁識字。(加一加)

　　(2)、用熟字去掉學過的偏旁認記。(減一減)

　　4、指導書寫。

　　(1)、指導書寫時，仔細觀察田字格。

　　(2)、提醒學生注意以下幾個字的寫法，“自”、“己”、“東”、“西”。

　　(3)、學生練習時，注意寫字姿勢。

　　(4)、評議，展示。

　　第二課時

　　圖文對照，講解課文。

　　1、自讀自悟，領會課文第一自然段內(nèi)容。

　　(1)、出示掛圖第一幅。

　　(2)、自己再聯(lián)系讀讀書中的句子，想想你讀懂了什么?

　　(3)、全班討論交流。

　　(4)、分角色朗讀第一自然段。

　　(5)、啟發(fā)學生想想小鴨剛下水時心里會怎么想?

　　(6)、分小組練習表演，師生共同評議。

　　2、學習第二自然段，看看有幾句話?都告訴我們什么?

　　(1)、讀小鷹和媽媽的對話，體會句子的意思。

　　(2)、觀察圖，讀句子，體會媽媽為什么讓小鷹自己去?

　　(3)、師小結：小鷹也是在媽媽的訓練下，慢慢地學會了飛翔。只有很好地掌握了飛行技術，才能夠在藍天上自由飛翔。所以說，無論是誰都要從小學好本領，打好扎實的基礎，長大了才能成為有用之才。

　　在熟讀的`基礎上練習背誦課文。

　　總結全文。

　　學習了這篇課文，是我們大家都受到了一次教育，只要你肯努力去做，不怕困難，就能學到本領，增長才干。結合自己的生活實際，你們會有更深的體會。下課后，大家可以在一起互相交流，你向小鴨、小鷹學習什么?

　　教學過程設計意圖

　　通過導入新課，質(zhì)疑課題。初讀課文，圖文對照。學習生字詞。圖文對照，講解課文。在熟讀的基礎上練習背誦課文�？偨Y全文的環(huán)節(jié)。到達了為文章掃清文字障礙，對字詞的積累，提出所學重難點。考查學生時，第一課時的學習程度，利用提出問題，讓同學們通過自讀，通過自讀了解全文，使學生自讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點理解事件。在此環(huán)節(jié)運用了自主探究與合作交流的學習方法，在圖文對照，講解課文環(huán)節(jié)中運用討論法的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，并在范讀中讓學生感受自己去吧的含義。在熟讀課文中利用品讀法，使學生更深刻的體會思想感情。最后總結中，讓學生了解并學習只要你肯努力去做，不怕困難，就能學到本領。

　　板書設計及意圖

　　自己去吧：鴨媽媽——————→小鴨————→游泳

　　(自己去吧) (學會)

　　鷹媽媽——————→小鷹————→飛翔

　　(自己去吧) (學會) (關愛他人)

　　意圖：本文由鴨媽媽、小鴨、游泳，鷹媽媽、小鷹、飛翔的過程講起，在學會游泳和飛翔中突出了文章的中心——懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。因此我采用了詞語式板書，這樣的板書設計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。

小學語文說課稿篇2

　　曹老師上的這一堂課，很有中段課堂的風格和特點，我結合自己的感受，簡單地談談體會。

　　1、曹老師的語言非常有感染力，營造了很好的氛圍，開課之初就讓學生有身臨其境的感覺，很能夠吸引學生的注意。

　　2、本節(jié)課上，老師運用了一些多媒體手段幫助學生學習課文，對于這樣的文章我覺得是非常有效的手段，無論是圖片的展示還是配樂的朗讀都提高了學生對文章的興趣，幫助學生了解課文的內(nèi)容。

　　3、在課堂上，曹老師讓學生通過表演，讓課堂妙趣橫生，也讓學生在學習過程中收獲了一份美妙的生命體。表演是小學生喜聞樂見的一種自主學習方式。恰當運用表演，不僅可以加深對課文內(nèi)容的感悟和內(nèi)化，還能活躍課堂氣氛，使學習成為一種愉悅的精神享受。比如課文中寫到：小鹿在溪邊散布，他們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子，在品讀這些句子時，曹老師將緊張的學習變?yōu)橛淇斓幕顒樱寣W生模擬可愛的小動物的動作。在一次次的.笑聲中學生理解了課文的內(nèi)容。

　　這些都是很值得我學習的地方，另外值得商榷的地方是，教師在課堂上的問題比較多，讓教學的過程有些散碎，可以再精練些，選擇一個主問題，再進行拓展。教學的目標還應該更加明確些。教師對朗讀的指導還應該再到位些。這篇課文無論是內(nèi)容還是文字都非常優(yōu)美。當我第一次看到文本時，就被深深地吸引住了，文中生動、形象的語言，貼切、恰當?shù)谋扔骶�、擬人句使文章處處充滿了感染力。如何組織學生細細品味這些好詞佳句，讓他們也有所同感呢？我認為朗讀是學習語文的金鑰匙。多次的朗讀、感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解會自然而然由淺入深、由點到面，也會深入體會作者的感情，引起心中的共鳴，這也就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。

　　學生初次看到文本，就可以讓他們大聲朗讀，完了之后，讓他們說說小興安嶺給你留下了什么印象。這樣學生對課文的內(nèi)容就有了初步的了解。當然，這僅僅是對課文的一個整體印象，要想對語言的局部把握，還需要從品詞、析句入手，然后通過朗讀把自己的理解表達出來。這篇課文，作者在描寫一年四季美麗景色時，用詞十分形象、生動、準確。如：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空�！币粋€“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”外加一個“封”字，形象、生動地寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。又如：“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”一個“浸”字不僅寫出小興安嶺的霧多、霧濃，把整個森林包圍其中，而且使人感到一種朦朧美，非常生動。這么美的畫面，應該讓學生在反反復復的朗讀中去感悟。用多種多樣的朗讀方式貫穿于整個教學之中，我想，肯定會有更喜人的效果。

小學語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　首先談一談對教材的理解�！肚嗤苜u泥塘》是部編版小學語文二年級下冊第21課的文章，是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。

　　這個故事告訴學生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

　　二、說學情

　　合理的把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是二年級學生，這個年級的學生對世界充滿了好奇，思維活躍，有著強烈的求知欲。在教學時，可以根據(jù)低年級學生特點，以讀代講，激發(fā)學生讀的愿望。適當運用多媒體教學，充分調(diào)動學生的聽覺，激發(fā)其想象，加強對語言的感悟。加強環(huán)境教育。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。

　　2.通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

　　3.理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。難點是理解美好的環(huán)境需要我們勤勞的雙手去創(chuàng)造。

　　五、說教法學法

　　為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、角色扮演法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　首先是導入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進行導入。同學們，在遙遠的田野里，有一只小青蛙。他想住進大城市里，買漂亮點的房子，不愿意住在爛泥塘里，準備要賣掉泥塘，究竟他賣掉泥塘了嗎?讓我們再次走進課文《青蛙賣泥塘》。

　　我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發(fā)學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設一個良好的感情基調(diào)。

　　(二)初步感知

　　對于學生而言，語文教學應該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié)，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下3個環(huán)節(jié)的'問題。

　　1.大聲朗讀課文，圈畫出不認識的生字詞。教師利用多媒體講解生字詞。

　　賣泥塘搬家草籽吆挺灌缺

　　2.小組之間讀一讀課文，看誰讀得正確、流利。(組內(nèi)互讀)

　　3.鼓勵學生大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好全文。

　　這樣的問題解決學生已經(jīng)把文本的概況了解透徹，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎。

　　(三)深入研讀

　　在學生對文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個教學環(huán)節(jié)——深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環(huán)節(jié)我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：

　　1.小青蛙太想賣掉泥塘了，我們一起來幫小青蛙吆喝吧!“賣泥塘嘍，賣泥塘!”有沒有誰被我們的聲音吸引來呢?同桌之間相互找找，看看都有誰來看了小青蛙的爛泥塘?

　　明確：老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍……

　　2.你能找找，他們都給了小青蛙什么建議嗎?

　　明確：老牛和野鴨都覺得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都沒有買泥塘。青蛙聽了以后，分別種了草、引了水。

　　3.兩次都沒有賣出去，第三次碰到小鳥，泥塘賣出去了嗎?

　　明確：還是沒有賣出去，很多小動物給小青蛙很多建議，小青蛙又對泥塘進行了整修。(種樹、種花、栽樹、修房子)

　　4.這一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來了，自己試著讀一讀青蛙這次是怎么吆喝的。青蛙說這里多好啊!最終青蛙會賣泥塘嗎?

　　明確：青蛙最后沒有賣掉泥塘。

　　(四)鞏固提高

　　鞏固提高我采用開放式的問題展開。

　　看到現(xiàn)在的泥塘，你覺得怎么樣?如果你是青蛙你會想些什么?

　　學生學完文本一定會有很多自己的理解，在這一環(huán)節(jié)設計開放性問題是估計學生發(fā)言，積極由課內(nèi)走向課外的很好的機會。這樣的設計也會鍛煉學生的概括總結和歸納的能力。

　　(五)小結作業(yè)

　　小結：教師總結，青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個美麗、舒適的環(huán)境，同學們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境，讓我們馬上行動吧!

　　作業(yè)：分角色扮演創(chuàng)編一個情景劇，下節(jié)課一起演一演。

小學語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《自己去吧》是小學語文一年級上冊第四單元中的一篇童話新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學本領的經(jīng)歷通知孩子們從小要學會自立自強。我在例文這節(jié)課時，提倡尊重學生的獨特感受，把讀書和思考的權利交給學生，讓學生參與到課堂學習中來，盡量讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中感受到學習語文的樂趣。本課的教學目標：１．穩(wěn)固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.因”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內(nèi)容的基礎上,教育學生從小要樹立自力．自強的思想，不依賴父母。教學重點：1．會讀．寫“子.去.因”2．有感情地朗讀課文。教學難點：從讀中領悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學會生活的本領.

　　二、說學生

　　我們一年級的學生，由于前面已學功了拼音，這又是第二課時教學。他們基本上能流利地把課文讀出來。

　　三、說教法、學法。

　�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。我在例文教學策略時，以讀為本，讓學生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學會生活本領的決心和毅力。在讀中對學生進行思維訓練。啟發(fā)學生提問題，回答問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。使學生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，開作交流。我在課文中例文了展示學生自我的平臺，通功“我會認”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設，使孩子們?nèi)肭槿刖�，激發(fā)學生自主學習，自我展現(xiàn)的愿望。并在學生感悟課文先配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生學習方式的`轉(zhuǎn)變，張揚了學生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

　�。ㄈ┩卣寡由�，培養(yǎng)想象。在拓展活動中，我結開本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳先會說些什么？這樣例文，可以培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文先，我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領，是怎么學會的。并模仿課文續(xù)編新事。最先，又讓學生聯(lián)系實際講述自己最近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的心靈。

　　四、說教學功程。

　　（一）我會認--------單習穩(wěn)固生字.1 學生拿出生字卡片,小組內(nèi)相互認讀.2.師生做識字游戲.

　�。ǘ�.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學生讀課文,要求讀準音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.

　　（三）.我會說―――說話順練1.同學們,在我們的周圍有許多小動物也通功自己的努力學會了生活的本領.你們想知道他們是怎樣學到本領的嗎?2.讓學生想一想,議一議,說一說四.我會寫.-------識記生字,指導書寫.1.出示生字----因子去2.讓學生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導學生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學生瞅察生字在田字格中的位置,師指導書寫五.聯(lián)系實際,布置作業(yè).1 說說你這節(jié)課學到了什么?2想一想,你在生活中學會了什么本領?是怎樣學的?課先說給小伙伴聽聽.

小學語文說課稿篇5

　　一、緊扣特點，說教材。

　　作者以濃濃的情感講述了英國大科學家霍金向惡運挑戰(zhàn)，最終成為科學巨人的故事。這就是一篇說理性很強的記敘文，同時也就是一篇按新課標理念安排的美文，突出了語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的深遠影響，就是培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀的好教材。面對這樣的好教材，就是遠程教育資源讓我們邊遠山區(qū)的孩子實現(xiàn)了“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的夢想。在資源中心上課教師的引領下，我班學生實現(xiàn)了美文美讀。在引領學生閱讀的過程中，資源中心上課的教師和我都將注重學生個體對文本中主人公精神品質(zhì)的深切感悟，使學生在心靈的撞擊與震撼中，領悟到人生的一些真諦。

　�。ㄒ唬┙虒W目標

　　這篇課文被編排在11冊的第七組課文中，為了合理、有效的利用資源，我認真觀看了光碟，領悟了資源中心上課教師的教學理念，根據(jù)新課程標準，教材的編寫意圖，課文的特點，我班學生已有閱讀水平和學生年齡特點等實際情況，我們確定本課的教學目標為：

　　1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容；在利用“模式一”上課的過程中提高學生專注傾聽和集中注意力觀看的能力。

　　2、過程與方法目標：在學生自主閱讀，合作探究的過程中進一步練習體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并受到學習策略的啟迪。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過閱讀讓學生感悟到霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。

　　（二）教學重點、難點

　　根據(jù)新課標關于閱讀的建議，結合本單元的訓練重點，學生的實際，我把本課的教學重點定為：引導學生在看光盤，傾聽，自主閱讀的過程中，學習霍金不怕失敗，不怕困難，敢于輪椅上的霍金的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學難點為：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的'精神，并受到精神的洗禮。

　　二、針對實際，說策略

　　為了在有限的40分鐘里，達成以上教學目標，突出重點，突破難點，資源中心上課教師和我采取“自主感悟，合作探究”的教學策略，我采用的教法和學法如下：

　�。ㄒ唬┱f教法

　　我利用“模式一”上課，以“重點句切入、自主感悟、合作探究”的教學方法，輔之信息技術手段和其它教學方法進行教學，讓學生積極主動地觀看、傾聽、參與閱讀、品悟，在合作探究中獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　�。ǘ┱f學法

　　“世界上最重要的知識就是關于方法的知識”，所以我引導學生在解讀文本的同時要受到學習策略的啟迪，本課時我仍然立足于培養(yǎng)“學生自能讀書”的能力，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，不斷發(fā)展學生的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　三、師生互動，說流程

　　（一）談話導入，激發(fā)學習興趣。

　　1、激情談話導入

　　愛因斯坦說：“興趣就是最好的老師。”為了調(diào)動學生的學習興趣，我采用的就是激情談話導入：用我班學生熟知的教師身患尿毒癥，被病魔纏身，眼看就要離開心愛的講臺，要告別一雙雙渴求知識的目光，在他焦慮、痛苦、無助、絕望的時候，在電視上看到了霍金來北京作報告的感人場面。就是霍金的精神讓這位教師沒有倒下，至今仍和同學們在一起學習，孩子們想認識這位科學巨人嗎？設計這一環(huán)節(jié)的目的在于用學生了解的教師的親身經(jīng)歷，來激發(fā)學生的情感，調(diào)動學習興趣，也正如蘇霍姆林斯基所說：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃就是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件�！�

　　2、本班學生與電視里的學生互動交流課前收集的資料。

　　前面語言創(chuàng)設的情境，激發(fā)了學生想了解霍金、探究霍金的興趣，這時我播放了資源中心上課教師為學生搭建的一個交流課前自主收集霍金資料的平臺，通過學習伙伴（包括電視里的學生）之間的信息交流，使學生的思想產(chǎn)生了巨大的振動，接著順勢引導學生進入文本（資源中心上課教師：“下面就請同學們打開書，自由讀讀課文，看霍金就是一位什么樣的人？他又就是怎樣輪椅上的霍金的？”）這一環(huán)節(jié)的設計由情入境，在信息溝通的基礎上，激發(fā)了學生想深入了解霍金的強烈感情。

　　（二）重點句切入，自主感悟

　　1、著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！蓖ㄟ^前面的環(huán)節(jié)和一次通讀課文，學生已經(jīng)感受到了霍金的事跡，但怎樣來把學生牢牢地吸引��？怎樣才能把課堂變成師生之間的對話交流，情感互動，答疑解惑的場所呢？于就是我這樣引導了學生：（資源中心上課教師：“讀了一遍課文，我想大家都對霍金有了更多的了解，每一次讀書都會有不同的收獲，大家再默讀一遍課文，看看課文就是從哪幾個方面講了霍金輪椅上的霍金的？你可以劃出關鍵的語句多讀幾遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在書的空白處隨時記錄自己的感受。”）。學生通過讀書，交流找出了重點句“霍金輪椅上的霍金，不僅僅就是指他能活著，更就是指他的創(chuàng)造”。

　　2、我們就抓住這一個關鍵句子為切入點，引導學生逐步品析課文，讓學生自主感悟�？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。作為教師，設計的問題力求緊扣教材的重難點，要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的作用，所以我們設計了這樣的問題：（資源中心上課教師：“下面就請同學們從霍金能夠活下去，還有霍金的創(chuàng)造兩個方面來談談霍金就是怎樣輪椅上的霍金的？”）我班學生和電視里的學生以及我和資源中心上課的教師，我們組成了學習伙伴，就圍繞著這一問題展開自讀自悟，合作交流，去理清文思。在閱讀過程中我通過合理播放電視里的學生的閱讀感悟,與我班學生的閱讀感悟進行對比交流，這樣不僅使學生自主地研讀了語言文字，還讓霍金感人的事跡慢慢深入心理，逐漸激發(fā)起了孩子們對主人翁的欽佩之情，真有“春風細雨潤無聲”的感覺。

　　3、孩子們自讀自悟，合作交流找出來的關鍵詞句，我要引領學生反復品讀、感悟。通過播放電視里學生的朗讀，讓我班學生體會、感悟，達到用朗讀為霍金輪椅上的霍金的精神而喝彩的目的，在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文本對話，理解語言文字并領悟到其中蘊含的道理。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，資源中心上課教師和我想用極具感染力的語言引導，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價，來為學生理解課文、情感激發(fā)起到推波助瀾的作用。

　　（三）合作探究，品味精神

　　孩子們抓住生活和創(chuàng)造兩方面進行了自讀自悟，對霍金的事跡有了更深地了解，為了實現(xiàn)教學目標，突破難點，我又播放了資源中心授課教師設計的這一環(huán)節(jié)：（資源中心上課教師：“那從霍金創(chuàng)造的奇跡中你們都體會到了什么，得到了什么啟示？”）這一環(huán)節(jié)的設計讓孩子們通過合作探究去內(nèi)化文本內(nèi)容，品味霍金的精神。語文課程標準指出：閱讀就是學生個性化的行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。該環(huán)節(jié)的設計就希望達到這一目的，通過與文本、與教師、與本堂課的合作伙伴的對話交流，在探究啟示的過程中使學生掀起情感波瀾，接受一次向困難、輪椅上的霍金的精神洗禮，逐漸樹立起正確的人生觀和價值觀。

　　（四）創(chuàng)設情景，升華情感

　　1、通過上面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生了解了霍金，品味了霍金的精神，為了進一步升華學生的情感，我將資源中心上課教師開始播放的錄像資料，拿到這時播放，并說：“大家讀了這篇文章，被霍金敢于輪椅上的霍金的精神深深地感動了，此時此刻大家一定非常想見見自己欽佩的人吧，瞧，這位科學巨人來了……”這樣更符合兒童的認知規(guī)律和情感需要。 “想象力比知識更重要”，孩子們通過閱讀文本，每個人都開啟了想象的閘門，每個人的內(nèi)心都在為這位科學巨人畫像，想看看霍金就是怎樣在工作？如果一開始就展現(xiàn)了這段錄像資料，沒有為孩子留下想象的空間，不利于兒童想象力的培養(yǎng)。當身體嚴重殘疾，坐在輪椅上的霍金伴隨著音樂、充滿自信地出現(xiàn)在孩子們的面前時，孩子們一定更加欽佩霍金，一定把霍金當作了學習的榜樣。

　　2、看完錄像資料，我又播放了資源中心上課教師創(chuàng)設的聊天場景：（資源中心上課教師：“霍金的事跡給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關于霍金的事跡，假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準備向科學巨人問些什么問題？如果只能問三個問題，你將問些什么？請你們想一想，在紙上列一列，問哪三個問題？”）這一環(huán)節(jié)既反映了學生對課文內(nèi)容的理解和對思想觀點的感悟，又順應學生的需要，通過學生最感興趣的語文實踐活動——上網(wǎng)聊天，來激活學生已有的知識，使之成為語言和精神的共同體，讓學生在師生創(chuàng)造的特定的語言環(huán)境中，走進主人公的精神世界，跨時空地與霍金進行心靈對話，入情入境地想象，發(fā)展了語言，升華了情感。

　　（五）拓展延伸，發(fā)展個性

　　這節(jié)課上到這里雖然結束了，但并不就是我們的終極目標。語文，由其學科特點所決定，必定就是“課內(nèi)悟方法，課外求發(fā)展”。因此，我設計了課外閱讀作業(yè)：

　　1、繼續(xù)查閱有關霍金的課外書籍，認真讀讀，進一步了解霍金。

　　2、課外選讀一些身殘志堅的人物故事，如《鋼鐵就是怎樣煉成的》、《張海迪》、《假如給我三天光明》

　　3、選最感動你的一篇文章寫讀后感，也可以就就是今天學習的這篇文章。

　　這樣的課外閱讀能使學生的心靈、情感和想象自由飛翔，達到提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展個性的目的。

小學語文說課稿篇6

　　一、文本解析：

　　《我的畫》是魯教版教材二年級上冊的一篇主體課文。作者以畫畫、送畫為由，寥寥幾筆，便描寫了一幅色彩艷麗而又充滿人文情感的“秋景畫”，并把自己熱愛生活、贊美秋天的情感真實地表達了出來。其中，優(yōu)美而富童真的語言，適合學生閱讀積累；貼近生活的內(nèi)容，有利于調(diào)動已有經(jīng)驗，激發(fā)情感。另外，本課還有要求學生認識的11個生字，要求會寫的9個生字，這些生字，大多是學生生活中的常用字，從造字法來說，大多是形聲字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學生學習。

　　二、方法簡述：

　　1、綜合實施

　　《課標》指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，本節(jié)課充分體現(xiàn)了教學目標的綜合落實和各種能力的綜合提高，其中包括識字教學與閱讀教學的有機整合，語文學科與美術學科的有機整合、教學各環(huán)節(jié)之間的密切融合，以及課堂教學與生活經(jīng)驗的融會貫通等。

　　2、以趣促學

　　依據(jù)低年級孩子的年齡特點，教學形式必須在“趣”上做文章，以“趣”激學，以“趣”促學。但形式的“趣”一定要建立在充實、合適和富有實效的內(nèi)容之上，所以，本節(jié)課把多種教學目標和有趣的活動、游戲相融合，讓孩子們在玩中學，學中玩。

　　3、分類識字

　　識字教學是低年級教學的重點。我把本課要求認識的生字分為三類來處理:第一類是與文中描寫景物有關的，比如“蘋果、梨子、楓樹、桂”，這幾個字基本都是常見字，可以與畫對應起來學習；第二類是可以作為指導識字方法范例的，比如“桂、毯”，這樣的字要引導學生重點識記；還有一類生字是意思比較抽象，二年級學生不易理解的，比如“卻”，這類字就要設計巧妙的方法使之與學生的生活相聯(lián)系，引導學生在說話練習中理解它的意思。根據(jù)小學生的遺忘規(guī)律，本節(jié)課還采用了“小組合作識字、找字貼字游戲”等生動活潑的形式讓學生反復鞏固記憶。當然，還有一些生字，不是教材中要求認識的，這類生字，我想通過引導學生在讀書中隨文認識即可。

　　4、多法解詞

　　對于文中像“一抹金黃”、“秋天的地毯”這類關鍵詞語，根據(jù)低年級學生以形象思維為主的特點，我引導學生把這些詞放到句中，放到生活中，放到圖畫中來理解，從而落實課標中倡導的“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思” 、“借助圖畫閱讀”等要求。

　　三、目標定位：

　　根據(jù)課標要求、本文特點及學生情況，本課學習目標我從以下幾方面定位：

　　1．認識生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黃”等詞語的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。

　　3．感受秋天的美麗，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　四、教學流程

　　一、談話熱身，突破難點

　　為什么把“課前談話”單列一項，原因有二：第一，我們都知道，一說“上課”，學生就進入了嚴肅、拘謹?shù)臓顟B(tài)，學習起來就“有板有眼”了。如果重視了課前的這段熱身，就能很快和學生打成一片，掃除情感障礙，為“無痕教學”打下基礎。第二，課前談話不僅是在“談話”，更重要的是利用與學生原生態(tài)的對話情景，進行難點的突破，“卻”字的教學就是很好的例子。

　　二、聯(lián)系生活，激趣導入

　　在導入環(huán)節(jié)，我引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗想象：如果把秋天變成一幅畫，畫里都可以畫些什么？跟隨學生的回答，我隨機板畫“蘋果樹”、“楓樹”、“梨樹”、“桂花”，并板貼生字卡片識記“蘋果”、“梨子”、“楓樹”、“桂”幾個生字詞。在此過程中，我還隨機引導學生進行了語言文字的擴展訓練。如：桂花是什么顏色？“金色、黃色”還可以換成什么詞？“桂”和哪個字長得很像？這樣導入是綜合學生、文本及教學目標等多方面進行考慮。首先，本文的題目叫《我的畫》，主體內(nèi)容也是描寫一幅美麗的秋景畫。所以，讓孩子聯(lián)系生活、共同描繪心中的圖畫，符合本文的.特點，更是孩子們喜歡的。而且，畫面的創(chuàng)設讓孩子很快走入秋天，拉近了與文本的距離。其次，字畫結合，適合低年級學生的思維特點，讓他們愿意學習漢字。再次，在對話的過程中，進行適當?shù)膿Q詞練習和字形比較，有利于豐富學生詞匯，鞏固識字方法，可謂是一舉多得。

　　三、讀通課文，識記生字

　　我們都知道“溫故而知新”、“書讀百遍，其義自見”，但這些至理名言需要和實際的學習實踐結合起來，學生才能慢慢體會它的妙處。比如，在布置讀書任務時，我引導學生回顧閱讀中認識生字的方法并用自己的經(jīng)歷鼓勵學生多讀書，就是這個目的。而接下來運用“爭奪第幾段冠軍”的形式鼓勵全體學生自愿站立把課文讀通，主要考慮了三個方面：一是體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體”的核心理念。二是利用小孩子不服輸?shù)男睦�，培養(yǎng)自信心。三是給孩子一點“寬容”，讓他們在“濫竽充數(shù)”中讀熟課文，學會合作。

　　關于“識字”教學，是我長期以來一直思考的問題。我們經(jīng)常看到，通常的識字教學一般是在通讀課文之后，運用一些能激發(fā)興趣的手段進行集中識字。這樣做有利于學生集中精力識記，也能及時地掃清閱讀障礙，為后面更好地學習課文打下基礎。但我覺得，這種識字方法在很大程度上是與閱讀教學彼此獨立的，所以在復習課上我經(jīng)常用到。而初學新課時，我是將識字、學文、生活、經(jīng)驗等很多學習因素有機結合，有時由一個字的學習聯(lián)系到某句話的理解，有時又由某段話的朗讀聯(lián)系到一個字的識記，字不離文，文不離字。除此之外，還在不同的環(huán)節(jié)采用不同的方法引導孩子多次鞏固本課的生字，也就是我們經(jīng)常所說的“復現(xiàn)”。這樣做，既符合學生的認字規(guī)律，又體現(xiàn)了識字教學在低年級閱讀教學中的重要地位。

　　四、走進文本，豐富體驗

　　當我們對課文有了整體的感知之后，就應該走進那些經(jīng)典的句段，在語言文字的涵詠中感悟、體驗。因此，在這個環(huán)節(jié)，我充分調(diào)動學生的多種感官，運用多種教學方法、從多個角度來引導學生理解課文、豐富體驗，而且提高了學生的多種能力。

　　1、在實踐中生生互動

　　我們都知道，小孩子好動。他們樂于表現(xiàn)自己，更樂于在動手實踐中獲得新知或是成功的快樂。所以，我請一名同學走下座位，動腦筋貼“毯”字，自選粉筆畫草坪，這些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人動，大家動。這個孩子在想“秋天的地毯怎么畫”，其他同學能馬上聯(lián)系課文找到“草坪”這段話；這個孩子畫完草坪，其他同學又馬上聯(lián)系生活經(jīng)驗進行評價。在此過程中，孩子的眼、耳、口、手、腦得到了全方位運用，而且生生互動，集體合作，所以他們思維靈活，興致勃勃。

　　2、在體驗中有效朗讀

　　為了讓學生充分感受到“綠色的地毯”有多美，“一抹金黃”有多美，大自然的變化有多美，我設計了一個“想像說話”的練習。夏天是綠色的地毯，秋天是----的地毯，冬天是----的地毯，到了春天，就變成----的地毯。當學生描繪這些的時候，他的眼前一定看到這美麗的景色，也感受到大自然的綺麗變化。當然，這是“假看”，接著又來了“真看”——通過評析修改草坪圖來感受綠草帶黃的情趣。這就是體驗，一種思維體驗、視覺體驗、心靈體驗。在這種體驗中，教者、學者、聽者都與文本進行了深度對話，達到了心理共鳴，在此基礎上的朗讀效果便不言而喻。

　　3、在無痕中綜合提升

　　這個環(huán)節(jié)的教學，學生參與的都是他們喜聞樂見的游戲或活動，即使要思考問題，也是能引起他們探究欲望的問題，比如，大自然里的地毯怎么畫？一年四季草坪的顏色怎樣變化？而在“玩”中，他們卻認了字、解了詞、讀了文、學了法，還懂得了細心觀察生活。這一些，都是在不自覺中實現(xiàn)的。而整個教學流程，由“字”到“文”的學習過渡自然，“語文”與“美術”的融合銜接緊密，這正是我們所提倡的“在無痕實施中綜合提升”。

　　五、品文積累，情感熏陶

　　這一環(huán)節(jié)讓學生自選段落有感情地練讀，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。運用“提示卡背誦法”引導學生背誦積累，有效降低了積累難度。在學習“小朋友”這段時，我還引導孩子們感受了幫助別人的快樂，對學生進行了人文熏陶，體現(xiàn)了語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點。

　　當然，我們現(xiàn)在執(zhí)教的只是一課時，不可能把文本資源開發(fā)的點滴不漏或盡善盡美。大家可以看到，在最后“品文積累，情感熏陶”這一環(huán)節(jié)，有的段落我進行了著重性的朗讀指導，有的則進行了背誦積累，還有的一筆帶過，甚至有的沒有提到。正所謂“有舍才有得”，在時間有限的情況下，怎樣取舍直接影響著我們的教學效果和教學效率。當然，語文教學是一個長期的、連續(xù)的、循序漸進的過程，就一篇主體課文的教學目標，我們至少也得兩課時完成。比如這篇課文的“寫字”目標，我就安排在第二課時來進行。

　　最后，我想用16個字概括我的這節(jié)課，這也是我長期以來致力追求的教學理想：綜合構思、無痕實施、對話推進、全面提升。

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