《詠柳》說課稿

時(shí)間：2022-04-06 07:53:52 說課稿我要投稿

《詠柳》說課稿（精選4篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《詠柳》說課稿（精選4篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《詠柳》說課稿（精選4篇）

　　《詠柳》說課稿1

　　今天我說課的內(nèi)容是語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課《古詩(shī)兩首》中的《詠柳》。

　　一、說教材

　　《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識(shí)與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個(gè)維度確定本課。

　　二、說學(xué)情

　　這首詩(shī)是描繪了春天里一種常見的柳樹作為詩(shī)歌描繪的內(nèi)容。題材是學(xué)生易于接受的，整首詩(shī)也淺白易懂，讀來非常有畫面感，加上二年級(jí)學(xué)生想象力豐富，具有愛表達(dá)、愛表現(xiàn)得欲望。因而我在教學(xué)中初從實(shí)景入手引導(dǎo)暢說所見；然后指導(dǎo)學(xué)生自讀自認(rèn)，自由吟誦來把詩(shī)歌讀正確、讀流利、最后達(dá)到吟誦的目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“詠、妝”等生字，會(huì)寫“柳、絲”。

　　2、通過古詩(shī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

　　3、正確、流利的朗讀課文并背誦。

　　四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　五、說學(xué)法教法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間心靈對(duì)話的過程，古詩(shī)教學(xué)也是如此。本節(jié)課我主要采用的'情境創(chuàng)設(shè)、自讀自想、邊看邊說等方法學(xué)習(xí)。為了充分體系那學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以我運(yùn)用最多的便是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中想象畫面，感悟情境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在說說、讀讀，吟吟，誦誦中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

　　下面，我著重談?wù)劷虒W(xué)過程：

　　一、激趣——入畫

　　課前我以一首《我的家鄉(xiāng)——我的枝江》這首歌為引子，引出孩子們最熟悉的家鄉(xiāng)景色，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著五柳公園的話題說到春柳圖，然學(xué)生有順序的觀察，使學(xué)生初步感知柳樹的美，接著引入正題：今天我們就帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)一首春天的詩(shī)。并且在此環(huán)節(jié)還要完成認(rèn)詠，寫柳的任務(wù)。

　　二、初讀—入詩(shī)

　　有了前面的情境創(chuàng)設(shè)及鋪墊，首先用飽含深情的范讀詩(shī)歌，把學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)中。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，學(xué)生自讀自學(xué)后，我采用齊讀、開火車等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“絲”字并給生字介紹詞語(yǔ)朋友。此環(huán)節(jié)的最后一步是讓學(xué)生將正確讀整首詩(shī)。從上課后的效果看，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的把握也是非常得當(dāng)?shù)摹?/p>

　　三、品讀——入境

　　起初這個(gè)環(huán)節(jié)我是想借助學(xué)生的邊讀邊想象著讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的味道。但今早上反復(fù)一斟酌自己的這個(gè)環(huán)節(jié)二年級(jí)的孩子怎么會(huì)有讀出詩(shī)味的能力了，而且學(xué)法指導(dǎo)不明確，于是我臨時(shí)更改了當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)初衷，把此環(huán)節(jié)定為邊讀邊想，邊想邊吟，同時(shí)告訴學(xué)生讀出停頓、讀出重音詩(shī)的味道便會(huì)水到渠成�？吹綄W(xué)生們高昂的小手，強(qiáng)烈的吟誦欲望，我才發(fā)現(xiàn)我的更改是合適的。

　　四、吟誦—入情

　　此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：二月的春風(fēng)吹呀吹呀吹綠了柳樹，吹來了燕子，吹紅了桃花，春天多美呀，喜歡嗎？現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來吟頌一下這首詩(shī)呢，接著我會(huì)放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，試著背誦古文，積累祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字。最后引用雪萊的名言，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的想象，滲透生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，哪就是鼓勵(lì)多到春天里，去觀察、去尋找、去發(fā)現(xiàn)。

　　七、說預(yù)期效果及反思

　　1、整個(gè)教學(xué)過程，以生為本，以讀為本，以畫促說，以讀促想，充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。適時(shí)注重用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去讀、去說、去想象。

　　2、同時(shí)，緊抓二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我的每一步設(shè)計(jì)無論是開課的激趣還是初讀檢查、吟誦環(huán)節(jié)，我都力求讓學(xué)生帶著盎然的興趣進(jìn)行到底。

　　3、第三，因?yàn)槲谋镜膬?nèi)容是一首古詩(shī)，針對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容少、畫面感強(qiáng)等特點(diǎn)，于是我讓學(xué)生從生活踏入詩(shī)歌的殿堂，然后由詩(shī)中走入大自然。

　　《詠柳》說課稿2

　　一、說教材

　　1、選文緣由

　　中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，優(yōu)秀的古代詩(shī)歌如耀眼的群星般璀璨奪目。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，既能夠豐富人的精神生活，給人以啟迪，又能夠激發(fā)愛國(guó)主義熱情，培育民族精神。

　　小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和勃勃生機(jī)，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛之情。

　　2、文本魅力

　　賀知章的詩(shī)以絕句見長(zhǎng)，《詠柳》像一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。這首詠物詩(shī)，通過描寫春風(fēng)吹拂下，柳樹的婀娜多姿，對(duì)大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無限熱愛！

　　詩(shī)歌淺顯易懂又寓意深刻，情調(diào)健康又意境優(yōu)美，形象鮮明。詩(shī)的前兩句用比喻的手法描繪了柳樹的姿態(tài)。在詩(shī)的后兩句，詩(shī)人運(yùn)用新奇的想象，以自問自答的形式，生動(dòng)的比喻，形象說明了柳樹之所以美好動(dòng)人的原因。

　　二、說學(xué)情

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，形成了一定的語(yǔ)感。他們能夠在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩(shī)歌�！对伭肥且皇酌鑼懘禾炀吧脑�(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對(duì)春天的景物有一定的感知，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，用自己的話說出詩(shī)句的意思。

　　能力目標(biāo)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

　　情感目標(biāo)：通過對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)中描繪的美麗景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體現(xiàn)在品味詩(shī)歌的意境上。

　　四、說設(shè)計(jì)理念

　　1、堅(jiān)持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀、配音讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，感受古詩(shī)的節(jié)奏韻律，激起學(xué)生美美地誦讀古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)和積淀。

　　2、始終以美為線索，讓美貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌中深深地感受語(yǔ)言文字之美，真切感受春天柳樹之美，感受祖國(guó)詩(shī)歌文化之美。

　　五、說教法學(xué)法

　　詩(shī)歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我采用誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩(shī)的意境，詩(shī)的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、寫、說”的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，誦讀為主線”的原則。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題——感受美

　　一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就好像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁來連通師生的心。

　　開課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械?春天，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。之所以選擇這樣的導(dǎo)入方式，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到春天的美麗，受到美的熏陶，營(yíng)造課堂的濃濃春意，奠定課堂的情感基調(diào)。

　　（二）自主讀文，整體感知——探究美

　　這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，感知文本內(nèi)容。接著提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把字形記清楚，把詩(shī)歌讀流利，找出自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句反復(fù)讀一讀，大致了解詩(shī)意，把不懂的地方做上記號(hào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我利用生字卡，開火車、回音壁等多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)學(xué)生寫好“裁”等難寫的字。再讓學(xué)生整體感知課文，讀一讀自己認(rèn)為寫的美的詩(shī)句，說一說自己對(duì)詩(shī)句的理解，感受詩(shī)人筆下的柳樹之美。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生自己去獨(dú)立動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)口，動(dòng)動(dòng)手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（三）質(zhì)疑問難，品讀鑒賞——品析美

　　俗話說，學(xué)貴有疑，這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生質(zhì)疑問難，我根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。在層層推進(jìn)的線索中，以“美”字為著眼點(diǎn)，通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)中透過字里行間尋找美、體會(huì)美。通過對(duì)“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行更深層次的理解。此時(shí)，學(xué)生的思維活躍，有的學(xué)生說“碧玉”寫出了柳樹的嫩綠，多惹人眼呀！有的說“萬條”寫出了柳枝的茂密。還有的學(xué)生說“絲絳”寫出了柳枝的輕柔美麗。學(xué)生在理解詩(shī)意中，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)中用詞的準(zhǔn)確與精妙，感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的形象之美。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者把二月春風(fēng)比作剪刀，使春風(fēng)由無形化為有形，顯示了它的神奇靈巧。教學(xué)中，以詩(shī)眼“裁”字為突破口，將該字與“剪”字相比較，幫助學(xué)生體會(huì)到那“忽如一夜春風(fēng)來”的內(nèi)在意蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生想象“春風(fēng)還裁出了什么？”學(xué)生將已有的對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，在腦海中立刻形成一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生有的說裁出了活潑可愛的小燕子；有的說裁出了各色鮮艷的花朵；也有的說裁出了萬紫千紅的春天；還有的說裁出了我們?cè)诿篮玫拇汗饫锾咔�、打滾、放風(fēng)箏、嬉戲的笑臉。最后，讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩(shī)人愉悅的心情。這一過程，拉近了古詩(shī)與學(xué)生之間的距離，豐富了古詩(shī)的意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)到春天那萬物蘇醒，到處一片欣欣向榮的景象。

　　（四）讀中入境，體驗(yàn)升華——想象美

　　古詩(shī)作為一個(gè)整體，傳達(dá)出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩(shī)的精髓所在。

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)吟誦，邊吟邊想象詩(shī)歌的意境，然后讓學(xué)生交流讀詩(shī)時(shí)，眼前浮現(xiàn)的景象。此時(shí)的詩(shī)歌，在孩子們的眼中變成了一幅幅活的畫。有的學(xué)生說，我看見一位詩(shī)人正在作詩(shī)，旁邊有一排排柳樹，一陣微風(fēng)吹來，柳枝搖搖擺擺。有的學(xué)生說，我看見波光粼粼的湖面，岸邊的柳條垂下來特別美。接著我通過優(yōu)美流暢的語(yǔ)言和課件描繪我眼中的景象，通過展示婀娜多姿的柳樹，配上吟誦《詠柳》的音樂，在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化了古詩(shī)的意境美，使他們置身于古詩(shī)創(chuàng)造的藝術(shù)境界之中，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，認(rèn)識(shí)柳樹美，春風(fēng)美，春天美，大自然美，生活美。最后讓學(xué)生做一回詩(shī)人，可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，也可以背一背古詩(shī)。這樣有利于學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深對(duì)詩(shī)意的理解，領(lǐng)悟詩(shī)人把對(duì)柳樹的贊美，升華到對(duì)春天的贊美的創(chuàng)作用意。

　　（五）趣味作業(yè)，遷移運(yùn)用——拓展美

　　學(xué)完這首詩(shī)后，讓學(xué)生自主的選擇趣味作業(yè)，

　�、傥視�(huì)唱。

　�、谖視�(huì)畫。

　�、畚視�(huì)寫。

　　讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也是對(duì)課堂教學(xué)的延伸拓展。

　　《詠柳》說課稿3

　　教學(xué)理念：

　　本課設(shè)計(jì)通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

　　教材簡(jiǎn)說：

　　本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。“碧玉妝成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點(diǎn)。柳樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絳”寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長(zhǎng)的特點(diǎn)。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂。“不知細(xì)葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)�！罢l裁出”是詩(shī)人對(duì)柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對(duì)上一句的回答。原來是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。

　　（一）談話導(dǎo)入課題。

　　1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，春天來了,自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的.。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩(shī)。

　　2、解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）初讀課文，讀正確，讀流利。

　　1、教師范讀，使學(xué)生整體感受，激起興趣。

　　2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順。

　　3、指導(dǎo)讀課文，把課文讀流暢。

　　（三）細(xì)讀課文，了解詩(shī)句大意。

　　1、自讀詩(shī)歌前兩行，提出自己不懂的詞語(yǔ)，同學(xué)間互相解答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：碧玉、妝、萬條、絲絳等。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生說說詩(shī)的大意。指導(dǎo)朗讀加深理解。

　　2、同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解詩(shī)句的意思。

　　3、把兩句詩(shī)的意思連起來，看著插圖了解全詩(shī)描寫的內(nèi)容。

　　（四）朗讀背誦，體會(huì)感情。

　　1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)；教師范讀，學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出韻腳，讀出感情。

　　2、看圖練習(xí)背誦，好像是面對(duì)真實(shí)的情景作詩(shī)�？芍该街v臺(tái)上看圖背誦。

　　作業(yè)布置：

　　春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。我們來開展一次“春天”展示會(huì)。

　　《詠柳》說課稿4

　　《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。這首詩(shī)通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機(jī)。

　　下面談?wù)勥@一課的教學(xué)思路：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　俗話說：“一年之計(jì)在于春�！贝�，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩(shī)的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩(shī)人都用優(yōu)美的詩(shī)句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩(shī)嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩(shī)。學(xué)生背完后，教師揭題：今天我們要學(xué)的`第八課《古詩(shī)兩首》也都是描寫春天景物的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)先自由讀《詠柳》一詩(shī)。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，劃出不懂的字、詞。

　　學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，然后聽錄音讀課文，劃出不懂的字、詞，接著指名讀課文，正音。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把自己不懂的字、詞或問題提出來。

　　三、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并按此方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法：(1)解字詞；(2)明詩(shī)意；(3)賞意境；(4)誦詩(shī)句。

　　先學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)。

　　以小組為單位學(xué)習(xí)，先查字典或聯(lián)系上下文理解“詠、碧玉、妝、萬條、絲絳”的意思，再用自己的話說說詩(shī)意。

　　小組自學(xué)后，進(jìn)行反饋，檢查自學(xué)效果，先指名說說以上字詞的意思，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥：萬條不是實(shí)指，而是虛指，并讓學(xué)生再舉出類似的例子。如：“千山鳥飛絕”，“萬徑人蹤滅”，“千里江陵一日還”，“危樓高百尺”，“飛流直下三千尺”等，并指出此處用了夸張的手法。在理解詩(shī)意時(shí)，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥一、二行詩(shī)用了比喻的修辭手法，即把嫩綠的柳樹比作碧玉，把柳枝比作絲帶。

　　一、二行詩(shī)學(xué)完后，小結(jié)一下學(xué)法：先解字詞，再明詩(shī)意，接著讓學(xué)生自學(xué)三、四行，重點(diǎn)理解“不知、細(xì)葉、裁、似”的含義，討論三、四行詩(shī)意。學(xué)生自學(xué)后，交流自學(xué)情況，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”一句運(yùn)用了設(shè)問、擬人、比喻的修辭手法。體會(huì)這一問一答，問得新奇，答得有理，充滿了生活的情趣，是全詩(shī)的妙處所在，也是全詩(shī)的畫龍點(diǎn)睛之筆，它讓人們感受到春天的氣息，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春光贊美的喜悅心情。

　　理解一至四行的字義、詩(shī)意后，老師小結(jié)學(xué)法。接著就引導(dǎo)學(xué)生緊扣字詞賞意境并進(jìn)行討論：詩(shī)中哪些字、詞用得好?為什么?在反饋時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥：碧玉寫出了柳樹的嫩綠，萬條寫出了柳枝數(shù)量多，絲絳寫出了柳枝的輕柔美麗，以及把春風(fēng)比作剪刀寫出了春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境：作者借柳樹來贊美春天，贊美生命的萌發(fā)，贊美大自然欣欣向榮、朝氣蓬勃的景象。

　　接著讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詩(shī)，并達(dá)到熟讀成誦。

　　四、遷移運(yùn)用，培養(yǎng)能力。

　　《詠柳》這首詩(shī)描寫了柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天，抒發(fā)了作者的喜悅心情。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并描寫春天的一處景物(如：稻田、油菜田、荊江大堤等)，表達(dá)對(duì)春天的喜愛。

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