【精華】化學(xué)說(shuō)課稿模板集錦七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的化學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：物質(zhì)的溶解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的重要，教材把它放在自然科學(xué)第三冊(cè)第一章第七節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過(guò)渡和承接。
從能力結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目的
知識(shí)目的：通過(guò)對(duì)物質(zhì)溶解度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的溶解度計(jì)算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結(jié)論。學(xué)會(huì)用溶解度來(lái)表達(dá)物質(zhì)的溶解能力。
能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探討，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：溶解度的計(jì)算，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的`計(jì)算。
四、教學(xué)方法和手段：
本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂(lè)趣，并且把知識(shí)具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)程序
1）新課導(dǎo)入：通過(guò)對(duì)日常生活中菜的咸與淡的討論來(lái)引入新課，為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。
2）課講解：為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生親自來(lái)配制溶液，來(lái)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及口頭表達(dá)能力，通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解在一定的條件下，溶質(zhì)是否可以無(wú)限地溶解在一定量的溶劑里呢？
飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成不飽和溶液?jiǎn)?不飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成飽和溶液?jiǎn)?如能轉(zhuǎn)化，怎樣轉(zhuǎn)化？
歸納總結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
反饋練習(xí)：為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，會(huì)有一些針對(duì)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好。我來(lái)自于泉巨永初中，我說(shuō)課的標(biāo)題是九年化學(xué)人教版第三單位《水的凈化》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)要領(lǐng)、說(shuō)學(xué)法引導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)流程，教學(xué)反思，計(jì)劃理念幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。
一、說(shuō)教材
《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單位課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在曩昔的老教材中是沒(méi)有分外涉及的，云云擺設(shè)也是為了切合新課程與門(mén)生生活貼近，強(qiáng)調(diào)可連續(xù)生長(zhǎng)的目的。此中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的根本實(shí)行操縱——過(guò)濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)行。
課文分三部門(mén)：
第一部門(mén)：解說(shuō)天然界水的漫衍以及自來(lái)水廠凈水歷程;
第二部門(mén)：通過(guò)實(shí)行探究教學(xué)過(guò)濾的操縱步調(diào)與細(xì)致事變
第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法(蒸餾)。
鑒于我對(duì)教材的理解，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
了解純水與自然水，硬水與軟水的區(qū)別;認(rèn)識(shí)吸附，沉淀，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法
2、過(guò)程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α獣?huì)做過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣
目標(biāo)重點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法
目標(biāo)難點(diǎn)：吸附和過(guò)濾等的操作技巧。
有了教學(xué)目標(biāo)作綱領(lǐng)，還要有好的教學(xué)方法，它是上好一堂課的關(guān)鍵，于是我采用了如下的教學(xué)方法。
三、說(shuō)教學(xué)方法
通過(guò)課件演示，討論總結(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。
四、說(shuō)教學(xué)流程
(一)教學(xué)引入
1、從生活情景入手
2、污水、純凈水、湖水、自來(lái)水的區(qū)別
3、講解自來(lái)水廠的凈水過(guò)程。
(二)凈水的方法
1，除不溶性雜質(zhì)的方法
1)、靜置沉淀
2)、吸附沉淀
3)、過(guò)濾
實(shí)驗(yàn)探究：
1)除可溶性雜質(zhì)的方法
2)如何區(qū)別硬水與軟水
3)演示實(shí)驗(yàn)---蒸餾
(三)練習(xí)鞏固
想一想：有一種含有碎菜葉、碎塑料薄膜、泥沙、氯化鈉(可溶)，還具有一定臭味的生活污水(生活污水的成分十分復(fù)雜，此處為了便于討論，已將其成分作了“簡(jiǎn)化”)，將其經(jīng)去渣、去臭處理后可轉(zhuǎn)化為廁所的清洗用水。問(wèn)：
(l)采取何種操作，可除去污水中的碎菜葉、碎塑料薄膜及泥沙?
(2)用什么物質(zhì)，可除去污水的臭味?
說(shuō)一說(shuō)：某山區(qū)在梅雨季節(jié)會(huì)出現(xiàn)山洪暴發(fā)，給山區(qū)人民的生活用水帶來(lái)困難，請(qǐng)你運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)和必備的化學(xué)藥品，幫助山區(qū)人民設(shè)計(jì)一個(gè)合理的方案，以獲得清潔衛(wèi)生的'飲用水。
(四)課后作業(yè)
獨(dú)立完成本課后習(xí)題
(五)課后動(dòng)手
自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器。
五、教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。
本節(jié)課由于實(shí)行探究的內(nèi)容較多、討論整理的關(guān)鍵偏多，以是課堂節(jié)拍的調(diào)控必要深入思索，必要老師在課堂上機(jī)動(dòng)地處置處罰和掌握，以便順?biāo)焱瓿山虒W(xué)使命。
六、教學(xué)理念：
本節(jié)課為門(mén)生落實(shí)了技能目的，強(qiáng)化了歷程與方法，點(diǎn)撥了情緒態(tài)度與代價(jià)觀，以是本節(jié)課表現(xiàn)了如許幾個(gè)教學(xué)理念：
�、疟竟�(jié)課內(nèi)容比例多，化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)建了新的教學(xué)體系。
�、菩抡n標(biāo)的三維目的只有先輩的教學(xué)理念才氣支持，本節(jié)課便是對(duì)這種理念的不停探索。
(3)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的科學(xué)性，體驗(yàn)探究的快樂(lè)、提倡門(mén)生自主互助的學(xué)習(xí)方法。
以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)列位向?qū)Ю蠋熧n與品評(píng)指正，謝謝。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版化學(xué)必修Ⅰ《第三章 金屬及其化合物》
第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)以學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動(dòng)性順序?yàn)榛A(chǔ)，選取典型的金屬如鈉、鋁進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)。通過(guò)本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料，又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。另外，在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。
�。ǘ┙滩奶幚�
本節(jié)內(nèi)容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為金屬與非金屬的反應(yīng)，第二課時(shí)為金屬與水和酸的反應(yīng)，第三課時(shí)為物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用。本節(jié)課要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
�。ㄈ┑谝徽n時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
�。�1）通過(guò)閱讀課本中的圖片、書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律。
�。�2）通過(guò)觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法。
�。�3）了解活潑金屬（Na、Mg、Al）與O2的反應(yīng)；探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的影響；了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)金屬鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并學(xué)習(xí)觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過(guò)了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用，知道用化學(xué)的視角去觀察身
邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。
（四）第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探究。
二、教法和學(xué)法
（一）教學(xué)方法
本節(jié)教學(xué)充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，主要采用“演示實(shí)驗(yàn)法”。教師通過(guò)學(xué)生看到的客觀事實(shí)或已學(xué)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)大部分是演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)正確操作。我在實(shí)驗(yàn)前會(huì)先講清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)以及觀察要點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我也會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，深刻體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考、討論、歸納與總結(jié)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
讓學(xué)生思考生活生產(chǎn)中的'金屬制品，舉例，體現(xiàn)金屬在生活和國(guó)家發(fā)展的重要作用。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)舊知：課本P42“思考與交流”。
1．復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)。
2．回顧初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)金屬的反應(yīng)，并書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式，通過(guò)提問(wèn)，師生共同總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）金屬與鹽反應(yīng)；（2）金屬與酸反應(yīng)；（3）金屬與氧氣反應(yīng)。
3．根據(jù)Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。
�。ㄋ模┨剿餍轮簩�(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的性質(zhì)
1．提出問(wèn)題：真金不怕火煉是什么意思？金子在高溫下不能發(fā)生反應(yīng)，鐵鋁在常溫下不能和空氣中的氧氣反應(yīng)，在點(diǎn)燃條件下可以和純氧反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢？展示金屬鈉
2．介紹金屬鈉的保存，思考為什么要保存在煤油中，用實(shí)物展示金屬鈉的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)概括。分析鈉的切口變暗的原因，說(shuō)明Na易被空氣中的O2氧化。
3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)及總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，
4.回憶Al在純氧中的燃燒反應(yīng)，對(duì)比在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明氧化鋁對(duì)Al的保護(hù)作用
5.拓展延伸：金屬在氧氣中燃燒生成金屬氧化物，金屬在反應(yīng)中表現(xiàn)還原性，遇見(jiàn)其他氧化性物質(zhì)也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，例如與氯氣，與硫反應(yīng)，生成相應(yīng)的氯化物和硫化物，引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)出反應(yīng)方程式。
�。ㄎ澹� 課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生分析Na、Al和氧氣反應(yīng)過(guò)程中，Na、Al元素化合價(jià)的變化，以及在反應(yīng)中Na和Al體現(xiàn)的性質(zhì)，得出結(jié)論：Na、Al等金屬單質(zhì)具有還原性，在氧化還原反應(yīng)中作還原劑。并進(jìn)一步指出：由于金屬元素最外層電子數(shù)較少，最外層電子容易失去，金屬單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，能與許多氧化劑發(fā)生反應(yīng)。除了與氧氣反應(yīng)以外，金屬單質(zhì)還能和Cl2、S等氧化劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)（列出Na與Cl2反應(yīng)、Fe與S反應(yīng)的化學(xué)方程式）。
（六）布置作業(yè)：
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三章 金屬及其化合物
第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)
一、金屬與非金屬的反應(yīng)
鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低
1．Na與O2的反應(yīng)
�。�2 常溫下： 4Na + O2 ==== 2Na2O （白色）
加熱條件下：（淡黃色）
2．鋁與O2的反應(yīng)
4Al + 3O2 ==== 2Al2O3
3．金屬與其它非金屬的反應(yīng)
△ 2Na + Cl2 ==== 2NaCl
△ Fe + S ==== FeS －1 △ 2Na + O2 ==== Na2O2
化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
本說(shuō)課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)”。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學(xué)”
及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論的教育思想，本著“問(wèn)題式教學(xué)”、“自主參與、自主學(xué)習(xí)”、“建立科學(xué)思維模式”的教育教學(xué)設(shè)想設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，現(xiàn)從四個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，本章學(xué)生開(kāi)始初步、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識(shí)。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸、需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料，又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)和技能目標(biāo)：①了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
�、诔醪綄W(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。③通過(guò)演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)鞏固基本實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。通過(guò)思考和交流、實(shí)驗(yàn)和觀察、探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析
難點(diǎn)：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在
三、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
1、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鐵、鎂、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；
2、曾經(jīng)背過(guò)金屬活動(dòng)順序表，知道金屬的活動(dòng)性順序；
3、對(duì)于高中階段的元素化合物知識(shí)，他們還沒(méi)有開(kāi)始接觸，一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹。
四、教法和學(xué)法
1、 邊講邊實(shí)驗(yàn) 這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢？
�。�1）教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 這樣既可以進(jìn)一步規(guī)范、鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又能讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考，這樣做完全符合新課程的“學(xué)生主體”的理念，比如鈉的切割 、鈉與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師在演示一些操作重點(diǎn)后讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，讓學(xué)生和鈉進(jìn)行近距離的接觸，學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)就會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合 在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引發(fā)學(xué)生去思考、提出問(wèn)題，激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的動(dòng)力，能讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能有針對(duì)性地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而不是囫圇吞棗，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生能在完整試驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中進(jìn)一步反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，回顧試驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。
2、 提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納 可以是老師提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
3、通過(guò)比較加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解 如學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉和氧氣反應(yīng)的時(shí)候，通過(guò)反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物的比較，從而更深刻地認(rèn)識(shí)鈉與氧氣反應(yīng)的.實(shí)質(zhì)。又如做鋁和氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，認(rèn)識(shí)到鋁表面的氧化膜問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
1、引入課堂 通過(guò)幻燈展示日常生活中的金屬制品、金屬礦石的圖片，讓學(xué)生了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)系緊密；通過(guò)展示歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片，讓學(xué)生感受到金屬在我國(guó)已有比較悠久的使用歷史；我還將讓學(xué)生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究本節(jié)課的興趣。
2、 復(fù)習(xí)舊知 通過(guò)思考與交流，復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，為后面即將學(xué)習(xí)的鈉、鋁的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
3、 由此及彼，提出問(wèn)題 鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的讓學(xué)生去思考金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的可能情況以及為什么。
4、 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn) 探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去感受鈉的活潑的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的比較，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng) 從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì)，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
6、 課堂小結(jié) 由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)共同的反應(yīng)本質(zhì)，這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)；同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱在具體反應(yīng)中的體現(xiàn)，進(jìn)而從反應(yīng)的難易程度認(rèn)識(shí)到化學(xué)性質(zhì)的遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生思考除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆，增強(qiáng)課堂的完整性。
7、作業(yè) 利用你的原有化學(xué)知識(shí)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，圍繞金屬提出一些問(wèn)題，選擇出你所感興趣的，去圖書(shū)館或查閱資料，進(jìn)行研究、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)。
六、個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思考
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師
課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，
讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為我校初三年級(jí)的學(xué)生，我校為省級(jí)示范性中學(xué);三個(gè)班學(xué)生總體情況較好，思維活躍，班級(jí)紀(jì)律好，操作能力、協(xié)作能力較強(qiáng)，且集體榮譽(yù)感強(qiáng)，他們充滿熱情和激情，對(duì)自己喜歡的事、積極性高。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有以下一些知識(shí)：
1、鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳;
2、活潑金屬與酸的反應(yīng);
3、二氧化碳通入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅色。
4、酸堿指示劑
5、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)
這些都是與酸有關(guān)的內(nèi)容，因此對(duì)酸有了一定的認(rèn)識(shí)，只是對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)本質(zhì)還不是很清楚，可以說(shuō)是“知其然，不知其所以然”，因此形成疑問(wèn)：為什么酸的性質(zhì)具有相似性?而本節(jié)課要就是由現(xiàn)象→本質(zhì)，歸納出酸的性質(zhì)。
二、教材分析
(一)版本：人民教育出版社《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)
(二)教材所處地位：
本節(jié)課內(nèi)容處于第十單元《課題1 常見(jiàn)的酸和堿》第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了酸堿指示劑、鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)和濃硫酸的腐蝕性等內(nèi)容，本堂課主要是學(xué)習(xí)稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出酸的化學(xué)性質(zhì)。在酸的化學(xué)性質(zhì)中，
酸與指示劑作用——應(yīng)用性知識(shí)
酸與活潑金屬反應(yīng)——復(fù)習(xí)性知識(shí)
酸與金屬氧化物反應(yīng)——新知識(shí)
而酸與堿反應(yīng)(中和反應(yīng))放在本單元課題2學(xué)習(xí)，與鹽的反應(yīng)放在第十一單元，但是已經(jīng)弱化。
《酸的化學(xué)性質(zhì)》是在學(xué)生對(duì)一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的指導(dǎo)作用，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。綜合以上分析，《酸的化學(xué)性質(zhì)》在教材中所處地位是非常特殊和重要的。
(三)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：
1、知道常見(jiàn)酸的主要性質(zhì)和用途
2、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判 斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
(1)重點(diǎn)的確定
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，酸的化學(xué)性質(zhì)即酸與指示劑作用、酸與活潑金屬反應(yīng)、酸與金屬氧化物反應(yīng)是本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)的確定
用微觀粒子解釋酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)原因。
(五)課型：新授課
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
(六)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1. 了解酸的涵義。
2. 了解酸的化學(xué)性質(zhì)(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。
3. 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的過(guò)程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。
4. 培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、協(xié)作能力。
5. 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及比較、歸納能力。
過(guò)程與方法：
1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法
2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息
情感與態(tài)度：
1、實(shí)事求是的科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
2、保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
三、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì)：
1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、注重過(guò)程”的原則，在教學(xué)中采用問(wèn)題和探究實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對(duì)比等方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)提問(wèn)、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)、多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際，對(duì)教學(xué)過(guò)程作如下的設(shè)計(jì)：
(一)教學(xué)模式
分組探究實(shí)驗(yàn)→回憶已學(xué)知識(shí)→歸納酸的化學(xué)性質(zhì)→練習(xí)、家庭實(shí)驗(yàn)→酸的化學(xué)性質(zhì)的本質(zhì)→分析變化的本質(zhì)
(二)流程設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程教法學(xué)法教學(xué)說(shuō)明環(huán)節(jié)1探究活動(dòng)1：鑒別稀鹽酸和NaCl溶液探究活動(dòng)2：稀醋酸、稀硝酸、硫酸鈉與指示劑作用對(duì)比實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案分組探究實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的注意和興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、知識(shí)遷移能力；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸使指示劑變色的情況及本質(zhì)原因。環(huán)節(jié)21、游戲2、分析本質(zhì)3、實(shí)際應(yīng)用金屬擬人化學(xué)生表演學(xué)生判斷、總結(jié)、分析引起學(xué)生的注意和興趣聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；展示學(xué)生的才藝、張揚(yáng)個(gè)性；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸與活潑金屬反應(yīng)的性質(zhì)環(huán)節(jié)3活動(dòng)1：教師演示（生銹鐵釘和稀鹽酸反應(yīng)）探究活動(dòng)2：銹鐵釘放在NaCl溶液、Na2SO4溶液、水中做對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)3：氧化銅與稀硫酸反應(yīng)學(xué)生分析（用化學(xué)用語(yǔ)）對(duì)比實(shí)驗(yàn)（證明除銹的反應(yīng)本質(zhì)）分析原因深化知識(shí)，遷移知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、知識(shí)遷移能力；展示學(xué)生的才藝；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；掌握對(duì)比的學(xué)習(xí)方法；掌握酸與金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)4知識(shí)類：酸的三條化學(xué)性質(zhì)，酸的化學(xué)性質(zhì)是由它的H+體現(xiàn)出來(lái)的。①酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無(wú)色酚酞溶液不變色；②酸與金屬活動(dòng)順序表中H以前的`金屬反應(yīng)，越靠前的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。③酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。方法類：類比遷移方法──鹽酸、硫酸使石蕊溶液變紅，則硝酸、醋酸、蘋(píng)果汁、桔子汁都能使石蕊溶液變紅；酸能除鐵銹，也能除掉銅表面的氧化銅等。歸納推理方法實(shí)驗(yàn)對(duì)比鑒定方法──應(yīng)用酸的化學(xué)性質(zhì)鑒別稀鹽酸和NaCl溶液等。情感態(tài)度：在學(xué)習(xí)中只有科學(xué)的態(tài)度，才能保證形成科學(xué)的方法。學(xué)生總結(jié)教師完善培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和表達(dá)能力；深化理解酸的化學(xué)性質(zhì)環(huán)節(jié)51、下列物質(zhì)放入或通入水中能使紫色石蕊試液變紅的是（）A．Cu（OH）2B．NaOH C．CO2D．NaCl2、下列金屬與鹽酸反應(yīng)，劇烈程度排列順序正確的是（）A．Fe>Al>Mg>Zn B．Mg>Al>Zn>Fe C．Mg>Fe>Al>Zn D．Zn>Fe>Mg>Al3、小明同學(xué)在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)，他用大小、外形均相同的鋁片分別和H+濃度相同的稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。他意外地發(fā)現(xiàn)：鋁片與稀鹽酸反應(yīng)放出氣泡的速度明顯快于與稀硫酸反應(yīng)放出氣泡的速度。是什么原因?qū)е铝朔磻?yīng)現(xiàn)象的差異呢？小明從微觀角度分析得出，H+濃度相同的鹽酸、硫酸中，只是所含不同。小明提出了如下猜想：①Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng)，SO42-對(duì)反應(yīng)無(wú)影響；②Cl-對(duì)反應(yīng)無(wú)影響，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；③Cl-能促進(jìn)鋁和酸的反應(yīng)，SO42-能抑制鋁和酸的反應(yīng)；他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)探究：組別相同的鋁片H+濃度相同的酸反應(yīng)片刻后添加某種試劑（少量）添加試劑后的反應(yīng)現(xiàn)象結(jié)論11g鋁片5mL鹽酸Na2SO4無(wú)明顯變化和離子對(duì)反應(yīng)無(wú)影響21g鋁片5mL硫酸NaCl明顯加快離子對(duì)反應(yīng)有促進(jìn)作用針對(duì)上述探究過(guò)程回答下列問(wèn)題：（1）請(qǐng)你將表格中的空格補(bǔ)充完整；（2）上述猜想是成立的；（3）若將第2組實(shí)驗(yàn)中添加的試劑NaCl改為HCl氣體，能否完成探究任務(wù)？請(qǐng)說(shuō)明原因。環(huán)節(jié)61、已知：2HCl+CaCO3=CaCl2+H2O+CO2↑、2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑請(qǐng)根據(jù)所給信息推理出合理的結(jié)論。2、生銹的鐵釘能否長(zhǎng)時(shí)間浸泡在酸溶液中？為什么？3、課外探究活動(dòng)：尋找新的指示劑（玫瑰花汁、紫包菜汁分別與食鹽水、食醋作用，記錄變色情況）作業(yè)P58T5
板書(shū)設(shè)計(jì)
酸的化學(xué)性質(zhì)
一、酸與指示劑作用酸能使紫色石蕊溶液變成紅色， 無(wú)色酚酞溶液遇酸不變色；二、酸與活潑金屬作用Mg + 2HCl = MgCl2+ H2↑ Zn+ 2HCl=ZnCl2+H2↑ Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑結(jié)論：酸與金屬活動(dòng)順序表中H 以前的金屬反應(yīng)，越靠前 的金屬與酸反應(yīng)越劇烈。三、酸與金屬氧化物Fe2O3+ 6HCl = 2FeCl3+ 3H2O現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色Fe2O3+ 3H2SO4= Fe2（SO4）3+ 3H2O現(xiàn)象：鐵銹溶解，溶液變?yōu)辄S色 CuO+H2SO4=CuSO4+H2O現(xiàn)象：黑色固體溶解，溶液變?yōu)樗{(lán)色用途：酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。 我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；
2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)；
3．了解氧氣與人類關(guān)系密切；
過(guò)程與方法：
1．觀察與描述物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從中歸納出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
2．養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)
二、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的性質(zhì)與用途
三、教學(xué)難點(diǎn)：掌握各種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、氧氣的性質(zhì)
1．物理性質(zhì)：
�。�1）色、味、態(tài)：通常情況下，是無(wú)色無(wú)味的氣體；降溫后，氧氣可以變?yōu)榈{(lán)色的液體，甚至淡藍(lán)色雪花狀固體。
�。�2）密度：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度為1.429g/L，略大于空氣；
�。�3）溶解性：氧氣不易溶于水
問(wèn)題：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣？
答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。
2．化學(xué)性質(zhì)：
實(shí)驗(yàn)探究：帶火星的`木條復(fù)燃
�。�1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放熱，生成一種無(wú)色無(wú)味氣體，該氣體能使澄清石灰水變渾濁。
文字表達(dá)式：
碳（c）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→二氧化碳（co2）
在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無(wú)煙、無(wú)焰，生成無(wú)色無(wú)味的氣體
�。�2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。
文字表達(dá)式：
鐵（fe）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→四氧化三鐵（fe3o4）
注意事項(xiàng)：集氣瓶底部鋪少量的細(xì)沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。
在空氣中加熱情況：持續(xù)加熱發(fā)紅，離火后變冷。
�。�3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成大量的白煙
文字表達(dá)式：
磷（P）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→五氧化二磷（P2o5）
空氣中燃燒情況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙
�。�4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。
文字表達(dá)式：鎂（mg）+氧氣（o2）點(diǎn)燃——→氧化鎂（mgo）
3、氧化反應(yīng)和緩慢氧化
�。�1）氧化反應(yīng)物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)
�。�2）緩慢氧化某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。如：動(dòng)植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛等等
4、化合反應(yīng)
二、氧氣的用途
1．供給呼吸：醫(yī)療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航提供呼吸；
2．支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑
介紹：
�。�1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。正常的人呼吸用純氧氣對(duì)人體有害，吸入純氧氣會(huì)損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣，只需幾天就會(huì)發(fā)生肺氧氣中毒。一般醫(yī)院中的氧氣只是大于40%；
�。�2）用氦氣代替氮?dú)馀c氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因?yàn)橛每諝夤撍畣T呼吸時(shí)，在壓強(qiáng)較大的深海里，會(huì)有較多的氮?dú)馊芙庠跐撍畣T的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮?dú)鈱⒊蔀闅馀葆尫懦鰜?lái)，大量氣泡會(huì)阻塞微血管，引起病變。
反思：本課題是全書(shū)的重點(diǎn)，學(xué)生理解容易但不能靈活運(yùn)用，我認(rèn)為應(yīng)在課后通過(guò)反復(fù)練習(xí)進(jìn)行鞏固！
【練習(xí)】
1、判斷下列變化是物理變化還是化學(xué)變化？
①燈泡發(fā)光②石蠟熔化③石蠟燃燒④光合作用⑤動(dòng)植物的呼吸
2、歸納氧氣的物理性質(zhì)：
�、傺鯕庠诔叵聻開(kāi)______色，_______態(tài)，固態(tài)、液態(tài)為_(kāi)________色。
�、谘鯕獾拿芏缺瓤諝鈅____。
�、垩鯕鈅_________溶于水（填“易”或“不易”）。
3、下列四個(gè)反應(yīng)中，屬于化合反應(yīng)的是（），屬于氧化反應(yīng)的是（）。
A、水→氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣→水
c、酒精+氧氣→水+二氧化碳D、木炭+氧氣→二氧化碳
化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一，教材分析：
堿金屬化合物是高中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表。而過(guò)氧化鈉是一種重要的鈉的化合物。學(xué)過(guò)過(guò)氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對(duì)以后其他堿金屬元素的學(xué)習(xí)有著重要意義，也有利于本章知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
二，教學(xué)目的：
1，知識(shí)目的：了解過(guò)氧化鈉的物理性質(zhì)，過(guò)氧化鈉的氧化還原反應(yīng)，掌握過(guò)氧化鈉與二氧化碳和水，酸等的反應(yīng)。并了解過(guò)氧化鈉的漂白性，掌握過(guò)氧化鈉與氧化鈉的區(qū)別與聯(lián)系。
2，能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。
3，情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探索精神使學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。
三，教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程：
1，新課的導(dǎo)入：過(guò)氧化鈉為什么可以作為呼吸面具上和潛水艇里氧氣的來(lái)源？過(guò)氧化鈉可以作為羽毛等的.漂白劑而氧化鈉卻不可以，這又是為什么呢？這些聯(lián)系到生活的話題可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，老師就可以輕易地把好奇的學(xué)生帶到新課的教學(xué)內(nèi)容之中。
2，新課的講解：
�。�1）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示可讓學(xué)生了解過(guò)氧化鈉的一些物理性質(zhì)
�。�2）寫(xiě)出過(guò)氧化鈉和氧化鈉分別跟水反應(yīng)的方程式，通過(guò)兩個(gè)方程式的對(duì)比，讓學(xué)生掌握過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的特點(diǎn)以及氧化鈉和過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系。1）過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，而氧化鈉與水是非氧化還原反應(yīng)。2）氧化鈉與水反應(yīng)無(wú)氧氣生成，而過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)有氧氣生成，這就是過(guò)氧化鈉可以作為呼吸面具上和潛水艇里面氧氣的來(lái)源的原因。而且在過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)中，過(guò)氧化鈉既作為氧化劑，又作為還原劑。3）兩者都有氫氧化鈉生成。
�。�3）過(guò)氧化鈉跟二氧化碳的反應(yīng)與過(guò)氧化鈉跟水反應(yīng)類似，可用相同方法分析。
（4）為了讓學(xué)生深入了解過(guò)氧化鈉的漂白性并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證過(guò)氧化鈉的漂白性。
1）將過(guò)氧化鈉粉末假如到滴有酚酞的水中，溶液先變紅后褪色，而向過(guò)氧化鈉跟水反應(yīng)后的溶液中滴加酚酞，溶液只變紅不褪色�，F(xiàn)象解釋：開(kāi)始過(guò)氧化鈉和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，使酚酞變紅，繼續(xù)加入過(guò)氧化鈉則煺色。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)演示，說(shuō)明過(guò)氧化鈉有強(qiáng)氧化性，將酚酞氧化使其煺色。
2）將一有色羽毛放入試管，加水，再加過(guò)氧化鈉粉末，也可見(jiàn)有色羽毛煺色。
�。�5）為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及主動(dòng)思考的精神，讓學(xué)生討論：過(guò)氧化鈉是否是堿性氧化物
�。�6）用列表法比較過(guò)氧化鈉和氧化鈉。
氧化鈉過(guò)氧化鈉
顏色狀態(tài)白色固體淡黃色固體
生成條件常溫下生成，不穩(wěn)定加熱或點(diǎn)燃鈉生成，穩(wěn)定所喊鍵型離子鍵離子鍵，非極性共價(jià)鍵跟水反應(yīng)只生成氫氧化鈉生成氫氧化鈉和氧氣跟二氧花碳反應(yīng)只生成碳酸鈉生成碳酸鈉和氧氣用途制氫氧化鈉，用途少做供氧劑，氧化劑，漂白劑
�。�7）歸納總結(jié)：讓學(xué)生歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的掌握，也可以培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)的能力。
（8）反饋學(xué)習(xí)：給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們對(duì)有疑問(wèn)的地方提問(wèn)，最后找一些有代表性的練習(xí)加以強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容能更好的掌握。
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