【推薦】化學(xué)說課稿匯編七篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的化學(xué)說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
化學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
《鋁的重要化合物》是高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對金屬其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。它側(cè)重于使學(xué)生理解怎樣去學(xué)習(xí)金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到元素和其化合物的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，也是化學(xué)概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);
【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒有接觸過，要想使學(xué)生理解并掌握這個(gè)概念，就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實(shí)驗(yàn)。教材中對鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點(diǎn)，在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到，要充分利用起來，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，對以后的學(xué)習(xí)也會有很好的鋪墊作用。
【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
(1)能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);(2)學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過程與方法目標(biāo)】
通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來判斷兩性化合物并驗(yàn)證其性質(zhì)，學(xué)會科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，正確的實(shí)驗(yàn)操作，合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析，提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
以實(shí)際問題的解決來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)會辯證的認(rèn)識事物
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備
【難點(diǎn)】
Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過渡】根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：
五、說教學(xué)方法
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習(xí)的知識形成沖突認(rèn)知沖突進(jìn)行導(dǎo)入，以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)新課程改革理念的要求，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的過程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識;在教學(xué)中要開展“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動”，使學(xué)生在探究中獲得知識、體驗(yàn);在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;在探究中學(xué)會做人，學(xué)會合作，學(xué)會做事。
本節(jié)課通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì)，來動手實(shí)驗(yàn)獲得氧化鋁兩性的知識。通過生活實(shí)例的引入，學(xué)生相互討論、自主探究、動手實(shí)驗(yàn)來完成氫氧化鋁的制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識。充分利用了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。
【過渡】接下來重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)。
六、說教學(xué)過程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開始前通過多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過鋁的性質(zhì)很活潑形成了認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁，怎么可以應(yīng)有的這么廣泛，激發(fā)對鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開啟了課堂教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
接下來進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法，借助實(shí)物、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.實(shí)操結(jié)合，形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中，通過觀察氧化鋁粉末實(shí)物，來認(rèn)識氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過結(jié)合導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用的圖片，引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的'知識，進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，獲得氧化鋁兩性的新知識。
2.實(shí)驗(yàn)探究，深化概念。
教師出示生活實(shí)物胃舒平，引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開啟氫氧化鋁知識的學(xué)習(xí)。
接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論，學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來制備。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強(qiáng)氧化鈉得新知，學(xué)生通過用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲取氫氧化鋁兩性的知識。最后教師總結(jié)，并補(bǔ)充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過氧化鋁和氫氧化鋁，學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以在鋁鹽知識的學(xué)習(xí)中，教師知識通過新聞實(shí)例引入明礬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)兩個(gè)題，鞏固所學(xué)知識，并提升他們的綜合運(yùn)用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時(shí)，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時(shí)現(xiàn)象又會如何呢?
2. 請完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式，是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，對本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力2、實(shí)施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
化學(xué)說課稿 篇2
我所執(zhí)教的是魯教版五·四學(xué)制初中化學(xué)九年級第二單元常見的酸和堿中的到實(shí)驗(yàn)室去的內(nèi)容，本課時(shí)的內(nèi)容是在整個(gè)單元學(xué)習(xí)完，學(xué)生能夠系統(tǒng)的認(rèn)識溶液酸堿性及其規(guī)律，并對檢測溶液酸堿性的方法有所了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生們體驗(yàn)用知識解決實(shí)際問題，熟練基本技能的一節(jié)課，以下是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
一、學(xué)情分析
從知識的角度來看，學(xué)生們已經(jīng)掌握了溶液酸堿性的判斷并能找到合適的.方法檢測溶液的酸堿性，但是實(shí)際動手能力較差，在遇到實(shí)際問題時(shí)扔存在困惑，甚至不敢去做實(shí)驗(yàn)，教材在本單元的最后一節(jié)設(shè)計(jì)這么一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，目的在于能讓學(xué)生親自動手去運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識酸、堿的化學(xué)通性及部分酸堿的特性。
2.通過未知溶液酸堿性的檢驗(yàn)，初步學(xué)會用酸堿指示劑、酸堿試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
3.通過對對未知溶液的檢測，初步學(xué)會運(yùn)用間接觀察法收集證據(jù)，感悟探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路和方法。
4.通過對廢液處理，了解中和反應(yīng)的應(yīng)用、進(jìn)而認(rèn)識到化學(xué)的重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)及解決措施
重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，運(yùn)用科學(xué)探究解決實(shí)際問題的能力，
解決措施：課堂中注重小組合作，充分發(fā)揮小組長的帶頭作用。
四、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以確定四瓶無色溶液的成分做為主線，讓學(xué)生們層層探究，逐步深入的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能解決問題，
首先讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究組內(nèi)未知溶液是酸還是堿，這一部分的內(nèi)容完全放手給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了對酸和堿的同行的知識基礎(chǔ)，所以把問題拋給學(xué)生，讓他們自主去探究，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在探究中收獲知識和技能。課堂中注重學(xué)生們實(shí)驗(yàn)后的交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和實(shí)驗(yàn)中的一些收獲，從知識上、能力上已經(jīng)合作過程上充分的交流，并對自己在操作中遇到的一些失誤或者錯(cuò)誤能及時(shí)的更正，這一部分的內(nèi)容預(yù)計(jì)時(shí)間要稍微長一些，目的也是能讓學(xué)生有充足的時(shí)間去適應(yīng)自主探究，有充分的時(shí)間去完成。
其次，在已經(jīng)確定溶液是酸還是堿的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)確定是哪種酸和堿，考察學(xué)生對酸和堿的特性的掌握程度，這一部分內(nèi)容有了前面的基礎(chǔ)，所以可能進(jìn)行的要稍微快一些，學(xué)生們確定了具體是何種酸和堿以后本節(jié)課稍微進(jìn)行總結(jié)一下，酸堿的通性和個(gè)性分別是由什么粒子引起的，從微觀上更好地認(rèn)識酸和堿。
第三部分，通過對廢液的處理，讓學(xué)生體會到酸堿對生命活動的意義，體會到中和反應(yīng)的好處，并能從情感上感覺到酸堿甚至是化學(xué)帶給我們生活的變化和對我們生活的影響。
總之，本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、小組合作、自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生們從自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)入手去解決生活中的問題，做到學(xué)有所用，學(xué)有所成。
化學(xué)說課稿 篇3
一、教材分析(說教材)：
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》是人教版高中化學(xué)教材選修四，第二 章第二節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率為基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為化學(xué)平衡及化學(xué)平衡移動的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)情分析
教學(xué)對象是高一理科學(xué)生，經(jīng)過高一上學(xué)期以及前一段的化學(xué)學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)儲備了一定的相關(guān)知識：，積累了一些化學(xué)方程式，掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，基本上都養(yǎng)成了良好的思考、討論、探究的習(xí)慣，必修二中初步學(xué)習(xí)了溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積等因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等對本節(jié)內(nèi)容奠定了一定基礎(chǔ)，新課標(biāo)的理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷決定著該部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)不是在知識的深度和廣度上而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，科學(xué)的探究方法，學(xué)以致用，根據(jù)上述情況，我為本節(jié)課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
掌握濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響。
能運(yùn)用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
2、過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)觀測濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響。
3、通過小組討論用碰撞理論解釋影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
4.情感態(tài)度與價(jià)值觀
1通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2. 通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，
3 通過濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識制定的
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響
根據(jù)：其他條件對反應(yīng)速率的影響均可歸結(jié)為活化分子的濃度的影響
教學(xué)難點(diǎn)：用碰撞理論解釋解釋影響因素
根據(jù)：這是將碰撞理論用于現(xiàn)象解釋，對于學(xué)生來說將知識形成整體網(wǎng)絡(luò)是個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟�(jié)課的特點(diǎn)應(yīng)著重采用提問式教學(xué)同時(shí)采用了探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。
二、說教法學(xué)法
教學(xué)思路設(shè)計(jì)
《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》共一課時(shí)，內(nèi)容好理解，關(guān)鍵是上升到理論層次很難，加上必修的知識基礎(chǔ)及序言中的碰撞理論的講解，組織好學(xué)生討論思考成為本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵所在。所以本節(jié)課設(shè)置了大量的討論，目的`就是為了引起學(xué)生的注意力，我進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，并運(yùn)用了電腦動畫進(jìn)行動態(tài)模擬，來驗(yàn)證學(xué)生的討論結(jié)果，增加學(xué)生的成功感，提高學(xué)習(xí)興趣。
教法：本節(jié)課利用提問式教學(xué)：愛因斯坦說：“提出問題要比解決問
題重要�！蓖ㄟ^提出有梯度的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。
探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：突出學(xué)生的主體地位，以探究法為主線，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究法為核心，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)法：跟隨老師的問題積極思考、討論、歸納、總結(jié)
三、教學(xué)過程
1、引入：讓學(xué)生帶著以下幾個(gè)問題閱讀課本的第一段內(nèi)容
1、 我們能通過計(jì)算出一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率，能否改變反應(yīng)速率呢?
2、 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素是什么?我們?nèi)祟惸芊窨刂七@個(gè)因素?
3、 我們能否改變外在條件來改變反應(yīng)的速率呢?試根據(jù)人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)舉例說明。
通過以上三個(gè)有梯度的問題和學(xué)生的閱讀能達(dá)到以下的目的：
1、 物質(zhì)本身的性質(zhì)是影響化學(xué)反應(yīng)速率的主要因素。人類是無法控制的
2、 讓學(xué)生回想溫度、壓強(qiáng)、催化劑、濃度、接觸面積對反應(yīng)速率的影響。
(2)重點(diǎn)：濃度、溫度、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響
對于本節(jié)的重點(diǎn)我采取實(shí)驗(yàn)探究法
具體實(shí)施：將學(xué)生分為三組，分別做實(shí)驗(yàn)2-2、 2-3、-24并對實(shí)驗(yàn)做如下改動：2-2增加條件(提供熱水)，2-3增加0.01mol·L-1硫酸溶液 2-4提供熱水，并將用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣的產(chǎn)生速率改為收集氣體，從氣泡的產(chǎn)生速率判斷反應(yīng)快慢。
設(shè)計(jì)、實(shí)施目的：1、分三組做不同的實(shí)驗(yàn)，節(jié)省時(shí)間。2、增加條件是為了學(xué)生在減少實(shí)驗(yàn)時(shí)不減弱效果，促使學(xué)生動腦，盡量利用有限的藥品檢驗(yàn)盡可能多的影響因素，盡量讓他們都能體驗(yàn)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響。3、通過實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)了第一節(jié)中化學(xué)速率的表示方法，驗(yàn)證了以前的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力、讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂，在試驗(yàn)中感受化學(xué)的神奇
(3)重點(diǎn)2：從現(xiàn)象到質(zhì)的飛躍：利用碰撞理論解釋以上現(xiàn)象
回顧有效碰撞，活化分子，活化能的概念然后提示學(xué)生用碰撞理論總結(jié)出化。這樣就為突破本節(jié)的重點(diǎn)做了很好的鋪墊。
最后讓學(xué)生分組討論如何用碰撞理論從活化分子方面解釋以上現(xiàn)象。 (學(xué)生討論，代表發(fā)言：)
1、 升高溫度—分子能量增加且運(yùn)動加快—造成活化分子百分?jǐn)?shù)
增多且碰撞增多—使有效碰撞增多—推出化學(xué)反應(yīng)速率加快。
2、 增加濃度—單位體積內(nèi)反應(yīng)物分子增多—單位體積內(nèi)活化分子數(shù)目也相應(yīng)增多—在單位時(shí)間內(nèi)有效的碰撞次數(shù)增多—化學(xué)反應(yīng)速率就增大
3、 加催化劑—降低了反應(yīng)所需要的活化能—活化分子百分?jǐn)?shù)大大提高—是反應(yīng)速率增大。
4、 學(xué)生可總結(jié)出：溫度、濃度、催化劑對反應(yīng)速率的影響均可總結(jié)位于單位體積內(nèi)活化分子的濃度有關(guān)，從而突破了本節(jié)的重難點(diǎn)
(4)利用濃度對反應(yīng)速率的影響擴(kuò)展到壓強(qiáng)對反應(yīng)速率的影響 在這里設(shè)置一個(gè)疑問：對于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng)，改變壓強(qiáng)能引起那些變化?
在物理學(xué)上學(xué)生已經(jīng)學(xué)過在溫度不變時(shí)，一定量的氣體的壓強(qiáng)與其體積成正比，p1v1=p2v2,所以學(xué)生能得出溫度不變時(shí)壓強(qiáng)增大，體積將會變小的結(jié)論，然后讓小組討論壓強(qiáng)對反應(yīng)速率的影響。
由前三個(gè)因素的影響規(guī)律做鋪墊，學(xué)生很快能得出以下結(jié)論：
1、 溫度不變增大壓強(qiáng)時(shí)，體積必然減小，單位體積內(nèi)的分子數(shù)增多，亦即相當(dāng)于反應(yīng)物的濃度增大，化學(xué)反應(yīng)速率加快。 溫度不變減小壓強(qiáng)時(shí)結(jié)果反之。
2、 對于固體和液體(或溶液)參加的反應(yīng)，改變壓強(qiáng)影響對體積影響很小可以認(rèn)為改變壓強(qiáng)時(shí)對他們的反應(yīng)速率無影響。
(5)小節(jié)補(bǔ)充：
1、強(qiáng)調(diào)濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑對反應(yīng)速率的影響的判斷的前提是其他條件不變
2、壓強(qiáng)對反應(yīng)速率的影響必須導(dǎo)致體積的變化，否則不能引起濃度的變化，
3、催化劑有正負(fù)之分有選擇性，難獲得現(xiàn)在還只能依靠經(jīng)驗(yàn)獲得，但它為工業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。
4、簡單介紹其他因素：如光輻射，超聲波，電弧等
(6)鞏固課堂教學(xué)效果
做簡單的隨堂練習(xí)。
化學(xué)說課稿 篇4
今天，說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)修訂本.必修）.化學(xué)》第一冊第四章第一節(jié)氯氣，共兩課時(shí)。
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
第二課時(shí)：.氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法， 氯離子的檢驗(yàn)。
下面從五個(gè)方面談一談關(guān)于氯氣的整節(jié)課的一些想法：
第一部分：教學(xué)目標(biāo)分析：
�。�1）.使學(xué)生掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及在實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣的基本原理和方法。
�。�2）.使學(xué)生掌握氯離子的檢驗(yàn)方法。
�。�3）.使學(xué)生了解氯氣的物理性質(zhì)和用途。
�。�4）.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。
第二部分：教材分析：
氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化和物在日常生活、工農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用非常廣泛。對氯氣性質(zhì)、用途和制法的研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要。由于高中階段對氯氣的性質(zhì)、用途等介紹、應(yīng)用較多，對學(xué)生全面認(rèn)識化學(xué)元素、形成正確觀點(diǎn)、掌握正確學(xué)習(xí)方法等有重要作用。
在內(nèi)容安排上，第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途盡可能結(jié)合起來講，使理論與實(shí)際的聯(lián)系更為緊密。第二課時(shí)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，氯離子的檢驗(yàn)可以把以前所學(xué)的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固。最好采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展。
第三部分：學(xué)法分析
本節(jié)內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)多采用邊講邊實(shí)驗(yàn)，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生基礎(chǔ)差別大，不易過多拓寬氯氣化學(xué)性質(zhì)的知識。應(yīng)從實(shí)驗(yàn)多這一特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)化觀察現(xiàn)象、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的發(fā)展。
第四部分：教學(xué)過程（）處理：
1．本章應(yīng)預(yù)見學(xué)生判斷溶液顏色有困難：可以準(zhǔn)備幾瓶Cl2、Br2、I2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液，貼上標(biāo)簽、注明顏色讓學(xué)生觀察。
引入：從今天開始，我們來學(xué)習(xí)一族在原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)上具有一定相似性的非金屬元素，鹵素。鹵素包括F、Cl、Br、I、At五種元素。
2．教學(xué)過程（）：
第一課時(shí)：氯氣的性質(zhì)和用途
展示：氯氣、空氣、氯水、水四瓶溶液，讓學(xué)生描述氯氣的物理性質(zhì)。
板書：氯氣的物理性質(zhì)
通過實(shí)物氯氣歸納出氯氣的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示氯氣在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物；再演示氯氣和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié)，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：小結(jié)：氯氣的毒性與氯氣活潑的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。黃綠色有刺激性氣味的氣體
密度比空氣大,能溶于水（1體積水大約能溶2體積氯氣）,易液化。
強(qiáng)調(diào)：氯氣是有毒的。聞氯氣的正確方法：用手輕輕地在瓶口扇動，使極少量的氯氣飄進(jìn)鼻孔。引入：新聞材料，配置多媒體講述：伊普雷戰(zhàn)役
問：什么是伊普雷戰(zhàn)役？
為什么防毒面具的外形酷似豬嘴防毒面具為啥像“豬嘴”？
多媒體：在第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍在比利時(shí)的伊普雷戰(zhàn)役中使用了用氯氣制造的毒氣彈（180噸液態(tài)氯氣）。一陣黃綠色的云霧飄過后，英法聯(lián)軍人人感到胸悶氣短，40分鐘后約有1．5萬人中毒，5000多人死亡。造成英法聯(lián)軍5000多名士兵中毒死亡，戰(zhàn)場周圍的大量野生動物也因?yàn)橹卸鞠嗬^死去。但是，群獸中唯獨(dú)野豬安然無恙。于是，專家迅速進(jìn)行了實(shí)地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)野豬嗅到強(qiáng)烈刺激的氣味后，就習(xí)慣地用嘴巴用力拱地，被拱后顆粒疏松的泥土，對毒氣起到了過濾和吸附的作用。野豬巧妙地利用大自然賜予的防毒工具，在這場化學(xué)戰(zhàn)中幸免于難。于是，科學(xué)家們不久后就仿照豬嘴的外形設(shè)計(jì)，制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。。
過渡：氯氣是有毒的，那么毒性機(jī)理是什么呢？只有明白了這個(gè)問題，才能找到防毒的方法與途徑，化害為利，造福人類。下面我們就來研究氯氣的毒性機(jī)理。
引言：按照結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的原則氯氣的毒性一定與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)，我們首先考察氯原子的結(jié)構(gòu)
【演示實(shí)驗(yàn)】氯氣的漂白性
【復(fù)習(xí)提問】氯氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
新制氯水中含有哪些微粒？Cl2水中的HCIO是強(qiáng)氧化性的弱酸。
小結(jié)：板書：氯氣的.化學(xué)性質(zhì)：Cl2 +Cu—— Cl2 +H2 —— Cl2水——Cl2 與堿的反應(yīng)。
第二課時(shí)：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法， 氯離子的檢驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)室中制取氯氣應(yīng)加強(qiáng)基本操作的訓(xùn)練，要求要嚴(yán)要細(xì)，安排學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)室中氯氣裝置（無藥品），嚴(yán)到又快又整潔，細(xì)到先拿什么后拿什么，先擰什么螺絲釘后擰什么螺絲釘都清楚。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氯氣用實(shí)驗(yàn)室中制取氫氣引導(dǎo)學(xué)生提問，問為什么？如為什么收集氫氣可用排空氣法和排水取氣法？為什么制取氫氣不需尾氣處理？為什么制取氫氣需加少許硫酸銅最后所得溶液為黑色？完成實(shí)驗(yàn)室制取氯氣后應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
問題：實(shí)驗(yàn)室制飄白色的粉溫度稍高有副反應(yīng)發(fā)生，甲、乙、丙三人設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)裝置：
(1)請指出三個(gè)裝置的各自的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤(如沒有可不填)甲————————乙——————————丙————————————.
(2)下圖中甲由A、B兩部分組成，乙由C、D、E三部分組成，丙由F、G組成，從上述甲、乙、丙三套裝置中選出合理的部分(按氣流從左到右的方向)組裝一套較完善的實(shí)驗(yàn)裝置(填所選部分的編號) ____________________.
(3)實(shí)驗(yàn)中若用12mol L-1的濃鹽酸100mL與足量的MnO2反應(yīng)，最終生成Ca(ClO)2的物質(zhì)的量總是小于0.15mol，其可能的主要原因是______________________________.(假定各步反應(yīng)無反應(yīng)物損耗且無副反應(yīng)發(fā)生).
多媒體回答：(1)甲：①發(fā)生裝置錯(cuò)誤，②U型管右端沒有接尾氣處理裝置。乙：①沒有降溫裝置，②D應(yīng)換成U型管，改裝消石灰。丙：①沒有降溫裝置，②沒有尾氣處理裝置。 (2)C(F)、B、E (3)MnO2只能氧化濃HCl，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，［Cl-］減小，還原性減弱，反應(yīng)不能繼續(xù)進(jìn)行.
結(jié)合氯離子的檢驗(yàn)的教學(xué)，區(qū)別檢驗(yàn)與鑒別的概念，比較氯氣、氯離子、新氯水、久置氯水主要含有水分子、氫離子、氯離子等概念，用實(shí)驗(yàn)室中制取CO2 、H2復(fù)習(xí)離子方程等概念。
第五部分：信息返饋：
與學(xué)生多交流是取得信息返饋成功的關(guān)鍵，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，制造師生間的民主氛圍，通過討論、提問、批改作業(yè)、考試既能掌握學(xué)習(xí)狀況。
化學(xué)說課稿 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
能力目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力──加速度的引入；
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v-t圖、及思考與討論；
理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的'概念的建立過程及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、幾點(diǎn)想法
1．關(guān)于概念的建立過程
在建立加速度概念過程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運(yùn)動物體有速度，第二層是運(yùn)動物體速度有變化，第三層是運(yùn)動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運(yùn)動物體的速度變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問題是，分析所需的一系列速度值從何而來？提供現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)獲得？我兼顧了兩者。本節(jié)課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開始不宜通過實(shí)驗(yàn)來自己獲取數(shù)據(jù)，否則會喧賓奪主。在提供數(shù)據(jù)時(shí)考慮到學(xué)生對數(shù)據(jù)的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺到的百米起跑和電動車起步，去消了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的質(zhì)疑。而在最后又通過紙帶讓學(xué)生自己來獲取和處理數(shù)據(jù)，以期他們對加速度有更深入的理解。
2．問題的設(shè)置
思考與討論1：
主要是引導(dǎo)學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒有自己填入，是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對多數(shù)據(jù)的對比和處理列表和做圖的習(xí)慣。在練習(xí)3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。
練習(xí)1：主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區(qū)別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
思考與討論2：
引導(dǎo)學(xué)生體會圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對v-t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點(diǎn)有很好的體現(xiàn)。
練習(xí)2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認(rèn)識，同時(shí)對加速度的矢量性做一個(gè)強(qiáng)調(diào)。第一問的設(shè)置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數(shù)學(xué)。物理中圖象的信息量要遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)中圖象的信息量。
練習(xí)3在以上表述過。
3．暫時(shí)淡化三個(gè)問題
第一，只提出加速度是矢量，在直線運(yùn)動中與速度方向的關(guān)系，由什么來決定待引出牛頓第二定律再研究；第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。第三，曲線運(yùn)動中速度的變化的快慢
以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專家、老師們批評指正。
化學(xué)說課稿 篇6
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級（上冊）第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)。
我從以下幾個(gè)方面來談對本課的理解和設(shè)計(jì)。
一、教材分析
本課時(shí)內(nèi)容包括化學(xué)式的含義、化合價(jià)及化學(xué)式與化合價(jià)的推求�；蟽r(jià)是書寫化學(xué)式的重要依據(jù)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識將對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。
二、學(xué)情分析
對已進(jìn)入九年級的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們對教師的說教灌輸已經(jīng)麻木，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會。在之前的教學(xué)中我早已給出了化學(xué)式是表示純凈物的思想，學(xué)生也已提前背熟了常見元素化合價(jià)口訣。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能
1）了解化學(xué)式及化學(xué)式的'意義，使學(xué)生學(xué)會用化學(xué)語言表述物質(zhì)組成的能力。
2）熟記常見元素的化合價(jià)，能利用化學(xué)式簡單推求化合價(jià)，能用化學(xué)式正確地表示常見物質(zhì)的組成。
2、過程與方法
通過化合價(jià)的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用觀察、比較、概括等處理信息的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過對不同化合價(jià)的記憶方法的交流，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
2）通過化學(xué)式和化合價(jià)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會必須根據(jù)客觀事實(shí)和物質(zhì)的組成寫化學(xué)式，建立科學(xué)的物質(zhì)觀和實(shí)事求是的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：1）熟記常見元素及原子團(tuán)的化合價(jià)。
2）用化學(xué)式表示某些物質(zhì)的組成，并利用化合價(jià)推求化學(xué)式。
教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)式的書寫，利用化合價(jià)書寫化學(xué)式。
四、教學(xué)方法
通過教師的激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動；通過展示商品的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)式的重要性；采用直觀教學(xué)法，形成印象。利用口訣，幫助記憶；由個(gè)別到一般，得出規(guī)律。
五、學(xué)習(xí)方法
利用自主、合作與探究相結(jié)合形式，運(yùn)用對比與歸納的方法，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索的精神。采用先學(xué)后教，讓學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用競賽形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
六、說教學(xué)流程
復(fù)習(xí)回顧、課前熱身 創(chuàng)新情境、引入新課
自主合作、發(fā)現(xiàn)探索 課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)
當(dāng)堂檢測、學(xué)以致用
1．復(fù)習(xí)回顧、課前熱身
1）請學(xué)生用化學(xué)符號表示熟悉的物質(zhì)（設(shè)計(jì)時(shí)按單質(zhì)、氧化物、化合物分類，以便于總結(jié)化學(xué)式的書寫方法）
2）請學(xué)生思考H、2H的含義，為化學(xué)式的意義作鋪墊。
2．創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
展示食鹽、斯達(dá)舒的包裝標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課。
3．自主合作、發(fā)現(xiàn)探索
活動一：觀察之前書寫的化學(xué)式，你認(rèn)為什么是化學(xué)式？引導(dǎo)學(xué)生討論交流后得出概念，強(qiáng)調(diào)每種純凈物組成是固定不變的，所以一種純凈物的化學(xué)式只有一個(gè)。
活動二：小組合作觀察水的化學(xué)式，體會水的化學(xué)式與宏觀物質(zhì)水及微觀水分子之間的聯(lián)系。思考：化學(xué)式H2O可以表示什么？學(xué)生的回答中可能有錯(cuò)誤的表達(dá)，由此引發(fā)討論，從而加深對化學(xué)式表示意義的認(rèn)識。
活動三：以小組內(nèi)競賽1）說出P2O5、N2、O2的意義。2）符號H、2H、H2、2H2的意義。通過訓(xùn)練明確元素符號、化學(xué)式含義及其包含數(shù)字的意義，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作競爭意識。
活動四：自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功。P84化學(xué)式的讀寫（化合物只研究由兩種元素組成的）。出示習(xí)題使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
過渡：物質(zhì)的化學(xué)式有著這么豐富的內(nèi)涵，大家想不想輕松正確地書寫化學(xué)式？
活動五：引導(dǎo)觀察H2O、HCl、NaCl 、Fe2O3四種物質(zhì)的化學(xué)式，由不同元素原子相化合的數(shù)目引出元素具有化合價(jià)這種性質(zhì)。 在四種物質(zhì)的元素符號上方標(biāo)出各元素化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)并小結(jié)，物質(zhì)中元素化合價(jià)規(guī)律。
活動六：出示常見元素和根的化合價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。投影加深印象。
活動七：知識辨析：區(qū)分元素化合價(jià)與離子符號的表示方法。通過辨析加深學(xué)生對化合價(jià)的認(rèn)識。
活動八：以練助學(xué)：1）P89-3、4題，并說出解題方法。 2）標(biāo)出P2O5中各元素化合價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生探究，若已知P、O的化合價(jià)如何推求化學(xué)式？并小結(jié)書寫步驟。（該過程由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)獲得方法，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探索中感受成功的快樂。）3）P89-5、6，觀察書寫過程，尋找最簡潔的書寫辦法。和學(xué)生一起編寫化學(xué)式口訣“正價(jià)在前，負(fù)價(jià)在后，價(jià)數(shù)交叉化成最簡比”，體驗(yàn)成功。
4．課堂小結(jié)、梳理建構(gòu)
讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識要點(diǎn)交流回顧，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)式與化合價(jià)之間的聯(lián)系圖，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)的能力。
5．當(dāng)堂檢測、學(xué)以致用
分層次的習(xí)題使不同程度學(xué)生都有收獲和提高。（看時(shí)間定題量）
七、說教學(xué)反思
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來，采用競賽形式，把學(xué)生帶入一系列問題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；教學(xué)過程中應(yīng)用教材習(xí)題，不脫離教材。給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，使全體學(xué)生都能通過自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個(gè)完整的知識體系，有利于學(xué)生知識系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。
化學(xué)說課稿 篇7
隨著交通、通訊的現(xiàn)代化及世界人口的急劇膨脹，地球也仿佛變小了，地球?qū)ξ覀儊碚f真是太寶貴了，在科學(xué)已經(jīng)高度發(fā)達(dá)的今天，我們還沒有在太陽系附近找到類似地球那樣適合人類居住的星球。但是，如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報(bào)復(fù)了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險(xiǎn)的信號，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風(fēng)沙就接踵而來……21世紀(jì)的主人位，讓我們從保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們的家做起吧！今天我以人教版五年級上冊第五單元《綠色的歌謠》一課與大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想以及教學(xué)策略。
一、說教材
1、教材分析
《綠色的歌謠》是一首動人的歌謠，其主題思想集中在第二段歌詞之中：“不能讓綠色越來越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑”。
歌曲由兩個(gè)樂段構(gòu)成，第一樂段中是最富有特點(diǎn)的節(jié)奏是“times;times;times;○”，這一節(jié)奏型一共出現(xiàn)了六次，富有少年兒童們活潑跳躍的動感。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的'年齡特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
�、僖詺g快、活潑的情緒，飽滿富有彈性的歌聲表現(xiàn)少年兒童們活潑跳躍的動感。
�、谝詧D片對比，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
�、垡愿鞣N手制打擊樂器使學(xué)生會用于音樂課上。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn)
a、能準(zhǔn)確而富有感情地演唱歌曲；
b、能用各種打擊樂器表現(xiàn)2/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律；
c、使學(xué)生學(xué)會自覺保護(hù)環(huán)境的意識。
②教學(xué)難點(diǎn)
a、能相互配合，并完整表達(dá)歌曲的情緒；
b、能自由創(chuàng)編。
二、設(shè)計(jì)思路
整個(gè)教學(xué)過程面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體更多關(guān)注學(xué)生行為狀態(tài)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生互相交流，激發(fā)學(xué)生投入和參與。教師提供多種參與情景、條件使學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會，通過實(shí)踐，深切體會綠色是生命的象征，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法
在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，我根據(jù)課改要求在學(xué)生的生活范圍和認(rèn)識領(lǐng)域而設(shè)計(jì)了這一教學(xué)思路：
第一、興趣性原則
在課堂中我采用了各種打擊樂器和手制樂器來渲染氣氛和激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、實(shí)踐性原則
我在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生各項(xiàng)音樂活動，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的自信心，獲得音樂審美體驗(yàn)。還設(shè)計(jì)了肢體動作進(jìn)一步協(xié)調(diào)思維敏捷開擴(kuò)，并得到發(fā)展，還讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作進(jìn)行歌舞表演，充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)之快樂。
第三、感受探索
在課堂中以生活中常見或聽到蛙聲、鳥聲、風(fēng)聲、流水聲等等，使學(xué)生去感受和探索。
第四、環(huán)境保護(hù)
在教學(xué)時(shí)，根據(jù)一些可靠的資料發(fā)散學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的環(huán)境意識。
四、說學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)活動中，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過觀察思考兩幅相對的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，通過平時(shí)觀察到的聲音和手制樂器的打擊感受音樂與日常生活的密切聯(lián)系；通過舞蹈創(chuàng)編、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過學(xué)生自己“說一說”、“拍一拍”、“念一念”、“聽一聽”、“唱一唱”、“學(xué)一學(xué)”提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過合作實(shí)踐、交流、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生探究欲望
1、出示圖片放歡快的樂曲
通過圖片和樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受自然界的美麗景色及增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識
2、聯(lián)想生活引入課題
為使學(xué)生體驗(yàn)到音樂情境的興趣，我設(shè)問引入密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境。
�。ǘ┓治鰡栴}，主動探究
1、出示主題圖
根據(jù)學(xué)生的設(shè)問，出示掛圖讓學(xué)生通過觀察、討論并說出曲子的調(diào)式、拍號、速度和情緒。
2、提問
課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思考獨(dú)立探究，掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；對教師駕駛課堂活動、調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂起著重要的作用，因此，課堂提問是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
3、建立聯(lián)系
請同學(xué)們念一念、聽一聽、唱一唱、學(xué)一學(xué)，把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流，通過觀察、比較討論、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識地觀察問題的能力與合作的習(xí)慣。
（三）提供探索機(jī)會，讓學(xué)生探索
音樂活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要方式。因此，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生大膽創(chuàng)編，實(shí)踐推想，合作與學(xué)生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)作以及語言表達(dá)能力。
2、環(huán)保教育
長期以來，人們對地球索取多，保護(hù)少，我們憑借綠化、種樹的力量改善環(huán)境和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
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鞏固新知識是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而每到這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生的注意力最容易分散的時(shí)候，因此我們在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用了唱游法來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
五、全課小節(jié)
同學(xué)們，你們是21世紀(jì)的主人，肩負(fù)重任，讓我們從保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們的家園（在歌聲中結(jié)束這一課）。
六、教學(xué)反思
教學(xué)中，我努力讓學(xué)生自己去感受音樂，充分發(fā)揮學(xué)生裝的主體地位，讓學(xué)生感受到綠化、環(huán)保的重要性。音樂最具不確定性，解釋的自由度多、最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)習(xí)用自己的獨(dú)特的方式想象、理解，來宣泄自己的情感。在教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供這樣的自由，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)編。
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