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作為一位杰出的教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的生物說課稿10篇,希望能夠幫助到大家。
生物說課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師:
下午好!今天我說課的題目是《生物入侵者》。《生物入侵者》選自人教版初中語文義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊第四單元第19課。這次說課我主要從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、教后反思等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、 說教材
1. 教材的地位與作用
《生物入侵者》被選錄人教版初中語文義務(wù)教育課程八年級(jí)上冊第四單元第19課。這個(gè)單元的課文共五篇,《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文,也是事理說明文。本單元的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。
《生物入侵者》介紹了關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的知識(shí),是一篇事理說明文。它屬于自讀課文。學(xué)習(xí)本文,可以在培養(yǎng)語文基本能力的同時(shí),滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來寫的,說明事理層次分明,步步深入。本文語言形象、生動(dòng)、典雅,貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但學(xué)生對(duì)外敵入侵比較熟悉,而沒有“生物入侵”的概念。學(xué)生對(duì)說明文要素的把握沒有問題,并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
2. 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念,本課設(shè)計(jì)一課時(shí),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為
、僦R(shí)目標(biāo):
通過閱讀課文,了解“生物入侵者”的相關(guān)知識(shí)。
、谀芰δ繕(biāo):
理清文章的說明順序,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
、矍楦心繕(biāo):
激發(fā)學(xué)生深入研究身邊事物的興趣,增強(qiáng)防范“生物入侵者”的意識(shí)。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
準(zhǔn)確把握“生物入侵者”的含義,理清課文的說明順序,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
二、 說教法與學(xué)法
(一)說教法
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。本節(jié)課的教學(xué)必須充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。以突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.競賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。以突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.延伸拓展法。對(duì)是否贊成干預(yù)生物入侵這個(gè)觀點(diǎn)的辯論有利于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
。ǘ┱f學(xué)法
古人主張:“授人魚,不如授人以漁”, 美國的未來學(xué)家阿爾溫托夫勒早就預(yù)言:“21世紀(jì)的文盲不是那些沒有知識(shí)的人,而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”在全面推進(jìn)課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識(shí),更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ),所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
1. 朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣;谶@一點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟事理。
2. 自主合作探究式學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮集體的智慧,在合作探究中共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
三、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)探究欲望 (1分鐘)
孔子云:“有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?”但在湖南長沙,面對(duì)“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池?cái)_亂一池春水的水葫蘆,人們卻痛下殺手,欲趕盡滅絕,為什么?請(qǐng)走進(jìn)《生物入侵者》。
設(shè)計(jì)說明:這一導(dǎo)入簡潔、精練,可筑起學(xué)生的情感之堤,引發(fā)求知欲望!芭d趣是最好的老師”,求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。
(二)自主釋題,引發(fā)閱讀興趣 (5分鐘)
讀課題,用自己的話來解釋“入侵”和“生物入侵”的含義,再談讀題后你最想了解什么內(nèi)容?
設(shè)計(jì)說明:著名的美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)!睂W(xué)生的這種心理比成人更強(qiáng)烈。應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言,對(duì)其解釋由學(xué)生自主評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,并能通過讀題明白文體,了解文章重點(diǎn),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
。ㄈ╅喿x文本——構(gòu)建探究平臺(tái) (20分鐘)
自主閱讀,并探究討論。
1.在文中勾畫出“生物入侵者”含義的語句。
2.文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”,還講了哪些內(nèi)容?
3.你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從哪些方面入手?試擬出本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上明確:(教師根據(jù)學(xué)生的討論交流及時(shí)板書)
……
設(shè)計(jì)說明:探究性學(xué)習(xí)仍需以文本為支點(diǎn),通過學(xué)生自主閱讀,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo),從時(shí)間上確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí),突出學(xué)生主體地位,提高課堂效率。并突出教學(xué)重點(diǎn) 。
。ㄋ模┖献鹘涣鳌獣痴勌骄渴斋@ (5分鐘)
文章標(biāo)題為《生物入侵者》,全文都起筆于生物入侵,落筆于啟示,在平實(shí)、準(zhǔn)確的說明中詮釋了一種特殊的生態(tài)現(xiàn)象,使人讀后可產(chǎn)生理性思考,那么,學(xué)完本文后,你有何收獲呢?
提示:收獲可以是寫作技法上的,還可以是思想上的,用“學(xué)完此文,我明白了……收獲了……”的句式理性地?cái)⑹鲎约旱奶嵘、認(rèn)識(shí)和思想的升華。設(shè)計(jì)說明:旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,觀察生活,留心生活,聯(lián)系自我,勤于思索,初二學(xué)生進(jìn)入思想,性格,生理發(fā)育期,求知欲,表現(xiàn)欲都很強(qiáng),要注重學(xué)生的情感體驗(yàn),從關(guān)注書本到聯(lián)系生活,樹立大語文觀,提高學(xué)生語文素養(yǎng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文之樂。
。ㄎ澹┐綐屔鄤Α獙(shí)踐中高瞻遠(yuǎn)矚 (12分鐘)
以“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”為辯題,組織一次小型的辯論會(huì)。
基本觀點(diǎn):
。1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,失衡是暫時(shí)的,“物競天擇,適者生存”,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
(2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”,如果聽任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
設(shè)計(jì)說明:辯論問題本身并沒有是與非的`定論,但在辯論、求證的過程中,讓學(xué)生能跳出文章本身,站得更高,看得更遠(yuǎn)。使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),使語文課堂充滿著智慧的交融,表現(xiàn)出個(gè)性的張揚(yáng),成為學(xué)生成長的沃土、精神的棲息地。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學(xué)難點(diǎn)。
。┳鳂I(yè)布置(2分鐘)
1.抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語,并從中任選五個(gè)詞語寫一段話。(不超過150字)
2.查閱資料,了解達(dá)爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
設(shè)計(jì)說明:第一題是為了明確詞語積累的重要性,因?yàn)檎Z言是思想的外衣。第二題是為了拓寬學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,生活,關(guān)注人生。
四、說板書設(shè)計(jì):《生物入侵者》
引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象及危害:毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途徑:跨國貿(mào)易(5段)
揭示態(tài)度:不同(6-7段)
采取措施:(8段)
設(shè)計(jì)說明:此板書可以把作者的寫作思路和文章主要內(nèi)容與寫法簡明清晰展示在學(xué)生面前,有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式,便于學(xué)習(xí)、模仿和提高。并且具有藝術(shù)的美感。
五、 說教學(xué)反思
在本課的具體教學(xué)時(shí),我走出傳統(tǒng)教法的樊籬,自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂,將教教材變成用教材教,將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容,賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟迪性和親和力的語言導(dǎo)引下,每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作。在此過程中,課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮,學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。學(xué)生也掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束,如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家!
生物說課稿 篇2
一、說教材
1.教材分析:本節(jié)課選自濟(jì)南版《義務(wù)教育教科書·生物學(xué)》七年級(jí)上冊,第一單元第一章
第一節(jié)“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節(jié),說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,所以把生物圈作為第一單元,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
。1)知識(shí)目標(biāo):了解生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說明生物具有的共同特征。
。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
(3)情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛生命、保護(hù)生命。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
作為剛踏入中學(xué)的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的分析、總結(jié)的能力。但是這些能力還不是很強(qiáng)所以教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握生物的共同特征。因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕所能完成的,所以本節(jié)課的 教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
4.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:可以播放以下多媒體課件:
。1)植物的光合作用, (2)獵豹捕獲食物, (3)鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱,(4)秋天植物的葉子落了, (5)獅子追捕斑馬, (6)含羞草對(duì)刺激的反應(yīng), (7)種子的萌發(fā), (8)破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的.教學(xué)方式,變?yōu)?討論為主,在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下,利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖,讓學(xué)生觀察,教師講述:“這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈,它是所有生物的共同家園!庇纱艘錾锖蜕锶,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:對(duì)于生物圈中形形色色的生物和非生物,我們怎樣來區(qū)別它們呢?生物有什么特征呢?下面我們就共同來學(xué)習(xí)第一章第一節(jié):生物的特征。
要想認(rèn)識(shí)生物,就必須進(jìn)行觀察,所以,觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導(dǎo)學(xué)生看書,閱讀這一部分的內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察,鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多觀察周圍的大千世界,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
。ǘ┓纸M討論
對(duì)于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,教師巡視走動(dòng),與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。
。ㄈ┫嗷ソ涣、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論,意見不一致時(shí),各小組之間要相互辯論。在辯論時(shí),教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),對(duì)于上述參加辯論問題的學(xué)生,無論對(duì)或錯(cuò),都要給予掌聲或語言鼓勵(lì),因?yàn)榧?lì)性評(píng)價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導(dǎo)的。
關(guān)于生物和生物的特征,這一內(nèi)容要給予學(xué)生25分時(shí)間來觀察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結(jié),最后讓學(xué)生完整地總結(jié)出什么是生物,生物的特征,學(xué)生邊總結(jié),教師邊板書這一內(nèi)容。
。ㄋ模┲R(shí)拓展,升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?各小組又開始討論并踴躍發(fā)言,如生物還能運(yùn)動(dòng),生物還有一定壽命,生物還能適應(yīng)環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結(jié):以上大家提出的生物特征,現(xiàn)在專家們的意見也沒有取得一致,所以沒有列入到生物的共同
特征之中,希望有興趣的同學(xué)長大以后能繼續(xù)從事這方面的研究。
。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節(jié)課有什么感悟與收獲呢?學(xué)生答:了解了什么是生物,生物具備哪些特征。教師可引導(dǎo)說出:我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命,愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
(六)鞏固與練習(xí)
1.播放多媒體:指出哪些是生物,哪些是非生物。
2.播放多媒體:指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,能很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
六、說教學(xué)反思
本節(jié)課通過課件的播放,激發(fā)了學(xué)生的興趣,通過資料分析,個(gè)人自學(xué),小組討論,加深了對(duì)生物特征的更深理解,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力,同時(shí)使學(xué)生更加懂得熱愛大自然保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命的意義,從而學(xué)生的情感教育得到了升華。
生物說課稿 篇3
一、說教材
《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》是生物學(xué)七年級(jí)上冊第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容,屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級(jí)主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。通過前四章的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較的了解,對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí),學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征,這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類和鑒別,既是對(duì)前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化,從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法,同時(shí)也為認(rèn)識(shí)生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生物界的概貌有了較的了解,對(duì)植物和動(dòng)物有了許多感性認(rèn)識(shí),學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物的主要類群的特征。但對(duì)這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí),另一方面在日常生活中會(huì)接觸一些分類的方法,對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試依據(jù)植物和動(dòng)物的主要特征進(jìn)行分類;能說出對(duì)生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。
2.通過小組討論,建立起生物分類的方法模型,提高動(dòng)手能力。
3.意識(shí)到生物分類的意義。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為生物分類的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)為說出分類的依據(jù)。
五、說教法學(xué)法
為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn),以及學(xué)生的基本情況,我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合,用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的'時(shí)候,我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié),以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
課堂一開始,我會(huì)詢問學(xué)生這樣一個(gè)問題:同學(xué)們在去動(dòng)物園的時(shí)候,有沒有注意動(dòng)物園中場館的分布,他們是隨機(jī)分布的嗎?有什么樣的劃分依據(jù)呢?當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后,繼續(xù)設(shè)疑:同學(xué)們剛才在回答這一問題時(shí),無意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法,那么究竟應(yīng)該怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢?讓我們以一個(gè)小小的分類學(xué)家的身份,來嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)一些常見的生物進(jìn)行分類吧!
通過創(chuàng)設(shè)情境的方法,將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2.新課展開
出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時(shí)提出要求:觀察這些卡片有什么特點(diǎn)?采用一定的方法將這些卡片分開。組織學(xué)生討論,各小組是按照什么將這些卡片分開的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié):我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖,常根?jù)事物既有差異性又有相似性的特性,把事物分門別類的整理,這個(gè)過程叫做分類。
從日常生活中引入分類的感念,讓學(xué)生可以直觀的理解,同時(shí)為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。
多媒體展示各種各樣的生物(有動(dòng)物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過的方法,首先觀察各種生物的特征,比較這些生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。然后嘗試對(duì)它們進(jìn)行分類。讓學(xué)生上臺(tái)操作多媒體來將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來讓學(xué)生思考,參照“探究竟”里的方法,重新設(shè)計(jì)一個(gè)分類思路,把以上生物再分一次。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說出很多種不同的分類方法,有的可能不太科學(xué),教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行交流和相互評(píng)價(jià),討論各自方案的優(yōu)缺點(diǎn),通過相互補(bǔ)充使分類方法更加合理,總結(jié)出分類的方法。
多媒體互動(dòng),讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用,真正做到“授人以漁”。
最后教師通過PPT展示出不同人的圖片,讓學(xué)生嘗試用不同的分類依據(jù)進(jìn)行分類。讓學(xué)生明確分類的依據(jù)不同,分出來的結(jié)果是不同的,明確生物研究中常用的的分類依據(jù)。
3.聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,列舉一些有關(guān)分類的事例,以此訓(xùn)練學(xué)生的分類方法和分類技能。
4.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候,我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不足之處我將給予補(bǔ)充。課下搜集資料,找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料,下節(jié)課和同學(xué)們分享。
七、說板書設(shè)計(jì)
為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn),我采用了提綱式的板書,直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征,以及與人類的關(guān)系,便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
生物說課稿 篇4
這節(jié)課的課題是《細(xì)胞的能量通貨——ATP》,課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求是解釋ATP在能量代謝中的作用,我們根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和我校學(xué)生的情況確定了具體的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn):
1.知識(shí)目標(biāo):寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式,并解釋各種符號(hào)的含義,說明ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。寫出ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式,說明兩者相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。說出ATP合成和水解過程中的能量來源和去向,舉例說出動(dòng)物和綠色植物體內(nèi)合成ATP的途徑。區(qū)別ATP與糖類、脂肪等能源物質(zhì)的在供能上的差異。舉例說出ATP在生產(chǎn)活動(dòng)中的應(yīng)用。
2.能力目標(biāo):觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
最終要讓學(xué)生理解為什么說ATP是細(xì)胞的能量通貨。
我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一:創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能,為探究為什么ATP是直接能源物質(zhì)打下基礎(chǔ)。
第二:通過學(xué)生閱讀和寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式,理解ATP作為直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。
第三:創(chuàng)設(shè)問題情境,學(xué)生通過討論和看圖總結(jié),理解ATP和葡萄糖等其他能源物質(zhì)在能量代謝中的關(guān)系。
第四:聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生明白ATP在生活中有用;通過提問讓學(xué)生明白直接能源物質(zhì)可能不只是ATP可能還有別的物質(zhì),教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待所學(xué)知識(shí)。
三點(diǎn)創(chuàng)新:
第一:創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟ATP的功能,而不是直接灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變:由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。
第二:從功能入手再探究結(jié)構(gòu),改變了先講結(jié)構(gòu)再講功能的'方式,利于探究的展開。
第三:設(shè)置比喻檢測學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo),用形象化的方法檢測學(xué)生對(duì)ATP的功能這一抽象認(rèn)識(shí)的達(dá)成,也為學(xué)生的思維打開了開放的空間。
一點(diǎn)困惑:
對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、能否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)感到把握不準(zhǔn)。
生物說課稿 篇5
各位評(píng)委、各位老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是《生物的特征》,采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學(xué)》七年級(jí)上冊第一單元第一章第一節(jié):生物的特征。本次說課包括五個(gè)部分:說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程。
一、說教材
新教材,打破了學(xué)科體系,構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,
所以把生物圈作為第一單元,把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章,把“生物的特征”作為第一節(jié),做為初中生物課的開篇之作,說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,只有了解了什么是生物,生物具備哪些特征,才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過渡到初中階段,兼具小學(xué)階段和初中階段的特征,有很強(qiáng)的好奇心和動(dòng)手能力,愛活動(dòng)、愛玩,課堂教學(xué)中有時(shí)候無法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,在實(shí)際生活中見的太多,并不陌生,對(duì)于生物的幾個(gè)特征也有一些認(rèn)識(shí),所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物,有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神,我確定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、知識(shí)目標(biāo):判斷生物和非生物,比較它們的區(qū)別,說明生物具有的共同特征。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的'能力。
3、情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵:通過播放多媒體課件,讓學(xué)生充分觀察、思考,并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),歸納、總結(jié)出生物的共同特征,來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說教法和學(xué)法
說教法:
由于學(xué)生剛升入初中,一切都有陌生感,教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中,讓其產(chǎn)生一種歸屬感,找到一種家的感覺。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識(shí)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走入新知識(shí),利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難,要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
說學(xué)法:
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長白山風(fēng)光片,展示長白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課,把學(xué)生帶入生物圈之中,使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感,從感性入手,拉近了課程與學(xué)生的距離,同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時(shí)可能會(huì)對(duì)某一個(gè)產(chǎn)生的不同的判斷,這時(shí)教師不要進(jìn)行評(píng)判,做出結(jié)論,而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問題:如何判斷什么是生物?也就是說生物應(yīng)有哪些特征。
(二)分組討論
對(duì)于什么是生物,生物具有哪些特征,教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后分組討論,學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種隱性的課程資源,課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識(shí),培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
(三)相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后,教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生,圍繞什么是生物,
生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見。在意見一致,達(dá)成共識(shí)的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致,這時(shí)要發(fā)揮教師的作用,運(yùn)用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來加以概括和總結(jié)。
討論時(shí),教師要調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng),教學(xué)要面向全體學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的回答無論對(duì)或錯(cuò),都要給予掌聲或語言鼓勵(lì),激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)知識(shí)遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:生物除了上述特征外,還有哪些特征呢?
教師把這個(gè)問題交給學(xué)生,讓學(xué)生課后去收集資料。
(五)鞏固與練習(xí)
為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,讓學(xué)生到前面模仿中央臺(tái)《幸運(yùn)52》欄目的方式,學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜,通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn),也活躍了課堂氣氛,同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿,學(xué)完本課內(nèi)容有什么感想,從而提升學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然,熱愛生命,保護(hù)生命,愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識(shí),懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。
(六)作業(yè):以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
七、說板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式,這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明,很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,最后由多媒體課件展出
生物說課稿 篇6
一、 說教材
(一) 教材的地位與作用
呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念,然后重點(diǎn)講述了有氧呼吸、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容;它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過程,為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ);它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、新陳代謝與ATP、光合作用、植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ),因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容.
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念,制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面:
知識(shí)目標(biāo)
①識(shí)記呼吸作用的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。
、诶斫庥醒鹾粑c無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解,區(qū)別和聯(lián)系、呼吸作用意義。
、壅莆沼醒鹾粑镔|(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
、僭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神。
、谕ㄟ^學(xué)生讀書及與教師的討論活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。
、弁ㄟ^學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的異同,培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。
、軐W(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程,領(lǐng)會(huì)呼吸作用的實(shí)質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、計(jì)算能力。
、葸m當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
情感目標(biāo)
、僭诮虒W(xué)中,通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同,光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)生命,培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問題,能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì).
②在教學(xué)中,通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略
因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識(shí),對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物,釋放能量等知識(shí),有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平,對(duì)呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用,重點(diǎn)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用的基本過程,理解呼吸作用的本質(zhì)上,可使學(xué)生對(duì)生物的呼吸作用的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水平。呼吸作用過程的知識(shí),是學(xué)生理解其分解有機(jī)物,釋放能量,產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ);是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用過程,有利于理解內(nèi)外因素對(duì)呼吸作用的影響,有利于理解呼吸作用的意義。
教學(xué)重點(diǎn):探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過程、
突破策略:1、通過資料分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生討論,歸納探究酵母菌的呼吸方式
2、通過提問、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突出。
3、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目,簡明地抓住要點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略
因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí),尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足。在呼吸作用的過程中,糖的徹底分解,需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng),這些反應(yīng)所伴隨的能量變化,學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象,現(xiàn)又缺乏直觀教具,是學(xué)生對(duì)其理解困難的又一原因。
教學(xué)難點(diǎn):1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程 2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化
突破策略:1、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程的基本原則與方法
2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場所,通過引導(dǎo)、思考,學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式,使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。
3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則
課時(shí)安排:2課時(shí)
二、 說教法
眾所周知,在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用,因此,我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,精心設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過程中,所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學(xué)方法,這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀、計(jì)算能力以及合作精神。
1、 直觀教學(xué)法:通過多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體, 增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、
啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 .
2、 通過師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí),共同探究有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的知識(shí)。
3、 學(xué)生參與完成有氧呼吸、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格,進(jìn)行教學(xué)反饋。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,初步理解探究實(shí)驗(yàn)的一般過程、原則和方法,發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性,創(chuàng)新性。
建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn),理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量的過程。聯(lián)系課件,并運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段,討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。
指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以有氧呼吸為主,明確基本概念、場所、條件、產(chǎn)物、氧化的程度、能量的來去等,接著以同樣的方法對(duì)無氧呼吸進(jìn)行列表比較,最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活識(shí)記呼吸作用生理意義。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維,結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”的'相關(guān)內(nèi)容,形象地分析、記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí):
導(dǎo)入新課:生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量。無論是人類還是細(xì)菌,如果能量供應(yīng)一旦停止,生命也將結(jié)束。那么,生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢? 激起學(xué)生的興趣后引入新課。
提出課題:細(xì)胞呼吸
探究新課:
(一)、區(qū)分呼吸(運(yùn)動(dòng))與呼吸作用(細(xì)胞呼吸);歸納呼吸作用概念
(片2)1、“呼吸(運(yùn)動(dòng))”和“呼吸作用(細(xì)胞呼吸)”有什么區(qū)別?(圖片)
2、“呼吸(運(yùn)動(dòng))”和“呼吸作用(細(xì)胞呼吸)”有什么聯(lián)系?(圖片)
3、細(xì)胞呼吸和有機(jī)物的燃燒有什么共同點(diǎn)和區(qū)別?
4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進(jìn)行呢?能不能舉幾個(gè)例子?
5、綜合以上幾個(gè)問題的分析:同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念?
(片3) (從“反應(yīng)物、產(chǎn)物、場所、條件、本質(zhì)、方式等多方面歸納)
細(xì)胞呼吸是指糖類等有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)通過酶的催化作用進(jìn)行一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,釋放出能量的過程。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸
(二)、以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究呼吸作用的有關(guān)特性;
(片4) 酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活,以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧、無氧的環(huán)境中均能生存。(簡單介紹此片:圖1、2、3)。
(片5) 首先我們看一段小資料 同學(xué)們能否從這段資料中,提取出有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的信息?
學(xué)生:(同學(xué)們可能分析出:)酵母菌產(chǎn)生了CO2、酒精
教師:(此時(shí)教師要圍繞學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo):)酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的CO2和酒精的呢?根據(jù)酵母菌的介紹(有氧、無氧均能生存)酵母菌產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢?
教師:科學(xué)結(jié)論的得出,均是通過實(shí)驗(yàn)探究出來的,。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛!
教師:下面請(qǐng)同學(xué)們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來證明或推翻這位同學(xué)的分析。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前,請(qǐng)同學(xué)們注意幾點(diǎn):
1、酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,依賴外來的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活,其生活方式與動(dòng)植物有一定的不同。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對(duì)象,采用不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。(可轉(zhuǎn)回片4)
2、 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法與原則:(講解實(shí)驗(yàn)變量與無關(guān)變量)
3、在檢測觀測指標(biāo)時(shí),應(yīng)根據(jù)具體的觀測指標(biāo)采用具體的實(shí)驗(yàn)措施:CO2、酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀(K2Cr2O7)溶液,在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng),變成灰綠色。(酒精的鑒定需在黑板上寫出)
(片6) 展示科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法:
(片7) 教師:我們來分析一下完整實(shí)驗(yàn)步驟(與此同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程比較)
(三)、歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程
(片11) 同學(xué)們回顧一下我們探究的過程,能否歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過程?
1、觀察現(xiàn)象:面包松軟,啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)
2、提出問題:酵母菌的產(chǎn)物CO2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的。
3、提出假說解釋問題:最可能假設(shè):
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?操縱實(shí)驗(yàn)變量;科學(xué)檢測實(shí)驗(yàn)的觀測指標(biāo);限制好無關(guān)變量
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期
6、實(shí)施實(shí)驗(yàn),
7、得出結(jié)果,對(duì)比分析,判斷假說真?zhèn)、結(jié)果與預(yù)期相符,證明假說正確。
8、得出結(jié)論;
(四)、再探究: 再探究一:(一)(二)(三)(四)(五)
(五)、本節(jié)課小結(jié):
(六)、關(guān)于呼吸作用的具體過程和有關(guān)實(shí)際應(yīng)用,我們下節(jié)課再繼續(xù)講解。
(七)、作業(yè):以哺乳動(dòng)物(小白鼠)、植物(小麥、金魚藻)為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究呼吸作用的有關(guān)特性。
(八)、以植物種子為實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究呼吸作用的有關(guān)特性;
1、操縱實(shí)驗(yàn)變量:活種子、死種子
2、科學(xué)檢測觀測指標(biāo):(在黑板上寫出有氧呼吸、無氧呼吸的化學(xué)方程式,進(jìn)行觀測指標(biāo)的分析。)
A:觀測指標(biāo)為消耗的有機(jī)物量(物理學(xué)方法)
B:觀測指標(biāo)為消耗的氧氣量(物理學(xué)方法、化學(xué)方法)
C:觀測指標(biāo)為吸收的二氧化碳量(物理化學(xué)方法結(jié)合)
D:觀測指標(biāo)為溫度變化(物理學(xué)方法)。
(九)、板書:
第二課時(shí):
提問:呼吸作用的概念和類型?提問:有氧呼吸怎樣進(jìn)行?
(一)有氧呼吸全過程
出示課件:(展示有氧呼吸過程圖)由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段, 提出問題要求分析并討論:
、儆醒鹾粑纳晌顲O2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段?
②有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分別來自哪里?有氧呼吸的生成物H2O中的O 從何而來?
、塾醒鹾粑^程中哪幾個(gè)階段有[H]產(chǎn)生?其去向?
④有氧呼吸過程中哪幾個(gè)階段有ATP產(chǎn)生?最多的是哪一個(gè)階段?
、萦醒鹾粑^程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么?
、轈6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸?
再請(qǐng)學(xué)生講述,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題,充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用;這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力.
教師再主要從以下幾個(gè)方面講解:有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式,線粒體是有氧呼吸的主要場所、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來自線粒體的原因,以解決學(xué)生中的疑難。
展示:有氧呼吸三個(gè)階段的比較過程圖;請(qǐng)學(xué)生分別回答,獲得有效教學(xué)反饋信息
有氧呼吸 場 所 反應(yīng)物 產(chǎn)物 釋放能量
第一階段
第二階段
第三階段
討論:總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式(關(guān)鍵詞:氧氣、酶、徹底、分解、大量)
通過以上處理,使得有氧呼吸呼復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體,既突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神.
(二)無氧呼吸全過程
提問:蘋果、香蕉儲(chǔ)存久了,會(huì)有什么氣味散發(fā)出來?(回答:酒味。)轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)
展示:無氧呼吸的概念及過程圖;提出要求:閱讀無氧呼吸的概念及過程圖,自學(xué)無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念、發(fā)酵等,教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。
(三)、有氧、無氧呼吸的比較
提出問題:討論并分析:1、為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多?
2、為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同?無氧呼吸過程中,物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)是什么?
3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同?
展示:有氧呼吸與無氧呼吸的比較;請(qǐng)學(xué)生分別回答,獲得有效教學(xué)反饋信息.
4、那細(xì)胞呼吸有什么意義呢?學(xué)生閱讀;教師指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移,聯(lián)系動(dòng)植物和人體的其他代謝過程加深理解
(四)、鞏固練習(xí):展示:知識(shí)目標(biāo)檢驗(yàn)小結(jié):讓學(xué)生自行檢驗(yàn)有無達(dá)到知識(shí)目標(biāo).
(五)、課后探究課題:培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù),請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。(如:①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻?而后為什么還要保溫?②加的酒藥是什么?③既然是酒為什么會(huì)甜?④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么?⑤釀制甜酒釀時(shí),總是先來“水”,后來“酒”,為什么?⑥可用大豆制甜酒釀嗎?等等問題)
(六)、板書設(shè)計(jì)(略)
五、效果預(yù)測:
在這兩節(jié)課的教學(xué)中,通過探究引入,利用多媒體等直觀教學(xué)手段,刺激學(xué)生多種感官活動(dòng),引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意,通過比較歸納,讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí),給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn),另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。能較好的完成了教學(xué)任務(wù),預(yù)測能收到理想的教學(xué)效果。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題意識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
生物說課稿 篇7
一、課題:第2章第5節(jié)《細(xì)胞中的無機(jī)物》
二、教學(xué)目標(biāo):
1、說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。
2、說出無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):水和無機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn):(1)結(jié)合水的概念;
(2)無機(jī)鹽的作用。
3、難點(diǎn)的處理:本節(jié)課的難點(diǎn)是要讓學(xué)生明確結(jié)合水的概念和作用以及無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體中的重要作用,對(duì)于結(jié)合水,學(xué)生不太了解,可聯(lián)系新鮮雞蛋清的液態(tài)膠狀的存在形式,這就是富有生命的狀態(tài),這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動(dòng)性和作為溶劑的作用,僅是細(xì)胞和生物體的組成成分,同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想臭雞蛋是不會(huì)有這樣膠體狀的雞蛋清的,因此雞蛋臭了意味著雞蛋已經(jīng)沒有生命功能了,通過這樣的例子讓學(xué)生體會(huì)結(jié)合水在細(xì)胞組成成分中的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)鹽的作用時(shí),可以列舉人體生活和健康中的各種實(shí)例來加深感性知識(shí),比如利用課本中運(yùn)動(dòng)員飲料的資料讓學(xué)生討論,由此再引申到人體發(fā)生的一些與無機(jī)鹽有關(guān)的疾病,通過對(duì)疾病的介紹和討論學(xué)習(xí)無機(jī)鹽在細(xì)胞和生物體構(gòu)成,調(diào)節(jié)滲透壓和酸堿平衡等方面的功能。
四、教學(xué)方法:本節(jié)內(nèi)容較簡單,內(nèi)容較少,學(xué)生自學(xué),老師點(diǎn)撥的方法。
五、課時(shí):1節(jié)課
六、教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
一個(gè)人在極限狀況下,可以堅(jiān)持20d以上不進(jìn)食,但是缺水不能超過1d,地球表面約3/4的.部分是水,細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物是水,許多科學(xué)家都在為尋找火星上的水而努力工作,既有成效又有爭議,這些事實(shí)說明水對(duì)于生命的重要性,水在細(xì)胞和生物體中具有什么樣的功能呢?由此引入新課學(xué)習(xí),同時(shí)利用課本上問題探討,將學(xué)生帶到對(duì)水的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
2、細(xì)胞中的水
(1)舉例說明生命活動(dòng)離不開水。
(2)水在細(xì)胞中的含量及分布特點(diǎn)。
(3)水的存在形式及作用。
3、細(xì)胞中的無機(jī)鹽
。1)大多數(shù)無機(jī)鹽的在細(xì)胞中存在形式是什么?
。2)為什么細(xì)胞中的無機(jī)鹽含量很少,作用很重要?
(3)引導(dǎo)學(xué)生,思考與討論。
(4)聯(lián)系無機(jī)鹽與生活。
4、本節(jié)小結(jié)與作業(yè)。
生物說課稿 篇8
一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系,還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法,以及合作交往、語言表達(dá)的能力。因此,教師在教學(xué)中,必須創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中,發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)他們主動(dòng)思考問題,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),注重思考事實(shí)證據(jù)和科學(xué)結(jié)論之間的關(guān)系,感受科學(xué)過程,獲取事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)自己的想法,逐步形成科學(xué)態(tài)度和情感。
二、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《土壤里的微生物》一課,是青島版版四年級(jí)《科學(xué)》土壤與植物,這一單元的第一課,是在學(xué)生對(duì)巖石、沙和黏土有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)自然中的土地進(jìn)行了解。本課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生提出問題,并通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段,了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。
2、學(xué)生情況分析
本校學(xué)生生活在農(nóng)村,經(jīng)常到不同的環(huán)境中玩,自然也就經(jīng)常接觸土壤,可以說他們對(duì)于土壤是熟悉的。但是,作為四年級(jí)的小學(xué)生,在玩耍的同時(shí)可能從來沒有細(xì)心的.觀察過土壤。或者,他們對(duì)所見到的土壤已經(jīng)習(xí)以為常了,沒有深入的思考過。因此,也可以說他們對(duì)土壤又是陌生的。但是他們具有天生的好奇心和探究欲望,只要教師稍加引導(dǎo),就能激起他們對(duì)土壤的研究興趣。
四年級(jí)學(xué)生雖然接觸科學(xué)學(xué)科已經(jīng)一年多,已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些科學(xué)研究的方法,但是還沒有熟練地掌握,還不能很好地運(yùn)用這些方法進(jìn)行科學(xué)研究。特別是我們學(xué)校,由于科學(xué)試驗(yàn)儀器缺少,學(xué)生很少有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力也就非常差,需要教師給予更多的幫助。
三、說教法
1、知識(shí)與能力:能夠通過看、聞、攥、捻等多種手段對(duì)土壤進(jìn)行研究。通過觀察、實(shí)驗(yàn)知道土壤不是一種單純的物質(zhì),它是由砂、黏土、水、空氣和生物殘?bào)w等成分構(gòu)成的。初步了解土壤可以根據(jù)含砂的多少分為黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土等幾種。
2、過程與方法:在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:初步形成對(duì)土壤的好奇心和探究欲望,對(duì)土壤產(chǎn)生親近感。愿意與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。初步感受到我國土壤資源的豐富。
教學(xué)重點(diǎn):能夠在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)并做砂、黏土和腐殖質(zhì)的分離實(shí)驗(yàn),從而知道土壤是由砂、黏土、水、空氣和生物殘?bào)w等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn):能夠在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,如冒氣泡、水面有腐爛的葉片或小蟲子的尸體、不同的土壤里砂的含量不同等,并能夠?qū)@些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備:帶領(lǐng)學(xué)生到不同環(huán)境里采集不同種類的土壤樣本。讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境,了解土壤存在的環(huán)境。
2、技術(shù)準(zhǔn)備:成分各不相同的土壤若干份、分組實(shí)驗(yàn)的儀器,如:玻璃杯、水、筷子、放大鏡等。
五、說過程
1、教學(xué)引入時(shí),問學(xué)生:上課前我們在田野里挖了一些土,觀察一下,它們和砂、黏土一樣嗎?有什么不同?讓學(xué)生初步感知土壤與砂、黏土的區(qū)別,了解土壤的組成。學(xué)生只要能說出自己的看法就行了。教師給出結(jié)論:像這樣的土,我們叫它土壤。
2、初步了解了土壤之后,讓學(xué)生說一說在采集土壤時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生可能會(huì)說土壤上能夠長草、樹和莊稼;土壤里有蚯蚓;土壤濕乎乎的等等,教師要給予肯定。這樣,使學(xué)生對(duì)土壤有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識(shí)。
3、接下來讓學(xué)生用自己掌握得方法,如:看、聞、攥、捻、用放大鏡觀察等方法對(duì)土壤進(jìn)行研究。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)土壤是濕的,說明土壤里有水;土壤里有小石子和砂粒;土壤里有細(xì)面面的土;土壤里有死的小蟲子等等。在學(xué)生對(duì)土壤的成分有一個(gè)初步的判斷之后,引出土壤成分分離實(shí)驗(yàn)。
4、過渡:我們通過研究,已經(jīng)初步確定了土壤中的一些成分。到底大家的判斷對(duì)不對(duì)呢?你有什么辦法把土壤中的各種成分分離開嗎?學(xué)生可能想到用篩子篩、把土壤鋪開后一點(diǎn)一點(diǎn)挑等。
5、在學(xué)生不能說出正確的方法時(shí),教師出示玻璃杯、筷子、水,引導(dǎo):你能用這些實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓土壤中的各種成分分離開嗎?學(xué)生可能會(huì)想到用水分離土壤中的各種成分,并分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生還不能想到怎么實(shí)驗(yàn),教師可以進(jìn)一步引導(dǎo):土、砂子、草葉等如果放到水里,可能出現(xiàn)什么情況?從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出分離實(shí)驗(yàn)。
6、在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之后,就要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過匯報(bào)交流,總結(jié)出土壤中的主要成分。
7、在學(xué)生成功地進(jìn)行了土壤分離實(shí)驗(yàn),并分析了土壤的成分之后,教師組織學(xué)生進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)研究成分不同的土壤,使學(xué)生知道不同的土壤含沙量是不一樣的。通過講解使學(xué)生知道,含砂多的土壤叫砂質(zhì)土,含黏土多的土壤叫黏質(zhì)土,含砂和黏土差不多的土壤叫壤土。
8、最后,組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)和所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié),引導(dǎo)他們進(jìn)一步研究自己見到的土壤,使他們鞏固學(xué)到的方法,為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、知識(shí)評(píng)價(jià):采用檢測題的形式
。1)填空:土壤是由( )、( )、( )、( )和( )構(gòu)成的。
(2)說一說,土壤可以分為哪幾類?是怎樣分的?
2、能力評(píng)價(jià):
主要采用課上觀察的形式,看學(xué)生是否能否在教師的引導(dǎo)下,運(yùn)用多種方法研究土壤的組成;能否設(shè)計(jì)、實(shí)施土壤成分分離實(shí)驗(yàn),并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合。
3、情感評(píng)價(jià):采用課上觀察的形式
主要看學(xué)生是否能積極主動(dòng)得對(duì)土壤進(jìn)行探究,是否能夠與小組成員合作。
七、教學(xué)特色
同以往的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終注重學(xué)生的參與、實(shí)踐,使他們的探究能力得到鍛煉和提高。如:課前讓學(xué)生親自去采集土壤樣本,使學(xué)生對(duì)土壤有一個(gè)初步的了解;課堂上讓學(xué)生提出探究問題,并利用自己學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)方法初步進(jìn)行探究;設(shè)計(jì)并實(shí)施土壤成分分離實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行分析等。所有的活動(dòng)都是學(xué)生在動(dòng)、在思考、在探究,從而使他們的探究能力得到了很好的鍛煉和提高。
生物說課稿 篇9
一、說課程標(biāo)準(zhǔn):
本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題:生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題:動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容
二、教材分析
●教材地位
本節(jié)是初中生物人教版教材第七單元《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》中第一章《生物的生殖和發(fā)育》的第三節(jié)。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯來看,在這一單元中需要解決的是生物多樣性如何形成的問題。生物多樣性的形成是長期進(jìn)化的結(jié)果,而生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)上是生物在繁衍過程中,通過遺傳和變異與環(huán)境之間的相互作用而實(shí)現(xiàn)的,因此,第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”安排生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進(jìn)化等內(nèi)容。兩棲動(dòng)物是生物進(jìn)化鏈條上承上啟下不可或缺的一環(huán),其生殖和發(fā)育有其獨(dú)特性,這就使其成為教材中“生物的生殖和發(fā)育”一章的重要組成部分。
●內(nèi)容解讀 本節(jié)內(nèi)容主要由三部分組成
1、認(rèn)識(shí)各種各樣的兩棲動(dòng)物;本部分內(nèi)容教材主要以圖片形式出現(xiàn),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下了空間。
2、青蛙的生殖和發(fā)育;本部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn),課標(biāo)中要求“描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程”主要通過這一部分的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。
3、兩棲動(dòng)物的生殖發(fā)育與環(huán)境。本部分內(nèi)容的編定突出體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與生物圈的思路,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系,重點(diǎn)滲透環(huán)保意識(shí)。本部分還通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)貎蓷珓?dòng)物的生存環(huán)境和種群數(shù)量變化情況來反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系,浸透人文精神。
三、學(xué)情分析
●知識(shí)方面:學(xué)生通過前六個(gè)單元的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)生物圈中各類群生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及其與環(huán)境的關(guān)系有了大致的`了解,并且認(rèn)識(shí)到生物的多樣性(種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)。
●技能方面:學(xué)生已初步具有收集、處理、運(yùn)用信息的能力,可以針對(duì)“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”這一主題。這樣就可以通過小組合作的形式,自主討論聯(lián)系生活
四 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:舉例描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程。
1、過程與方法:
在前期收集資料的基礎(chǔ)上,組內(nèi)分析討論,總結(jié)出匯報(bào)材料,課上進(jìn)行匯報(bào),與全班同學(xué)進(jìn)行交流與碰撞。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解兩棲動(dòng)物的生存現(xiàn)狀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度,自信、熱情、感恩,用自己的愛心創(chuàng)造美好生活。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
舉例描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過程。自省以提升對(duì)生命的珍愛之心。
3、教學(xué)方法:課堂小組討論匯報(bào),教師即時(shí)評(píng)價(jià)。
4、學(xué)法指導(dǎo):
小組討論總結(jié)交流。合作學(xué)習(xí)法:
生物說課稿 篇10
我今天說課的題目是《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》第一課時(shí)精子形成過程!稖p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié),在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上,簡明提出生殖的概念,介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂,減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié),減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn),也是全書的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ),又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系,掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
減數(shù)分裂過程較為復(fù)雜。先通過概念的敘述,使學(xué)生有一個(gè)印象,然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過程,這樣,既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過程中的重點(diǎn),又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念,做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用,形成合子,從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性,對(duì)遺傳變異有重要意義。
根據(jù)教學(xué)大綱和考綱(知識(shí)點(diǎn))要求,根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征,根據(jù)本校的具體情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:
一、知識(shí)目標(biāo):
1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過程為例減數(shù)分裂概念、過程、特點(diǎn)。
2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數(shù)分裂過程中染色體的變化規(guī)律,為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手能力,分析問題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。
三、德育目標(biāo):使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。
以精子形成過程闡述減數(shù)分裂的過程,這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容,而且前面涉及有絲分裂,后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過程。而減數(shù)分裂過程中染色體的行為復(fù)雜、抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),形象思維模糊,思維方向容易偏離,學(xué)生感到枯味,難以理解,因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。
在教學(xué)程序上的總體思路是:根據(jù)陶行知先生的'"教學(xué)做合一"理論,根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況,增加授課的吸引力,激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。
一、以前后為橋梁,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。
用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖?"然后師生總結(jié)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn),展示團(tuán)藻的有性生過程(教學(xué)課件),精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢?這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉(板書)。什么是減數(shù)分裂呢?這節(jié)課以動(dòng)物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。(導(dǎo)入新課)
這樣導(dǎo)言,使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1.本節(jié)課共交代4個(gè)概念:同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體、減數(shù)分裂。這4個(gè)概念對(duì)于理解減數(shù)分裂整個(gè)過程尤為重要,而學(xué)生對(duì)概念的理解是膚淺的,只是簡單意義上的背下來,并沒有真正體會(huì)理解,易造成失誤。概念清,思路清;概念混淆,則張冠李戴。因此,我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu),首先明確概念(板書)。同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體三個(gè)概念,老師先講解演示(模型),再出示目標(biāo),最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型,動(dòng)手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正,老師歸納總結(jié),提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣,通過動(dòng)手操作演示,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,課堂氣氛活躍,訓(xùn)練思維,加深概念的理解,確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后,讓學(xué)生看書歸納總結(jié),這樣的目的,讓學(xué)生全面理解概念的含義,做到真正理解掌握。明確了概念,那么,精子的形成過程又是怎樣的呢?
2.過程
。1)邊講邊貼剪貼圖,貼圖與所講的內(nèi)容要相對(duì)應(yīng)(貼圖)。在講解過程中以講述法和談話法為主,利用剪貼圖,將染色體動(dòng)態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識(shí)。通過老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽"與"看",按老師的敘述、談話,找出問題,思考解決問題的線索,通過師生雙邊活動(dòng),新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中,并與原知識(shí)結(jié)構(gòu)掛上鉤,達(dá)到知識(shí)"提升"的目的,體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用。
(2)層層設(shè)疑,設(shè)置一系列啟發(fā)性問題,再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問:
1聯(lián)會(huì)時(shí)染色體復(fù)制沒有?
2復(fù)制為何看不出來?
3什么叫四分體?
4圖中有幾個(gè)四分體
5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別?
6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同?
7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么
等等,從提出問題到解決問題,也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較,拓寬學(xué)生思維的廣度,擴(kuò)大思維范圍,教會(huì)學(xué)生在廣度上學(xué)會(huì)思維。通過問題的層層深入,激疑、質(zhì)疑,不斷加大問題的難度,教學(xué)生在深度上學(xué)會(huì)思維。
。3)通過"動(dòng)樂愛"教學(xué)法,動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)腦。
1動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。
2動(dòng)手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點(diǎn)
3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離,非同源染色體自由組合的另一種情況。
4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分(教師只貼一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞的過程)
"動(dòng)樂愛"教學(xué)法既用"動(dòng)的方法",貫徹"樂的原則",達(dá)到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出,陶先生說"在你用腦的時(shí)候,同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn),用手的時(shí)候,同時(shí)用腦去想不可,手和腦一塊兒干,是創(chuàng)造教育的開始,手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),教師’費(fèi)力少而成功多’,否則,’教師收效少而學(xué)生苦惱多’。此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂情緒,產(chǎn)生興趣和求知欲,大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從中體會(huì)學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。同時(shí),通過概念(同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體)和過程四個(gè)方面操作,人人動(dòng)手,動(dòng)腦,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,觀察能力,在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題,分析問題,解決問題的能力,還鍛煉學(xué)生主動(dòng)思維的能力。如通過動(dòng)手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分,學(xué)生本身產(chǎn)生疑問,為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂?并能加以正確解釋。
總之,選擇"動(dòng)"點(diǎn),構(gòu)思"動(dòng)"作,設(shè)計(jì)"動(dòng)"法,讓學(xué)生在"動(dòng)"中學(xué),便產(chǎn)生了興趣,"樂"了便從情感上喜歡,由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。
。4)在老師的組織引導(dǎo)下,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中,思維性大大調(diào)動(dòng)起來。因勢利導(dǎo),據(jù)圖觀察分析,通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表揚(yáng)肯定,讓學(xué)生感到成功的喜悅。
。5)回顧過程,從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果,讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。
。6)最后,利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義思想。(展示)。對(duì)過程形成直觀化的感性認(rèn)識(shí),加深記憶。
總之,從概念入手,以過程為主線,重點(diǎn)突出變化規(guī)律,最終讓學(xué)生把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。
三、小結(jié):
減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括:聯(lián)會(huì)、分離、減半。減數(shù)第二次分裂四個(gè)字概括:分裂、等數(shù)。簡單明了,記憶深刻。
四、結(jié)束語:
生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂,它的形成過程與精子的形成有和不同?我們下一節(jié)介紹,請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。
五、習(xí)題設(shè)計(jì)
為使知識(shí)得到反饋鞏固,設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。(略)其中簡答題部分,此題選出的目的是
1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會(huì)、四分體,聯(lián)會(huì)是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。
2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
(六)時(shí)間分配
導(dǎo)言2分鐘,新知識(shí)傳授25分鐘,練習(xí)10分鐘,總結(jié)2分鐘,布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。
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